1、2018-2019 学 年 福 建 省 福 州 市 高 一 上 学 期 期 中 联 考语 文注 意 事 项 ：1 答 题 前 ， 先 将 自 己 的 姓 名 、 准 考 证 号 填 写 在 试 题 卷 和 答 题 卡 上 ， 并 将 准 考 证 号 条 形 码粘 贴 在 答 题 卡 上 的 指 定 位 置 。2 选 择 题 的 作 答 ： 每 小 题 选 出 答 案 后 ， 用 2B 铅 笔 把 答 题 卡 上 对 应 题 目 的 答 案 标 号 涂 黑 ，写 在 试 题 卷 、 草 稿 纸 和 答 题 卡 上 的 非 答 题 区 域 均 无 效 。3 非 选 择 题 的 作 答 ： 用 签
2、字 笔 直 接 答 在 答 题 卡 上 对 应 的 答 题 区 域 内 。 写 在 试 题 卷 、 草 稿纸 和 答 题 卡 上 的 非 答 题 区 域 均 无 效 。4 考 试 结 束 后 ， 请 将 本 试 题 卷 和 答 题 卡 一 并 上 交 。第 I 卷（选择题）评卷人 得分一、选择题1下列加点字注音全对的一组是 ( ）A 喋血（xu） 莅（l）临 峥嵘（rng） 殒（yn）身不恤B 怯懦（nu） 踌躇（ch） 河畔（pn） 切齿拊（f）心C 菲（fi）薄 戮（l）力 漫溯（s） 睚眦（z）必报D 创伤（chung） 戊戌（ x） 作（zu）揖 叱咤（zh）风云2下列各句中加点成语、
3、熟语的使用，使用恰当的一项是（ ） 美国和西方已图穷匕见，准备在叙利亚实施“假道伐虢”之计，即试图假借讨伐 ISIS，达到消灭叙利亚巴沙尔政权的目的。电视剧三国演义中，一首赞诸葛真是长歌当哭，如泣如诉，让人潸然泪下。我们还年轻，风华正茂，应像伟人毛泽东一样树立远大目标，不要浪费自己的大好青春。越南老兵吴日灯回忆说，他目睹了战争的残酷，但也看到了中国士兵的秋毫无犯。登上仰慕已久的泰山，同学们眼界大开，他们一会儿俯瞰脚下的云雾松柏，一会儿举目仰望远处的落日归鸟，指点江山，心情澎湃。1945 年，蒋介石迫于国内外压力邀请毛泽东到重庆谈判，共商国是。毛泽东等中国共产党人明知是鸿门宴，但还是欣然前往，并
4、以自己最大诚意和智慧化解了危机，拨开了云雾。A B C D 3下列各句，没有语病、语意明确的一项是 （ ）A 我国首座自主建造、设计、开发的第六代深水半潜式钻井平台，在我国南海海域正式开钻，标志着我国海洋石油工业深水战略迈出了实质性步伐。B 如今选择出国留学的人越来越多，因为国外特别是一些发达国家在教育理念、教学设施上比较先进是造成这种现象的主要原因之一。C 事实证明，经过艰苦生活磨炼的人更善于战胜各种困难和挫折。D 领导班子是否廉明，能否坚持以人为本的执政理念，是推动一个地方社会经济健康发展的前提。4下列文学常识表述有误的一项是 （ ）A 孔子，字仲尼，春秋末期思想家、教育家，儒家学派创始人
5、。 论语成书于春秋战国时期，主要记录孔子及其弟子的言行，较为集中地体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。B 司马迁是我国西汉著名的史学家、文学家、思想家。 史记是我国第一部编年体通史记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千多年间的历史，全书 130 篇。C 战国策是一部国别体史学著作，由汉代刘向整理编辑而成。主要记述了战国时期的游说之士的政治主张和言行策略。D 左传相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作， 左传又称春秋左氏传 。它是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。第 II 卷（非选择题）评卷人 得分二、现代文阅读阅读下面的文字，完成各题。永远的巴金王 蒙在这个星空之夜，巴
6、金走了。如果设想一下近百年来最受欢迎和影响最大的一部长篇小说，我想应该是巴金的家 。而等到我自己迷于阅读的时候，我宁愿读灭亡和新生 ，因为这两本书里写了革命，哪怕是幻想中的革命，写了牺牲，写了被压迫者的苦难和统治者的罪恶。我也读过巴金写的与译的春天里的秋天 秋天里的春天还有寒夜 憩园等等，我深深感到了巴金的热烈的情思，哪怕这种情是用无望的寒冷色调来表现的。甚至在他晚年以后，他写什么都是那样的充沛、细密、此卷只装订不密封班级 姓名 准考证号 考场号 座位号 水滴石穿，火灼心肺。巴金的书永远像火炬一样地燃烧，巴金的心永远为青春、为爱、为人民而淌血。作为一个作家，他太老实，太朴实无华，对不起，我要说
7、是太呆气啦。他在关于家的文字中一次又一次地书写：“青春是美丽的。 ”所以他特别痛恨那些戕害青年、压迫人性、敌视文学艺术、维护封建道统的顽固派。他看到了太多的不应该不幸的人却遭到了不幸，他充满了感情的郁积。巴金的作品其实一向直言不讳，拥护什么，同情什么，反对什么，都清晰强烈。一个爱国主义，一个人道主义，是他终身的信仰这是他在迎接第五次作家代表大会的时候说的。他甚至于讲得有点极端，因为在另一个场合他曾经说自己不是文学家，他拿起笔来只是为了呼唤光明与驱逐黑暗。他喜欢高尔基的作品中描写过的俄罗斯民间故事，有一个英雄叫丹柯，他为了率领人们走出黑暗的树林，他掏出了自己的心脏，作为火炬，照亮了夜路。所以他一
8、辈子说是要把心交给读者，他是这样说的，也是这样做的。他是一个用心用自己的全部生命来写作，来做人的人。所以提起历史教训来他永远是念念于心，他太了解历史的代价了，他不希望看到历史的曲折重演。在他的倡议下，世界一流的现代文学馆终于建成了，这是“五四”以来的现代文学的丰碑，也永远是巴金老人的纪念馆。没有巴金就没有现代文学馆。他还想纪念与记住一些远为沉重的东西，那样的记忆已经凝固在他的晚年巨著随想录里，把记忆和反思镌刻在人们的心底了。“我已经快要走到生命的尽头了，但是我并不悲观，我把希望寄托在青年人身上”在他年老以后，他一次又一次地这样说。他像老母鸡一样地用自己的翅膀庇护着年轻人。他与女儿李小林主编的收
9、获本身就是勤于耕耘、勇于创新、尊重传统、推举新秀的园地。 “要多写，要多写一点”他一次又一次地对我说。在他还能行动的时候，每次我去看望他，他老人家总要边叮嘱边站立着走出房门相送，而当我紧张劝阻的时候，他与女儿李小林都解释说他也需要活动活动。我们握手，他的手常常冰凉，小林说他的习惯是体温维持较低，然而他的心永远火烫。他不怎么笑，有时候想说两句笑话，如说到张洁的一篇荒诞讽刺小说，但是他的神情仍然认真而且苦涩、无奈。他总是那样诚实、谦虚、质朴、无私。他永远踏踏实实地活在中国的土地上。他提倡讲真话提倡了一生，却遭到过诋毁，曰“真话不等于真理” ，倒像是假话更接近真理。现在，这种雄辩的嚼舌已经不怎么行时
10、了，巴金的矗立是真诚的真实的与真挚的文学对于假大空伪文学的胜出。想一想他，我们刚刚有一点懈怠轻狂，迅速变成了汗流浃背。(有删节)5下列对文章有关内容的分析和概括，不正确的一项是( )A 作者读过许多巴金写的与翻译的作品，深深感受到在这些作品中都蕴含着强烈的激情、力量。B 巴金喜欢高尔基笔下的英雄丹柯的民间故事，表现了巴金愿意为人间呼唤光明、驱逐黑暗的愿望。C 没有巴金就没有现代文学馆，沉重的建馆历史已经收录在他的晚年巨著随想录里，并铭刻在人们的心底。D “巴金的矗立”是指巴金真诚的、真实的与真挚的文学在人民心中及文学史的崇高地位，是对巴金的高度赞誉。6 “他在关于家的文字中一次又一次地书写：
11、青春是美丽的。 ”，这句话在文中有几层含意？请分点概述。7文中提到了巴金先生的哪些优秀品质？请简要分析概括。阅读下面的文字，完成各题。高中文理分科是否应该取消有权威人士日前表示，文理分科降低民族整体素质，导致国人科学精神和人文情怀的分离，应立即组织专家进行取消高中与高考文理分科的论证。高中阶段文理分科是否真的到了必须取消的地步？在高中教育阶段围绕课程设计、教学实施、高考制度以及高校录取等方面，我国已形成了比较稳定的系列化举措。其中，高中阶段实施文理分科教育，更是在数十年的发展历程中获得了广泛的社会关注。对此，一直有观点认为，实施文理分科教育某种程度上会导致学生在科学精神和人文情怀养成上出现不均
12、衡的现象，影响高中学生完整的人格建构。类似看法，有一定的道理和现实意义。但从教育社会学的角度来看，高中阶段的学生发展已显现出个性差异。这一时期的学生，受家长、教师、社会传媒等多方面潜在因素的影响，已开始形成并具有了一定的职业意识，这种意识会影响其对未来社会角色作出尝试性选择。而对未来社会角色的考虑，又很大程度上会体现在学科学习上；加上现行的高考和高校录取制度指引，对文理学科各有所偏好和侧重也就显得很正常了。而从人的智能发展角度来看，每个个体没有完全相同的心理倾向，也没有完全相同的智能结构。这也意味着，每一个高中学生的多元智能是有差异和偏向的。尊重学生的个体性差异，让每一个学生都能在已有智能基础
13、上自由发展，是素质教育的基点和内在目标。忽视个性发展，让所有学生接受同样模式的教育，绝不是教育公平的体现。在这一点上，全社会也已达成了基本共识，党和政府也多次发文强调基础教育的均衡发展，同时明确要求尊重学生的个性及差异化发展。就现实的教育情况来看，我国高中阶段教育仍有非常大的区域性差异。特别是在一些农村高中，课程、教学、教师等资源明显不足，客观上带来了学生在文理学科学习上的选择偏向。如果完全取消文理分科，在现有教育资源尚不均衡、不完善的情形下，我国高中教育体系的内在差距将进一步扩大，势必影响到基础教育的均衡发展。改革开放 30 年来，分科性的专业人才仍是社会的主要需求，同时也是最能见成效的培养
14、对象。此外，文理分科教育在一定程度上还有助于减轻学生过重的课业负担，有利于高中学生集中精力为大学的专业学习打下扎实基础。 “一刀切”式地取消文理分科，尽管学生接触到的学科知识会更广，但也可能导致“浅而不深” ，影响学生的持续学习与发展。概而言之，并不能说取消分科，就能完全改变高中学生对文理学科的不同倾向。如果硬要改动，势必连课程改革、教学改革以及高考和高校录取制度改革也要一起进行。总之，取消高中阶段的文理分科，应当慎行。只有当绝大部分学校的课程、师资等教育资源丰富起来时，我国高中教育阶段实施真正意义上的学分制教育才具有坚实的发展基础；只有当包括高考和高校录取制度改革在内的教育整体改革逐步完成时
15、，全面取消文理分科方可说水到渠成。8下列对新闻综述的分析和概括，不正确的一项是 ( )A 实施文理分科会导致学生在科学精神和人文情怀养成上出现不均衡的现象，影响高中学生完整的人格建构，这种看法有一定的道理和现实意义。B 显现出个性差异的高中学生，受家长、教师、社会传媒、现行的高考和高校录取制度等多方面因素的影响，对文理学科各有所侧重显得很正常。C 从尊重学生的个性及差异化发展的角度看，忽视个性发展，让所有学生接受同样模式的教育，绝对不是正确的做法。D 绝大部分学校的课程、师资等教育资源丰富起来是我国高中教育阶段实施学分制教育的基础。9下列对新闻综述的分析和概括，不正确的一项是 ( )A 由于我
16、国高中教育存在很大的区域性差异，教育资源不均衡、不完善，一旦取消文理分科，就会影响到基础教育的均衡发展。B 如果我国高中教育在条件成熟后取消文理分科，就可以兼顾学生科学精神和人文情怀的培养。C 文理分科教育在一定程度上有利于减轻学生繁重的课业负担，武断地取消文理分科，可能导致学科学习“浅而不深” ，影响学生的持续学习。D 为确保高中教育的有序发展，取消高中阶段的文理分科，应当慎行；即使取消文理分科，也不能改变高中学生对文理学科的不同倾向。10从本篇文章看，取消高中阶段的“文理分科”有哪些积极意义？而作者为什么又说 “取消高中阶段的文理分科，应当慎行”？请简要说明。评卷人 得分三、文言文阅读阅读
17、下面的文段，完成各题。沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。 ”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之；不然，籍何以至此?”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐，亚父南向坐，亚父者，范增也；沛公北向坐，张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏。 ”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。 ”项王曰：“诺。 ”项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑
18、起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。 ”哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。 ”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。 ”项王曰：“壮士，赐之卮酒。 ”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。 ”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，
19、天下皆叛之。怀王与诸将约曰：先破秦入咸阳者王之。 今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。此亡秦之续耳，窃为大王不取也。项王未有以应，曰：“坐。 ”樊哙从良坐。坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”樊哙曰：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”于是遂去。11下列加点词的解释错误的一项是（ ）A 常以身翼蔽沛公 翼：像翅膀一样B 哙拜谢 谢：谢罪C 杀人如不能举 举：尽、全D 此亡秦之续耳
20、续：后继者12下列对本段文字的内容分析，不正确的一项是（ ）A 在刘邦、项羽的矛盾冲突中，作者选择了樊哙闯帐、面斥项王的情节，通过描写其言语来反映其心情，描写其神态来刻画其性格。B “闯帐”过程中的行为描写以及入帐后“瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂”的情态描写，主要表现了对项王的愤怒和仇恨。C 樊哙不仅勇敢，而且有智谋，他为刘邦的辩护和对项羽的指责，体现了他的智慧。D 项王“按剑而跽”是一种戒备的姿态。他对樊哙的指责无言以对，体现了他不善于随机应变的缺点。13把选文中划线的地方翻译成现代汉语。（1）寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。 ”（2）故遣将守关者，备他盗出入与非常也。阅
21、读下面的文言文，完成各题。于是秦王大怒,益发兵诣赵,诏王翦军以伐燕。十月而拔蓟城。燕王喜、太子丹等尽率其精兵东保于辽东。秦将李信追击燕王急,代王嘉乃遗燕王喜书曰:“秦所以尤追燕急者,以太子丹故也。今王诚杀丹献之秦王,秦王必解,而社稷幸得血食 。 ”其后李信追丹,丹匿衍水上,燕王乃使使斩太子丹,欲献之秦。秦复进兵攻之。后五年,秦卒灭燕,虏燕王喜。其明年,秦并天下,立号为皇帝。于是秦逐太子丹、荆轲之客,皆亡。高渐离变名姓为人庸保 ,匿作于宋子。久之,作苦,闻其家堂上客击筑,彷徨不能去。每出言曰:“彼有善有不善。 ”从者以告其主,曰:“彼庸乃知音,窃言是非。 ”家丈人 召使前击筑,一坐称善,赐酒。而
22、高渐离念久隐畏约无穷时,乃退,出其装匣中筑与其善衣,更容貌而前。举坐客皆惊下与抗礼以为上客使击筑而歌客无不流涕而去者。宋子传客之,闻于秦始皇。秦始皇召见,人有识者,乃曰:“高渐离也。 ”秦皇帝惜其善击筑,重赦之,乃矐其目 。使击筑,未尝不称善。稍益近之,高渐离乃以铅置筑中,复进得近,举筑扑秦皇帝,不中。于是遂诛高渐离,终身不复近诸侯之人。(节选自史记刺客列传)（注）社稷幸得血食:国家或许得到保存。血食,享受祭祀。庸保:帮工,伙计。庸,同“佣” 。被雇用的人。家丈人:东家,主人。矐其目:弄瞎他的眼睛。矐,熏瞎。14对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）A 十月而拔蓟城 拔：攻取、攻克。B
23、 今王诚杀丹献之秦王 诚：如果C 荆轲之客,皆亡 亡：死亡。D 客无不流涕而去者 涕：眼泪。15对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( )A 举坐/客皆惊/下与抗礼以为上/客使击筑而歌/客无不流涕而去者。B 举坐客皆惊/下与抗礼/以为上客/使击筑而歌/客无不流涕而去者。C 举坐客皆惊/下与抗/礼以为上/客使击筑而歌/客无不流涕而去者。D 举坐/客皆惊/下与抗礼/ 以为上客/使击筑而歌/客无不流涕 /而去者。16下列对文章内容的理解分析,不正确的一项是( )A 秦王被燕国派刺客的行为激怒,立即增派军队前往赵国,并在十个月后攻克了燕国的都城蓟。B 秦始皇统一天下后,派人搜查燕太子丹和荆轲的门客,
24、高渐离改变姓名藏匿在宋子做佣工。C 高渐离在得知别人知道了他的身份后,不再担惊受怕地躲藏了,于是换上了自己原来的行装。D 秦始皇怜惜高渐离擅长击筑 ,于是赦免了他的死罪,熏瞎了他的眼睛 ,让他击筑。17把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)其后李信追丹,丹匿衍水上，燕王乃使使斩太子丹,欲献之秦。(2)宋子传客之,闻于秦始皇。秦始皇召见,人有识者,乃曰:“高渐离也。 ”评卷人 得分四、诗歌鉴赏阅读下面这首诗，完成各题渔翁 柳宗元渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。烟销日出不见人，欸乃 一声山水绿。回看天际下中流，岩上无心云相逐。（注）此诗作于诗人被贬为永州司马时期。欸乃：指渔歌，一说指摇橹声。18
25、对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）A 苏轼说“子厚晚年诗极似陶渊明” ，此诗与“采菊东篱下”一诗风格正相似。B 这首诗以空间为序，描述了渔翁的活动：夜宿晨起，汲水燃竹，日出打鱼。C 三四句的描写内容，既有自然景色，又有人物行踪：渔翁不知何时已离岸。D 五六句写日出以后，画面更为开阔，而回首骋目，只见山巅上正浮动着片片白云，好似无心无虑地前后相逐。19诗人塑造了一个怎样的渔翁形象，并借此抒发了怎样的情感？请结合诗句作简要分析。评卷人 得分五、句子默写20补写出下列句子中的空缺部分。（1）_，就在沉默中灭亡。 （鲁迅记念刘和珍君 ）（2）风萧萧兮易水寒，_！（荆轲刺秦王 ）（3）恰同学少年
26、，风华正茂；书生意气，_。 （毛泽东沁园春长沙 ）（4）她静默地远了，远了，_，走尽这雨巷。 （戴望舒雨巷 ）（5）悄悄的我走了，正如我悄悄的来；_，_。 （徐志摩再别康桥 ）评卷人 得分六、语言表达21南京名园瞻园中有一副对联，其下联的句序、结构已被打乱，请根据所给出的上联进行适当的调整。上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙？下联（已打乱）：红雨树边，小苑西回，一庭佳丽莺唤起，看池边绿树，此间有尧天舜日。评卷人 得分七、命题作文22阅读下面的材料，根据要求写作。生活中的误会，就像清晨的薄雾，遮蔽了景物，模糊了视线；但雾散之后，我们会惊喜地发现，树叶上滚动着晶莹
27、的露珠，枝头结出一个小小的花苞。你是否也曾误会过他人或被他人误会？当这个误会消除之后，你是否对生活对他人有了新的认识？请以“美丽的误会”为题，自定立意，写一篇不少于 800 字的记叙文，注意运用各种描写手法，特别要有细节描写，并做到中心明确，重点突出。2018-2019 学 年 福 建 省 福 州 市 高 一 上 学 期 期 中 联 考语 文 答 案1 B【解析】【详解】试题分析：本题考查学生识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下列加点字注音全对的一组” ，考生要根据字意和字形来辨析字音的正误。本题中，A 项， “喋血”的“血”应读 xu， “喋血
28、”意思是“形容血流遍地，指杀人很多” 。 “峥嵘”的“嵘”应读 rng，比喻才气、品格等超越寻常。C 项， “菲薄”的“菲”应读 fi，鄙陋，指德才等。D 项， “创伤”的“创” 应读 chung，指伤；读 chung 的时候，意思是“开始做” “初次做” 。故选 B 项。【点睛】对多音字的把握，掌握音随意转的原则。吃不准的情况下，可多考虑从词语具体意义的角度入手解决问题。常见多音字标次读音正确的可能性大，标常读音正确的可能性小，如鲜多半考的是 xin 的音。善用排除法。如果题干是全部不相同的，就把有两项相同的去掉；如果题干是与所给字的读音全部相同的，则去掉一个不同的一项；如果题干是读音全都正
29、确，就去掉有一个错误的一项；如果题干是读音有错误的一组，就排除肯定无误的一项；总之，用排除法是一种比较好的方法。当然也需要一定的知识积累的。2 B【解析】【详解】试题分析：本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选出“正确”或“不正确”的一项，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。 “图穷匕见” ，比喻事情发展到最后，真相或本意显露了出来。句中说美国和西方的真实意图显露出来，符合语境。“长歌当哭” ，意思是用长声歌咏或写诗文来代替痛哭，借以抒发心中的悲愤，形容借歌抒情。这里犯了望文生义的错误，误把“歌”理解成“歌曲” ，错误。 “风华正茂” ，风采和才华
30、正在美好的时候。符合语境。 “秋毫无犯” ，形容军队纪律严明，丝毫不侵犯百姓利益。句中形容“中国士兵” ，正确。 “指点江山” ，指点：批评；江山：指国家。指批评国家大事。句中犯了望文生义的错误，误把“江山”理解成自然界的山水，错误。 “鸿门宴” ，指包含阴谋或不安好心的宴席。符合语境。故选 B 项。【点睛】对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。切忌望文生义，比如“长歌当哭” ，从句中来看，误把“歌”理解成“歌曲” ，故错误。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意
31、词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。3 C【解析】试题分析：该题考查学生辨析病句的能力。做病句题首先整体阅读，根据语感可以直接排除个别选项。其余的，要仔细阅读，划分句子成分，先提取句子的主干，然后再看内部修饰是否恰当。这样能检测出搭配是否恰当，成分是否残缺，结构是否混乱，句式是否杂糅等问题。最后再看句中有无一些容易出现病句的标志词，细细推敲。A 项，语序不当， “建造、设计、开发”三个词有先后顺序，应为“开发
32、、设计、建造” 。B 项，句式杂糅， “因为”和“是的主要原因之一”保留一个。D 项，一面与两面搭配不当。将前半句中的“是否” “能否 ”去掉。点睛：病句需按考纲考查的几大类型复习，并且熟记一些规律性的东西，平时注重总结。比如：1.出现了并列的短语，可能是搭配不当、分类不当、语序不当或语意不明；2.出现了多个谓语，可能是搭配不当、偷换主语；3.出现了长宾语，可能是宾语中心语残缺、搭配不当；4. 出现了多重定语、多重状语，可能是语序不当或赘余；5.出现了数量短语，可能是语意不明、重复、语序不当、用词不当；6.出现了代词，可能是语意不明、重复；7.出现了两面性的词语，可能是前后肯否不一、不合逻辑；
33、8.出现了“避免” 、 “防止” 、 “以防” 、 “以免” 、 “切忌” 、 “禁止”等表示否定的词语（或者疑问句） ，可能是不合逻辑或表意相反；9.出现了判断动词“是” “成为” ，可考虑主语与宾语是否搭配；10.出现了固定结构、下定义，可能是结构混乱；最后，如果句子的“病状”不明显，可压缩句子的主干，看相关成分是否搭配、残缺，或结构是否混乱。4 B【解析】【详解】试题分析：本题考查学生识记文学文化常识的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下列文学常识表述有误的一项” ，然后依据课内所学和课外积累辨析正误。本题中，B 项，“史记是我国第一部编年体通史”错误， 史记应是是第一部
34、纪传体通史。 “纪传体”主要以人物传记为中心，叙述当时的史实。 “纪”是帝王本纪，列在全书的前面， “传”是其他人物的列传。创始于汉代司马迁的史记 。故选 B 项。【点睛】我们要了解的是点面结合记忆法。不管是在中考语文文学常识复习还是高考语文文学常识复习，我们都要做到突出重点；同时，还要注重全方位的复习（就是注意相关联的知识点） 。在做高考复习题时，有些知识点往往关键节点就在一处，只要把握住了，一切就可以迎刃而解。举例：如教材所选鲁迅的若干篇小说，要记每篇出自何处，很难，若记住除祝福出自彷徨外，其余均出自呐喊 ，便省时易记、事半功倍。其次：再来了解一下纵横结合记忆法。因为每个时代不同，所以每一
35、位作家的写作背景也就不相同，从而又形成了横的联系；同一时期不同作品也有各自的特点，从而形成了横的联系。所以我们要把这些纵横交错的知识点组合起来，形成自己的知识体系网，达到快速而牢固的记忆。举例：如我国古代戏剧史有三个高峰，一是元杂剧四大家加上王实甫，二是汤显祖的“临川四梦” ，三是清代的“南洪北孔” 。这样纵横结合加以记忆，中国古代戏剧史又何愁记不住呢? 最后：重点了解门别类记忆法。在记忆一些文学常识时，我们可以把所关联的知识点进行分类，然后在按照相同的知识按一定顺序集中在一起强化记忆。可以成：考点分类、风格分类、地位评价分类、文章体裁分类、题材人物分类、等等。 举例：风格流派，如“山水田园诗
36、派” “边塞诗派” “婉约派” “豪放派”等。文章体裁，如小说、诗歌、散文、戏剧等。上述记忆方法并非只能单独使用，在实际记忆过程中，它们往往是综合运用的。既是对文学常识的多角度记忆，又是变化了的反复记忆，其效果自然会更好。5 C 6 三层含意。他的心永远为青春、为爱、为人民而淌血。保护青年，痛恨那些戕害青年、压迫人性的行为。他把希望寄托在青年人身上。 7 情感炽烈、热爱青春。他的作品书写青春，充满感情的郁积。热爱祖国、忧国忧民。巨著随想录表现了对历史的反思。爱憎分明、敢说真话、直言不讳。爱国主义和人道主义是他终身的信仰，一辈子提倡讲真话。诚实、质朴、谦虚、无私。说到笑话，神情仍然严肃。不悲观，
37、用自己的力量庇护年轻人。 【解析】5试题分析：本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对文章有关内容的分析和概括，不正确的一项” ，要求选出“不正确的一项” ，立足考查“内容的分析和概括” ，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。本题中，C 项， “沉重的建馆历史已经收录在他的晚年巨著随想录里”错误，选项分析与文章内容不符。第六段说的是“他还想纪念与记住一些远为沉重的东西，那样的记忆已经凝固在他的晚年巨著随想录里，把记忆和反思镌刻在人们的心底了” ，文中说的是“那样的记忆”凝固在他的晚年巨著随想录里。故选 C
38、项。6试题分析：本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“他在关于家的文字中一次又一次地书写：青春是美丽的 ，这句话在文中有几层含意？请分点概述” ，从题干来看，设题的句子应有多层含义，且拟写答案的时候要分点陈述。考生要先到文中找到“他在关于家的文字中一次又一次地书写：青春是美丽的”这句话，这句话出现在文章的第 5 段段首，所以需联系上下文的相关内容来解读，且这句话的重点在于“一次又一次” “青春是美丽的” 。然后考生要分析文中含有关于“青春”的句子，如第 3 段中的“巴金的书永远像火炬一样地燃烧，巴金的心永远为青春、为爱、为
39、人民而淌血。 ”第 5 段中“所以他特别痛恨那些戕害青年、压迫人性、敌视文学艺术、维护封建道统的顽固派。 ”文章第 7 段中巴金与“我”的交往也是他寄希望于青年的表现。考生围绕这些内容答题即可。7试题分析：本题考查学生欣赏作品的形象，概括文章的内容的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“文中提到了巴金先生的哪些优秀品质？请简要分析概括” ，考生要结合文中巴金的行为、作品、他人或作者的评价进行概括。如第三段“我也读过巴金写的与译的春天里的秋天 秋天里的春天还有寒夜 憩园等等，我深深感到了巴金的热烈的情思，哪怕这种情是用无望的寒冷色调来表现的。甚至在他晚年以后，他写什么都是那样的充沛、
40、细密、水滴石穿，火灼心肺。巴金的书永远像火炬一样地燃烧，巴金的心永远为青春、为爱、为人民而淌血” “而等到我自己迷于阅读的时候，我宁愿读灭亡和新生 ，因为这两本书里写了革命，哪怕是幻想中的革命，写了牺牲，写了被压迫者的苦难和统治者的罪恶” ，这表现出巴金情感的炽烈，对青春的热爱；如第四段“作为一个作家，他太老实，太朴实无华，对不起，我要说是太呆气啦” ，第六段“巴金的作品其实一向直言不讳，拥护什么，同情什么，反对什么，都清晰强烈” ，这表现出巴金的诚实质朴；如第五段“青春是美丽的。 所以他特别痛恨那些戕害青年、压迫人性、敌视文学艺术、维护封建道统的顽固派。他看到了太多的不应该不幸的人却遭到了不
41、幸，他充满了感情的郁积” ，第七段“他像老母鸡一样地用自己的翅膀庇护着年轻人” ，这表现出巴金对青年的保护；如第六段“一个爱国主义，一个人道主义，是他终身的信仰这是他在迎接第五次作家代表大会的时候说的” ，这表现出巴金的爱国热忱和人道主义精神，等等。考生围绕这些内容进行概括即可。【点睛】理解句子的含义主要有如下几种方法：从句子中的重要词语入手，有些句子，只要把其中的重要词语的含义搞清楚，就可以推知整句的含义；从分析句子的位置入手，句子在文中的位置很重要，做题时应从分析句子的位置入手；从分析句子的表达入手，这一方法适合理解那些在表达上有特色的句子，带有赏析的性质，需要还原修辞意或者揭示警戒意或表
42、明双关意；不要人为拔高，这是把句子本身没有的意思强加给作者，这种强加性通常是因为不从句子实际出发，而是把一些不着边际的“思想性强”的优美文词往上加；要学会多角度理解文中的句子。8 A 9 D 10 (1) 利于学生在科学精神和人文情怀养成上的均衡，利于高中学生完整的人格建构。有利于复合型人才的培养和造就。有利于学生接受更广的学科知识。有利于提高中华民族的整体素质。(2) 我国绝大部分学校的课程、师资等教育资源还没有丰富起来；高中教育阶段实施真正意义上的学分制教育还不具备坚实的发展基础。包括高考和高校录取制度改革在内的教育整体改革还没有逐步完成。 【解析】8试题分析：本题考查学生筛选并整合文中的
43、信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“下列对新闻综述的分析和概括，不正确的一项” ，要求选出“不正确的一项” ，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。本题中，A 项， “实施文理分科会导致学生在科学精神和人文情怀养成上出现不均衡的现象”错误，选项的说法太绝对，原文是“实施文理分科教育某种程度上会导致学生在科学精神和人文情怀养成上出现不均衡的现象，影响高中学生完整的人格建构” ，选项忽略了“某种程度”这一修饰词。故选 A 项。9试题分析：本题考查学生筛选整合文本信息，概括中心意思的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确”或“错误” “一
44、项”或“两项”的要求，如本题“下列对新闻综述的分析和概括，不正确的一项” ，然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。本题中，D 项， “即使取消文理分科，也不能改变高中学生对文理学科的不同倾向”错误，选项的说法太绝对，倒数第二段说的是“并不能说取消分科，就能完全改变高中学生对文理学科的不同倾向” 。故选 D 项。10试题分析：本题考查学生理解文章内容，筛选概括文本信息的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“从本篇文章看，取消高中阶段的文理分科有哪些积极意义？而作者为什么又说取消高中阶段的文理分科，应当慎行？请简要说明” ，本题包括两个问题，一是“取消高中阶段的文
45、理分科有哪些积极意义” ，二是作者说“取消高中阶段的文理分科，应当慎行”的原因。考生可以圈出文理分科存在的弊端和文理不分的好处的内容，如第二段“对此，一直有观点认为，实施文理分科教育某种程度上会导致学生在科学精神和人文情怀养成上出现不均衡的现象，影响高中学生完整的人格建构” ，这是文理分科的弊端，反过来说，取消文理分科在学生科学精神和人文情怀的养成上和学生完整人格的建构上有利；如第四段“而对未来社会角色的考虑，又很大程度上会体现在学科学习上；加上现行的高考和高校录取制度指引，对文理学科各有所偏好和侧重也就显得很正常了” ，这是文理分科对学生的影响，学生偏向于某些学科自然就忽略了其他学科的学习，
46、反过来说，取消文理分科有利于学生接受更多学科的内容，有利于复合型人才的培养和造就；如第一段“文理分科降低民族整体素质” ，这是文理分科对民族的影响，反过来说，从对中华民族的影响来看，取消文理分科可以提高中华民族的整体素质。再分析第二个问题，考生要找到“取消高中阶段的文理分科，应当慎行”这句话的所在处，这句话在文章最后一段，分析文章可以发现，答题区域主要在后四段，如倒数第四段“就现实的教育情况来看，我国高中阶段教育仍有非常大的区域性差异如果完全取消文理分科，在现有教育资源尚不均衡、不完善的情形下，我国高中教育体系的内在差距将进一步扩大，势必影响到基础教育的均衡发展” ，倒数第三段“改革开放 30
47、 年来，分科性的专业人才仍是社会的主要需求，同时也是最能见成效的培养对象。此外，文理分科教育在一定程度上还有助于减轻学生过重的课业负担，有利于高中学生集中精力为大学的专业学习打下扎实基础。 一刀切式地取消文理分科，尽管学生接触到的学科知识会更广，但也可能导致浅而不深 ，影响学生的持续学习与发展” ，倒数第二段“如果硬要改动，势必连课程改革、教学改革以及高考和高校录取制度改革也要一起进行” ，最后一段“只有当绝大部分学校的课程、师资等教育资源丰富起来时，我国高中教育阶段实施真正意义上的学分制教育才具有坚实的发展基础；只有当包括高考和高校录取制度改革在内的教育整体改革逐步完成时，全面取消文理分科方
48、可说水到渠成” ，等等。考生围绕这些内容答题即可。【点睛】客观选择题侧重对文本内容的把握，每个选项涉及的答题区域往往是一则材料或一则材料的局部，或四个选项的答题区域虽然来自多则材料，但也往往围绕一个共同大方向。考生要会读，就是会读文或图表，会读选项。会读文或图表指能读出文本陈述的事实及核心、文本列举的数据及其差异、材料显示的作者的观点和态度等信息点；会读选项就是阅读试题选项时能读出选项命题者命题的侧重点。还要细对，就是精细对点，把读文或读图读出的信息点与选项的命题点进行细致对照。命题者往往会在细处着手，这就需要考生细心筛选信息点和命题点。接着就要严排查，就是在细对的基础上严格排查四个选项，发现选项与原文信息不一致的地方，进行
