1、Unit 1 whats he like?第一课时教学目标与要求1、能听、说、认、读，并理解本课的五个新单词：young, heavy, old , funny, kind；2、能掌握句型：Whos your? Whats he /she like? 并能在具体的语境中运用；3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。教学重点Lets learn 部分的单词：old ，short thin，tall，strong, young, funny, kind 等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old，short ，thin，tall，str
2、ong。 教学难点如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。Lets start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。 教学准备1、准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡；2、准备一些教师的照片或图片；3、准备录音机及录音带。教学方法小组合作法、情景教学法教学过程设计1、Warmup（热身）（l） 播放 Lets start 下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：“I have a new fr
3、iend. Hes tall. Hes strong, too.”并结合相关人物的图片，引导学生复习 strong， tall， short，thin 等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。（2）日常口语练习，内容可参考如下：T：Hello, everyone！ Welcome back to school! Nice to see you!Ss: Nice to meet you!（3） 问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下：T：Hi，everyone！Nice to see you againWhat grade are you in now？Ss：We re in
4、 Grade 5T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)？Ss：Yes！T： What are we going to talk about in Unit 1？Guess！Whats the topic of Unit 1？2、 Presentation（新课呈现）（l）出示 Lets start 部分图片，介绍说： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后说：“今天
5、我们将学习怎样描述新教师。Sarah 将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？（2）出示 Lets learn 部分的图片，向学生介绍说： They are Sarahs teachers. Describe these teachers引导学生结合预习部分回答出 strong， tall， short， thin 等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny，kind old，funny 。可利用简笔画、单词卡片或实物图片等一教授新词，使学生正确理解、认读。（3）可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。（4）根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是
6、Lets learn 配图中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. Whats he like？ Hes short and thin完成前面铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是 Sarah 的新教师。再引导学生利用 Lets learn 部分所提供的替换句型，描述 Sarah 的其他两位新教师，练习巩固所学新词。（5）试着写单词。范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。3、Let s play (趣味操练)（1）Let s find out (找一找)指导学生用所学新词和句型描述 Lets find out 部分几位教师的体貌特
7、征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。（2）Let s sing (唱一唱)放歌曲 “My new teacher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。4、Consolidation and extension（巩固与扩展）（ l）让学生做本单元 A Lets learn 部分的活动手册配套练习。（ 2）让学生模仿 Lets find out 部分的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师的图
8、片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。（ 3）让学生参照 Lets find out 部分设计一些谜语让大家清一猜。可以参考以下语言： She is tall Shes beautiful Shes very young We all like her Whos she？（ 4）让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。板书设计Unit 1 whats he like?old，short thin，tall ，strong, oung, funny, kind教学反思 Unit 1 whats he like?第二课时教学目标与要求1、能听懂、会说并在实际情景中运用
9、以下对话：Do you have new teachers?Yes, we have a new English/math/art/science/English/computer/music/P.E. teacher.Whos your English/math/art/science/English/computer/music/P.E. teacher?Mr. Zhao/Mr Ma/Miss LiuWhats he/she like?Hes/Shes thin and short. And hes/shes very kind.2、了解歌谣的含义，并能吟唱歌谣的内容；3、能将所学的句子运
10、用在游戏当中，并能在实际情景中进行运用。教学重点本课时的重点掌握句型是： Whos your math teacher？ Mr ZhaoWhats he like？Hes thin and short. Hes very kind 要求学生能在相似的情景中完成替换练习，能灵活运用这些句子进行交际。教学难点Lets try 这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。学生即使不能够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。教师要帮助学生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。初步培养学生的听力技能。教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，人物图片
11、最好是能够直接粘贴在黑板上；2、准备一些教师的照片或图片；3、教师准备录音机及录音带。教学方法情景教学法教学过程设计1、Warmup（热身）（1）教师放歌曲 “My New Teacher”，让学生感知并复习歌曲中语言。（ 2）结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。口语练习内容可参考如下：A： Good morning/afternoon. Look! Our math teacher is very young. Hes tall and thin.B： This is our music teacher. Shes y
12、oung. Shes very funny.A： Whos your art teacher？ B： Mr Hu A： Whats he like？ B： Hes short and thin！ 2、Let s try and talk (操练)Lets try反复播放 Lets try 部分录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。在学生根据录音内容圈出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟悉老师的图片，用英语说出他们是谁，用句型：“Whos he/ she? Whats he / she like? ”提问学生。此后再转入 Lets talk 部分对话的详细学习。教师最好能放一句，停一句，并
13、重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的语音、语调。Lets talk（1）教师播放 Lets learn A 中的四句话（声音见媒体素材的 A learn sentences.wav） 。教师说： “这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢？”出示 Lets talk 部分的人物图片，让学生快速找出 Mr Zhao。 然后教师分别说出教师姓氏： Mr Ma Miss Liu这时先不要求学生描述这些教师，可把该项任务放到对话教学之后。（2）听录音，跟读 Lets talk 部分的对话。引导学生指现图中的人物Mr Zhao 是 English teacher, 而录音中的人物说的是 m
14、ath teacher。（ 3）教师再次出示人物图片，让学生分别对人物进行描述，可利用句型：“Whos this man / woman？ Whats he/she like？”进行操练，先由教师示范，再结对或分小组进行。Good to know此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。汉语中习惯把姓放首位，名字放在后面。英语国家的人却习惯把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在两者之间还有中间名（middle name） 。这些不同需要让学生了解。3、Consolidation and extension（巩固与扩展）（l）让学生做 A 部分 Lets talk 的
15、活动手册配套练习。（2）让学生默记 Lets talk 部分的录音，将内容说给家长或朋友听。（3）让学生利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流，可分别扮演不同国家的人物。再用英语写一写自己扮演的名字。4、小结板书设计Unit 1 whats he like?Whos your math teacher？ Mr Zhao Whats he like？ Hes thin and short. Hes very kind.教学反思 Unit 1 whats he like?第三课时教学目标与要求1、能听懂、会说本课时单词及词组：principal, university student, str
16、ict, smart, active；2、能听懂、会说句型：Whos ? Hes from. Whats he like? 并能在情景中进行运用；3、能听懂 Lets chant.的歌谣，并按照节奏来念；4、能运用上节课的词汇进行 Pairwork 巩固练习；5、能在教师的指导下完成 Read and write。教学重点本课时需要重点掌握四会句子，要求学生能在相似情景中正确使用。教师需重点强调这些四会句子的规范书写。教学难点本课时的难点是 Pronunciation。在正确示范的基础上，引导学生读出含有这 4 个字母组合的单词并发现发音规律，尤其要强调 bl，br 的滑音变化。在句子中出现字
17、母组合提示的单词，在本册是第一次出现。教师需要加以引导，正确示范朗读。遇到难度较大的句子，可让学生明白大意，不强求每位学生都能准确理解意思。教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡；2、准备一些教师的照片或图片；3、教师准备录音机及录音带；4、学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。教学方法小组合作法、情景教学法教学过程设计1、Warmup（热身）描述教师：在多张教师的图片中，让某学生任意抽取一张，对该教师进行描述，其他同学补充。结合所学句型：“Hes tall and thinHes our English teacher ” 结合单词卡片复习所学的四会
18、单词，可让学生进行口头拼读比赛。2、Presentation（新课呈现）Read and write（ l）用图片展示的方法导入。教师介绍说： Zhang Peng has three new teachers this term He talks about them with his classmate Tim. Lets go and have a look！ Who are the teachers？（ 2）学生自己阅读课文。然后与同桌分角色朗读对话，理解对话内容，找出不懂的地方，教师答疑。（ 3）教师就对话内容提出问题让学生回答。再让学生完成填充句子的练习。（4）教师指导学生写四会句
19、子，可以小组或男、女生比赛的方式进行。3、Let s play (趣味操练 ) Pair work要求学生看 Pair work 部分的图片，理解对话内容。两人一组，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，要求每组单词不少于五个。一组为各科目教师，如 math teacher， music teacher 等，另一组为描述人物外形的词组，如 thin and tall， strong and short 等。制作完成后，一人抽取两张卡片并提出问题，另一人根据卡片的内容进行回答。答对时，由此人抽取图片，问另一人。4、Pronunciation (语音操练) （1）教师出示一些含有相同字母组合，如
20、ee，ea 等的单词卡片，要求学生根据图片或实物读出这些单词。在教学过程中要注意引导学生发现字母组合ea 和 ee 在这些单词里发长音的规律，同时还要特别注意示范 bl，br 的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别。（2）看课件或听录音带，跟读单词和绕口令，看图理解句子大意。5、Consolidation and extension（巩固与扩展）（l）让学生做 Read and write 部分的活动手册配套练习。（2）让学生听 Read and write、 Pronunciation 部分的录音，读给朋友或家长听。针对语音部分，教师可以找出更多相关单词让学生练习四个字母组合的发音，也可以
21、要求学生自己去找。对于找到较多单词的学生要及时鼓励。（3）让学生参照 Pair work 说一说，做一做，设计一些有关教师或亲友的词组卡片，让大家来做句子整合游戏。6、小结总结本课时所学的知识，加强学生的知识记忆。板书设计Unit 1 whats he like?Whos your English teacher?Mr Carter.Whats he like?Hes tall and strong.教学反思 Unit 1 whats he like?第四课时教学目标与要求1、通过学习，能够听说读写单词： kind funny young smart active；2、掌握单词 strict
22、principal university student；3、初步掌握句型: Is she/ he ? 以及回答；4、了解 Story time 故事情节。教学重点Lets learn 部分的单词 kind, funny, young ,smart ,active, strict, principal university student ，从音形义上理解并能够在表达中灵活运用，四会单词要求学生正确拼写。教学难点单词 strict, principal, university 的发音以及四会单词的书写和拼写。教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡；2、准备一
23、些教师的照片或图片；3、教师准备录音机及录音带；4、学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。教学方法情景教学法、图片展示法、小组合作法教学过程设计1、复习、导入（1）LetS chantT：Hello，my childrenDo you remember thechant“My math teacher is very smart ”Now letSchant with action(chant together)T：Sounds great!You are so active(引导他们一边做动作一边唱，在热闹的学习氛围中，教师可着重“active”这个单词来表扬和鼓励学生，为接下来的单词教学
24、做情绪上的铺垫。)（2）Smart GameT：You are so activeLet S play a game，OK?S：Yeah!T： lets play a game “Smart Game”Who isthe smart boy or girl in our class?(游戏内容可涵盖前几个课时的重点和需要再提醒的内容，如可安排语音部分的练习；说学生或任课教师的姓名，让学生正确使用 Mr ，Miss，Mrs 来称呼；可出示人物图片，让他们快速反应描述性形容词等，目的是在游戏中强化对已学知识的掌握和运用，同时又灵活的将新单词“smart，active”等带入游戏情境中理解和使用。)
25、2、新课呈现（1）学习新单词T：Wow，you are so activeIs this game fun-ny? Is it funny? Who is smart in GameOne?(在环节的自然过渡中再次提及两个新单词，并可再设计几个情境帮助学生在情境中理解词义及用法。或者出两道数学题比比谁 smart，在轻松活跃的氛围中让学生体会 active 等。并引导同学们在 Is shehe ?的句子中感受单词的含义。)T：Yes，look!Smart is a small art(smart 是一门小小的艺术)(通过 small+art=smart，一种很 funny 的方法引导学生记忆单
26、词，达到当堂解决“四会”单词的目标。)T：Sun，sun；run，run；fun，fun；funny ，funny，f-u-n-n-y，funny(通过类似三个单词的对比性朗读，加深学生对 funny 的拼写印象，还可把三个单词串成一句话加强记忆的趣味性：Run in the sunIt is so much funIt is funny类似的还有 You are youngYoun g ,young；Act+ive=active；根据直拼教学法原则拼写 kaind ，ki n d，kind，看图及对比 kind理解 strict。这部分单词经过以上步骤学生掌握不错，教师可以马上进入下一环节，
27、如果觉得学生掌握欠佳，还可以再设计一个 Runand Say 的活动：把单词卡片或板书写至黑板，教师轮流请学生上来用“Is she quietstrictyoung?YesNo ，its youngquiet描述图片单词，每小组各派一位同学，迅速跑至黑板，指出并读拼该单词，速度快且准确者为胜。)（2）呈现 LetS Learn 部分对话直接呈现 LetS Learn 部分插图，用 WhatShe like?Is shehe ?句型引导学生操练并开门见山地引出对话。教学单词：principal，university student。教师出示本校校长的照片，用 Who is he?Is he an
28、Englishteacher? 引出单词；角色互换，让学生扮演校长，表现心目中校长形象，提问 Whathe like?Is he quiet? 引导学生用 My principal is练习和使用新单词。教师出示一顶学士帽，让学生试戴，教师说， “Wow，how cool!You look like a university studentYou study in Ningbo University再让他们集体讨论，说说自己知道的大学名称，如北京大学 Peking University，清华大学 Tsinghua University，哈佛大学 Harvard University 等，在发散
29、性思维中操练单词比机械性朗读有效多了。学生跟读对话，分角色朗读并进行分角色表演。（3）LetS chant学生听录音吟唱歌谣“Who is your teacher?”3、训练操作（1）教师将“四会”单词字母顺序打乱，事先写在卡片上，让学生任抽一张，快速读出单词并按单词排好字母顺序，以游戏比赛的形式达到“四会”单词的掌握和巩固。（2）利用教学机播放 Lets learn 中的图片，让学生观察图片进行仿照对话练习，可以分小组练习，也可以同桌练习。（3）Lets chant播放 B 部分歌谣录音, 总体了解歌谣大概的内容,之后要求学生记住歌谣中人物的名字.再次播放歌谣,要求学生能够描述人物的特征.
30、这样学生才能够更好了理解歌谣的内容.听录音,掌握节奏, 跟学歌谣. 分组编排表演,可以加上动作, 改换节奏,替换人物, 描述性词汇,也可以将它编入对话中.4、 Story time(1)设置情景, 介绍人物(2)播放故事内容，让学生初步感受故事内容。本故事情节诙谐有趣，学生也不难理解，教师可适当渗透要尊重别人的教育；语言简单，是本单元重点句型的情景化使用的范本，但对于其中一些口语化的语言，教师可从本单元教学之初就可以逐步渗透。如 Shoot，可在单词或语音教学中设计射门游戏；I missed it在前面各单元的游戏活动中教师都可渗透使用，这是该语言在实际情景中的真实运用；Can I join
31、you? 在各单元的小组活动时教师都可作铺垫；甚至rhats for sure，也可先做情景铺垫，在真实情景中让学生自主体会句子的语义和语用。这样的情景化教学既真实，又突破了这部分的语言难点，还扩充了课堂用语，扩大了学生的语言输入面。故事教学在课件的引人下更真实、有趣，学生感到触手可及，更增强了表演的欲望。本部分教学可分为：渗透语言点教学(分散在各课时) 课件引入分角色带读，朗读小小配音员游戏巩固语言分组角色扮演。(为了减轻学生表演的心理负担，本课时中表演允许学生看书，尽量营造轻松愉悦的表演氛围。淡化语言上的不足。)(3)教师从头播放，每播放一部分停止，让学生来介绍故事大意，不会的教师实时讲解
32、，让学生对整个故事有所了解。5、课堂小结今天我们学习了单词 kind，funny ，young ，smart ，active，principal,university student 还要会运用今天所学句型来进行情景对话。6、作业布置能够背诵、理解并运用今天所学会的单词。板书设计Unit 1 whats he like?kind funny principalyoung university studentsmart active教学反思 Unit 1 whats he like?第五课时教学目标与要求1、掌握 Lets talk 中的对话，并灵活替换，运用；2、能够完成 group work
33、 中的活动；3、能够听懂 Lets try 部分的录音内容，正确完成图片选择练习；4、能够完成 C 部分 Lets check 中的听力任务。 .教学重点本课时需要重点掌握的句型：Whos that young lady? Shes our principalIs she strict? Yes, she isIs she active? No, she isntShes quiet要求学生能在相似的情景中正确替换句中关键词，练习新语言。教学难点难点是一般疑问句“Is he/ she ? ”及其肯定和否定回答。教学准备1、教师准备一幅本课时的电子图片；2、教师和学生共同准备学校里一些教师的照片
34、或图片；3、教师准备录音机及该课时录音带。教学方法情景教学法，小组合作法，图片展示法教学过程1、复习、导入（1）热身（Warm-up）新编歌谣大比拼：让学生改编第四课时的歌谣，进行汇报演出，班内评选出最佳创意奖、最幽默奖、最贴切奖等。日常口语练习。可放本单元第一首歌谣的录音，让学生随节奏吟唱：A: My math teacher is very smartB: My English teacher has a kind heartC: My PE teacher is very strongD: My music teacher sings nice songs（2）预习（Preview ）利
35、用第四课时中学过的单词和句型：“Who s your principal? Miss LinIs she young? No, shes oldShes very kind ”结合人物照片或图片替换句型中的关键词，复习上一课时所学的四会单词，并为本课时学习句型做好准备。2、新课呈现Lets talk 通过观看配套的教学资源或者挂图，让学生对对话中的年轻校长有一定的感性认识，然后要求学生对该校长进行简单描述，再开始对话学习，重点把握 strict, active, quiet 这几个单词在句子中的意思。教师出示 Lets talk 部分三张替换图，描述其中一张的人物特征，让学生猜测是哪一位教师。
36、三张图片分别表示的个性特征为 smart, kind 和 funny。可让学生参照所给句型替换关键词，操练所学语言。再请几组学生做演示，其他学生做评价。听录音，跟读对话，指导学生口头操练一般疑问句“Is he / she . ?”及其肯定和否定回答。可在班内做“我的朋友是谁”的游戏。具体步骤如下：一名学生表述：I have a new friend教师引导大家用一般疑问句询问相关信息：A boy or girl? Is he / she tall / short / quiet / active . ? 直到最后猜出：Is he / she? 游戏过程中该生始终回答：Yes, he / she
37、 is或 No, he / she isnt3、训练操作（1）Group work教师在学生较为熟练地掌握了新句式后简单描述学生比较熟悉的某位教师，如：Shes our teacherShes kindWhos she? Guess! 请学生用一般疑问句发问，获得有关该教师更为详细的信息，如：Is she young? Is she pretty? 等等，然后作答，看哪位学生能最快猜出这位教师是谁。（2）Lets try听录音，完成学生用书 Lets try 部分的练习。录音内容如下：Boy: Whos that man?Girl: Hes our new art teacherBoy: He
38、s so tallGirl: YesBoy: Is he strict?Girl: Yes, but hes very funnyWhos the man theyre talking about?（3）Let s check播放录音，让学生根据录音内容给四张小图排序，进行单元评价。录音内容如下：Girl: Whos your Chinese teacher?Boy: Mr WuHes short and strongGirl: Is he strict?Boy: Yes, but hes very kindBoy: Whos that woman?Girl: Shes our art tea
39、cherBoy: Shes very youngGirl: YesShes a university student Girl: Look at that man! Is he your PEteacher ?Boy: No, he isntHes our science teacherGirl: Hes tall and strongBoy: Yes, he isBoy: We have a new English teacherGirl: Whats he like?Boy: Hes old and funnyWe all like him4、课堂小结今天我们学习了句型：Whos that
40、 young lady? Shes our principalIs she strict? Yes, she is Is she active? No, she isntShes quiet同学们一定要能在相似的情景中能够正确运用。5、作业布置（1）让学生听 Lets talk 部分的录音，读给朋友或家长听。（2）让学生描述某位教师的体貌或个性特征，可以是学生所熟悉的教师，也可以是他们心目中的优秀教师形象。可参照语言：I want an English teacherShe is prettyShe speaks English wellShe s tall and thinShes very
41、 funnyShe s our friend板书设计Unit 1 whats he like?Whos that young lady? Shes our principalIs she strict? Yes, she isIs she active? No, she isntShes quiet教学反思 Unit 1 whats he like?第六课时教学目标及要求1、能听懂、会说：I have a new math teacherHer class is so much funReally? Whats she like? Shes young and prettyShes a uni
42、versity student等句子并能在情景中正确运用；2、能够听、说、读、写两组四会掌握句子，并理解篇章意义；3、能够按照对方描述大体绘出人物形象，完成 Talk and draw 中的任务。教学重点本课时需要重点掌握的句型：Is she quiet? No, she isntShes very activeIs she strict? Yes, she is, but shes very kind要求学生能在相似的情景中替换关键词，正确运用新句式，并重点掌握这两组四会句型的书写。教学难点本课时难点 Task time 是教材的选学部分，教师可根据教学实际安排学生课下以小组为单位制作贺卡，
43、然后在班内展示。注意引导学生在展示时尽量多使用本单元所学新语言。教学准备1、教师准备一幅本课时的图片；2、教师准备本课时所需的人物图片，最好是能够直接粘贴在黑板上的人物形象图片；3、教师和学生共同准备学校里一些教师的照片或图片；4、教师准备录音机及录音带；5、教师和学生共同准备制作教师节贺卡的纸张和工具。教学方法情景教学法，动手操作法，小组合作法教学过程设计1、复习、导入（1）热身（Warm-up ）故事表演：让学生在课堂上表演自己编排的故事，教师要鼓励学生主动使用所学新语言。日常口语练习，内容可参考如下：A: Whos this man?B: Hes our new math teacher
44、C: Is he strict?A: Yes, he is（2）预习（Preview）结合单词卡片复习所学的单词，可让学生进行口头拼读比赛。2、新课呈现Read and write（1）T：(Present the chant of Read and write)What can you see in this picture?(：an you say something abou!the teacher?(培养学生仔细观察插图的习惯和利用插图理解语篇的能力，引导描述图中女教师。教师可用 Is she?引导学生复习和使用描述性形容词。)（2）T：Open your book to Page 9
45、Read in two and know more about this teacherIf you have any problem，tick it and then lets solve it!(引导学生两两阅读，如有不理解的单词或句子，稍后发挥同伴互助学习的优势，请学生互相尝试解答。)（3）看挂图、听录音带跟读对话，注意理解和体会，然后完成句子填空（4）T：Can you describe Jims new math teacher?引导学生用语段描述人物如：This is Jimsnew math teacherShe is young and prettyShe is auniver
46、sity studentShe is active in classAnd herclass is so much funShe is strict and she is verykind教师指导书写，让学生在练习本上仿写句子，可进行“看谁写得好”的竞赛活动。3、训练操作 （1）Talk and draw教师可以先请一名擅长画画的学生到黑板前做示范。请另一名学生口头描述某位教师，由擅长画画的学生根据描述画出这位教师的形象，画好后进行总结描述，并请全体学生进行评价。这项任务可以同桌练习，也可以小组完成。教师需注意不要让学生只着眼于绘画，要注意在画的过程中操练所学的对话。（2）Task time这
47、部分是本单元的选学部分，可视教学实际灵活安排。在时间充裕的情况下可以放在课内完成。教师要注意组织并引导学生完成任务，同时鼓励他们多使用所学语言。该项任务可以让学生独立完成，也可以由小组共同设计完成。在制作过程中，要注意培养学生的合作精神，鼓励学生尝试用英语解决问题、交流信息。4、课堂小结今天我们学习了 Read and write，大家一定要掌握其中的四会句子，能够灵活运用，并理解篇章意义。5、作业布置让学生听 Read and write 部分的录音，读给朋友或家长听，并写一写四会句型。板书设计Unit 1 whats he like?Is she quiet?No, she isntShes very activeIs she strict? Yes, she is, but shes very kind教学反思
