1、湘西自治州 20182019 学年度高一第一学期期末质量检测试题语文注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名填写在答题卡上。2.回答选择题时，选出每小题答案后。用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时。将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、现代文（论述类）阅读（6 分）阅读下面的文字，完成各题。语文教育的核心是作文。作文之道是语言之道，也是人生之道，它不仅是一种技能，一种字词教学的延伸，更是检验一个人是否具备健全理智与情感最直观而雄辩的方式。从传统上说，无论是汉代贤良方正，还是始于隋朝科举
2、制度，几乎都是一篇文章定终身，这种选才方式是中国独有的。古人视文章为立身之本，是个人修为，更是“经国之大业，不朽之盛事” 。文章里面藏着民族和个人的精神密码。具体到个体而言，作文也是认识自我的绝佳方式。我们经常教导学生，要写好作文就要多贴近生活，贴近生活也包括贴近自我；我们称赞一篇作文写得好，其实就是称赞这篇作文中有作者独特的发现和感受。如何发现生活的美，如何正确地看待人生和世界，如何不落俗套地思考问题，这些都有赖于自我的建立。即便是相同的作文题目，也要学习找寻属于自己的角度，有不同于别人的表达，这就是创造精神的培养。其它一些科目的教育，比如数学、物理、化学，都是寻找公共答案。是印证已有的科学
3、，而作文最需避免的恰恰是雷同，它不是求同，而是求异，是重在表达个体。你所看到的事物、表达的见解越特殊，越有说服力，这篇作文的价值就越大。作文教育为孩子的情感抒发、自我建构保留了一条精神通道，它是千姿百态、形象各异的。作文没有现成的结论可用，不能照抄已有的表述，又要完成对一个人、一件事的记述，完成对一个问题的思索。那就要开动想象力，学会用自己的眼睛观察，自己的心感受，并善于捕捉和定格自己精神世界里的秘密。这样的思维训练，是精神成人的过程。也是人类思想丰富性的具体表现。不少人担忧孩子个性压抑，创造力不足，困于各种考试而不敢有冒险精神，这或许是一种现实，毕竟在强大的竞争压力面前，求稳是多数人的心理选
4、择。要改变这种境况，创新作文教育就是一个很好的入口，因为作文可以发展学生的想象力、思辨力，培育一个有创新精神的自我。由作文而来的语言训练，也是最好的思维训练。你观察到了，感受到了，也想把自己的观察、感受和想象表达出来，但如何组织语言、如何找寻最佳表达方式，是一个难题。既要遵从文体规范，又要准确传达自己的意思，还要在文采上有风格、有特点，这种语言驾驭能力、文体驾驭能力的培养，可以把人带到一个虚拟与想象的世界，一个纯逻辑与思辨的世界，通过思想来实现一种精神遨游，这种创造性的思维训练是其他教育方式所难以企及的。（摘编自谢有顺创新作文教育 释放创造活力 ）1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一
5、项是（ ）A. 作文之道是语言之道，是字词教学的延伸，是一种技能，作文是语文教育的核心。B. 要写好作文就要多贴近生活，贴近生活就是贴近自我，写作文就是要表达自我。C. 作文写作不能照搬套用，要开动想象力，要学会用眼用心感知事物，表达真心。D. 创新作文语言训练难点在于既要考虑文体，又要表意准确，文采上还要有特点。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）A. 文章把作文放在个人和民族的精神高度进行论述，突出了作文非同寻常的意义。B. 第二段运用对比论证方法，论证了创新写作重在表达个体，重在培养创造精神。C. 第三段先论述作文训练有助于思想成熟，再阐明它能彻底改变学生的求稳心理。D.
6、 文章分别从认识自我、构建自我和训练思维三个方面阐述了作文的重要意义。3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ）A. 作文之道也是人生之道，是检验人的方式，因为在古代常常是一篇文章定终身。B. 作文最需避免雷同，描写的事物越独特、表达的见解越特殊，作文价值就越大。C. 很多家长困于各种考试的强大竞争压力，为了求稳而不敢让孩子写作时去冒险。D. 作文训练可以把人带到一个虚拟的纯逻辑与思辨的世界，是一次精神上的遨游。【答案】1. B 2. C 3. D【解析】【1 题详解】本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，
7、判断正误，一般采用直选法或者排除法。本题要求选出“下列理解和分析，不符合原文内容的一项” 。B 项， “要写好作文就要多贴近生活，贴近生活就是贴近自我，写作文就是要表达自我”曲解文意，原文说 “贴近生活也包括贴近自我” 。故选 B。【2 题详解】本题考查学生对论点、论据、论证以及论证结构等的分析把握能力，同时考查对文本内容的理解和辨析能力。解答此类题，要通读文章，梳理文章结构，理清论点与论据之间的关系，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。本题要求选出“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项” 。C 项， “再阐明它能彻底改变学生的求稳心理”说法绝对，原文是“要改变这种境况，创新作文教育就
8、是一个很好的入口，因为作文可以发展学生的想象力、思辨力，培育一个有创新精神的自我” 。故选 C。【3 题详解】本题考查筛选整合信息，把握文中观点态度能力。解答此类题，要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题要求选出“根据原文内容，下列说法正确的一项” ，A 项， “作文之道也是人生之道，是检验人的方式，因为在古代常常是一篇文章定终身”颠倒因果，根据原文应该为“无论是汉代贤良方正，还是始于隋朝科
9、举制度，几乎都是一篇文章定终身， ”。B 项， “作文最需避免雷同，描写的事物越独特、表达的见解越特殊，作文价值就越大”以偏概全，除了选项所说，还有“越有说服力”这个条件。C 项， “很多家长困于各种考试的强大竞争压力，为了求稳而不敢让孩子写作时去冒险”说法属于无中生有，于文无据。故选 D。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法” 。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、 “漏”(只强调
10、问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、 “改”(改换词语，曲解文意)、 “凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它” “其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都” “所有” “人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许” “大概” “必定” “可能” “似乎” “已经” “将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这
11、种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。二、文言文阅读（12 分）阅读下面的文言文，完成各题欧阳修，字永叔，庐陵人。四岁而孤，母郑，亲诲之学，家贫，至以获画地学书。举进士，调西京推官。始从尹洙游，为古文，议论当世事，迭相师友，与梅尧臣游，为歌诗相倡和，以文章名冠天下。入朝，为馆阁校勘。范仲淹以言事贬，在廷多论救，司谏高若讷独以为当黜。修贻书责之，谓其不复知人间有羞耻事。若讷上其书，坐贬夷陵令。时仁宗更用大臣，杜衍、范仲淹皆在位，增谏官员，修首在选中。每进见，帝延问执政，咨所宜行。既多所张弛，小人翕翕不便。修虑善人必不胜
12、，数为帝分别言之。初，范仲淹之贬饶州也，修与尹洙、余靖皆以直仲淹见逐，世人目之曰“党人” 。自是，朋党之论起，修乃为朋党论以进。其略曰：“君子以同道为朋，小人以同利为朋，此自然之理也。故为君但当退小人之伪朋，用君子之真朋，则天下治矣。 ”修论事切直，人视之如仇，帝独奖其敢言，面赐五品服。会保州兵乱，以为龙图阁直学士、河北都转运使。陛辞，帝曰：“勿为久留计，有所欲言，言之。 ”对曰：“臣在谏职得论事，今越职而言，罪也。 ”帝曰：“第言之，毋以中外为间。 ”方是时，杜衍等相继以党议罢去，修慨然上疏曰：“杜衍、韩琦、范仲淹、富弼，天下皆知其有可用之贤。正士在朝，群邪所忌，谋臣不用，敌国之福也。今此四
13、人一旦罢去，而使群邪相贺于内，四夷相贺于外，臣为朝廷惜之。 ”于是邪党益忌修，因其孤甥张氏狱傅致以罪，左迁知制诰，知滁州，留守南京。小人畏修复用，有诈为修奏，乞澄汰内侍为奸利者。其群皆怨怒，谮之，出知同州，命纳吴充言而止。迁翰林学士，俾修唐书 。熙宁四年，以太子少师致仕。五年，卒，赠太子太师，谥曰文忠。修始在滁州，号醉翁，晚更号六一居士。4. 下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）A. 修贻书责之 贻：赠送，给予B. 第言之，勿以中外为间 第：在府第内C. 其群皆怨怒，谮之 谮：诬陷，中伤D. 迁翰林学士，俾修唐书 俾：让5. 下列各组句子中，加点词的意义和用法全都相同的一项是（ ）A.
14、 母郑，亲诲之学 范仲淹之贬饶州也B. 为歌诗相倡和 臣为朝廷惜之C. 范仲淹以言事贬 杜衍等相继以党议罢去D. 今越职而言 帝纳吴充言而止6. 下列有关文化常识的解说不正确的一项是（ ）A. 字是指在本名以外所起的表示德行或本名的意义的名字。古代男子二十岁、女子十五岁取字。B. 进士是中国古代科举制度中，通过最后一级中央政府考试（殿试）获得的最高功名。C. 致仕，也称致事、致政、休致，指官员辞职回家，一般致仕的年龄为七十岁，有疾患则提前。D. 谥即谥号，古代王侯将相或高官名士死后，人们根据其生平事迹给予的褒奖性称号。7. 下列对文章内容的理解和分析不正确的一项是（ ）A. 欧阳修出身贫寒。他
15、在四岁时就失去了父亲，是母亲郑氏，亲自教导他学习，他家里很贫穷，买不起纸和笔，只能以荻画地来学习写字。B. 欧阳修仗义执言。范仲淹被贬，只有高若讷认为这是应当的，欧阳修写信谴责高若讷，高若讷就把信交给了皇帝，导致欧阳修也被贬。C. 欧阳修深受器重。每次进见，宋仁宗都会向他询问执政的事；人们因欧阳修论事切直了当，而视他为仇人，宋仁宗依旧勉励他敢于说话。D. 欧阳修心系国家。他与范仲淹、杜衍等结为“党人” ，在他们被贬时，为他们辩护，主张与君子结成朋党，目的都是为了国家与朝廷的安危。8. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）君子以同道为朋，小人以同利为朋，此自然之理也。（2）勿为久留计，有所欲
16、言，言之。【答案】4. B 5. C 6. D 7. D 8. （1）君子因为志同道合结为朋党，小人因为有共同的利益结为朋党，这是很自然的道理。（2）不要作久留的打算，有想要说的，就说吧。【解析】【4 题详解】本题考核理解常见文言实词在文中含义的能力，重点考查词类活用现象。此类题目解答时一般要将词语放回到原文中，结合上下文语境进行分析。本题要求选出“下列句子中加点词的解释，不正确的一项” 。B 项， “第言之”解释错误，结合前文“今越职而言，罪也” “第”应解释为“只，只管” 。故选 B。【5 题详解】本题考查文言虚词的意义和用法，这类题目解答时一般要把虚词放回到原文中，结合上下文来判断，常用
17、文言虚词的辨析方法有：词性分析法、位置分析法、温故求新法、语境判定法、语法切入法、标志识别法等，一般采用排除法或者直选法。本题要求选出“下列各组句子中，加点词的意义和用法全都相同的一项” 。A 项， “之” ，代词，他；助词，用在主语和谓语之间取消句子独立性。B 项， “为” ，动词，写；介词，替，给。C 项，两个“以”都是介词，因为。D 项， “而” ，连词，表示修饰，连接状语和中心语；连词，表示顺承。故选 C。【6 题详解】此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制
18、度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。本题要求选出“下列有关文化常识的解说不正确的一项” 。题中 D 项， “谥即谥号，古代王侯将相或高官名士死后，人们根据其生平事迹给予的褒奖性称号”理解片面，谥号有褒有贬。故选 D。【7 题详解】本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。本题要求选出“下列对文章内容的理解和分析不正确的一项” 。D 项， “他与范仲淹、杜衍等结为党人 ”曲解文意，原文说的是世人将欧阳修等人视为“党人”
19、，原文为“修与尹洙、世人目之曰“党人” ”。故选 D。【8 题详解】本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如（1）中的“以”连词，因为；“朋”名词，同党；“此自然之理也”判断句。（2）中的“为”动词，作；“计”名词，打算；本句是省略句，翻译注意。【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方
20、法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换” ，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词” ；对特殊的地名、人名等要“保留” ；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略” 。三、古诗文默写和古代诗歌阅读（10 分）9.默写出下列句子中空缺处的文字。（1） “愿得一人心，白首不相离”是很多人的美好愿望，但氓中“_，_”写出了男主人公对爱情没有定准，感情不专。（2）苏轼在赤壁赋中借客之口用“_，_”两句描述了自己被贬黄州后乘舟饮酒的闲适生活。（3）屈原在离骚中用“_，_”对“投机取巧，破坏规则”的行为进行了无情的批判。【答案
21、】 (1). 士也罔极 (2). 二三其德 (3). 驾一叶之扁舟 (4). 举匏樽以相属 (5). 固时俗之工巧兮 (6). 偭规矩而改错【解析】【详解】本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写，比较简单。写错字或漏字、添字均不能得分。此题默写时需注意以下字词书写：罔极、扁舟、匏樽、属、工巧、偭、错。【点睛】此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清” “三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添
22、字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩” “翻船” ，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写” ，不要背下来但得不到分数。10.阅读下面这首元曲，完成题目。【双调】大德歌冬景 关汉卿雪粉华，舞梨花，再不见烟村四五家。密洒堪图画，看疏林嗓晚鸦。黄芦掩映清江下，斜缆着钓鱼艖 。【注】这首曲子写于元朝大德年间。元政府推行重武轻文
23、的政策，科举中断，读书人地位非常低，不得不远游谋生，过着漂泊的生活。艖（ch）：小船。“雪粉华，舞梨花”使用_和_的修辞描写雪花， “黄芦掩映清江下，斜缆着钓鱼艖”表达了作者_的愿望。【答案】 (1). 比喻 (2). 拟人 (3). 希望结束漂泊生活（希望拥有安闲稳定的生活）【解析】【详解】本题考査学生对诗歌表达技巧和思想感情的把握能力。这类题目，考查学生对诗句的理解能力，同时也考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，内容涉及对诗歌的表达技技巧和思想感情的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题目的具体要求，然后注意了解诗歌的创作背景，并逐句翻译诗句，把握诗歌的意象，分析诗歌营造的意境，领悟
24、作者表达的思想情感，思考诗歌中运用的表现手法，最后按照题目要求整理出答案即可。此题主要考核修辞和情感，题目中“雪粉华，舞梨花”是说雪花粉白，就像飞舞的梨花，一方面把“雪”比喻成梨花，状其洁白之色，另一方面，说雪花“舞”运用拟人，描写了雪花飞舞的姿态，传神写照，生动形象；“黄芦掩映清江下，斜缆着钓鱼艖”意思是说钓鱼船斜斜地揽系在枯黄芦苇掩映的清江下，是一幅闲适恬静的隐逸生活的写照，注释又说读书人地位非常低，不得不远游谋生，过着漂泊的生活，据此可以得出此句表现的思想感情是：希望结束漂泊无定的生活，或者渴望拥有稳定闲适的生活。【点睛】考查鉴赏诗歌思想情感的能力。这类题目解答时可从以下几方面入手：抓显
25、情语。指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语或句子；分析景语。注意按照“意象意境诗情”的思路去揣摩；结合注解，了解作者的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心；了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的；注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。四、现代文（文学类）阅读（15 分）阅读下面的文章，完成各题狙击手李培俊狙击手的步枪一直瞄着敌方阵地。此刻，天还没有亮透，从泥土深处蒸腾出
26、来的潮湿气息，在夏日的清晨融汇成淡软稀薄的白雾，笼盖着敌我双方阵地的堑壕、弹坑、炸断的树木，一幅朦胧而又模糊的影像，演绎出战争冷铁般的残酷与无情。狙击手天生一双好眼，仿佛从母体落地那刻起，就是当狙击手的料子。他那双微微外凸的眼睛，犹如匕首尖端的锋刃，悄无声息地穿透雾、雨、风、沙，从微小的缝隙间洞穿而过，直达敌方阵地上的一草一木。狙击手心里有一本账，他手里那支七九式步枪，已把 99 个敌人送进阎王殿，变成了孤魂野鬼，且都是一枪毙命，决不拖泥带水。每一粒快速旋转的子弹出膛，伴随着嘶鸣和锐叫，钻入敌人眉心，狙击手内心都要无端地悸动一下：真正该死的应该是战争！这些死去的人还很年轻，有进入行伍不久的列兵
27、、当了班长的上士，也有为数不少的上尉，中尉。他最为辉煌的战绩，是击毙了一名大校，两杠四星。枪声响起，嗜血的子弹痛快淋漓地飞出去，那四颗光芒闪闪的银星，随着一具尸体的倾倒灰飞烟天了。昨天，军长到前沿阵地视察，刚从堑壕里露出脑袋，狙击手就发现敌方阵地伸出一支黑泂洞的枪管，瞄向军长。狙击手快速出枪，瞬间击发，先于敌人射出一颗致命的子弹。军长颇有大将风度，临危不乱，微笑着拍拍狙击手的肩膀，说，小鬼，再来一个怎么样，凑成整数 100，我将授你一枚勋章，亲手为你披红挂花。狙击手腼腆地点点头，应下了。天亮以后，雾气仍然没消散，但比刚才稀薄了一些，敌方阵地在狙击手眼里清晰可见，堑壕外面培了新土，黄黄的颜色，几
28、株绿色的青草在晨风中摇曳。显然，敌人在昨晚加固了工事。狙击手冷笑一声，想，工事再坚固，你不能总当缩头乌龟，只要露头，就有你的好戏看！这么想着，狙击手从扳机上把食指拿开，掏出烟末，卷出一支喇叭筒，划火点上，伏在堑壕土坎下抽了起来。狙击手再次望出去，就看到了敌方阵地上那个年轻的士兵。从红黄相间的军衔标志，从他爬出堑壕时慌乱而笨拙的动作判断，狙击手确定，这是个新兵。老兵油子不这样，兵油子爬出堑壕之前都要先进行一番试探，或是拿棍子顶着军帽在堑壕上方摇晃几下，或是在甲处露一下头，又突然在乙处出现。击手把步枪端起来，准星、缺口、眼睛构成了一条直线，瞄向那个剃得光光的头颅，右手食指搭上冰凉的扳机，慢幔地，一
29、点一点压下去，进入了击发状态。他向军长保证过，要凑成 100 整数的，勋章和鲜花正等待着狙击手。可马上，一个意想不到的画面出现在狙击手面前：年轻的新兵爬出堑壕便蹲了下来，猫着腰，一寸一寸往下脱裤子。很快，一个白晃晃的年轻屁股对准了狙击手的枪口，把狙击手的眼睛撑得满满的。狙击手暗骂一声，这个新兵蛋子！竟跑到堑壕外面解手，拿命去换堑壕的清洁！狙击手的食指从扳机上拿开了。班长趴在一边，着急地催促狙击手：快开枪啊，多好的机会，还犹豫什么？狙击手扭头看了一眼班长，坚决地摇摇头说，我不能开枪！班长大惑不解：为什么？狙击手说，我不能对一个没穿裤子的人开枪！班长说，可他是敌人！狙击手说，他首先是人，懂吗？不能
30、让一个人光着屁股去死，剥夺他最后的尊严。可是，班长说，你的 100 整数怎么办？军长要给你开庆功会的。狙击手收回步枪，眼睁睁看着那个年轻的敌人缩回堑壕。他说，东边太阳一大垛，机会总会有的。狙击手最终没有完成军长的要求，自然也没有得到那枚象征荣誉的勋章。战争很快结束了，狙击手脱下军装，返回他任教的乡村小学。战前狙击手是个教师。战后，一个好事的战地作家，觉得狙击手这段经历富于人性色彩，便写了一篇战地花絮，发在一家颇有影响的报纸副刊。没过多久，狙击手收到 32 封来信，都声称是参加过那次战斗的士兵，是那个不顾生命危险跑到堑壕外解手的人，赞誉狙击手保护了他们的尊严。狙击手起初大惑不解：我只放过了一个光
31、屁股人呀。后来他明白了，战争中的狙击手很多，不止他一个。11. 下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的一项是（ ）A. 狙击手救了军长，军长鼓励狙击手再射杀一个敌人凑成 100 个，授予他勋章，狙击手点头应下，说明狙击手相军长很有默契。B. 文中第七段对狙击手“端” “瞄” “搭” “压”的一气呵成的动作使用动作描写，表现了狙击手射击技术的熟练和击发状态时的紧张。C. 当狙击手面对在战壕外解手的敌人放弃射击时，班长对狙击手的催促，不解、担忧，表现了班长痛恨敌人，立功心切的情绪。D. 小说写了战争中一个狙击手维护一个敌人死前尊严的故事，赞扬了狙击手的人性光辉，突出了战争永远不能泯灭人性的主题。
32、12. 简要分析第二段画横线处的环境描写的作用。13. 小说中的狙击手是一个什么样的形象？请结合文本分析。14. 小说结尾“狙击手起初大惑不解：我只放过了一个光屁股人呀。后来他明白了，战争中的狙击手很多，不止他一个” ，这样写有什么妙处？【答案】11. D 12. 交代故事发生的自然环境为夏日清晨，社会环境是战争中。用没有亮透的天、淡软稀薄的白雾渲染营造战场冷酷的氛围。用白雾笼盖战场，而狙击手一双好眼穿透白雾看清敌方一草一木，侧面衬托狙击手敏锐的洞察力。 13. 经验丰富，观察细致，反应迅速，枪法精准。狙击手能从军衔标志、动作判断敌人的身份，军长视察时被敌人瞄准，狙击手瞬间击发敌人。厌恶战争。
33、 “真正该死的应该是战争！”狙击手每次射杀心都悸动，内心独白体现了他对战争的厌恶。坚持原则，维护他人的尊严。军长的期望，班长的催促，也不能改变狙击手“我不能对一个没穿裤子的人开枪”的原则，维护了敌人死亡时的尊严。 14. 既出人意料又在情理之中。狙击手大惑不解，放过了一个敌人却收到了 32 封赞扬信，出人意料；人们都希望和平，厌恶战争，像狙击手这样放过光屁股的敌人的狙击手不在少数，也在情理之中。深化主旨，赞扬了狙击手身上闪耀的人性美：不因荣誉而放弃维护敌人的尊严。给读者留下无限想象的空间，引发读者对战争与和平的主题的深入思考。【解析】【11 题详解】此题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合
34、赏析能力。考查内容涉及理解散文作品的内容，语言，表现手法，散文主旨等各个方面。做此类题目，须首先通读原文，整体理解把握作品内容及主旨。结合选项具体分析。仔细阅读选项，然后逐一到原文中搜索相关内容。理解后和选项加以比对，看看是否有出入。本题要求选出“下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的一项” 。题中，A 项， “狙击手救了军长，军长鼓励狙击手再射杀一个敌人凑成 100 个，授予他勋章，狙击手点头应下，说明狙击手相军长很有默契”无中生有，狙击手答应射杀 100 个敌人，不能说明狙击手和军长很有默契。B 项， “表现了狙击手射击技术的熟练和击发状态时的紧张”不正确，结合文本此处反映的是其沉稳。C
35、 项，“表现了班长痛恨敌人，立功心切的情绪”不正确。并不是班长想要立功，而是督促狙击手完成个任务。故选 D。【12 题详解】本题考查学生掌握景物描写的掌握能力。解答此类题目，考生一定要牢记小说中景物描写的作用。一般来说，小说中的自然环境描写，作用有设置人物活动的场景，为下文做铺垫，烘托人物的心情，渲染气氛，暗示人物命运，推动情节发展。小说中的社会环境描写，作用有交代故事的时代背景，渲染故事的环境氛围，烘托气氛，烘托人物的突出特点，暗示人物的前途命运，推动情节的发展变化，深化小说主题思想。解答小说中的环境描写的作用，牢牢把握住小说的几个要素，优先从人物形象、情节、主题几个角度考虑，然后再思考一般
36、作用。 。本题要求结合作品简要说明小说极力描写海浪和风雪之大有何作用。从环境的角度来说， “天还没有亮透，在夏日的清晨”说明故事发生的自然环境是夏日清晨，“敌我双方阵地的堑壕、弹坑、炸断的树木”表明社会环境是在战争状态下；从渲染气氛来说， “天还没有亮透” “朦胧而又模糊的影像” “淡软稀薄的白雾”渲染了战场冷酷血腥的氛围；从人物形象塑造方面来说， “朦胧而又模糊的影像” “淡软稀薄的白雾” ，白雾笼罩下狙击手一双好眼能看清敌方的一草一木，侧面衬托狙击手洞察力敏锐。【13 题详解】本题考查鉴赏人物形象的能力。此类题目在解答时，一般来说，要理清故事情节，抓住了故事情节就抓住了分析人物的突破点；要
37、分析小说人物活动的环境，通过典型环境可以揭露人物的典型形象；要分析小说人物的言行举止及内心世界，小说人物的语言、动作和心理活动都是用来表现人物形象的主要手段；要分析小说中各类人物之间的联系，作者常常会刻画一些次要人物以突出人物的形象。此外，还要注意人物形象的衣着、外貌、神态等外在形象。本题要求简要分析小说中狙击手是一个什么样的形象。“已把 99 个敌人送进阎王殿，变成了孤魂野鬼，且都是一枪毙命，决不拖泥带水”表明狙击手枪法精准，经验丰富；“军长到前沿阵地视察狙击手就发现敌方阵地伸出一支黑泂洞的枪管，瞄向军长。狙击手快速出枪，瞬间击发，先于敌人射出一颗致命的子弹”说明狙击手观察细致，反应迅速；“
38、每一粒快速旋转的子弹出膛钻入敌人眉心，狙击手内心都要无端地悸动一下” “真正该死的应该是战争！”表明狙击手厌恶战争，热爱和平；“不能让一个人光着屁股去死，剥夺他最后的尊严” “我不能对一个没穿裤子的人开枪”表明狙击手坚持原则，维护他人尊严。把以上材料概括整理，分条作答即可。【14 题详解】本题主要考查学生对情节作用的鉴赏能力。解答此类题目，首先要明确小说情节，然后从内容和结构两个方面分析作用，内容上主要是在人物的塑造和主旨的表达上体现，结构上注意前后的照应、情节的推进，还要注意一些手法，比如对比、衬托、抑扬等。本题要求结合全文简要分析小说结尾“狙击手起初大惑不解：我只放过了一个光屁股人呀。后来
39、他明白了，战争中的狙击手很多，不止他一个” ，这样写有什么妙处。本题主要从艺术效果、主题和情节方面考虑。首先从情节上，狙击手放过一个敌人，收到封感谢信，出人意料，侧面说明战争中像狙击手这样的士兵很多，又合乎情理；从人主旨方面，狙击手放过一个人收到封信，歌颂了狙击手身上闪耀的人性光辉，表明人们都热爱和平，厌恶战争，深化主题；从艺术效果来看，以狙击手的疑惑做结，给读者留下想象空间，引发读者对小说主旨的深思。【点睛】鉴赏人物形象类题目，这类题目是高考小说阅读常考题目，解答时要注意把人物放在情节发展中，抓住小说塑造人物的方法来分析。小说塑造人物的方法有正面描写（肖像描写、心理描写、语言描写、行动描写、
40、细节描写） ，侧面描写（借助次要人物衬托主要人物、借助环境描写烘托人物） ，阅读时要注意从文本中进行筛选。另外，还要考虑作者的感情倾向，注意作者对人物的介绍和评价。这类题目的解题思路：总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句。看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。选择恰当的词句表述出来。五、语言文字运用与表达（17 分）15.下列词语中加点字的注音，全都正确的一项是（ ）A. 诽谤（fi） 虐待（n） 温溯（shu） 桀骜锋利（o）B. 骨髓（su） 瞋目（chng） 菲
41、薄（fi） 叱咤风云（zh）C. 伴侣（1） 颓圮（p） 猗郁（y） 风华正茂（mo）D. 窒息（zh） 弄堂（nng） 詈骂（l） 放浪形骸（hi）【答案】C【解析】【详解】本题考查学生掌握常见的字音的能力。解答此类题目学生必须要有大量的字音基础知识的积累，然后在做题目时，仔细核对认真辨别，主要采用排除法和直选法。本题要求选出“加点字的字音、字形全都正确的一项” 。A 项，温溯（shu） ，应读作漫溯（s） ；B 项，骨髓（su）和瞋目（chng）应读作骨髓（su）和瞋目（chn） ；D 项，弄堂（nng）应读作弄堂（lng） 。故选 C。16.下列词语中有错别字的一项是（ ）A. 寥廓 斑
42、驳 砥砺 义愤填膺B. 橄榄 作辑 镣铐 涸辙之鲋C. 殴打 磐石 巅峰 周公吐哺D. 嫠妇 肄业 契据 繁芜丛杂【答案】B【解析】【详解】本题考查学生掌握常见的字形的能力。解答此类题目学生必须要有大量的字形基础知识的积累，然后在做题目时，仔细核对认真辨别，主要采用排除法和直选法。本题要求选出“下列词语中有错别字的一项” 。B 项， “作辑”应写作“作揖” 。故选 B。17.下列句子中加点的成语，使用正确的一项是（ ）A. 红渡村古楼屯附近有座长寿山，这里草木少见鲜艳的花朵，石头的表面上却开着巧夺天工的神奇“石头花” ，令人啧啧称奇B. 要合理规划时间，把明天的工作提前做好，为明天留出充足的时
43、间。长此以往，你无疑能更好地掌控全局，赢得主动，把握明天，预知未来。C. 读了“替父卖酒”的励志推文，很多人悲天悯人，纷纷买酒支持美女创业，可经过当地部门的调查才发现，这居然是虚假广告，令人大跌眼镜。D. 四平警方推出的一系列小品普法短视频，因寓教于乐而受好评，短片中的 102 国道“张道长”和“道委吴书记”也因此走红。【答案】D【解析】【详解】本题考查学生正确运用成语能力。解答此类题目，要在理解句意的基础上，结合具体语境及词语的意思从三个方面综合考虑分析即成语的基本义、感情色彩和语境。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。本题要求选出“下
44、列句子中加点的成语，使用正确的一项” 。A 项，巧夺天工：专指精巧的人工胜过天然，形容技艺极其精巧。语境中说的是天然的石头，使用错误。B项，长此以往：长期这样下去（多指不好的情况） 。语境中说的是好的结果，使用错误。C项，悲天悯人：对社会的腐朽和人民的疾苦感到悲愤和不平。语境中说的却是励志文章，使用错误。D 项，寓教于乐：把教育跟娱乐融合为一体，使人在娱乐中受到教育。使用正确。故选 D。18.下列各句中，没有语病的一项是（ ）A. 走在复兴路上的老字号们，要不断优化产品质量，在增加创新能力，产品竞争力等方面下足功夫，更要做强做优品牌B. “霸座事件”发生后，铁路部门虽然将“霸座者”列入黑名单，
45、处以火车票禁售令和罚款，但违规成本太低导致此类现象难以遏制。C. 新一线城市正在通过提高人才服务质量、降低人才落户门槛、增加人才奖励金额等一系列优惠政策，加大吸引优质人才的力度。D. 近几年来，电子商务技术突飞猛进，消费者也越来越多地将视野从传统商务转移至电子商务，2017 年中国网购人数超过 4 亿人左右。【答案】C【解析】【详解】本题考查学生辨析修改病句能力。解答此类题目，考生要明白语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配
46、，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。本题要求选出“下列各句中，没有语病的一项” 。A 项，搭配不当， “增加”改为“提高” 。B 项，语序不当， “虽然”调到“铁路部门”前。D 项，成分赘余，去掉“左右” 。故选 C。【点睛】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并
47、列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。19.下列各句中，表达得体的一句是（ ）A. 听说老郑喜得孙子，朋友们都非常高兴，纷纷写贺卡祝福老郑：“弄瓦之庆，遥以致贺。”B. 张强外出旅游的时候认识了同是高一新生的李东，他想知道李东多大了，就问：“你贵庚啦？”C. 小明一家为奶奶庆祝 95 岁生日，小明
48、对奶奶说：“我祝愿奶奶身体健康，长命百岁！”D. 董教授是学校里对宋词最有研究的老师董教授能拨冗参加诗词社的活动，我们倍感荣幸。【答案】D【解析】【详解】本题考查学生语言表达得体的能力。得体的重点是分清文学类语体色彩、实用类语体色彩和口语类语体色彩，前两种属于书面语，并且还要正确应用日常交际中的谦辞、敬辞。表达得体要注意恰当地选用褒义词、贬义词、中性词。得体类题考查包括用词得体、分寸得当、身份相符、场合相配、角色转换、语体转换等。本题要求选出“下列各句中，表达得体的一句” 。A 项，对象错误。 “弄瓦之庆”用于祝贺人家生女孩,“弄璋之庆”用于祝贺人家生男孩。B 项，对象误用。 “贵庚”是问对方的年龄多少，多用于问长辈的年龄和书面语，不能用于同龄人。C 项，表述不当。 “95 岁”生日祝“长命百岁” ，表
