1、1江苏省实验小学集体备课第一课时，数一数教学内容教科书 P2-3教学目标：能正确数出图中的物体各数。知识目标：让学生初步接触 110 各数，经历简单的数数过程，并在数 110的过程中了解学生数数的能力。情感目标：激发学生的学习兴趣，初步培养学生的观察能力和学习数学的意识。教学重点难点重点：通过数一数，让学生经历简单的数数过程。难点：从具体实物过度到抽象的点子图。教学时间 1课时教学过程一、 导入新课同学们，你们喜欢去儿童乐园里玩吗？老师前几天就去了儿童乐园，还带回来一张图片呢，你们想看一看吗？（出示图片）带领学生观察图片，进行教学。二、 学习新课1让学生数图上的物体个数同学们，儿童乐园里非常热
2、闹，在照片中，你能看到什么？能告诉大家吗？谁能告诉大家，照片中有些什么？（引导学生在表述的时候说清各种物体在图中的位置。 ）总结：灿烂的阳光下，绿树成阴，鲜花怒放，鸟儿欢快地唱着歌，花蝴蝶欢乐地飞舞着，小朋友们自由自在地在儿童乐园里尽情游玩着，他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。看!他们笑得多开心呀!学完今天的新本领，咱们也到儿童乐园去玩，好吗?22提问：图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，你能数出每一种有多少个吗? （教师引导学生按顺序数，并指出在数较多的物体时，可以数一个轻轻地划掉一个，防止遗漏。 ）师启发：小朋友，你能说出有几个吗？（对于说的又快
3、又准的小朋友进行表扬。学生喜欢先数什么就让他们说什么，不要限制先数哪一种，保持学习热情。对于比较难数的数目，要引导学生有次序的数，防止重复或遗漏。如果有学生数的角度与书上不同，只要合理教师也应该加以肯定。 ）3总结方法。（1）开展讨论：怎样数数又对又快?（2）小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，这样数就又对又快了!最后数到几，就说明一共有几个物体。我们再来数一数图上物体，看谁数的最快4用点子图表示个数。提问：我们可以用一些简单的符号表示物体个数，你想用哪
4、些符号表示?讨论：我们就先用点子来表示吧!有 1个滑梯就用 1个点子表示。 （出示点子图）怎样表示秋千的个数?为什么?（出示点子图）怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数?（出示点子图）探索：图中什么物体的个数可以用 7个点子来表示?8 个点子呢?怎样表示气球的个数?（自己在书上画好）10 个点子表示什么?（一个一个让学生完成）三、 联系生活，进行实践1送小礼物说明：只要完成纸上的题目就能得到一个小礼物。题目：用点子图表示物体个数。2找数活动3（1）找一找我们自己身上和小朋友身上藏着多少个数?（2）找一找我们教室里藏着多少个数?过渡：不但在我们身边藏着很多很多数，其他地方也到处充满着数学
5、。今天回家就请小朋友们找一找自己家里藏着多少个数。四、 总结提升，激发学习责任感数学与我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着非常重要的作用。希望我们每一个小朋友都能从现在起认真学习数学，与数学交朋友，长大后为祖国作贡献。五、 作业设计找一找自己家里藏着多少个数。4第二课时，比长短、高矮教学内容：第 4页的例题，第 5页“想想做做”的习题。教学目标：1、 经历对客厅全景观察的过程，体会比较长短，高矮是生活中的数学。2、 联系生活实际认识长短、高矮的含义，了解长短、高矮是比较的结果。初步建立比较的意识，学会比较的方法。用自己的语言较完整、正确地叙述比较的结果。3、 初步运用简单的推理、判断解决问
6、题。教学过程：一、创设情境，激趣导入。请一个小朋友上台和教师比身高，请学生说一说比的结果。 （说明：高和矮是比较的结果，长和短也是比较的结果，今天老师要带小朋友到小红家去作客，我们一起找一找，比一比物体的长短和高矮，好吗？）揭示课题。二，联系生活比一比。1、通过观察、比较，初步感知长短、高矮。（1） 、指导学生按一定的顺序从左往右或从上往下观察主题图，说说客厅里有些什么东西。（2） 、指导学生比较两根吸管，两件衣服的长短，比较饮料瓶、玻璃杯的高矮。（3） 、同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班交流做准备。（4） 、交流反馈，说说比较物体长短、高矮的方法，重点组织学生讨论如何比较
7、两盆花草的高矮，通过学生间的相互汇报交流体会比较的方法，5感受长短、高矮都是比较的结果。（5） 、以吸管为例，引导学生用谁与谁比长（高）或谁与谁比短（矮）表述两个物体比较的结果，其余 3幅图请学生在四人小组内相互说一说，再指名回答。2、通过开放性地找一找，比一比活动，让学生进一步体会比长短，高矮的方法。（1） 、提问：图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？（2） 、组织小朋友先在小组内交流讲座，教师巡视指导，搜集讨论信息，以便有目的地指导交流。（3） 、要求小组内推选代表交流找到的比较物体，说说自己是如何比较的。以不同的方式表述比较的结果。如桌子高，板凳矮；桌子比板凳矮；桌子比板凳高；板凳比
8、桌子矮等等。1、组织讨论，加深学生对长短、高矮是比较结果的认识。出示一枝铅笔，组织学生讨论这枝铅笔是长还是短。通过讨论使学生明确没有比较就没有长短、高矮之分。三、综合运用，发慌学生的比较意识。1、 “想想做做”第一题。（1） 、 “爸爸和孩子好像一样高， ”这种说法你有意见吗？（2） 、引导学生运用今天学到的比的方法，提出自己的正确意见。（3） 、适时进行关心和帮助残疾人的思想教育。（4） 、读题，指导学生在书本上完成练习。2、 “想想做做”第 2题，第 3题。3、 “想想做做” （1） 、读题，学生自主练习。（2） 、巡视，搜集学生的反馈的信息。（3） 、学生交流，说明自己的想法，发慌学生的
9、推理能力。4、 “想想做做”第 4题。（1） 、明确题目要求。（2） 、学生按照要求在书上练习。6（3） 、提问：为什么小鹿最高，小白兔最矮？四、课堂小结，课外延伸。（1） 、提问：今天，在学习中，你比较了哪些物体，比的结果怎样？（2） 、要求学生回家在自己家里找一些物体，比一比他们的长短、高矮。第三课时，比大小、轻重教学内容：第 6页的例题，第 7页“想想做做”的习题。教学目标：1、通过观察和联系生活经验认识物体的大小，轻重，初步建立比较的意识，学会比较的方法。2、体会数学来源于生活，生活中处处有数学。3、培养学生初步的观察、推理和判断的能力，培养自主探索、合作交流的能力。教学过程：一、场景
10、引入，激发兴趣。有一位可爱的小姑娘，非常好客，有一天，她家来了一些客人，怎么招待呢？这个小姑娘非常着急，大家能帮她想想办法吗？二、尝试比较，主动探索。叙述：小姑娘采用大家的好办法，现在正在和妈妈在厨房里忙呢？1、看一看。提问：请同学们仔细观察场景，小组内互相说说你看到什么，看谁观察得最仔细，看得多，说得好。2、比一比。提问：同学们观察得真仔细，说得真好，那么我们能不能把看到的比一比？（学生讨论，在小组长内自由发言，教师巡视指导，学生比较交流。）提问：茄子老师也从图中找到两种物体进行比较，你能帮它比一比大小吗？请打开课本第 6页，在大的下面画 ，小的下面画 。并说说7你是怎样比较大小的。老师也从
11、图中找出了一些物体，请同学们也帮老师比一比，谁累谁重。再请一两个同学上来亲自操作，两手掂一掂比较轻重。出示土豆和萝卜（重量相差不大） 、让学生想想用掂一掂的办法是不是能比较出土豆和萝卜的轻重。介绍支架。完成第 6页，在重的下面画 ，轻的下面画 。小结：用掂一掂的办法或借助支架等工具可比较出物体的轻重。三、活动深化，拓展应用。1、题目一、谈话：瞧，小花猫和一群小鸡在争论什么呢？小花猫说：“我重！”四只小鸡说“我们和你一样重。 ”汇报结果，完成第 7页相应练习。2、题目二：狐狸想考一考小鸡和小花猫，狐狸说：我这儿有一个气球和一个小皮球，小花猫重，应拿重的，小鸡轻，应拿轻的，同学们你们说应该怎样拿呢
12、？3、题目四：在大象伯伯说话了，你们懂得了这么多的知识，我给你们买些水果吃，你们得说出谁轻谁重？并说说是怎样想的，再把自己的想法填在书上。四、总结评价。提问：你们能说一说这节课我们都知道了什么吗？回家后，把学到的知识说给爸爸妈妈听，再找一找实物，比一比，好吗？8第四课时，分一分教学内容：第 8页例题，第 89 页“想想做做”的习题。教学目标：1、初步学会按一定的标准，并能在日常生活中初步应用。2、培养整理学习用品和生活用品的习惯。3、经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。教学教程：一、创设情境，激趣导入谈话：小朋友，你们的星期天一般是怎样过的？下面一起来看看小兰的星期天是怎样过的。出示动
13、画，提问：哪些东西应该放在文具盒里，哪些东西又应该放在学龄盒里呢？你能把它们分出来 吗？揭示课题，今天，我们一起来研究怎样把东西有规律地分一分。二、自主探索，解决问题。1、寻求“分类”的策略。（1） 、同桌讨论，你准备怎样分？为什么这样分？（2） 、交流分的方法，相互评价。3、动手操作，体验分类。同桌合作把这此物品分别放入文具盒和学具盒中，并说说每盒中的东西有什么不同？1、反馈分类的结果。9在你们的帮助下，小兰把东西整理好了，你们和她分得一样吗？4、小结。刚才我们按这些物品的用途把它们分成学具和文具两类。在日常生活中经常需要我们按照一定的标准将一些物品分一分，这样东西的摆放就显得更整齐了，我们
14、用起来也更方便。5、练一练“想想做做”第 1题。想一想，下面的动物哪些生活在水里？圈一圈，你认为哪些动物生活在水里？说一说，你认为哪些动物生活在水里？三、巩固深化，再次体验。1、想想做做第 2题。小兰在小朋友的帮助下，顺利整理好了自己的书包。 这时电话响了，妈妈在电话里说，有客人来，她要上街去买菜让小兰做妈妈的帮手，收拾一下家里，小兰高兴地答应了，客厅的桌子上摆着许多东西，把它们放在两个袋子里，该怎样放才合适呢？我们一起和小兰来比一比，看谁分得又快又好。学生以小组为单位，拿出课前准备的物品进行分类，选 23 个小组上台演示，说说分类的依据。2、想想做做第 3题。3、整理好客厅后，小兰来到弟弟的
15、房间，瞧，调皮的小弟弟把玩具扔得满地都是。（1） 、说说它们各有哪里行驶。（2） 、客人就快来了，我们来帮帮小兰好吗。就根据刚才那些玩具在哪里行驶的特点来分一分。（3） 、同桌互相检查。（4） 、你还能按别的特点来分一分吗？4、想想做第 4题。当小兰刚把房间整理好，妈妈就回来了，她买了什么呢？10哟，红红绿绿的多新鲜多好看呀！这些又可以怎样分呢？（1） 、小组讨论可以按什么特点来分。 （2） 、小组活动：把分类的结果展示在小黑板上。 （3） 、评价每组的分类结果。5、这时客人来了，在这些客人中你发现藏着什么数学问题？引导学生发现可以根据客人的年龄、性别、穿着、身高等多种标准来分类。四、全课总结
16、，拓展思维。学生总结本课所学的内容，谈感想及收获，老师再作概括总结。第五课时，认位置（上下、前后）教学内容：苏教版第一册第 10页的例题，第 1011 页“想想做做”的习题。教学目标：在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。能按上下、前后的方位要求，解决日常生活中的常见问题，初步学会用上下、前后等词描述所在的位置，发展初步的位置观念。在分组学习中培养小组合作学习的意识。教学过程：谈话引入，揭示课题。观察：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说说你看到了什么？调疑：它们之间有什么位置关系呢？揭题：今天，这节课我们就来认一认它们之间的位置。讨论交流，感悟新知。出示
17、主题教室。提问：观察主题图，图上画的是什么地方，教室里有些什么？讨论交流。（1） 、组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小军的什么位置？11（2） 、小组汇报。（3） 、讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小军的前面，又可以怎样说？分组讨论。提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？讨论后汇报。联系教室内真实场景，感悟位置关系。在的前面。在的后面。在的上面。在的下面。简要归纳小结。游戏。（1） 、指一指你的前面、后面、上面、下面。（2） 、拍手（儿歌）：上拍手，下拍手，前拍手，后拍手，你拍手，我拍手，上、下、前、后认得准。拓展应用，深化提高。1、 “想想做做”第一题。 先让
18、学生说说，指指前后左右的小朋友，再让学生转换位置后说一说，坐在你前、后、左、右的小朋友分别是谁。2、 “想想做做”第 2题。（1） 、按照指定的要求，学生独立摆一摆。（2） 、小组内相互检查摆得对不对。（3） 、小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。3、 “想想做做”第 3、4、5 题。情境 1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助，互相学习，也高兴地赶来了。小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？小组讨论后汇报。12情境 2：小动物们为了答谢小朋友们说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排排队。 （上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面
19、有几个同学）情境 3：小朋友，你能根据冰箱里物品的摆放的位置，用上、下说一句话吗？总结评价。今天这节课我们又学到了哪些本领。回家以后，把家里的各种物品的位置关系说给你的爸爸、妈妈听，好吗？第六课时，认位置（左右）教学内容：苏教版第一册第 12页的例题，第 1213 页的想想做做的习题。教学目标：在具体的场景里体会左右的位置关系，能比较准确在确定物体所在的左右位置。能按左右的方位处理日常生活中的简单问题，能采用左、右等词描述物体的位置，发展初步的位置观念。在熟悉的情境中酷爱数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。教学过程：一、创设情境，初步
20、认识左右的位置关系。 （多媒体演示小朋友在教室画画的场景） 。让学生初步认识左右方位。提问：小朋友，你们喜欢画画吗？画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗？你们知道举的这只手是什么手吗？说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手，接着举起左手问：“你能猜一猜在身13体的左边的这只手叫什么手吗？引导学生认识左耳，右耳，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。通过座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。提问：小朋友的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢？我们一起看画面中的小明和小红是同桌，你能说说他们的位置关系吗？同桌讨论，尝试小明与小红的位置关系。交流反
21、馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。提问：小芳说“小明坐在左边。 ”这种说法对吗？为什么？讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边？二、通过练习强化左右的位置关系。想想做做的第 1题，让每一个学生说一说自己左边是谁，左边是谁？再同桌交流，最后指名回答。同桌两个不朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。选横排的三个小朋友，说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边？三、开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用知识解决问题的能力。摆一摆（想想做做的第 2题）说一说。（1） 、想想做做第 3题，四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上，下
22、，左，右各是什么？再让学生说一说这个物体的位置。（2） 、想想做做第 4题，让学生在小组内讨论交流，说法可以不同，说对就行。（3） 、站一站请一个小朋友（1 号）站到讲台前，2 号小朋友站在他的左边，3 号小14朋友站在他的右边，4 号站在 3号的后面，5 号站在 2号的前面，6 号站在 3号的右边，7 号站在 6号的左边等。4、听口令，做动作。 如：举左手，放下左手，举右手，举左手，两手都放下。瘵右手，用右手摸鼻子，用左手摸右眼，用左手摸左耳等。考考你。出示“想想做做”第 5题的图，让学生说说“都是靠右走，谁走错了？”第七课时，15 的认识及书写教学要求：1、会读、会认、会写 15 以内的各
23、数，并注意书写的工整，2、能用 15 以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数 感，并能进行交流。3、会用 5 以内各数表示物体的个数。教学重、难点：会写 15 各数，初步建立数感。15教学准备：师：各种动物的卡片 5 张以内，15 的数字卡片，5 根小棒,实物投影仪生：15 的数字卡片，5 根小棒。教学过程：一、导入：出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？二、主动探索：认识 15 各数（一）认真观察，主动学习1、认识 1（1）问：你看到图中有哪些物体是用 1 表示的？（学生随意回答）师：凡是象这样：1 个人、1 个太阳等都可以用数字
24、1 表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字 1 表示的？（3）请你拿出 1 根小棒2、认识 2（教学方法同上）3、认识 316（1）问：图中有哪些物体是用 3 表示的，请你说一说。师：象这样的，就可以用数字 3 表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字 3 表示的？（3）请你拿出 3 根小棒然后想一想，用 3 根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4、认识 4、5（教学方法同上）（二） 、出示计数器先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？（学生回答，教师板书：1）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：2如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：3如果再增加一颗珠，又可以用数字几
25、表示？板书：4如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：5板书：1、2、3、4、517（全班齐读：正、反读）问：3 的前面是几？后面呢？与 2 相邻的两个数是几？与 4 相邻的两个数是几？（三） 、教师说，学生操作1、请你伸出 4 个手指头 2、请你画出 3 个三角形3、请你拿出 5 个圆片。三、教学写数字 151、教师教拿笔姿势2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。四：练一练第 21 页的第 14 题，学生做在书上（1）学生互评 （2）集体评 （3）教师评价18第八课时，几和第几教学目标：1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几
26、个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意19识。教学重、难点：理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。教具准备：实物投影仪教学过程：一、 创设情境：1、师生交流今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？2、出示实物投影的书中第 18页的图画。动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在
27、什么地方吗？二、探求新知1、初步感知师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？（3）你是怎么知道阿姨排在第 2的？（4）请你说一说：两位叔叔排在第 4和第 5的理由。（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。2、初步感知基数与序数20（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第 5地是谁？（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。问：有几个人在排队？这时谁排 4？小朋友排第几？解放军叔叔呢？3、进一步体会基数、序数的含义（1）请几位同学上讲台先请大家数一数共几人？再问一问从左数第 3人
28、是谁？同学是从右数的第几？他还可以排第几？（2）分小组做排队游戏三、反馈练习：1、投影出示：5 只小鸟把左边的 4只小鸟圈起来，给从左数的第 4只小鸟涂上颜色。2、举一些日常生活中关于“第几”的例子先 4人小组互相说，然后向全班汇报。四：作业：书第 8页“做一做”的第 2题看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？21第九课时 0的认识教学要求：1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。2、规范 0的写法，使学生能规范整洁的书写 0。3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学
29、生初步认识到数学与生活息息相关。教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义22教具准备：1、三只小猴图片，2 只桃子、1 只桃子和没有桃子的图片2、实物投影仪，活动灯片二张学具准备：15 的数字卡片和 1张空白卡片教学过程：一、创设情境，激情引趣师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示三幅表情各异的猴子图。（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看1、提示第一种含义什么也没有出示 2
30、个桃子，问：用几表示？（小猴看到 2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片 2出示 1个桃，问：用几表示？（小猴吃了 1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片 123出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有用：0“来表示。板书：0 的认识板书 0并领读“0”2、发散思维，充分想像1）老师竖起 2根手指问学生读几2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？3）请说一说有关 0的物体。三、出示直尺，揭示第二种含义1、揭示第二种含义起点出示直尺图师：表示什么也没有时用 0，直尺上也有 0，看看 0在哪儿？在几的前面。（直尺上从 0开始越往后数就越大，反过来，数越大
31、，离 0就越远）利用这个原理可以用直尺量东西，这时 0就表示起点。要用 0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0 就是起点2、学生活动，体会“起点”24师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0” 。见过跳远吗？0 也可以表示跳远的起点教师可以示范性的量，说出大概远近强调：尺子的 0起点要对齐跳远起跳的 0起点学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？3、发散思维，充分联想想：生活中还有什么用 0表示起点？四、教学书写 01、学生说说怎样写好 0？应该注意什么？2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空3、学生写 0 在书中第 29页
32、描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。4、在准备好的空白卡片上写 0五、巩固练习：1、投影出示第 30页的第 1题1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示2）在书上填写，注意书写2、摆一摆要求：251）学生分组活动按顺序排列 05 的数字卡片2）排好顺序的派代表上台演示3）鼓励不同的排法六、调查：0 到底是双数还是单数，请大家回家查一下资料或问一问家长。第十课时，认识“” 、 “”和“”教学要求：1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。2、使学生认识符号“” “” “”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述 5 以内数的大小。263、掌握自己喜
33、欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。教学重难点：建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。教学准备：师：主题图或小猴图片三个、梨的图片 4 个，桃的图片 3 个，香蕉的图片二个。生：15 的数字卡片、卡片教学过程： 一、 复习旧知：（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。（2）与 4 相邻的两个数是几？3 的后面是几？（3）有谁能够写出 15 每个数字。请你试一试。二、新知讲授 1、出示主题画问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？（学生回答，教师板书：小猴 梨 桃 香蕉）3 4 3 2从这些数据你发现了什么？27学生自由回答：
34、教师板书：33 32 343 等于 3 3 大于 2 3 小于 4（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）（2）谁会读，请会读的学生带领大家读（3）你还有其它的比法吗？2、出示第 17 页下面思考：（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？（2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写）（3）比一比，你发现了什么？53谁会读？（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免）三、练一练第 21 页的第 5 题学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价第 6 题28学生独立完成，全班评
35、价，最后教师评价。第十一课时，6、7 的数数和认数教学目的：1、认识 6、7,能正确地书写 6、7 2、能用 6、7 表示生活中的各种物体。3、培养学生的数感和认真观察能力教学重点：1、区别 6、7 的基数意义和序数意义292、写数字，培养学生的数感教学过程：一、创设情境在电脑上出示 42 页认识 6 和 7 的主题图，并让学生仔细观察。1、图上有些什么？2、请同学们数一数，图上有多少人、多少桌子、椅子。学生报得数。3、你是怎样数教室里的人数的？还可以怎样数？4、你们是怎样数出椅子的数量的？（先数已经放好的 6 把椅子，再数又搬来的 1 把。 ）5、我们刚才都是按照 1、2、3、4、5、6、7
36、 的顺序数数的。在数数中我们发现，数 5 个以后再数 1 个就是 6 个，接着 6 再数 1 个就是 7，7比 6 多 1，6 比 5 多 1。二、新授1、认识 6 和 7你们都观察的很仔细，今天我们就来认识一下新朋友 6 和 7，板书课题:6 和 7 的认识2、你能拿出表示 6 的学具吗？你能用它们摆成你喜欢的图形吗？(生拿学具，师出示点子图或其他磁性教具，生动手摆，师选有创意的表扬，展示)30你知道 6 是怎么来的吗？5 的后面又该是数字几呢？师出示计数器，演示，5 拨上 1 是 6。6 的后面再加 1 个，又是多少？计数器演示。你能拿出表示 4 的学具吗？并摆出你喜欢的图形。3、比较大小，前面我们认识了 5，今天又认识了 6 和 7，那你知道谁大谁小吗？5 和 6 比谁多谁少？6 和 7 比呢？你还能看出谁比谁少？6 比 7 小反过来可以怎么说？4、基序数意义（1） 你能从小到大数到 7 吗？从 7 开始从大到小数到 1 呢？（2）观察 43 页金鱼三、练习四、6 和 7 的写法第十二课时，8 和 9 的认识教学目的：1、熟练数出 8 和 9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。2、培养学生对学习数学的兴趣教学重难点：正确读写 8 和 9
