1、阅读下面的文字，完成下面小题。世界上早期发展的各民族最初的历史总是用“口耳相传”的方法流传下来，在文字出现之前所有民族都有一个漫长的传说时代。以口头叙事保存至今的关于炎黄时代的历史文化，称之为炎黄传说。作为炎黄学研究对象，炎黄传说首先是广义的传说，涵括神话、传说、故事和诗歌等多种体裁。炎黄传说的内容，一部分是关于炎黄及炎黄时代历史文化的原生形态炎黄传说，包括被考古发掘所证实（如炎黄及炎黄时代的发明、创造活动）和尚未经过考古证实的炎黄及炎黄时代的历史文化。其次，炎黄传说更多的事历经附会、添加而成的衍生形态炎黄传说，如“神农下凡” “神农抱太阳”的神话、黄帝与节节草传说、蚩尤智斗饿虎的故事等。在被
2、考古发掘印证之前，未经证实的关于炎黄及炎黄时代史实的原生形态炎黄传说，属于“史书没有能够记载的历史” 。衍生形态的炎黄传说，可能不是炎黄及炎黄时代的史实（历史背景） ，而是后人为表达对炎黄及炎黄时代的尊崇与景仰，附会或嫁接到炎黄及炎黄时代，保存至今的传说；也可能是后人为保存炎黄及炎黄时代的记忆，而把所闻所见的生动故事、幻想性情节添加至炎黄及炎黄时代，流传至今。其间，普通百姓往往是生动故事或幻想性情节的创造者，知识精英则是历史背景或历史知识的传播者。像这样屡经时代附会、添加“层累地造成” ，并流传至今的衍生形态的炎黄传说，可谓之“依然活着的历史” 。衍生形态的炎黄传说，因后人的附会与嫁接，具有明
3、显的世俗化特征。不同时代添加或附会而成的炎黄传说，其内容带有抹不去的时代痕迹；不同区域流传的炎黄传说，则隐含着浓厚的区域文化特色。比如，现代民间传说的炎黄形象以及现代人所讲的炎黄传说，不能不流露现代意识。湖南人讲的炎黄传说必然会带上湖南人的风味。不然，难以保存或流传至今。无论是“史书没有能够记载的历史” ，还是“依然活着的历史” ，炎黄传说大多属于民间性知识或地方性知识，其最大功能在于以口头叙事保存炎黄及炎黄时代的历史文化，是五千多年炎黄记忆传统的最初记忆文本。因此，若要挖掘或搜集到更多、更生动的炎黄传说，首先需要研究者“眼光乡下”走进田野，进行民间访谈、田野调查和地方文献整理工作。通过走进田
4、野、走进民间，结合炎黄传说之场景，体悟炎黄记忆的历史进程、空间进程及其所表达的意义。其次，在研究取向上，应当尽量回避历史学的客观性追求，而借鉴历史的人类学研究方法，关注“人们对过去知道和记得什么，如何记得，又为什么要记得，以及人们如何将过去和现实联系在一起” ，从中揭示炎黄记忆的当代建构与炎黄记忆传统之间的内在联系。（摘编自尹全海炎黄学研究对象述论 ）1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是A. 炎黄传说是一种口头叙事，它的体裁样式主要有神话、传说、故事与诗歌等。B. 未被考古发掘所证实的炎黄及炎黄时代的历史文化，也是原生形态炎黄传说。C. 衍生形态炎黄传说中的生动故事或幻想性情节，
5、主要是由普通百姓创造的。D. 历史的人类学研究方法关注人对过去与现实的认知，也关注两者的相互影响。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A. 文章开头提及“传说时代” ，为下文论述炎黄学研究问题提供了基本的前提。B. 第一段分析湖南流传的炎黄传说，旨在论证衍生形态炎黄传说的世俗化特征。C. 第二段论述“眼光向下” ，体现作者践行历史的人类学研究方法的论证立场。D. 文章先论述炎黄学研究什么，再论述如何研究，按从内容到方法的顺序推进。3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是A. 经后人附会、添加、嫁接而成的炎黄传说，也可能是炎黄时代的史实。B. 没有知识精英传播炎黄时代历史知识， “依然
6、活着的历史”就难以存续。C. 走进田野、走进民间越深入，发掘更多更生动的炎黄传说就越有可能。D. 考古技术的进步与研究取向的调整，对炎黄记忆的当代建构并无意义。【答案】1. D 2. C 3. C【解析】【1 题详解】此题考查对原文内容的理解和分析能力。做这种题学生必须养成一种良好的阅读习惯，在通读全文的基础上，迅速搜寻到每个选项所涉及的段落，然后仔细比较选项的说法是否与原文一致。D 项， “历史的人类学研究方法关注人对过去与现实的认知”分析错误，原文中指出，此项研究关注人们对过去的认知，以及人们如何将过去和现实联系在一起。故选 D。【2 题
7、详解】此题考查把握文章论述的方法和表达艺术、结构和思路的能力。这类题要求学生在理解文章大意和文章论证方法的基础上，结合选项加以分析，得出正确结论。C 项， “眼光向下” ，通过走进田野、走进民间，结合炎黄传说之场景，体悟炎黄记忆的历史进程、空间进程及其所表达的意义，回避历史学的客观性追求，这是借鉴历史的人类学研究方法，不是“践行历史的人类学研究方法” 。故选 C。【3 题详解】此题考查把握文章内容要点和作者在文中观点态度的能力。回答本题，先在文中分别找到备选项内容的对应语段，采用比对方法，看看有没有答非所问、偷换概念、以偏概全、混淆因果条件、轻重范围失当等问题，在此基础上判断正误。A 项， “
8、也可能是炎黄时代的史实”说法错误，原文中指出，衍生形态的炎黄传说，可能不是炎黄及炎黄时代的史实(历史背景)，也可能是后人把所闻所见的生动故事、幻想性情节派加至炎黄及炎黄时代，流传至今。这些都不是炎黄时代的史实，但真正的史实需要靠它们来保存或流传。B 项， “依然活着的历史就难以存续”说法错误，依照原文， “依然活着的历史” 最大功能在于以口头叙事保存炎黄及炎黄时代的历史文化，是五千多年炎黄记忆传统的最初记忆文本。C 项说法正确。D 项，说法错误， “研究取向的调整” ， “眼光向下”尽量回避历史学的客观性追求，对炎黄记忆的当代建构有着重要意义。 “考古技术的进步”文中没有涉及。故选 C。阅读下
9、面的文字，完成下面小题。材料一：独角兽,是神话传说中的一种生物,稀有而高贵。基于此,人们常用独角兽企业来形容发展前景看好的初创企业,具有发展速度快、稀少,是投资者追求的目标等属性。独角兽企业的界定标准是:创业十年左右、企业估值超过 10 亿美元。其中,估值超过 100 亿美元的企业被称为“超级独角兽兽” 。在新经济时代,随着各类创新资源的加速流动,逐渐形成了能使独角兽企业不断涌现的社会土壤,使企业能够在短时间内抓住机会,整合资源,爆发式成长为“独角兽” 。当前,独角兽企业的多少在某种程度上已成为衡量一个国家创新能力强弱的评价指标,是全球各路资本竞相关注的热点和焦点所在。(节选自发展独角兽企业的
10、思考)材料二：2018 年 3 月 23 日,科技部发布2017 年中国独角兽企业发展报告,报告显示,2017 年中国独角兽企业共 164 家,与 2016 年相比增加了 33 家。其中因上市、被并购和成立超过十年而“毕业”的独角兽企业共 20 家,因估值下降而退出独角兽企业榜单的企业有 9 家。综合来看,2017 年新晋独角兽企业高达 62 家,总估值 6284 亿美元,成都、宁波、东莞等六城市首次出现独角兽企业,这与国家重视创新的政策相符。而2016 年全国共有 131 家独角兽企业,估值总和为 2137 亿美元。从行业布局和地域分布来看,具有如下图的特点:164 家“独角兽”行业分布数量
11、分布 估值分布材料三：“独角兽”的大量涌现源于新经济的发展提供了良好环境,它是经济爆发增长的标志。新经济时代,创新全球化和社交化等资源加速流动,为“独角兽”的大量涌现创造了基础条件。 “独角兽”的成长中,有两个关键特质。一是自成长,制定新的行业规则,遵循新的进化法则,适者生存,依靠生态力量自发前进。比如,共享经济的典型代表“优步”,颠覆原有规则,在打车行业中聪明地构建平台,植入盈利模式。二是要有生态圈。只有冲破藩篱、合作共赢,才能爆发式成长。首先,是“走出去”与外部企业开展生态型合作。传统制造企业需要借助大数据云计算、社交、移动等新技术实现转型,从而更
12、好地满足消费者需求,而这些新技术往往是外部新兴行业中的企业所具备的核心优势。其次,是“请进来”给顾客提供参与共创价值的机会。消弭与消费者的“楚河汉界”,利用顾客行为数据来提升自身管理质量,通过释放顾客的想象力与创造力来改善创业企业所提供的商品或服务,将成为企业的一项重要准则。 “独角兽”在引领产业新业态升级、产业变革、经济发展以及行业创新中都起到了举足轻重的作用。从雅虎到谷歌再到脸书,“独角兽”企业成为引领产业新业态升级发展的领头羊。从产业变革来看,“独角兽”是引领产业变革的先锋,它颠覆了传统产业模式,成为产业的新核心,并带来产业的全新变革。 “独角兽”还是城市名片和区域经济引擎。 “独角兽”
13、的辐射带动作用能促进上下游产业发展,产生杠杆效应,拉动区域经济增长,成为区域经济发展的新引擎。 “独角兽”还成为区域城市名片,提升区域知名度,从而得到政府的重视和引导。(摘编自长城战略研究所新经济先锋:“独角兽”企业)4. 下列对材料二相关内容的理解,不正确的一项是（ ）A. 2017 年我国独角兽企业具有数量高速增长、新晋企业多、规模估值扩大等特点。B. 在独角兽企业分布 的 18 个领域中,电子商务、互联网金融等成为集中爆发领域。C. 无论是从数量还是从估值来看,独角兽企业都主要分布在“北上杭深“等大城市。D. 独角兽企业具有向与人们基本生活相关的传统产业和更广泛区域发展的趋势
14、。5. 下列对材料相关内容的概括和分析,正确的一项是（ ）A. 独角兽企业的成立时间短,发展速度快,未来前景好,但也会有一些独角兽企业在发展中落伍。B. 独角兽企业能拉动区域经济增长,成为区域经济发展的引擎,因而成为区域城市名片,得到政府的重视和引导。C. 独角兽企业在发展过程中自成长的特点让它能够遵循新的进化法则,依靠自身生态力量而非外在因素前进。D. 独角兽企业给顾客提供参与企业管理的机会,利用顾客的想象力和创造力发展自身的同时也服务消费者。6. 根据上述材料,概括说明我国独角兽企业快速发展的原因。【答案】4. D 5. A
15、6. 政府重视。国家的创新政策，地方政府为拉动经济增长，打造区域名片的引导和支持。社会土壤。新经济时代，各类创新资源的加速流动，推动了独角兽企业的发展。投资者看好独角兽企业的发展前景，敢于投资。独角兽企业在发展过程中具有自成长的特点，并且形成了发展的生态圈。【解析】【4 题详解】试题分析：题干是“下列对材料二相关内容的理解，不正确的一项是” 。本题考查对文中重要内容的理解与分析能力。答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真对读，寻找细微的差别。D 项，无中生有。材料中没有表现过往年份的对比，趋势一说没有落脚点。故本题选 D 项。【5 题详解】试题分析：题干是“下列对材料相关内容的概括
16、和分析，正确的一项是” 。本题考查对文中重要内容的分析与评价的能力。答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真对读，寻找细微的差别。B 项，强拉因果， “引擎”和“名片”之间相互独立，并无因果关系。C 项， “二是要有生态圈”可以看出其也依赖外部环境。D 项， “给顾客提供参与企业管理的机会”无中生有。故本题选 A 项。【6 题详解】试题分析：题干是“根据上述材料，概括说明我国独角兽企业快速发展的原因。 ”本题主要考查文本内容分析、筛选、概括。结合文本内容分析：“独角兽还成为区城城市名片，提升区域知名度，从而得到政府的重视和引导” ，政府重视。 “在新经济时代，随着各类创新资源的加速流
17、动，逐渐形成了能使独角兽企业不断涌现的社会土壤，使企业能够在短时间内抓住机会，整合资源，爆发式成长为独角兽” ，新经济时代，各类创新资源的加速流动形成了独角兽企业出现的社会土壤。 “人们常用独角兽企业来形容发展前景看好的初创企业，具有发展速度快、稀少，是投资者追求的目标等属性” ，投资者看好独角兽企业的发展前景，敢于投资。 “独角兽在弓|领产业新业态升级、产业变革、经济发展以及行业创新中都起到了举足轻重的作用” ，独角兽企业在发展过程中具有自成长的特点，并且形成了发展的生态圈。【点睛】通过分析题干确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选,综合信息筛选要立足全文，对文章进行段落的划分，筛选文
18、中的重要语句，整合后作答。重点关注各段的段首和段尾句，分条作答。局部信息筛选要锁定区位，对段落进行简单的划分，分出层析,找到关键词语，联词成句分条作答。阅读下面文字，完成各题。乡村教师（节选）刘慈欣他知道，这最后一课要提前讲了。他忍住几乎使他晕厥过去的剧痛，艰难地移近床边的窗口，看着远处的村庄。从自己的老师为救自己被狼咬死的那一刻起，他这一生就属于黄土高原上这个偏远的小山村了。窗外的田垅上，娃们在为他烧香和烧纸了。半年前，他拿起扁担和想从校舍取椽子去修村头老君庙的几个人拼命，被人打断了两根肋骨。送到镇医院，竟又发现他患了食道癌，但他没有去管，实在没钱管。从镇医院出来，他把身上所有的钱都买了书。
19、在距地球五万光年的银河系的中心，一场延续了两万年的星际战争已接近尾声。碳基联邦舰队将完成碳硅战争中最后一项使命：摧毁大部分恒星，建立一条五百光年宽的隔离带，免除硅基帝国对银河系中心区域的碳基文明的任何威胁。隔离带中只有形成 3C 级以上文明的恒星系才会被保护。夜深了，烛光中，娃们围在老师的病床前。他把剩下的 12 片止疼药一把吞了下去，他知道以后再也用不着了。他挣扎着想在黑板上写字，但头突然偏向一边，一个娃赶紧把盆接到他嘴边，他吐出了一口黑红的血，然后虚弱地靠在枕头上喘息着。娃们中有了低低的抽泣声。他让他们记住牛顿第一定律，记住牛顿第三定律，最后才让他们去记最难懂的牛顿第二定律。孩子们哭着记住
20、了，他们知道记不下来，老师是不会放心的。“发射奇点炸弹！”一团团似乎吞没整个宇宙的强光又闪起，然后慢慢消失隔离带在快速推进。直到他们遇到太阳系的三号行星。3 号行星检测，检测 30 个随机点。这所山村小学，正好位于检测波束圆形覆盖区的圆心上。“1 号随机点检测。 ”结果绿色结果，绿色生命信号！“开始 3C 级文明测试。1 号测试未通过，2 号测试未通过10 号测试未通过，“发射奇点炸弹！”最高执政官突然想起什么：“继续测试。 ”11 号测试题未通过！12 号测试题未通过！“3C 文明测试试题 13 号：当一个物体没有受到外力作用时，它的运行状态如何？”数字宇宙广漠的蓝色空间中突然响起了孩子们清
21、脆的声音：“当一个物体没有受到外力作用时，它将保持静止或匀速直线运动不变。 ”“3C 文明测试试题 13 号通过!3C 文明测试试题 14 号”“3C 文明测试试题 14 号：请叙述相互作用的两个物体间力的关系。 ”孩子们说：“当一个物体对第二个物体施加一个力，这第二个物体也会对第一个物体施加一个力，这两个力大小相等，方向相反！”“3C 文明测试试题 14 号通过!3C 文明测试试题 15 号：对于一个物体，请说明它的质量，所受外力和加速度之间的关系。 ”孩子们齐声说：“一个物体的加速度，与它所受的力成正比，与它的质量成反比！”“3C 文明测试试题 15 号通过，文明测试通过！确定目标恒星 5
22、00921473 的 3 号行星上存在 3C 级文明。 ”“奇点炸弹转向！脱离目标！”太阳系，推送奇点炸弹的力场束弯曲了，奇点炸弹撞断了一条日珥，掠过太阳，亮度很快暗下来，最后消失在茫茫太空的永恒之夜中。那些娃们什么也没觉察到，校舍里微弱的烛光下，他们围着老师的遗体，不知哭了多长时间。最后，娃们决定自己掩埋自己的老师。他们拿了锄头铁锹，在学校旁边的山地上开始挖墓坑，灿烂的群星在整个宇宙中静静地看着他们。“天啊！这颗行星上的文明不是 3C 级，是 5B 级！”参议员惊呼起来。“他们已经开始使用核能，并用化学推进方式进入太空，甚至已登上了他们所在行星的卫星。 ”“这个行星上生命体记忆遗传的等级是多
23、少？”“他们没有记忆遗传，所有记忆都是后天取得的。 ”“那么，他们个体之间的信息交流方式是什么？”“极其原始，也十分罕见。他们身体内有一种很薄的器官在大气中振动时可产生声波，同时把要传输的信息调制到声波之中，接收方也用一种薄膜器官从声波中接收信息。 ”“这种方式信息传输速率是多大？”“大约每秒 1 至 10 比特。 ”“上尉！”舰队统帅大怒， “你是想告诉我们，一种没有记忆遗传，相互间用声波以令人难以置信的每秒 1 至 10 比特的速率进行交流的物种，能创造出 5B 级文明？！且这种文明是在没有任何外部高级文明培植的情况下自行进化的？！”“但，阁下，确实如此。 ”“但在这种状态下，这个物种根本
24、不可能在每代之间积累和传递知识，而这是文明进化所必需的！”“他们有一种个体，有一定数量，分布于这个种群的各个角落，充当两代生命体之间知识传递的媒介。 ”“你是说那种在两代生命体之间传递知识的个体？”“他们叫教师。 ”“教师？”娃们造好那座新坟，东方已经放亮了。娃们在那个小小的坟头上立了一块石板，上面用粉笔写着“李老师之墓” 。（有删改）7. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A. 小说开篇包含了丰富 的 信息，让我们大概了解了李老师的基本情况，包括身体情况、工作情况、经济状况和他同孩子们之间的关系。B. 文本采用双线结构，一条是老师上课至生命最后一刻；另一条是碳基舰队建立隔
25、离带时找寻并保留 3C文明。双线互为呼应，并行不乱。C. 天上地下截然不同的场景转换和故事内容，给小说带来了奇幻的色彩，也确实给读者带来了阅读科幻小说独有的体验。D. 文本中李老师这个乡村教师卑微不幸，作为一个悲情角色，恰如其分地表现了小说的悲剧主题，引发了我们对其深深的同情。8. 文中划线句子“这所山村小学，正好位于检测波束圆形覆盖区的圆心上”有何作用？9. 一篇优秀 的 科幻小说往往蕴含着丰富的人文精神。本文蕴含了哪些人文精神？请结合文本简要分析。【答案】7. D 8. 构思巧妙：是两条线索的交汇点，串接起了两个不同时空故事，即一方面银河系碳基舰队在建立隔离带过程
26、中探触 3C 级以上文明的恒星，小山村碰巧成为探测点；另一方面，黄土高原上这个偏僻山村有师生间知识文明传承。制造悬念，让读者对情节发展和人物命运更加关注。突出主题：为山村小学的师生成为拯救地球的英雄埋伏笔，表现了悲情的英雄主义主题。 9. 坚守使命：柔弱者在困境中用知识、良知、师德等对传承文明使命的坚守。尊重文明：碳基舰队在探测到 3C 级以上文明行星上的生命迹象后让炸弹转向，以保护有 3C 级以上文明的恒星系，碳基舰队惊叹地球的 5B 文明，师生生命体之间知识的传承。敬仰崇高：崇尚教师的奉献坚守。乡村教师用微小的生命个体，用原始方式艰辛地推动地球人类文明进步，歌颂卑
27、微的生命凭借崇高的精神传承至高的文明。【解析】【7 题详解】题干问的是“下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是” ，这属于综合题，既考查小说中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情节、主旨和环境。D 项，小说没有表现悲剧主题，引发的是读者的崇敬之情。从小说的最后一段：娃们造好那座新坟，东方已经放亮了。娃们在那个小小的坟头上立了一块石板，上面用粉笔写着“李老师之墓” 。可以看出孩子们对老师的崇敬之情，所以选项中所说的“深深的同情”欠妥当。故选 D。【8 题详解】本题考查的是句子在文中的作用类试题，这类试题一般先要结合句子的意思在文本中进行理解，然后结合句子对中心主题和对情节推
28、动的作用加以分析。考生要注意从句子的本身意思理解出发，从结构、内容、主题等角度作答。例如本题中句子有三方面的作用：构思巧妙；制造悬念；突出主题。【9 题详解】分析小说的主旨注意从多个视角进行，从主人公的性格特征分析，从周围的人对他的影响或他对周围的人的影响的角度分析，从文章的次要人物的性格分析，从社会环境的角度进行分析。本题中李老师的坚守的毅力就是考生要抓住的一个关键点。例如本题可以从以下几个角度概括小说的人文精神：坚守使命；尊重文明；敬仰崇高。【点睛】文学类文本阅读选择题的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行
29、分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤” ，在答题时注意寻找这些硬伤。阅读下面的文言文，完成各题。马燧，字洵美。大历中，汴将李灵耀反帝务息人即授以汴宋节度留后灵耀不拜引魏博田承嗣为援诏燧与淮西李忠臣讨之师次郑灵耀多张旗帜以犯王师 忠臣之兵溃而西。燧军顿荥泽，郑人震骇。忠臣将遂归，燧止之，忠臣乃还收亡卒，复振。忠臣行汴南，燧行汴
30、北，败贼于西梁固。灵耀以锐卒八千，号“饿狼军” ，燧独战破之，进至浚仪。是时河阳兵冠诸军，田悦帅众二万助灵耀，破永平将杜如江等，乘胜距汴一舍而屯。忠臣合诸军战不利，燧为奇兵击之，悦单骑遁，汴州平。迁河东节度留后，进节度使。太原承鲍防之败，兵力衰单，燧募厮役，得数千人，悉补骑士，教之战，数月成精卒。造铠必短长三制，称士所衣，以便进趋。为战车，冒以狻猊象，列戟于后，行以载兵，止则为阵，遇险则制冲冒。器用完锐。居一年，辟广场，罗兵三万以肄，威震北方。建中二年，朝京师，封豳国公，还军。李怀光反河中，诏燧为河东保宁、奉诚军行营副元帅，与浑瑊、骆元光合兵讨之。于时天下蝗，兵艰食，物货翔踊，中朝臣多请宥怀光
31、者，帝未决。燧以“怀光逆计久，反覆不可信。河中近甸，舍之屈威灵，无以示天下” ，乃舍军入朝，为天子自言之：“且得三十日粮，足平河中。 ”许之。贼将徐廷光守长春宫城。燧度长春不下，则怀光固守，久攻所伤必众，乃挺身至城下见廷光。廷光惮燧威，拜城上。燧顾其心已屈，徐曰：“我自朝廷来，可西向受命。 ”廷光再拜。燧曰：“公等朔方士，自禄山以来，功高天下，奈何弃之为族灭计？若从吾言，非止免祸，富贵可遂也。 ”未对，燧曰：“尔以吾为欺邪？今不远数步，可射我。 ”披而示之心。廷光感泣，一军皆流涕，即率众降。燧以数骑入其城，众大呼曰：“吾等更为王人矣！”浑瑊亦自以为不及也，叹曰：“尝疑马公能窘田悦，今观其制敌，
32、固有过人者，吾不逮远矣！”（节选自新唐书马燧传 ）10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）A. 汴将李灵耀反帝务息人即授以汴宋节度留后灵耀不拜引魏博田承嗣为援诏燧与淮西李忠臣讨之师次郑灵耀多张旗帜以犯王师B. 汴将李灵耀反帝务息人即授以汴宋节度留后灵耀不拜引魏博田承嗣为援诏燧与淮西李忠臣讨之师次郑灵耀多张旗帜以犯王师C. 汴将李灵耀反帝务息人即授以汴宋节度留后灵耀不拜引魏博田承嗣为援诏燧与淮西李忠臣讨之师次郑灵耀多张旗帜以犯王师D. 汴将李灵耀反帝务息人即授以汴宋节度留后灵耀不拜引魏博田承嗣为援诏燧与淮西李忠臣讨之师次郑灵耀多张旗帜以犯王师11. 下列对文中加点词语
33、的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）A. 舍：古代行军三十里为一舍。此处意思与成语“退避三舍”中的“舍”相同。B. 迁：古代指官职的晋升、调动或贬谪。根据语境，在文中是“晋升”的意思。C. 节度使：唐代开始设立的地方军政长官。因受职时，朝廷赐以旌节而得名。D. 王人：古代指国君、天子的使臣或君王的臣民。根据语境，文中意为“国君” 。12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A. 马燧英勇善战，立下赫赫战功。他先是独当一面，打败李灵耀率领的八千“饿狼军” ；后来又出奇制胜，歼灭缺乏战斗力的田悦大军，最终平定了汴州。B. 马燧练兵有方，完成边防重任。他在
34、担任河东节度使期间，招募厮役，将其训练成精锐部队；制造铠甲、战车，非常精巧实用，完备了军需，震慑了敌人。C. 马燧思虑深远，认识时局清醒。李怀光谋反，因蝗灾导致军粮匮乏，朝中大臣大多主张宽恕，他却坚决主张讨伐，并入朝进谏，主动请缨，要求平定河中。D. 马燧胆略过人，善于争取敌人。他考虑攻打李怀光难度大，亲临长春宫城下，对不敢下城的徐廷光晓以大义，待其投降之后，仅率领数骑入城，折服对方。13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)燧曰：“尔以吾为欺邪？今不远数步，可射我。 ”披而示之心。(2)尝疑马公能窘田悦，今观其制敌，固有过人者，吾不逮远矣！【答案】10. D
35、11. D 12. A 13. (1)马燧说：“你认为我是在欺骗你吗？如今相距不过几步远，可以射死我。 ”解开衣服把胸膛给他看。(2)曾经怀疑马公能使田悦困窘，今天看他制服敌人，本来就有超过别人的地方，我远远比不上他啊！【解析】【10 题详解】试题分析：本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意-一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。如本题中，断句时，要根据上下文，通览全句，在整体理解句意的基础上，注意人物、事件以及表示
36、时间、官职的关键词，注意表意的逻辑关系。如 A 项， “反”当从上，“帝”当从下，不能误为“反帝” ；“灵耀”当从下，为“灵耀不拜” ；以上错误。B 项错在“反帝”中间没断开，C 项错在“灵耀不拜”中间断开了；D 项无误。标点如下：汴将李灵耀反，帝务息人，即授以汴宋节度留后，灵耀不拜，引魏博田承嗣为援。诏燧与淮两李忠臣讨之。师次郑，灵耀多张旗帜以犯王师。故选 D。【11 题详解】试题分析：此题考核理解古代文化常识的能力，此类文化常识题的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等
37、。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。此题 D 句中“文中意为国君 ”错，根据文意，这里是“君王的臣民”之意。故选 D。【12 题详解】试题分析：本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。本题要求选出“对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项” ，A 项， “歼灭缺乏战斗力的田悦大军” ，不正确。原文中说田悦打败杜如江，并乘胜进逼汴州。所以“缺乏战斗力”的说法不成立。故选 A。【13 题详解】试题分析：本题考查学生翻译文言句子的能力。文言翻译是文言文的必
38、考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。第一句得分点：以：认为；为：是；“不远数步”意思是“相距不过几步” ；披：解开；“示之心”中“示”给看；“之”代词，代指“他” ， “心”此处指“胸膛” 。第二句得分点：尝：曾经；窘：形容词的使动用法，使田困窘；固：本来；逮：达到、及， “不逮”比不上、不及。 “吾不逮远矣”翻译的时候语序要调整，可翻译为“我远远比不上他啊” 。【点睛】对于概括归纳文章内容的题目，解答此类题的方法是：抓住题干，读全读准。
39、在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。参考译文：马燧，字洵美。大历年间，汴州将领李灵耀反叛，皇帝只求息事宁人，就授任李灵耀为汴宋节度留后。李灵耀不接受任命，招引田承嗣作为援助。皇帝下诏命令马燧和淮西节度使李忠臣会
40、合讨伐李灵耀。军队驻扎在郑地，李灵耀多多张挂旗帜来进攻官军，李忠臣的军队溃败西逃。马燧军队屯驻在荥泽，郑人看到后很震惊。李忠臣将要撤回，马燧制止了他，李忠臣才回来收拾逃散的士兵，重振军威。李忠臣从汴南行进，马燧从汴北行进，在西梁固打败叛贼。李灵耀率领精兵八千人，号称“饿狼军” ，马燧孤军作战打败他们，进军到浚仪。当时，河阳兵是诸军中最强的，田悦率两万兵援助李灵耀，打败了永平军将领杜如江等，乘胜进军到离汴州三十里处屯驻。李忠臣会合各路军队作战失利，马燧出奇兵攻击敌军，田悦单人匹马逃走，汴州平定。调任河东节度留后，晋升节度使。太原自鲍防失败后，兵力弱小，马燧招募仆役，得到几千人，都补充为骑兵，教授
41、他们战斗，几个月后成了精兵。制造铠甲一定按长短分三种规格，使士兵穿着合体，以便快速前进。制造战车，蒙上狻猊图案，在车后安有戟，行军时用来装运兵器，宿营时就作为营阵，遇到险阻时就用来阻挡敌军冲击。兵器锐利军需完备。过了一年，开辟广场，集中三万军队进行演练，威震北方。建中二年，入朝京师，封为豳国公，返回军中。李怀光在河中反叛，皇帝下诏任命马燧为河东保宁、奉诚军行营副元帅，与浑瑊、骆元光合兵讨伐他。当时国内发生蝗灾，军队粮食短缺，物价飞涨，朝中很多大臣请求赦免李怀光，皇帝犹豫不决。马燧认为“李怀光图谋叛逆为时已久，反复无常不能信任。河中在京城附近，放过他有损国威，无法向天下交代” ，于是离开军队入朝
42、，主动向天子进言说：“如果能得到三十日粮食，足以平定河中。 ”皇帝同意。贼将徐廷光驻守长春宫城。马燧考虑长春攻不下，那么李怀光就会固守，长期攻城伤亡必多，于是挺身来到城下会见徐廷光。徐廷光畏惧马燧的威名，在城上拜见。马燧看见他的内心已经屈服，慢慢说道：“我从朝廷来，你可以面向西边接收诏命。 ”徐廷光拜了两拜。马燧说：“公等朔方将士，从安禄山以来，功高天下，为什么抛弃这些做灭族的行径呢？如果听我的话，不仅能免除灾祸，还可实现富贵。 ”徐廷光没有回答，马燧说：“你认为我是在欺骗你吗？如今相距不过几步远，可以射死我。 ”解开衣服把胸膛给他看。徐廷光感动哭泣，全军都流泪，当即率领军队投降。马燧率领几个
43、人马进入长春宫城，众人大喊道：“我们又成为朝廷的人了！”浑瑊也自认为比不上他，感叹说：“曾经怀疑马公能使田悦困窘，今天看他制服敌人，本来就有超过别人的地方，我远远比不上他啊！”阅读下面这首汉诗，完成小题。秋风辞刘彻 秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。兰有秀兮菊有芳，怀佳人兮不能忘。泛楼船兮济汾河，横中流兮扬素波。箫鼓鸣兮发棹歌，欢乐极兮哀情多。少壮几时兮奈老何！注：刘彻即汉武帝，公元 113 年，汉武帝刘彻带领群臣到河东郡汾阳县祭祀后土，途闻南征将士喜报，进而“顾祝帝京，忻然中流，与群臣宴饮，自作秋风辞 ”。14. 下面对诗歌的赏析，错误的一项是A. 开篇二句以秋日最具特色的四个意象点明了季节
44、时令特点，色彩斑斓，动静结合，勾勒出了一个清旷幽远、萧瑟凄凉的意境，奠定了全诗的情感基调。B. 五、六、七句铺写诗人与群臣共同宴游的场景， “泛、济、横、扬、鸣、发”等动作一一排列开来，将“忻然中流”的热烈场面彩绘得声情并茂。C. 最后收笔两句情感陡转，发出“变徵之音” ，乐极生悲，直接抒发了一代帝王对生命易逝盛年难再的悲慨。D. 起句“秋风起兮白云飞” ，字面义上近似于高祖刘邦的大风歌中“大风起兮云飞扬” ，但综合全诗来看，两者境界、情韵不一样，后者较前者更苍莽雄放。15. 清代诗人沈德潜读此诗时批“离骚遗响” ，请结合此评价简要赏析“兰有秀兮菊有芳，怀佳人兮不能忘”两句。【答案】14. A
45、 15. 此两句在手法上沿袭了离骚常用的比兴手法，由兰之秀及菊之香起兴，并以兰菊喻佳人，由物及人，引发出对“佳人”的无尽思念。 正如屈原以美人比喻自身理想美政的一样，一代帝王汉武帝在此处不仅是对佳人的怀念，也可以是对宏伟大业的追求或是对贤才英士的渴望与思慕。形式上诗人还沿用了楚辞体的常有调式，如同离骚一样，以“兮”为间顿，节奏感强。【解析】【14 题详解】本题考查的是对诗歌思想内容和表达技巧的综合鉴赏能力。解答此类题目，要注意结合全诗对诗歌的形象、语言、表达技巧和思想内容等进行分析，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，设置的错误方向一般为意象的含义不对，手法不准
46、确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。A 项，赏析有误。开篇二句写到了秋日意象“秋风” “白云” “草木” “雁”等，写这些意象，分别用“起” “飞” “黄落”“南归”等动词，是写的动景，没有静态描写的事物，选项认为用了“动静结合”的手法，分析不当。联系注解看，第一句中荡漾着中流泛舟、俯仰赏景的欢情，第二句写秋天衰败的景象，营造了了一种悲凉的氛围，为全诗定下了悲伤的情感基调。故选 A。【15 题详解】本题考查的是诗歌重要句子艺术特色的理解和分析能力。解答此类题目，要通读全文，结合上下文，抓住关键句，分
47、析内容，体会艺术效果。要求结合清代诗人沈德潜的评价，简要赏析“兰有秀兮菊有芳，怀佳人兮不能忘”两句，要结合离骚的特点，从手法、内容主旨、形式等角度进行分析。 离骚具有浪漫主义色彩，其想象之大胆，构思之奇特；常以香花美草的寓意，寄托男女情思，表达诗人对现实溷浊的揭露；用的是比兴的修辞手法；用“兮”具有楚地地方风格。依据这些积累分析“兰有秀兮菊有芳，怀佳人兮不能忘”两句。手法上：这两句意思是“秀美的是兰花呀，芳香的是菊花，思念美人难忘怀” 。作者由对花木的观赏，引发起对佳人的怀念，沿袭了离骚常用的比兴手法；内容上：“佳人”不仅仅局限在字面的本身，它也可以包容了作者对事业的追求心愿，正像屈原常以美人
48、比喻自身理想的高洁一样。形式上：“兮”字同离骚一样，在形式上沿用了楚辞体的常有调式。16.根据提示补写出下列句子中的空缺部分。（1） 庄子逍遥游中“_，_”两句，以水与舟为喻来写大鹏南飞要有所凭借。（2）李贺雁门太守行中“_，_”两句，既渲染了兵临城下的紧张气氛，又写出了守军威武雄壮的气势。（3）韩愈在师说中指出古代圣人“_” ，尚且向老师请教；现在 的 一般人“_”，却以向老师学习为耻【答案】 (1). （1）且夫水之积也不厚 (2). 其负大舟也无力 (3). （2）黑云压城城欲摧 (4
49、). 甲光向日金鳞开 (5). （3）其出人也远矣 (6). 其下圣人也亦远矣【解析】【详解】本题主要考查的是默写常见的名句名篇的能力。解答此类题目，平时要重视理解积累，注意分析理解语境和侧重点，且注意根据音义确定字形，不丢字加字。注意以下关键字 “摧” “鳞”等的写法，注意句中的“也”不要丢掉。【点睛】名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，而是给出上句写下句的直接默写。默写要注意字形，注意易错字、生僻字及语气词的写法，字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形，不仅要在理解的基础上记忆，又要立足于“写” ，不要背下来了却因为书写错误而得不到该得的分数。阅读下面的文字，完成各题。随着现代社会的发展，网络时代来临，快餐文化开始_，并且不可避免地影响着校园。由于科技手段不断更新和图书数字化进程加快，让电子阅读等新的阅读方式凭借快捷、有效、即时交互式、易查询，获得了众多莘莘学子的青睐。曾经，学生们捧在手里阅读的是课外书或经典名著，现在，学生们捧着手机、盯着电脑，更偏爱微博或各种网络文字。快餐式阅读和传统式阅读其实各有长短， （ ） ，但是，这种典型的快餐阅读很可能_时间和精力没少花，但收获寥寥。要想真正进行让心灵能够得到净化的阅读，传统式阅读仍是上选。人类通过阅读纸质文字来传承
