第一单元第4课《你是人间的四月天》教案

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1、 4 你是人间的四月天一句爱的赞颂一、情景导入 生成问题有这样一种美丽逾越漫长的时空,仿佛定格在回眸的瞬间,有这样一种聪慧绕过激荡的暗流,徜徉在岁月的长河。她走过北平的尘烟,穿过康桥的夜雾,遥望远方时,便落进徐志摩的诗页;她着一件青衫,在古雅的庙店,低眉沉思时,便绘入梁思成的图纸。她就是中国现代历史上集佳话、传奇、才艺、美貌于一身的林徽因。亲爱的同学们,今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清新唯美的诗歌你是人间的四月天。(板书)二、自我研学 生成新知步骤一 知识梳理 夯实基础1文学常识(1)作者简介林徽因(19041955),福建闽县(今福州)人,中国著名的建筑师、诗人、作家,中国第一位女性建

2、筑学家,被胡适誉为“中国一代才女”。她和丈夫梁思成为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。 (2)背景链接 你是人间的四月天是林徽因的经典诗作,最初发表于学文一卷一期(1934年4月5日)。关于本诗的创作意图,有两种说法:一是为悼念徐志摩而作,一是为儿子的出生而作。对此,其子梁从诫在倏忽人间四月天中说:“父亲曾告诉我,你是人间的四月天是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的,但母亲自己从未对我说起过这件事。”2生难字词(1)字音娉婷(png tn) 鲜妍(xin yn) 冠冕(gun min)呢喃(n nn) 轻灵(qng lng) 柔嫩(ru nn)(2)词义 【娉婷】形容女子的姿态美。【鲜妍】鲜

3、艳。【柔嫩】指质地柔和鲜嫩。【冠冕】文中是王冠的意思。冕,古代天子、诸侯、卿、大夫所戴的礼帽,后来专指帝王的礼帽。【呢喃】象声词,形容像燕子叫声那样的轻声细语。步骤二 整体感知 走进文本朗读指导1你是人间四月天通常理解为是林徽因写给她儿子的一篇精美的诗歌,要诵读得优美、深情,充满爱和希望。2第一遍朗读基调为深沉;第二遍朗读基调为喜悦。3节奏划分。我说/你是/人间的/四月天;笑响/点亮了/四面风; 轻灵/在/春的光艳中/交舞着变。你是/四月早天里的/云烟,黄昏/吹着/风的软,星子/在/无意中闪, 细雨点/洒在/花前。那轻,那娉婷,你是,鲜妍/百花/的/冠冕/你戴着,你是天真,庄严,你是夜夜的月圆

4、。雪化后/那片鹅黄,你像;新鲜/初放/芽的绿,你是;柔嫩喜悦,水光/浮动着/你梦期待中白莲。你是/一树一树的花开,是燕/在梁间/呢喃,你是爱,是暖,是希望,你是人间的四月天!三、合作探究 生成能力步骤三 精读课文 深入了解1诗歌以什么为喻?突出了“你”的哪些特点?明确:以“四月天”为喻; 特点: 轻灵、软、娉婷、鲜妍、天真、庄严、柔嫩,等等。2本诗使用了一种我们不常用的表达方式,叫什么?它有什么作用?明确: 句法偏离。 句法偏离是指违背常规的表达方式,这其中有句法结构的倒装、前置和混乱。句法偏离比常规句法更能引起读者的注意,有时会产生一种强烈的修辞效果,起到强调作用,能更好地表达文意。 步骤四

5、 深层探究 领悟感情1诗中第一行和最后一行是什么关系?有何作用?明确:本诗中第一行和最后一行重复,首尾照应,有一种循环往复之感。第一行中诗人直接提出“我说你是人间的四月天”这个主题,但“我说”二字表明诗人的态度是含蓄而矜持的,通过中间一系列的比喻论证,最后诗人非常直接而肯定地说“你是人间的四月天”,重复强调,再次表明主题。 2第三节的描述了怎样的画面?试作简要描述。明确: 第三节的描述让人觉得“你”仿佛是一个带着花冠的婷婷少女,姿态婀娜,在四月的万花丛里翩翩起舞,那种娉婷轻盈之美给人以无限遐想。“你”不仅有天真可爱的一面,也有庄严肃穆的一面。“夜夜的月圆”有一种庄严且朦胧的感觉。3画出表示颜色

6、的词,说说它们带给你的阅读感受是怎样的。明确: 第四节中,“鹅黄”与“绿”两种明亮的颜色放到了一起,给读者提供了视觉转化和想象的空间。“雪悄然融化”与“嫩芽静静绽放”的情景浮现眼前。 四、当堂演练 达成目标步骤五 总结课文 拓展延伸1课堂小结林徽因,是“一身诗意千寻瀑,万古人间四月天”的传奇女子,以其优雅娴熟的文字给我们描绘了一幅人间四月天的美丽画卷,华美的修饰中更见清新自然的情感流露,有着道不尽的真情礼赞,诉不完的绵绵爱怜,让我们尽情领略了爱的无限美丽。 2拓展延伸读完你是人间的四月天,觉得很美,简析它的美在何处。明确:三个方面:绘画美、建筑美、音乐美。3布置作业 (1)背诵默写这首诗。(2)完成课后练习题。(3)完成名师测控或精英新课堂本课练习。你是人间的四月天一句爱的赞颂林徽因云烟 百花绘画美天真 庄严建筑美呢喃 喜悦音乐美五、课后反思 查漏补缺通过这篇课文的教学,我觉得 你是人间的四月天是一首新格律诗,该诗充分体现了新诗创作的“三美”原则音乐美、绘画美与建筑美。本着以人为本、对学生发展负责的精神,今后要深入研究学情,依据学情,更加有效地选择教学内容,更加科学地设计教学环节,进一步优化课堂结构,增强教学针对性,努力实现课堂教学的科学化、效益最大化,促进学生的最大最快发展。

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