1、2018 年下学期期末质量检测试题高一语文阅读下面的文字，完成小题。“厚德载物”的当下价值“厚徳载物”作为中华美德的一种概括，历来是仁人志士崇尚的最高道德境界道徳状况是社会进步与否的重要标志，影响着一个国家、民族的长治久安。没有道徳，哪来和谐？儒家“厚徳载物”思想的当下价值毋席置疑。“厚徳载物” ，出自周易坤卦 “地势坤，君子以厚徳载物。 ”通俗地说，厚德载物，就是地的本性是顺天而动的，人应效法地，以厚德宽容待人。所谓“厚徳”即“大德” “高徳” ，即最高尚的道德。所谓“载物”之“物” ，不仅专指万物，而且首先指一切人。 “厚徳载物” ，即以深厚的徳泽育人利物。厚德載物强调容人，容物。做人要有
2、深厚的道徳修养，要胸怀宽广，气度宏大，既容人之短，恕人之过，更要宽厚待人。“厚德載物”有利于培养现代道德人格，保证人生价值的实现。儒家追求“厚德”的君子人格，儒家君子人格所具备的道德品质为现代理想人格提供了理论模式。现代理想人格依然寄托着人们的期待和追求，它要求人们具有广博的爱心，有道义感，有道德操守，要正确处理义利关系，要有承担责任与苦难的勇气，等等。现代社会的发展越来越表明，一个人事业的成功与否，不仅取决于智因素，而且还取决于非智因素，特别別是人的道德品行。凡是有作为成大器者，无不具有高度的责任感、进取心、自信心等品质。“厚徳載物”督促人们追求高尚的精神生活，促进个人幸福。儒家强调人与动物
3、的根本不同在于人追求精神生活，道德理性重视人的现实生活的精神维度，主张向内寻求生命的根据和快乐的泉源。儒家许多富有生命力的传统道徳，如正义、诚实、信任、宽厚等等，已构成人们恒久的道徳情怀，使人有尊严地生活。现实社会中，物质生活提高后，人的幸福感并不一定増加，人们领悟到生活不只是为满足物质享乐而忙碌，还应有精神追求的乐趣。 “厚徳载物”思想能够培养人们的仁爱之心，使人克制人欲、减轻自私自利之心，爱他人、爱社会、爱人类、爱万物。道德高尚、胸怀博大的人才能得到最快的发展和感受人生的幸福。“厚徳载物”的人文特质有利于构建和谐社会。 “厚徳載物”作为一种博大的精神素养，它是播种和谐的种子。 “厚德”强调
4、个人内在道徳修养，对构建和诺社会有其独特的意义。在竞争日趋激烈的社会现实中，如果我们注重自我修养，在人际互动中约束个人行为，减少人陈摩擦，化解人际中的紧张与冲突，自然有利于形成稳定和谐的社会环境，在当今多元化、多样性的社会中“求同存异、包容共济” ，对于调节各种关系和矛盾，使社会和谐稳定发展至关重要。商品经济的发展强化了人们的竞争意识，但这并不排除道德领城中的宽容、宽厚。儒家“厚德载物”思想，对于培养现代公民的良好品行，树立良好的社会道德风尚，构建和谐社会，仍然具有十分重要的现实意义。（选自光明日报2011 年 12 月 29 日）1. 关于“厚德载物” ，下列表述不符合文意的一项是（）A.
5、“厚德载物”作为最高道徳境界，对我们国家和民族的长治久安有着深远的影响。B. “厚德载物” ，是说人是顺天而动的，应效法大地，用“大德” “高德”宽容待人。C. “厚德载物” ，就是以深厚的德泽育人利物，不仅德泽万物，而且首先要德泽一切人。D. “厚德载物” ，强调容人、容物，做人既要容人之短，恕人之过，更要宽厚待人。2. 关于“厚德载物的当下价值”的理解，不正确的一项是（）A. “厚德载物”为现代理想人格提供了理论模式，有利于现代道德人格的培养和人生价值的实现。B. “厚德载物”作为一个人事业成功与否的智力因素方面的重要内容，要求现代人具有广博的爱心，有道义感，有道德操守等。C. “厚德载物
6、”能培养现代人的仁爱之心，促使他们追求高尚的精神生活，使他们道德高尚、胸怀博大，得到发展和感受人生的幸福。D. “厚德载物”有利于引导现代人加强自我修养，规范个人行为，对构建和谐社会有其独特的意义。3. 下列表述符合原文内容的一项是（ ）A. “厚德裁物”中的“物” ，应该包括“人”和“物”两方面的内容，而且应该首先包括社会的“人” 。B. 凡是有作为、成大器者，必定是道德品行高尚的人，因为人的道德品行決定了一个人的发展高度。C. 儒家许多富有生命力的传统道德，构成了人们恒久的道德情怀，他们的精神境界是后人无法企及的。D. 在当今社会中， “求同存异、包容共济” ，是调节各种关系和矛盾、强化人
7、们竞争意识的重要因素。【答案】1. B 2. B 3. A【解析】【1 题详解】试题分析：本题考查理解文章重要概念的含义及筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，然后浏览选项，之后到文中找到选项所在的位置，并将选项与其进行比较，这类题目编题者会故意曲解文意或以偏概全，特别要关注句中限制性的副词，经比较即可得知：B 项， “厚德载物 ，是说人是顺天而动的”错误，原文是“厚徳载物 ，出自周易坤卦 地势坤，君子以厚徳载物。 通俗地说，厚德载物，就是地的本性是顺天而动的，人应效法地，以厚德宽容待人。 ”，可见应该是“地的本性是顺天而动的” 。故选 B。【2 题详解】试题分析
8、：本题考查理解文中重要概念的含义及筛选并整合文中的信息的能力。答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真对读，寻找细微的差别。本题中，B 项，“厚德载物作为一个人事业成功与否的智力因素方面的重要内容”错误，从文本看“厚德载物”不属于“智力因素方面的重要内容”的范畴。故选 B。【3 题详解】试题分析：本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如“下列表述符合原文内容的一项是” ，这是要求选出“正确的一项” ，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意
9、放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题中，B 项， “凡是有作为、成大器者，必定是道德品行高尚的人”说法过于绝对。C 项， “后人无法企及的”的说法无中生有。D 项， “求同存异、包容共济 ，是调节各种关系和矛盾、强化人们竞争意识的重要因素。 ”错误，从文本看“强化人们竞争意识”的应该是“商品经济的发展” 。故选A。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法” 。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对
10、哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、 “漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、 “改”(改换词语，曲解文意)、 “凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它” “其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都” “所有” “人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许” “大概” “必定
11、” “可能” “似乎” “已经” “将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结
12、论，看推断是否成立。阅读下面的文字，完成小题。告别语铁凝这是二楼闲置的一间客房，甯子朝北，宙外是邻居的前院，朱丽每次来舅舅家，都住这间。前几次，朱丽没怎么留意这个房间。她常常一大早就出门购物，客房只是她睡觉和存放购物收获之处，每次离开时，壁橱里都堆着一些被她遭弃的装衣服的纸袋子。北京的舅舅对朱丽根疼爱，总是给她一些钱买东西。但在她眼里，舅舅是个趣味狭窄的人，舅舅的房子太大，舅舅的语汇太少。朱丽留意起客房，是这次为逃婚而来舅舅家之后。携了这样的事情来投亲，朱丽沮丧又难为情，哪儿都不去，关了手机，也不见人，整天在客房躺着。一日，喧闹的声音从窗外的院子传来，异常清晰。二楼的这间客房，似乎格外便于收集
13、声音。从前她怎么没有发现？像是主人出来送客，一些男人、女人的寒暄，还有主人对孩子的提醒：“小宝，和叔叔、阿姨说再见！”之后是短促的安静，大人们都在等候这位“小宝”的“再见” ，可是，迟迟没有听见孩子发出的告别之声。一连许多天，邻居的院子总是很热闹。那句她已经熟悉了的提理句源源不断飄进窗：“小宝，和叔叔、阿姨说再见！”或者“小宝，和爷爷、奶奶说再见！”然后照例是短的安静。她看见的小宝，要么听而不闻地摆弄一辆遥控越野吉普车，要么跑向草坪，爬上那只椅接着自己朱丽一边觉得这小宝不懂礼貌，一边感叹做个孩子也挺不容易，非得随着父母对那些他根本不认识的大人说“再见” 她由小宝想到自己，和自己那场没结成的婚。
14、在婚礼上、朱丽突然看见特地打扮一新的母亲下眼眶似有淤血，她紧盯住母亲，在心里说服自己那不过是岁月累积起来的错觉，父亲和母早已离婚，怎会再政打母亲呢？可她还是不顾一切地跑了，就像逃高一场她以为会到来的如母亲般的命运，连个“再见”也没对大家说，连个招呼也没跟与自己相恋多年、对自己关怀备至的新郎打每次想到这里，朱丽就赶紧打断思路，好像若不打断，她已知的各种责谴责便立刘潮水般向地涌来。她对付不了这些，如同她不能担当一场婚礼。初夏过去，暑天袭来。一个下午，朱丽迷迷糊糊之中，窗外的声音再一次飘进房间。她又听见早已熟悉的提示：“小宝，和叔叔、阿姨说再见！小宝，和露露说再见！”朱丽继续迷糊，兼听那必然到来的短
15、促的安静，她果然“听”见了那短促的安静，之后是主人，客人寒喧着告别，杂以孩子们稚嫩的喊喊喳喳。接着她耳边突然响起一声清腕的童音：“再见！”那童音分明是小宝的。所有人都听见了这声“再见” ，这是个宝贵的时刻，犹如盲人睁眼，哑人发声。“再见！”小宝说。“再见！”另一个童音呼应着。朱丽迅速从床上爬起来赶往窗口，像是怕错过什么，又以为是听错了什么。她看见门廊下站着小宝和家中大人，另外一对男女，正领着一个身穿印花连衣裙的小女孩往院子门口走。这前所未有的“再见”之声原来是两个孩子之间的道别，与他人的引导无关。“再见！”小宝放大了声音，有点扯着噪子“再见！”露露詁住不走了，也有点扯着噪子。“再一见！”小宝拖
16、着长声跺起脚来，仿佛对“再见”这个词不依不饶。“再一一见！”露露也拖起长声，像是要迈步跑向小宝。两人无休无止地再见”起来，好似耍贫嘴，逗乐子， “人来疯” 。小宝更激烈地踩着脚，弯下腰，拼尽全力高喊着“再见，再见，”他顽强地、势不可当地向露露表达着再见的意愿。到后来，憋红了小脸，捯着气，以至于那“再见”声变得哆哆嗦嗦，听上去就像是“再哎哎哎哎见！再哎哎哎哎见！”这实在不像要贫嘴，逗乐子， “人来疯” 。那像是欢欣和绝望情绪的一种混合，激烈而壮观。像冰河在春日太阳的照耀下突然融化， “嘎啦啦”地迸裂着自己，撕开着自己。叫人觉着，生活其实是从“再见”开始的，当小宝和露露那么急赤白脸地用“再见”告别
17、时，生活才真正走进他们的生命。朱丽退后一步，让窗帘挡住自己，犹如挡住了某种冲动。她站在房间的穿衣镜前看自己，脸色苍白，缺少血色的嘴唇含混地动了几下，仿佛在练习个忘却已久的老词。她发现，自己对“再见”这个词从来都是漠然的，不管对一座房子，还是对一个亲人。一种对自己的陌生的疑惧陡然从心中升腾起来，她环顾这房间，伴着窗外那声声不断的“再哎哎哎哎见” ，琢磨着，现在最该做的，是不是应该把关掉了那么多天的手机打开呢？4. 下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）A. 舅舅是个趣味狭窄的人，所以，尽管之前来北京多次，朱丽对舅舅和他家的客房也没有太深印象，不曾发现二楼的客房格外便于收集声音。B.
18、小宝告别露露时的热情与告别大人时的漠然构成鲜明对比，他和露露此起彼伏的“再见”声，看似耍贫嘴、逗乐子，实则是他们对相见的欢欣和不能相见的绝望的激烈表达。C. “犹如盲人睁眼，哑人发声” ，生动写出了小宝那一声“再见”的难得和宝贵：而“迅速” “赶往”等词语，形象表现了朱丽第一次听到小宝说“再见”时的意外。D. 大人苦口婆心地劝说小宝与他根本不认识的人说“再见” ，小宝始终不愿合作，充分暴露了世故的“大人”和率性的“孩子”之间不可调和的矛盾。E. 小说中的“客房” ，既是故事发生的环境，也是“朱丽”和“小宝”两条叙述线索的交汇点。对“客房”的描写，不仅为下文情节的展开作铺垫，也使小说结构更加紧湊
19、。5. 小说中的朱丽是一个什么样的人物形象？请简要分析。6. 你是否赞同“生活其实是从“再见”开始的”这种说法？请结合文本，谈谈你的理由。【答案】4. CE 5. 以自我为中心（不懂事） 。对房子、亲人都很少说 “再见” ，凡事只顾及自身感受，不考虑他人；离开舅舅家时还将一些装衣服的纸袋子遗弃在壁橱里；爱乱花钱，每次到舅舅家后，都大量购物。消极逃避，不负责任。走不出父母失败的婚姻给自己带来的阴影，害怕遭逢母亲般的命运，不敢担当婚礼，不顾一切地逃跑，关闭手机，对母亲、新郎、亲朋都是极不负责任的。能自我反省。为逃婚行为而心怀愧疚；能从“小宝”不愿与客人告别到主动与客人告别的偶然变化中自我反省，琢磨
20、着要打开手机。爱面子。逃婚来到舅舅家后，感到难为情，哪儿也不去。容易冲动，不冷静。婚礼上，没有给任何人打招呼，就不顾一切地逃跑了。 6. 观点一：同意。理由：文中的“小宝”用“再见”告别时，生活才真正走进他的生命。“小宝”从对客人毫不在意、一心沉浸于自己的世界，到向客人打招呼、说“再见” ，意味着一个孩子迈出了走向外部世界的步伐，真诚地向外部世界打开一扇心灵之窗。朱丽通过对一个孩子成长变化的偶然发现，反省自己对“再见”一词的漠然，醒悟后有了打开手机的想法，要与外界联系，回到她真正的“生活” 。一个从婚礼上逃出来的、不顾及亲人朋友的感受、只沉浸在自我世界中的女孩，看到了自己以外的世界，并决定积极
21、面对。能发自肺腑地对亲人、朋友，甚至房子说“再见” ，其实是一个人在生活中对自身被忽略的情感世界的发现，也是尊重他人、关注外部世界的一种表现。观点二：不同意。理由：生活是从真诚的交流开始的。 “小宝”的“再见”建立在与露露有共同语言、彼此间交流玩耍的基础上，所以露露离开时，小宝才会依依不舍，想要与对方再次相见，他们的生活开始于两人的真诚交流。生活是从勇敢面对开始的。朱丽逃婚是惧怕自己的婚姻生活像母亲那样不幸，对婚姻的逃避其实是对未来生活的逃避，后来，小宝对待客人态度的转变影响了她，使她想要面对生活。生活是从自我反省、自我觉醒开始的。朱丽的转变虽然受到了小宝行为的启发，但更重要的是她藏身客房时对
22、自我行为的反省，对自己与他人关系的思考。【解析】【4 题详解】试题分析：本题考查对文本相关内容、主题和艺术特色的分析概括鉴赏。解答本题首先要通读文本，把握如下几个问题，几个人物，主要人物是谁，主要事件是什么，通过事件要揭示什么主旨；然后再看选项对文本的分析。选项一般会针对形象、主旨、情节、细节描写和主题。A 项，因果关系不当，对舅舅“没有太深印象”缺乏依据；B 项， “不能相见的绝望”理解不准确，文中的“绝望”应主要指小宝因露露要走，挽留不住而感到绝望；D项， “充分暴露了世故的大人和率性的孩子之间不可调和的矛盾”理解错误。故选CE。【5 题详解】试题分析：本题考查鉴赏作品的文学形象的能力。解
23、答此类题要先审题，题干是“小说中的朱丽是一个什么样的人物形象？请简要分析。 ”，题目要求分析朱丽的形象。人物形象的分析一般从人物身份、职业及各种细节入手，本题主要根据文中关于人物的描写或与之相关的事件来概括人物形象。文中记叙了很多关于朱丽的事情，如她对房子、新郎都很少说“再见” ，做事情只考虑自己的感受等，我们可以看出她是一个不懂事的人；再如她不顾一切逃婚，关闭手机，可知她是一个不负责任的人。其他如能自我反省，爱面子，易冲动，不冷静等在文中也都可找到依据。答题时注意要结合文中具体内容进行分析。【6 题详解】试题分析：本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读能力。解答此类题目，考生应先审题，题
24、干是“你是否赞同生活其实是从再见开始的这种说法？请结合文本，谈谈你的理由。 ”，是一道探究题。对于这类题，你可以同意题目中的观点，也可以不同意题目中的观点，但要注意用文本内容进行分析。如同意题目中的观点，可以具体分析“再见”一词的内涵及对朱丽的影响；如果不同意，也可以阐述生活应该从什么开始，如真诚的交流、勇敢面对或者自我反省等。作答时注意结合文本内容，结合文章主旨，不可脱离文本、泛泛而谈。【点睛】文学类文本选择题综合性比较强，既涉及到了对文中字词句段的理解，也涉及到了对文章主旨的探究，还涉及到了对文章结构、手法的把握。解答这类题的方法是：（1）快速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构。 （2
25、）认真品读重要段落，抓住关键段把握全文情感主旨。 （3）吟咏精读主体段落，抓住表现形式鉴赏评价语言与情旨。 （4）细致咀嚼重要语句，抓住关键词句揣摩挖掘作者情感内蕴。 （5）对照选项一一排除得出答案。考生可以按照上述方法逐一分析即可得出答案。阅读下面的文言文，完成小题。楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。 ”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。 ”良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰“鲰生说我曰：距关，母内请候，奏地可尽王也。 故听之。
26、 ”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。 ”沛公曰：“君安与项伯有故？张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良， ”沛公曰：“孰与君少长？”良日：“长于臣。 ”沛公日：“君为我呼入，吾得兄事之。 ”张良出，要项伯。项伯即入见沛公沛公奉卮酒为寿，约为婚烟，曰“吾入关秋毫不敢有所近籍吏民封府库而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。 ”项伯许诺，谓沛公日：“旦日不可不蚤自来讲谢项王 ”沛公曰：“诺。 ”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王。
27、因言日：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也不如因善遇之， ”项王许诺。7. 对文中划波浪线句子，正确的一项是（）A. 吾入关秋毫不敢有所近籍吏民封府库而待将军。B. 吾入关秋毫不敢有所近籍吏民封府库而待将军。C. 吾入关秋毫不敢有所近籍吏民封府库而待将军D. 吾入关秋亳不敢有所近籍吏民封府库而待将军。8. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A. 鲰生：意思是浅无知的小人。鲰，浅、卑微。B. 兄事之：用对待兄长的礼节侍奉他。兄，名词活用为状语，像对待兄长一样。C. 籍吏民：官吏、百姓的户籍。D. 约为婚姻：双方约定成为儿女亲家。婚姻：古今异义词，古义指约为
28、儿女亲9. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A. 骂鲰生、拉拢项伯等细节表现出了刘邦能言善辩、善于应变的性格。B. 项羽信任项伯，改变主意，答应“善遇”刘邦，为鸿门宴最后的结局埋下伏笔。C. 紧急形势下，张良只要刘邦去见项伯，可见他也不知如何是好。D. 项伯为报私恩夜访张良，这使战争危机忽然出现了转机。10. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事。（2）所以遺将守关者，备他盗之出入与非常也。【答案】7. D 8. C 9. C 10. （1）项伯于是连夜赶到刘邦的军营,秘密地见了张良,把事情都告诉了他。（2）特意派遣将领守护函谷关(的
29、原因),是(为了)防备其它的盗贼进入和意外变故(发生)。【解析】【7 题详解】试题分析：本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。本题所选文段出自课内，难度不大，考生可依据自己对课文的掌握情况直接选出正确答案。如对课文不熟悉，联系“秋毫无犯”这个成语，可知“秋毫不敢有所近”中间不能断开，可排除 AC 两项；再考虑到“籍吏民” “封府库”结构相同，说的事却是两件事，中间应断开，据此就可以排除 B 项。故选 D。【8 题详解】试题分析：此
30、题考核理解古代文化常识及理解文言词语在文中含义的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。文言文词语含义理解，一定要结合所要理解词语所在的上下文，也就是具体语境进行。本题中，C 项， “官吏、百姓的户籍”不正确， “籍”在这里是名词作动词，登记户籍， “籍吏民”的意思就是登记官吏和百姓，就是造官吏名册和户籍册。故选 C。【9 题详解】试题分析：本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此
31、类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。本题中，C 项， “可见他也不知如何是好”分析错误，由原文“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也”可知，得知了项羽的计谋，张良并没有慌乱，而是给刘邦出了关键的一计，引见刘邦去见项伯，并且让刘邦借项伯向项羽道歉，这就为次日鸿门宴上刘邦脱险埋好了伏笔。故选 C。【10 题详解】试题分析：本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才
32、能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如（1）中的“夜” ，名词作状语，连夜；“之” ，动词，到；“私” ，秘密、私下；“具告以事” ，状语后置句，即“以事具告” ，把事情都告诉了他。 （2）中的“所以” ，表示原因，的原因；“出入” ，偏义复词，偏指“入” ，进入；“非常” ，古今异义词，意外之事；“者，也” ，判断句标志，整个句子是判断句。【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换” ，翻译为没
33、有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词” ；对特殊的地名、人名等要“保留” ；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”参考译文：楚军的左尹项伯，是项羽的叔父，一向同张良交好。张良这时正跟随着刘邦。项伯于是连夜骑马跑到刘邦的军营，私下会见张良，把事情详细地告诉了他，想叫张良和他一起离开，说：“不要和他们一起死了。 ”张良说：“我替韩王护送沛公入关，现在沛公遇到危急的事，逃走是不守信义的，不能不告诉他。 ”于是张良进去，详细地告诉了刘邦。刘邦大惊，说：“这件事怎么办？”张良说：“是谁给大王出这条计策的？”刘邦说：“一个浅陋无知的小人劝我说：
34、守住函谷关，不要放诸侯进来，秦国的土地可以全部占领而称王。所以就听了他的话。 ”张良说：“估计大王的军队足以比得上项王的吗？”刘邦沉默了一会儿，说：“当然比不上啊。这又将怎么办呢？”张良说：“请您亲自告诉项伯，说沛公不敢背叛项王。 ”刘邦说：“你怎么和项伯有交情？”张良说：“秦朝时，他和我交往，项伯杀了人，我使他活了下来；现在事情危急，因此他特意来告知我。 ”刘邦说：“他和你年龄谁大谁小？”张良说：“比我大。 ”刘邦说：“你替我请他进来，我要像对待兄长一样对待他。 ”张良出去，邀请项伯。项伯就进去见刘邦。刘邦捧上一杯酒向项伯祝酒，和项伯约定结为儿女亲家，说：“我进入关中，一点东西都不敢据为己有
35、，登记了官吏、百姓，封闭了仓库，等待将军到来。派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼进来和意外的变故。我日夜盼望将军到来，怎么敢反叛呢？希望您全部告诉项王我不敢背叛恩德。 ”项伯答应了，告诉刘邦说：“明天早晨不能不早些亲自来向项王道歉。 ”刘邦说：“好。 ”于是项伯又连夜离去，回到军营里，把刘邦的话报告了项羽，趁机说：“沛公不先攻破关中，你怎么敢进关来呢？现在人家有了大功，却要攻打他，这是不讲信义。不如趁此好好对待他。 ”项羽答应了。阅读下面一首诗，回答后面的问题。杨少府贬郴州王维明到衡山与洞庭，若为 秋月听猿声。愁看北渚三湘远，恶说南风五两轻。青草摩时过夏，白头浪里出湓城。长沙不久留才
36、子，贾谊何须吊屈平。（注）若为：怎堪11. 下面是对诗歌的解析，不正确的一项是（）A. 本诗是一首送别诗，采用虚实结合的手法，实写眼前秋景，写別后之景。B. 本诗想象朋友被贬后路途遥远，景物凉，山水险恶等种种艰难，表达了对朋友未来命运的担忧。C. 诗歌运用典故，把杨少府与贾谊相比，背定了友人的华。D. 词中内容说明作者是春天送别杨少府的。12. 本诗尾联表达了作者什么样的情感？请简要分析。【答案】11. D 12. 对贬谪者才华的肯定和对友人的鼓励和安慰。尾联运用典故，把才子贾谊比作友人，以贾谊之才肯定友人之才华；写朋友将在郴州稍作停留，不会像贾谊悼念屈原一样伤感，以此鼓励安慰朋友。【解析】【
37、11 题详解】试题分析：本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下面是对诗歌的解析，不正确的一项是” ，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题中，D项， “词中内容说明作者是春天送别杨少府的。 ”错误，选项对诗歌的语言理解有误，从诗句“若为秋月听猿声”来看，送别
38、是在秋天，而非“春天” 。故选 D。【12 题详解】试题分析：本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。考生要注意理解诗歌的情感类试题，要从诗歌的标题、注释、体现情感的关键句（尾联）来考虑作答。题干问的是：本诗尾联表达了作者什么样的情感？请简要分析。解答本题，考生首先要抓住标题“送杨少府贬郴州” ，可知是一首送别诗，送别诗一般都是对朋友的不舍和依依惜别的情感。再抓住诗歌的尾联，不难理解作者是借助把友人和贾谊进行对比，充分体现出作者对友人才华的认可，同时也蕴含着作者对友人的宽慰和劝解的情感。【点睛】鉴赏诗歌思想情感类题目，可从以下几方面入手：抓显情语。指诗中最生动传神的、最能体现作者思想
39、观点和情感态度的词语或句子；分析景语。注意按照“意象意境诗情”的思路去揣摩；结合注解，了解作者的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心；了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的；注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。13.补写出下列句子中的空缺部分。（1） 沁园春长沙中词人旧地重游，引发对往惜生活的回忆的诗句是“_、_。 ”（沁园春长沙 ）（2） 游褒禅山记中，作者认为一个人如果力量足以达到目
40、标却没有达到，那么就会“_、_。 ”（3）及尔偕老，老使我怨，_，_。总角之宴，言笑晏晏。 氓【答案】 (1). (1)携来百侣曾游， (2). 忆往昔峥嵘岁月稠 (3). （2）于人为可讥， (4). 而在己为有悔 (5). （3）淇则有岸， (6). 隰则有泮【解析】【详解】试题分析：本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写，考生应结合具体的语境回顾诗句。写错字或漏字添字均不能得分。此题默写时需注意以下字词书写：携、曾游、峥嵘、稠、讥
41、、悔、淇、隰、泮。14.下列加点字的注音完全正确的一项是（）A. 彳亍（ch） 骨髓（su） 戮力（l） 百侣（l） 金蝉脱売（k）B. 创伤（chung） 颓圮（p） 百舸（g） 门扉（fi） 面目可憎（zng）C. 拊心（f） 装载（zi） 斑斓（ln） 悄寂（qio） 相形见绌（ch）D. 长篙（ho） 寥廓（ku） 阙秦（qu） 瞋目（chng）挥斥方遒（qi）【答案】C【解析】【详解】试题分析：本题考查识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如本题“下列词语中加点字的注音全都正确的一项是” ，要选出的是“正确的一项” ，然后根据字形和字义辨析读音
42、字形正误。本题中，A 项， “金蝉脱売”的“壳”应读 qio。B 项， “面目可憎”的“憎”应读 zng。D 项， “长篙”的“篙”应读 go， “瞋目”的“瞋”应读 chn。故选 C。15.下列各组词语中有没错别字的一项( )A. 和蔼 谄媚 打瞌睡 横七竖八B. 气概 纳粹 紫金花 一鼓作气C. 沧桑 颠峰 包身契 不假思索D. 嫦蛾 吉祥 通信网 蜚声中外【答案】A【解析】试题分析：此类题目主要考查音近（同）字、形似（近）等正确书写，容易混淆，把握不准的可以用排除法进行筛选。B 紫荆花，C 巅峰，D 嫦娥。考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。16.下列各句中，加点的
43、成语使用恰当的一句是（）A. 场上的中国女排攻势凌历，扣杀凶猛，打得对方前仰后合，只有招架之功而无还手之力。B. 著名画家李可染，画艺高超，着手成春，堪称力透纸背的一代大师，令人敬仰。C. 我们要采取科学的态度，运用科学的方法，对儒家学说进行挖掘、整理，取其精华，剔其糟粕，既不抱残守旧照搬照抄，也不数典忘祖全盘否定。D. 虽然我只是芸芸众生，但我仍固执地希望我的生命能开出光艳的花来，而不愿成为像蚂蚁一般的虫豸。【答案】C【解析】【详解】试题分析：题干是“下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是” 。本题考查成语的辨析和修改能力。本题要求选择成语使用不正确的一项，此题可以用排除法。A 项，前仰后合
44、：写人的笑容状。不能用来形容对方被只有招架之功而无还手之力的情况。B 项，力透纸背：形容书法或文章有力或深刻。对象用错。C 数典忘祖：数：数着说；典：指历来的制度、事迹。谈论历来的制度、事迹时，把自己祖先的职守都忘了。比喻忘本。也比喻对于本国历史的无知。后来就用数典忘祖比喻忘掉自己本来的情况或事物的本源。使用正确。D 芸芸众生：指众多的普通百姓。只用于复数或集合概念，不能用“一个” “一位”“这位”等具体的数量词来修饰。故选 C。17. 下列各句中，没有语病的一句是（ ）A. 大家要继续解放思想，深化改革，面向现代化，面向世界，面向未来，在科研和教育战线上努力开创人才培养、知识创新的生机勃勃的
45、新局面。B. 对于重视外语学习而忽略本国语言文字学习和使用，要宣传引导，督促有关方面重视并加强国家通用语言文字的教学和使用。C. 要学有专长，同时努力拓宽知识面，用人类社会创造的一切优秀文明成果丰富和提高自己。D. 为了实现这个宏伟目标，我们必须紧紧围绕经济建设，坚持不懈地实施科教兴国战略。【答案】C【解析】试题分析：此类考查句子语病的题目，在分析思考时，要注意句子成分在搭配，句式杂糅等方面的错误，要仔细琢磨，推敲。A 应为“在教育和科研战线上 B句成分残缺，缺少介词宾语，应在“学习和使用”后加上“的现象” ；D应为“围绕经济建设这个中心” 。考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E18.
46、下列交际语言最得体的一项是（ ）A. 一位同学在讨论会上说：“像孙老师这样快要退体的老师仍在为培养我们而略尽缩薄之力，我们深感荣光。 ”B. 一位同学在班上的学习方法交流会上说：“我殷切期望方法不当的同学调整心态，改进方法，取得佳绩。 ”C. 某经理在部门工作分析会上做报告，最后总结说：这只是我的浅知拙见，如有不当，敬请批评指正。D. 某报社的记者写给一位校长的便条：您来信约我莅临贵校采访，我乐意。【答案】C【解析】试题分析：本题考查语言得体，连贯，简明。A 项“略尽绵薄之力” 表示尽力，是谦辞，不可用于评价对方。B 项“殷切期望”多用于长辈 对晚辈或领导对下属，用于同学之间不合适。D 项“莅
47、临”特用于下级对上级的光临，属于客套的书面语，用在此处不合适。点睛：所谓“得体” ，就是根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等）选用恰当的语句来表情达意表达方式适合特定的语境，包括文体色彩、语体色彩、感情色彩、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还要注意谦敬词的使用、转述语得体等。语言表达得体：一要考虑在某种特定的语境中说什么，怎样说，说的效果。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异；更要考虑听话人的诸多情况。三要根据不同的交际场合，选择不同的表达方式，做到准确得体。19.在下面
48、一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 15 个字。爱因斯坦最推崇西方古典音乐、人们常常看到这样一个动人的情景：_。弹钢琴者是量子论的创始人普朗克，演奏小提琴的，_普朗克的量子论和爱因斯坦的相对论共同构成了本世纪物理学科的两大支柱，在科学上面，他们共同描绘了物理学的一幅优美壮丽的图景，在音乐艺术中，_。【答案】 (1). 他同普朗克在一起倾情演奏 (2). 则是相对论的创始人爱因斯坦 (3). 他们同样演奏出了和谐动人的乐章【解析】试题分析：这是一道根据文意填空的题目，高考题目一般为科普类的说明性文字，文段表述结尾严密。要求填写的较为准确，这样就要注意上下文之间的关系，前后文之间的相互的提示和照应，尽量文中的词语组织句子进行填写，这样能够减小误差。例如第一空根据后文文意可以填写“他同普朗克在一起倾情演奏” 。20.仿照示例，感受和理解画面形象的内在涵义，并请设计画外音。要求中心明确，至少运用一种修辞手法。示例：画面：一个女孩在“有需要可自取”的零钱箱前驻足，把自己手中的硬币放了进去。画外音：你相信良善，提供便利；我心怀感恩，传递爱心画面：一个行动缓慢的老人脱下帽子，向停车礼让他的司机深深鞠射致谢。画外音：_
