1、Unit 3 Is this your pencil?Story timeTeaching contents 教学内容：Story timeTeaching aims & learning objectives 教学目标1. 学生能理解 Story time 的内容，并能够有感情朗读；2. 学生能听懂、会说、会读单词 pen, pencil, pencil case；3. 学生能听懂、会说、会读日常用语和句型 Is this/that your ? Yes, it is./No, it isnt .4. 学生通过各种合作学习，培养合作学习的意识，激发学习兴趣。Focus of the less
2、on and Predicted area of difficulty 教学重点和难点教学重点：1. 学生能理解 Story time 的内容，并能够有感情朗读；2. 学生能听懂、会说、会读单词 pen, pencil, pencil case。教学难点：1. 学生能听懂、会说、会读日常用语和句型 Is this/that your ? Yes, it is. / No, it isnt.Teaching procedures 教学过程：Step 1 Warm-up1. Before classEnjoy a song (教师可插入与单元主题相关的英文歌曲)2. Greetings 3. Le
3、ts play!T: Pay attention to the rules：If you see a phrase, read it and do it. If you see a tiger, shout “Ahh”! 【设计意图：通过歌曲、游戏激发学生学习英语的兴趣，同时复习旧知，为学习新知做好准备。】Step 2 Presentation and practice1. Lets guess 1) Yellow boxclothes (旨在新授 Is this a ?)T: There are so many beautiful clothes. What are the presents
4、? Lets guess.S: A T-shirt. /T: You can come here and guess like this, “Is this a ?”(引导学生来到投影前进行猜测，并出示新授句型 Is this a ?)S: Is this a ?(前两幅引导学生用新授句型一起猜测，最后的一幅图转为学生同桌合作进行猜测)2) Blue box (旨在新授 Is that ?)T: Letter “b”S: Is this a ?T: Its far away from you. So you can say: Is that a ?S: Is that a ?(前两幅引导学生用
5、新授句型一起猜测，最后的一幅图转为学生同桌合作，猜测练习)3) Green box (旨在新授 Yes, it is. / No, it isnt.)T: Can you guess?S: Is that a ?T: Yes or no? If you think it is, you can say “Yes, it is.”But if you dont think so, you can say “No, it isnt.” S: Is that a pen?T: Yes, it is. Its a pen. (新授 pen, 同法教学 pencil )T: The last pictu
6、re, please guess with you partners.S1: Is that a ?S2: Yes, it is. / No, it isnt. T: (教学 pencil case )【设计意图：通过“猜猜礼品盒里的小礼物“这一活动设计，以旧引新，由扶到放，逐步学习本课教学重点，即文具类单词 pen、pencil、pencil case和一般疑问句的问答。】2. Story time 1) Lead-in T: (出示 Story time 中的铅笔图片) I have a picture here. Can you guess?S: Is that a ?T: Yes, i
7、t is. / No, it isnt. T: I have a story about this picture. Do you want to have a look?2) Watch and choose What is the story about?A: The pencil is lost. (丢失)B: The pencil is broken. (弄坏)C: The pencil is stolen. (偷掉)S: A.T: Is this Mikes pencil? (出示第一幅图片)S: No, it isnt. T: So Mike says: This isnt my
8、pencil.(教师指导朗读)3) Listen and underlineT: Who helps Mike?S: Liu Tao and Yang Ling.T: What do they say?S: Is this your pencil?/Is that your pencil?T: (新授 Is this/that your pencil?)T: No, they are not Mikes pencil. Where is the pencil? (出示最后一幅图片)Find the sentence and read loudly. S: Oh, thats my pencil
9、.T: (教 thats = that is )4) Lets learn教师指导学生关注重音。5) Lets read.a. Listen and follow.b. Read after the teacher.c. Read together.6) Show time (出示 Story time 的图片，打乱顺序，通过重新排序，带着学生说说这个故事)【设计意图：在故事情境中，通过对 Story time 的听、猜、读，初步运用新句型帮助 Mike 寻找丢失的铅笔，最后一起对整个故事进行复述。 】Step 3 Production and consolidationT: Mike can
10、t find his stationery. Lets help him. (出示两幅图片 pen, pencil case )T: I am Mike. Who can help me?S: I can.T: This isnt my pen.S: Is this your pen?T: No, it isnt.S: Is that your pen?T: No, it isnt. Oh, thats my pen. (学生两人小组，模仿对话)T: Mike is careless. He lost his pencil. We must take good care of our thin
11、gs.【设计意图：通过再次帮助 Mike 寻找丢失的钢笔，引导学生在实际情境中运用新句型，并适时进行相关的学习习惯教育我们应该保管好自己的文具。】Homework 家庭作业1. 跟读录音，朗读课文。2. 抄写 Story time 下的单词。Teaching aids 教学准备（含板书设计）教学准备：多媒体板书设计： Unit 3 Is this your pencil ?pen Is this / that a ? Yes, it is .pencil Is this /that your ? No, it isnt .pencil case说课在本课导入环节，通过歌曲“Whats this
12、?”和游戏“Lets play”帮助复习旧知（文具类单词和特殊疑问句），为新故事的学习做好知识和情感两个方面的准备。 在新授环节，通过“猜猜礼品盒里的小礼物“这一活动设计，引导学生在较为真实的游戏情境中逐步学习本课的重点内容即一般疑问句的问答和pen、pencil、 pencil case 这三个文具类单词，并通过同桌合作学习，由扶到放，能够对新知进行初步运用。过程中，教师应该引导学生对学习难点 Is this/that ?的意义理解和一般疑问句的回答进行重点体验和关注。学习文具类单词时也体现了教师对音、形、义三个维度的关注。在故事学习环节，教师则通过对故事的听、猜、读，引导学生在故事情境中帮
13、助 Mike 寻找丢失的铅笔。这里分三个层次展开，第一层次是先整体理解故事的主题“Mike 的铅笔丢失了”，第二个层次是帮助 Mike 寻找丢失的铅笔，第三个层次是找到铅笔后 Mike 说了些什么。最后通过对故事的排序，引导学生对故事的整体理解和细节把握。对故事的教学，由整体进入到分块理解再到整体复述，通过不同层次的听、猜、读、说，学生不断地学习新知，运用表达。在故事学习后，教师设计“帮助 Mike 寻找丢失的钢笔 ”这一活动，引导学生再次运用新知解决生活中的问题，并适时进行相关的学习习惯教育，提醒学生保管好自己的文具。作业布置主要是对课内学习的复习、巩固，并最终落实到书面，同时关注学生模仿、朗读能力的培养。特别分享：培养学生看图猜测、表达的能力；培养学生小组合作学习的意识和能力；关注学生学习习惯的培养。
