1、第七单元一、单元整体概述1.本单元主题本单元围绕“家国情怀”这一人文主题编排了 4 篇课文：古诗三首 为中华之崛起而读书 梅兰芳蓄须 延安，我把你追寻 ，四篇课文从不同角度讲述了名人成长的故事。课文选材精炼，含义深刻，让学生在阅读成长的故事中体验成长的快乐，思考自己成长中的问题。结合课标和本单元的学习要求，在教学本组课文的过程中，教师在教学中要让学生初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。要注意在诵读中体验情感，领悟内容，进而积累语言。 本组教材的重难点是：一是引导学生通过读书来感受成长的快乐，激发学生对成长的认识，从而得到启发。二是在阅读中体会文章的表达的思想感情，学习体会课文中含义
2、深刻的词句的意思，并引导学生不断积累语言，增强语感。难点是深入体会周恩来立志的原因。 延安，我把你追寻 ，毕竟那段历史我只是从书中了解一点，对学生还说就更陌生了，加之学生搜集资料的途径较少，所以，在教学这一课时，难度很大。我只有凭自己对教材的理解，采用讲授、灌输式的学习方式。诗的第一、二小节，是理解的难点，因为诗中的比喻的本体没有显现，大多数学生不知道把什么比作燕子追寻春光，我告诉学生结合题目来理解。在学生知道后，再让学生体会“我”追寻延安的心情是急切的。文中的“延河、枣园、南泥湾、杨家岭”的含义直接让学生结合英才教程来理解。但效果不好。学得较轻松的是二、三小节。第五、六小节也是结合英才让学生
3、来理解。花了两节课的时间才把课文学完。不过，在课堂上给学生读的时间较多，大部分学生在学完课文后，能把课文背诵下来。这也是学习这课的小小收获吧。2.本单元重难点（1）反复朗读理解课文内容。本单元的课文都是历史精典古诗故事，体会作者的思想感情，只有反复朗读，才能感受到“天下兴亡，匹夫有责”的远大抱负。 古诗三首其中出塞作者是唐代诗人王昌龄。这是一首著名的边塞诗，表达了诗人希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过上安定的生活的愿望。 凉州词诗中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活充满热爱，对死亡并不畏缩， “醉卧沙场”一语尤其显示出豪
4、迈的气概。 夏日绝句一、二句“言理” ，从生为人杰、死作鬼雄两方面具体说明人生的价值和意义，襟怀高远，极富英豪丈夫之气。三、四句将“楚汉之争”中的项羽故事，熔冶为诗，语带惋惜，弦外有音。全诗仅二十个字，连用了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在是压倒须眉了。 为中华之崛起而读书写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。 梅兰芳蓄须讲的是梅兰芳先生在日本帝国主义侵略中国的时期，他为了表示对
5、日本帝国主义的抗议和坚决不给侵略者演戏而把胡子留起来的事。在日本强盗面前，宁可忍饥挨饿并且放弃自己的事业，也不给日本强盗演出。 延安，我把你追寻是一首新体诗，诗歌读起来琅琅上口，但要理解诗歌的内容，感悟诗歌的内涵，对学生来说，还是存在很大的难度。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。（2）体会作者的思想感情。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用写作手法，写出自己的思想感情。二、学情分析学生刚由三年级升到四年级，已具有了
6、初步的识字能力和感受理解、欣赏、评价语言的能力，这为学习本课奠定了良好的基础。但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生由于没有切身的经历和情感的储备，缺乏透过文字表面体悟背后的情感，领悟其间的内涵。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。三、课时安排本单元共需 9 课时四、单元教学整体设计流程表课次基本课型学习内容 核心能力目标 主要教学活动第1课时单元导读课单元导读+ 课文初读1.明确单元主题，正确、流利地朗读课文，概括课文的主要内容；2.
7、正确认读 38 个生字，正确抄写 25 个生字及其组成1.单元导读，明确单元主题。2.分类识读词语，指导写字，理解词语。的词语，理解词语意思。 3.熟读课文，用简洁的语言概括每篇课文主要内容。4.关注有新鲜感的词语和句子。第2、3、4课时古诗赏析课古诗三首1.认识本课“塞、秦、征”等 8 个生字，会写“词、催、醉”等 10 个生字，理解“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。 2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗出塞 夏日绝句 。 3.理解诗句的意思，再明白诗的大意。 4.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责” 。1.指导学生学习古诗，探寻方法。2.引导自学，朗读古诗，了解古
8、诗的大意。3.合作学习，品读诗句，感受诗人的爱国情怀。4.回归整体，积累拓展。第5、6课时精读指导课为中华之崛起而读书1.正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会文中人物的思想感情。2.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。理解周恩来为什么要为中华之崛起而读书。1. 初读课文，了解文章主要内容。2. 精读感悟，研读重点语段，抓住关键词语，体会中华不振。了解周恩来立志的原因。3. 并通过补充资料、图片展示、语言渲染等方式，让学生认识到文字背后所透射出的“中华不振”这一现实，从而领会周恩来立志要为中华之崛起而读书的原因。4.引导学生走进周恩来的内心世界，体会志向之坚定、可贵和远大。第
9、7课时自主实践课梅兰芳蓄须1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文讲了梅兰芳哪几件事，能试着分别用课文中的词语概括出来；能概述课文的主要内容。2.理解梅兰芳蓄须的目的，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节，激发对梅兰芳的崇敬之情。1. 精读课文，思考课文围绕梅兰芳拒绝演出一共写了哪几件事。注意每件事发生的时间、地点和梅兰芳的表现，用笔画起来，2.读课文第 37 自然段，学习梅兰芳如何“滞留香港避演” “蓄须明志拒演”“自伤身体” ，深入文章的字里行间去体会梅兰芳的爱国情怀。3.细读“自伤身体”一事，抓组重点词语，体会梅兰芳的坚决与果断。4.激发学生对梅兰芳的怀念、敬佩之情。第8课时自主实
10、践课延安，我把你追寻1通过学习这首诗，领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要。 2了解全诗结构，理解诗中的具体事物的象征意义。 3有感情地朗读这首诗。 读出诗的节奏和韵律。 1.初步整知诗歌 朗读课文，作者到底在追寻什么，为什么要追寻。2.学习第一小节用比喻的手法写出了作者对延安精神的追寻。3.自读第二节，思考、分组讨论、交流：诗人为什么要追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方。4.指导有感情的朗读诗歌通过对延安精神的歌颂，抒发作者追寻延安精神的迫切心情。第9课时阅读拓展课青稞饼的故事 ，祖国，我终于回来了1.学习把握文章的主要内容的方法。能够读懂文章内容，读懂文章背后蕴藏的情感。2.激发
11、学生对祖国的热爱之情，增强民族自豪感，达到爱国主义教育的目的。1. 回顾单元主题。2. 把握单元重点。3.自主阅读青稞饼的故事 祖国，我终于回来了阅读实践，概括内容，体会情感。4.学以致用，练习写话。第七单元单元预习课一、教学目标1.正确、流利地朗读课文，关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容；2.正确认读 38 个生字，正确抄写 25 个生字及其组成的词语，理解词语意思。二、教学重难点1.正确、流利地朗读课文，关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容；2.正确认读 38 个生字，正确抄写 25 个生字及其组成的词语，理解词语意思。三、教学时间：1 课时四、教学准备教师：多媒体课件生字卡
12、片学生：预习（熟读课文、学习生字词）五、教学过程：（一）导入新课1.风雨中，与祖国同行，用小家的意识忧患着大家。征程中，与祖国同行，用大家的风范建设着祖国。我们伟大的祖国幅员辽阔，无论你走到哪里，都能听到“最美的声音” 。本单元的单元主题是“家国情怀” ，是由古诗三首 、 为中华之崛起而读书 、 梅兰芳蓄须以及延安，我把你追寻四篇课文组成。现在就让我们跟随作者的脚步，去感受最美的声音吧！2.学生阅读本单元“导语” ，说说对本单元及单元主题的认识。导语：天下兴亡，匹夫有责。3.自由说一说通过对导语的学习，觉得本单元学习该提升哪些学习能力？（2）明确要求，自主学习1. 检查生字新词师：课前大家已经
13、对这一单元进行了预习，不知道同学们预习的怎么样？我来检验一下大家的预习效果。(1)课件出示，指生认读生字，相机正音，指导书写。交流：本单元共 38 个生字，你认为哪些字音难读或容易读错？哪些字容易写错？你有什么好方法告诉大家。(2)把你认为最难写的和最容易写错的生字再写两遍，书写时注意写字的姿势。书写重点强调：塞:注意下部是“土”,不是“士” 。醉:注意左部是“酉” 。晰:左部是“日”字。斥:不要忘记加上“丶” 。(3)指生读难读的词语，及时订正读错的字音。重点强调：塞外 秦朝 出征 胡须 催促 醉酒 杰出亦可 鬼魂 英雄 项目 严肃 训斥屈辱清晰 振动 胸怀 赞叹 效仿 租界 疑惑A.请一名
14、同学来范读以上词语，其他同学认真听，并纠正字音；B.小老师教完了，那你会读了吗？同桌互查，互教，要求人人过关；C.学生开火车读词语。(4)四字词语积累语文学习的过程就是听说读写的过程，就是积累的过程，在预习单上你积累了哪些四字词语？老师也积累了一些，请同桌互相读一下。课件出示志存高远精忠报国大义凛然英勇无畏视死如归铁面无私秉公执法刚正不阿(5)请大家再来读一读你所积累的词语，你理解了哪些词语的意思，还有哪些不理解的词语？小组之间互相交流一下。A.小组同学互相交流B.集体交流：你理解了哪个词语的意思？你是如何理解的？读一读，想象这些词语一般用来形容哪些人？师小结：是呀，可见理解一个词语的意思，我
15、们不仅可以查词典，还可以联系生活实际或结合上下文来理解词语的意思。2.理清课文脉络(1)“书读百遍其义自见” ，要想读懂课文内容，领悟作者的写作意图。首先要把课文读熟，请同学们自由朗读课文，努力做到正确、流利，然后用找、读、悟、写、说等方法来说一说这四篇课文分别写了什么内容？和小组同学交流交流。(2)自主探究，合作交流A.找：朗读本单元的单元导语，用“”找出本单元的学习重点。B.读：阅读语文书 93 页106 页一遍，了解教材内容。出塞的作者是（） ，诗中表现战士思念家乡的诗句是（） ，表现将士思念良将的诗句是（） 。凉州词的作者是（）代诗人王翰，写的是边塞将士出征前开怀畅饮、一醉方休的情景，
16、表现出当时战争的（） ，反映了将士们生活的（） 。夏日绝句中表明李清照人生态度的两句诗是（） （） 。为中华之崛起而读书讲述了周恩来在少年时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事，从中体会到伯父说的（）的含义，从而立志要（） 。预设：同学们，这篇文章一共写了三件事，我们要先弄清楚每件事写了什么，然后把几件事连起来，就能把握文章的主要内容了！梅兰芳蓄须梅兰芳经历了哪些危险和困难？你从梅兰芳身上体会到了什么？预设：同学们，你们发现了吗？题目有时能揭示文章的主要内容！梅兰芳先生的做法，体现了他强烈的爱国思想阿和崇高的民族气节。他热爱艺术，更热爱中华民族。他视民族存亡、国家利益高于一切
17、。延安，我把你追寻改变延安的是什么？它还改变了什么？C.悟：我印象最深的课文是 ，因为（） 。D.写：本单元的容易写错的字并组词。E.说：说一说你的“家国情怀” 。预设：同学们，面对这些优秀的中华儿女，请把你心中的“歌”说给大家听一听。指名回答，师适时指导总结。（三）课内总结通过单元预习课的学习，你学到了什么？从中有哪些收获？（四）布置作业1.规范、工整地抄写本课生词。2.搜集爱国的名言、诗句、故事。 六、板书设计单元预习课-天下兴亡，匹夫有责找读悟写说21 古诗三首一、教学目标1. 认识本课“塞、秦、征”等 8 个生字，会写“词、催、醉”等 10 个生字，理解“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语
18、的意思。2. 有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗出塞 夏日绝句 。3. 理解诗句的意思，再明白诗的大意。4.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责” 。二、教学重难点重点：借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的思想。难点：体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责” 。三、教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：预习课文，搜集边塞诗。四、教学时间3 课时五、教学过程第一课时模块一：初读古诗，了解诗人活动一：了解诗人及写作背景、揭示课题1.教师激情导入：同学们，我们生活在一个诗的国度里，诵读过李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的雄伟磅礴；感受过陶渊明“采菊
19、东篱下，悠然见南山”的超脱尘世，怡然自乐；也体会过王维“大漠孤烟直，长河落日圆”苍凉孤寂，现在，我们就随着诗人王昌龄的笔迹到古代战乱纷争的边塞去看看吧！2.简介作者:王昌龄王昌龄（698 757） ，字少伯，汉族，河东晋阳（今山西太原）人，又一说 京兆长安人（今西安）人。盛唐著名边塞诗人。3.导入出塞 ，板书课题，解题。学生齐读之后，谈谈对题目的理解。了解“塞”的意思（出征到塞外）4.从诗题中你知道这首诗应该是写什么内容的吗？（反映边塞生活或战事诗。 ）5.简单介绍边塞诗课件出示：在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人” ，形成
20、了所谓的 “边塞诗派” ，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有出塞 前出塞 塞下曲 塞上曲等众多的边塞诗，我们今天学的王昌龄的出塞是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。 6.简介当时的历史背景 我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。活动二:初读古诗，自学诗意1.多媒体展示边塞图片，看到边塞，你想到什么？ 大漠、烽烟、长城、黄沙（自然环境艰苦）战争、征人（战争场面惨烈）2.自由读诗，把古诗读正确、读流利。3.检查预习情况，学习书写“秦”字。提问：但使、飞将、不教、胡马的意思。但使：只是教：令
21、、使4.检查读书情况，师范读。根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。5.课件出示生字（1）注意读准翘舌音“征” ，前鼻音“秦” 。（2）识记生字：生交流识字方法6.用喜欢的方式自由朗读古诗，借助注释及工具书，初步了解诗意。7.小组交流讨论诗意教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的？学习古诗的方法：借助课文的注释,了解诗歌的大意,在头脑中形成画面,把想象的景象用自己的话说出来.然后通过朗读,进上步体会诗歌表达的思想感情,并力求在朗读中表达出这种感情。8.指导有感情朗读模块二：品读诗句，感悟诗意活动一：合作探究，品读诗句（1）学习前两句诗1.课件出示，指名读前两句。2.自由读诗，
22、注读，初步理解诗歌（1）师范读诗句。你眼前出现一幅什么画面？（明月、边关）（2）这样的画面你有什么感觉？（3）诗中有一个词，高度概括了当时边塞戍边的事，你能找到这个词吗？（万里长征）（4）为什么士兵驻守边疆叫万里长征呢？（边塞远；时间长）（5）你还从哪里看出时间长？（人未还） 自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数：诗句：秦时明月汉时关 （板书：秦月汉关）（6）出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？战事频繁终老边塞、战死沙场3.放古代战争的视频,学生观看,谈感受.“年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。 ”“黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。 ”战争造成了多少人有家不能回,无家可回和永远不能回家啊.4.指导读这
23、两句诗（1）征人不能回家的事实，该怎样读呢？（凝重）（2）从这句诗中，你还读到了什么？（同情征人） （板书：征人未还）该怎样读呢？这是怎样的一种同情呢？ 自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外” “白骨乱蓬蒿”无数生命的死去，作者感叹生命的卑微生读自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”失去亲人的悲痛，作者感叹人生的无奈生读（3）师指导生自由读。5.想一想这两句诗有没有讲述一件有关征人的具体事情？诗中没有说征人们具体的生活事件，你觉得征人们可能会做些什么呢？（1）师创设情景：夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙，到了静
24、夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢？（2）学生根据自己的理解回答.（3）征人们这一切一切的感受，都化成了一个愿望，那就是回家.要知道，这征人是千百年来的千百万征人啊！千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句：（引读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。（4）征人们在思念家乡,思念亲人.同在一轮明月照耀下的征人的亲人可能会做些什么呢?征人白发苍苍的父母征人柔弱无助的妻子征人无依无靠的孩子（5）王昌龄面对这千百年来千百万人的悲剧,发千古之感慨,写下了”秦时明月汉时关，万里长征人未还。 ”的不朽佳句，生齐读。（二）学习后两句诗1.感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 ”2.
25、学生读诗。从这句诗中，你读懂了什么？（豪迈，勇敢，一往无前）（板书：飞将在）3.这两句诗讲了什么？表达了诗人怎样的观点和希望？教师可简要介绍李广事迹，帮助学生理解。4.学生汇报，教师引读。这两句诗表达了王昌龄的殷切希望，来，我们来表达一下诗人的希望，引读但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 （板书：不度山）5.这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达谁的希望？生谈。是啊，这是千百年来千百万征人的希望，他们希望但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。这也是千百年来千百万征人亲人的希望，他们希望但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。6.从“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”中感受到诗人什么样的希望？（渴求良将，渴望和
26、平）（三）总结全诗，理解诗意1.小组合作理解诗意：根据我们说的学习方法再读古诗，把理解的词放入诗中，用我们自己的话说说每句诗的意思。2.反馈交流：依旧是秦时的明月汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要龙城的飞将军李广还在，绝不会让匈奴的军队越过阴山。3.如果有像李广这样的英雄，匈奴就不敢度过阴山，侵我边疆，这样征人就能早日回家，这是诗人的渴望，这是诗人对和平的渴望。（板书：盼望英雄追求和平） 活动二：诵读涵咏，感情升华然而，战争停止了吗？“你认为有李广将军在，战争就可以平息吗？就会有和平吗？是啊，没有，但历史却留下了王昌龄的出塞 ，一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。夜色中，荒远苍凉
27、的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢？1.学生展开想象，发表看法。2.引导学生体会诗歌的意境，读出诗的韵味。出塞这首诗，把我们带到了古代的战场，我们齐读课文，表达对边关战士的敬畏之情吧！【教师启发学生体会边关展示生活的艰辛困苦、想念家乡和情人、渴望和平的情感。进一步体会天下兴亡，匹夫有责】3.学生齐诵全诗。指名背、齐背。 活动三：总结诗文，拓展延伸1.师：一首出塞把我们带到了古代凄凉悲怆的战争生活。“人未还”虽说是悲痛的，但也见证了战士们保家卫国的壮烈，让我们带着自己的感受再读这首
28、诗。2.从诗中你感受到王昌龄是一位怎样的诗人？（忧国忧民）3.其实，有许多诗人从不同的角度接触到这个题材。课外，你收集到了哪些边塞诗词，能不能运用我们刚才学习古诗的方法，自读你最喜欢的一首诗呢？4.小组交流自学成果，师补充指导古代的边塞诗，有很多就反映了边塞战争给人民带来的苦难，我们一起轻声读读，感受感受。可怜无定河边骨,犹是春闺梦里人.唐陈陶陇西行凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。唐曹松已亥岁二首不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。唐李益夜上受降城闻笛黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。王昌龄从军行5.课后作业：背诵出塞继续收集边塞诗。模块三：抓住要点，指导写字（课件出示）塞秦征1.链接前置性学习，反
29、馈学生自主学习情况，小组内评价书写。2.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。3.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。“塞”书写时要注意中间三横两竖，第三横长。“秦”上大下小，下面是“禾”“征”左右结构，左窄右宽。4.学生针对易错的生字再次练写。5.展示学生作品。板书设计：出塞唐王昌龄秦月汉关盼望英雄征人未还追求和平飞将在不度山第二课时模块一：初读古诗，了解诗意活动一：了解诗人及写作背景、揭示课题1.同学们，我们刚学习了一首边塞诗，哪位同学能背给大家听听。预设：出塞2.简介凉州词、作者、背景，导入新课。（课件出示：沙漠图片）西域沙漠，人烟稀少，这,就是唐朝的边塞重镇凉州，凉州当地
30、歌曲中夹杂有少数民族的曲调，别具一格，人们称之为凉州词，许多诗人都喜欢为它填写新词咏唱。今天我们来学习唐朝著名诗人王翰写的凉州词 。 （教师板书：凉州词 ） 。活动二：初读古诗，自学诗意1.多媒体出示：配乐朗读。2.同学们觉得读的好不好？你是不是也可以试一试？（点学生读完，提醒：要想把诗读的更好，还要理解诗的意思，体会诗的情感。 ）3.下面请大家用自己喜欢的方式自由地朗读两遍，读的时候借助注释了解诗歌大意。4.小组交流诗句的意思。模块二：品读诗句，体悟感情活动一：合作探究，品读诗句（一）品读前两句1出示问题：（1）从前两句中你看到了什么？听到了什么？预设：葡萄美酒、夜光杯、琵琶声、战马（人）展
31、示相关画面（2）把这些事物联系起来，你看到了一幅怎样的画面？（板书：画面）请学生用自己的语言描述画面。预设：盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛满了香甜的葡萄酒，酒席上摆满了丰盛的食物，很多将士在举杯欢庆，真是豪华的盛宴啊，真是令人神往啊！（3）这些场面使你感受到了怎样的气氛？高兴、热烈（板书：热烈）2.将士们刚要举杯豪饮时，你们听，什么声音传来了？急促的琵琶声。边听边读，这急促的琵琶声在催促什么？（1）这急促的琵琶声在催促战士们赶快奔赴战场。（2）这急促的琵琶声还在催促什么？还有不同的感受吗？西域人有骑在马上弹奏他们特有的琵琶以助兴的习俗。是不是应该从“催”里读出：（1）快尽兴畅饮；（2）快奔赴战场
32、（3）快喝，喝完了要奔赴战场。师小结：同学们通过边读边想，从这个“催”字中读出了不同的情怀。3.小结：这场酒宴真是非常隆重，有欢快的琵琶声，有醉人的美酒，酒宴上人声鼎沸、酒杯交错，谁来读出这样盛大的场面。指名读、分组读。（二）品读后两句1.这样热烈的气氛，大家喝着喝着，怎样了？引出：醉（板书：醉）我们一起来看一下后两句诗，哪位同学能够用自己的话说说诗句的意思？2.分析“沙场” （1）什么是沙场？在你的想象中，战场是什么样的？预设：战鼓隆隆、呐喊声、战马嘶鸣，尸横遍野。（2）这样的战场是怎样的战场？预设：残酷、惨烈（3）也许这次酒宴之后，将士们又要奔赴残酷、惨烈的战场，等待他们的会是什么？死亡（
33、正如诗的最后一句“古来征战几人回”说的那样）3.我们来想象一下，他们马上就要冲锋陷阵了，也许许多人就会壮烈牺牲，而他们现在仍然在高兴的喝酒，这说明了什么？体现了将士们怎样的胸怀？引出：视死如归、将生死置之度外。是啊，这一醉，他们什么都看开了；这一醉，是将士们“捐躯赴国难，视死忽如归” ，准备冲锋陷阵的前奏；这一醉，体现了将士们豁达的心胸，豪迈的气概和悲壮之情。 （板书：感情-豪迈悲壮）4. 总结全文，回归整体：凉州词短短四行，二十八个字，那盛大的场面让我们闻到了醉人的美酒，看到了将士们一醉方休、醉卧沙场的那份潇洒从容，全诗前后形成了强烈的对比，抒发了戍边将士为国捐躯的悲壮与豪迈。让我们带着这样
34、的情感把整首诗自己试着读一读。预设：从你们这悲壮豪迈的声音中，让我们听到了战士们的心声：为国捐躯、视死如归。活动二：诵读感悟，指导背诵1.下面让我们将这种豪情融化在记忆中，融化在血液里，把这首诗试着背一背。2.学生试背，指名背，小组背，全班齐背。模块三：抓住要点，指导写字（课件出示）词醉催1.指名读生字。2.观察生字，小组讨论书写的要点和注意事项。3.重点对以下两个字进行范写指导。“醉”书写时要注意左右相当，左面是“酉” ，里面有横。“催”左右结构，左窄右宽。4.学生描红练写。5.展示学生作品评价。板书设计凉州词场面 热烈醉感情 豪迈悲壮第三课时模块一：初读古诗，了解诗人活动一：了解诗人及写作
35、背景、揭示课题1.在以前的学习和阅读中，同学们一定积累了很多古诗。现在，我们来背诵古诗。2.关于李清照，你了解多少？教师介绍李清照：（1084约 1151）自号易安居士，济南章丘人，著名女词人。她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与太学生赵明诚结婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。李清照（1084 年 3 月 13 日约 1155 年） ，号易安居士，汉族，齐州济南（今 山东省济南市章丘区）人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
36、李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有易安居士文集 易安词 ，已散佚。后人有漱玉词辑本。今有李清照集校注 。3.播放射雕英雄传片段（荡气回肠的音乐，激烈残酷的战争场面给学生以强烈的震撼）师导入：刚才，同学们看到的是电视剧射雕英雄传的片
37、段，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡；多少人饱受战争之苦，这其中就有一位著名的女词人李清照。，于是写下了一首流传千古的诗-夏日绝句 。 （板书课题：夏日绝句）齐读课题活动二：一读古诗，正确流利1.学生自由读古诗2.师范读3.现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。4.指名读，大家注意听他字音读准了没有。指名点评。5.课件出示生字（1）注意读准翘舌音“杰、雄、项” 。（2）识记生字：生交流识字方法活动三：二读古诗，节奏韵律1
38、.同学们知道吗，古诗如果能在正确流利的基础上读出节奏，就能感染别人，谁能根据老师的提示试一试？2.明确押韵：你不仅读出了停顿，还读出了韵味。同学们有没有发现一二四行的最后一个字有什么相同之处？使用相同或相近的韵母的字我们把它叫做押韵，把押韵的字读得稍微长而响亮一些，就可以读出诗歌的韵味。3.有人说：一首诗就是一幅画面。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？表达了诗人什么感情？（李清照崇高伟大的爱国精神，培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。）4.学生发言，教师小结。模块二：品读诗句，感受诗人的爱国情感活动一：小组合作，再读学习1.为了把课文读得更好，老师建议大家再来读课文。可以对照注释和查
39、阅的资料来理解诗句的意思。理解了诗意后，再来读课文，相信大家会读得更出色。2.补充“人杰” 、 “鬼雄” 、 “江东”等词意思3.个人自学开始。4.小组交流学习收获。活动二：合作探究，品读诗句。（一）学习前两句诗。1.理解第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。 ”学生讨论后发言：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。2.理解“至今思项羽，不肯过江东。 ”学生讨论后发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。3.思考讨论：（1） “项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？（说说项羽的故事。 ）秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，
40、消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年 31 岁。（2）读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。而南宋的那些统治者却在做什么？请同学们再看一段资料。（多媒体放一段有关的历史资料）（3）看完这段介绍，你又有何感想？师小结：虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后，但如果李清照知道了这件事也一定会痛骂当时的统治
41、者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首诗“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。4.我们应该用什么样的语气来读？师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样”生接着说“南宋的统治者啊！你们为什么”（诗句内容较简单，学生通过自学讨论就能理解诗意，后面几道思考题让学生进一步理解李清照为什么要写这首诗。 ）活动三：三读古诗，体悟情感（总结全诗，朗读升华）1.师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。2.讨论：读了这首诗，
42、你懂得了应当怎样做人？3.师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加美好。活动四：感情朗读，指导背诵1.同学们，这么好的一首诗，你们想不想背下来？试试看。2.谁愿意上前面背给大家听？（指名配乐朗诵。 ）3.全班一起朗诵。模块三：抓住要点，指导写字（课件出示）杰雄亦项1.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。2.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。3.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。“杰”书写时要注意“四点水”的写法。“雄”左右结构，左窄右宽，四横。4.学生针对易错的生
43、字再次练写。5.展示学生作品。6.过关评价。 六、板书设计夏日绝句李清照人生观 -做人忆项羽-怀古22、为中华之崛起而读书一、教学目标1.认识 8 个生字，会写 12 个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中人物的思想感情。3.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。二、教学重难点重点：识记本课生字新词，规范书写“惩” ；以自己的方法理解“租借” “铿锵有力”“衣衫褴褛”等词的意思。在初步的阅读中体会人物的思想感情。难点：了解当时的社会背景
44、，深入体会少年周恩来立志的原因。三、教学准备教师：多媒体课件、地图、生字词语卡片学生：预习课文四、教学时间2 课时五、教学过程第一课时环节一、认识自主阅读，整体感知（一）巧解课题，板书课题1这节课我们将一起走进这位伟人，了解他少年时代的一个故事。老师板书课题，相机理解“崛起” “之”之意，明晰课题含义。指名读课题，齐读课题。2就题质疑。归纳总结：周恩来为什么要为中华之崛起而读书？环节二重点突破，语意兼得（二）明确阅读提示，初读课文1学生借助已有识字经验，先扫清一部分“拦路虎”：伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、巡警、吵嚷、得意扬扬、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华。汇报，将不认识的列举下来，
45、在读文中进一步扫除。2初读课文。要求：借助拼音，读准字音，读通课文，难读的语句多读几遍。思考：文章主要讲了一件什么事？3再补充两组组词语：第一组：帝国主义列强租界第二组：耀武扬威衣衫褴褛读词、理解部分词语的意思。4.解决问题。 （周恩来因为“中华不振” ，才立此远大志向。 ）5.指名轮读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“踊跃回答” 、 “铿锵有力”词语的意思。6.其余学生边听边思，画出令自己感到中华不振的语句。环节三、总结积累拓展，读写训练（三）精读感悟，体会“中华不振” ，了解周恩来立志的原因。研读重点语段，深入感悟。预设：1.第 7 自然段，抓住“
46、闯进”一词，理解“租界”不允许中国人随便入内，补充“华人与狗不得入内” 。2.第 8 自然段。（1）学生再读，边读边想象画面。深入体会“中华不振” ，完善板书，添加感叹号。出示：“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。 ”（2）引导学生抓住“衣衫褴褛的妇女” “得意扬扬的洋人”形象，想象、体会妇女的不幸和悲
47、伤，并相机指导朗读。引读：这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。她原指望，谁知，反而。围观的中国人都。但是，只能。（3）抓住“惩处” ，再理解“中华不振” 。4.指导写字：学习“惩”字，老师范写，学生练写。5.抓住“惩处”进行感情朗读指导。6.出示图片资料，丰富对“中华不振”的理解。7.教师小结，强化感悟。同学们，为什么洋人轧死了中国人还得意洋洋？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女? 这一切，都是因为中华不振！（四）读写训练从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在沉思些什么呢?想一想，写下来。板书设计：25
48、、为中华之崛起而读书中华不振！第二课时环节一、认识自主阅读，整体感知（一）直击“中华不振” ，导入新课1.今天，我们继续走进少年周恩来立志为国读书的故事，齐读课题为中华之崛起而读书 。2.通过上节课的学习，当时的中国给你留下了什么印象？（引出“中华不振”并板书。）3.“中华不振”深深震撼着少年周恩来的心，这节课让我们跟随着他的脚步走进租界，去看看那令人揪心的一幕。环节二重点突破，语意兼得（二）紧扣“中华不振” ，研读感悟。1.自由读课文 78 两个自然段，读着读着，你的脑海中出现了怎样的画面？2.汇报交流：3.透过字里行间，你看到了怎样的画面？4.对这个画面你想说什么？（1）引导学生抓住“哭诉”一词体会妇女的不幸、悲伤和可怜。A.对于这个画面你想说什么？B.这位妇女的亲人被轧死，不但得不到伸冤，反而遭到训斥，你能体会她当时的心情吗？带着你的体会读读这句话C.听得出你对妇女的同情。我也想替她鸣不平。 （师范读）请同学们再读读这几句话。（自由练读、指名读）（2）引导学生抓“得意洋洋”一词体会洋人的可恨。A.衣衫褴褛的妇女，得意扬扬的洋人，这鲜明的对比一定刺痛了你的心，请你读。B.补充材料，丰富感知。师:洋人轧死了人，不但不赔礼道歉，反而得意洋洋地站在一旁，这都是因为中华不振（在中华不振后加一个“！” ）正是因为中华不振，洋人才敢在中国的土地上胡作非为、横行霸道。这
