1、铜梁一中 2021 级 11 月语文试题一、现代文阅读(一)论述类文本阅读阅读下面的文字,完成下面小题。民族传统手艺及其价值,正在被人们认识,其独特的技艺和工艺价值,也正在成为地方文化的象征而被人们关注。在许多地方,传统手艺正在成为一种人文资源,被用来建构全球一体化语境中的民族政治和民族文化的主体意识,同时也被激活成当地文化和经济的新的建构方式。这无疑是一种文化的转型,也是一种生态学意义上的保护方法。民族传统手艺生态化保护所要思考的核心问题,是要想办法让其“活”在当下。留住手艺,就是留住文化记忆。为了留住文化记忆,就要进行本真性传承。在当代语境中,传统手艺并非只是传统农耕文化遗留下来的“古俗”
2、或“遗物”,它容纳了丰富的历史社会信息,表达了一方水土的集体情感和意志,具有情感交流与生活交际的价值。存活于乡土社区的传统手艺,其价值和意义是在乡土语境中生成和实现的。由于全球化和现代生活方式的冲击,无论是其技艺传承还是生产规模,都不可逆转地在现代社会走向衰落。生态化保护的首要任务不在于其产品,而是要确保其核心技艺不再失传,它涉及技艺本身的传承与记录、传承人的保护和手艺生态语境的恢复三个方面。留住手艺,只有本真性保护是不够的,赋予传统手艺以生命,让其“活”在当下,尚需很好地开发与利用。衍生性生产就是在充分尊重传统手艺形式、内涵和基本元素的前提下,通过题材的转换、内容的变化、功能的放大或用途的改
3、变,赋予其新的内涵和形式。仅就功能而言,既可从物用形态向精神形态衍生,也可从物用形态向文化形态衍生。如景德镇陶瓷工艺的现代转型衍生出的美术陶瓷,使现代景德镇陶瓷发展出了对审美性、艺术性、文化性的追求。再如,传统的刺绣枕片、石雕木雕等非常实用的产品,已纷纷被移植到显示古老文明和民俗的装饰之中。从生态学角度看,这种衍生性生产不仅保护了传统手艺,而且还通过挖掘产品的文化内涵形成了一定的产业规模,增强了传统手艺“自我造血”的能力,赋予了手艺与时俱进的品格。生态化保护还需让传统手艺创意性发展。文化生态论认为,文化传统只有在发展中才能真正得到有效的保护和传承。传统手艺的传承也需要创意性发展,它不是新与旧的
4、简单更迭,而是传统智慧与当代生活的有机融合,需要更多汲取传统手艺的理念和经验,形成面向生活的应用和表达。传统手艺及其对物的循环再造、对生态自然的依存,与我们今天所倡导的低碳、环保、循环经济的理念本质上具有一致性。在当代,一批有眼光的设计师走出工作室,走进田间地头,与传统手艺人有效合作,取得了可贵的创意。以此创意生活,不仅可以继承和延续传统,而且彰显了一种具有积极的时代性的生活态度。(摘编自生态化保护:让民族传统手艺“活”在当下)1. 下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是A. 代表着民族政治、文化主体意识的传统手艺,正成为地方上文化和经济新的建构方式。B. 传统手艺的生态化保护的首要任务是
5、保存核心技艺,特别是对生态语境的恢复性保护。C. 实现传统手艺产品从物用形态转向精神或文化形态,是进行衍生性生产的最主要途径。D. 将传统智慧和当代生活有机融合,让传统手艺得到创意性发展，有助于文化传统传承。2. 下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是A. 文章围绕民族手艺的留传问题,从多个方面探讨了传统手艺保护的必要性和可行性。B. 文章以当代语境下民族传统手艺必然衰落为立论前提,由此引出生态化保护的观点。C. 文章以景德镇陶瓷工艺的现代转型为例证,表明了传统手艺衍生性生产的重要意义。D. 文章第一段提出论点,总领全文,并与末段遥相呼应,形成“总-分-总”的结构。3. 根据原文内容,下列说
6、法不正确的一项是A. 如果民族传统手艺能成为地方文化的象征并得到人们关注,就有可能避免走向衰落。B. 将传统的刺绣枕片.石雕木雕等实用的产品被移植到装饰中，使其传统手艺得到保护。C. 将民族传统手艺完整地保留在博物馆中,这也是对传统手艺真正有效的保护和传承。D. 继承延续民族传统手艺，使其创意性发展，能够让其在当代生活中发挥更大的价值。【答案】1. D 2. D 3. C【解析】【1 题详解】试题分析：本题主要考查关于原文内容的理解和分析。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。A
7、 项，曲解文意， “代表着民族政治、文化主体意识的传统手艺”错，原文说传统手艺是一种“被用来建构全球一体化语境中的民族政治和民族文化的主体意识”的人文资源。B 项， “特别是对手艺生态语境的恢复性保护”中“特别”一词错误。原文“手艺生态语境的恢复”只是保存核心记忆的三个方面中的一个。C 项， “是进行衍生性生产的最主要途径”说法错误，不是“最主要途径” ，是“重要途径”之一。故选 D。点睛：解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解
8、，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。【2 题详解】试题分析：本题主要考查对原文论证的相关分析。此类试题解答时，第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。D 项， “形成总分总的结构”错误。结合文本内容分析，全文是总分结构，第一段总写民族传统手艺生态文化保护，第二、三、四段分别从三个方面进行论述。故选 D。【3 题详解】试题分析：本题考查对作者观点的理解。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的
9、方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。C 项， “将民族传统手艺完整地保留在博物馆中，这也是对传统手艺真正有效的保护和传承”理解错误，结合“文化生态论认为，文化传统只有在发展中才能真正得到有效的保护和传承”分析可知， “完整地保留在博物馆中”不是有效的保护和传承。故选 C。（二）文学类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题一盆兰花季明老安是一个憨厚朴实的山民。老安住在大山里,几间石墙、瓦顶的小屋,屋后是绿浪翻滚的千顷竹海,屋前是一池水波荡漾的山间湖泊,竹海的绿浪跌印在湖泊里,把清可见底的湖水,染成一池温润的碧玉。老安非常爱这峰青水秀的大山。老安
10、也爱花,每当上山采药时,看见喜欢的花草,就挖回来,栽在自家那用竹篱笆圈成的小院里,有杜鹃、茶花、迎春、野玫瑰、山百合最多的是兰花,老安栽了二十多盆的兰花。因此,一到春天,老安院子里的花,就开得姹紫嫣红、芳香四溢。这年春天,省城一位画家到山里写生,路过老安的家时,眼睛倏地被满院五彩缤纷的花点亮,背着画夹,推开篱笆门,走了进去。画家陶醉在花香扑鼻的世界里。“你也喜欢花?”正在侍弄花草的老安问。“是呵。尤其喜爱兰花呢!”画家在那二十多盆兰花前蹲下来,很夸张地吸吸鼻子,仿佛要把花香全都吸进腹中。兰花有的已经开了,有的长满嫩绿的花箭,正含苞待放。画家忽然问:“老乡,你这花卖不卖?”老安憨憨地一笑,说:“
11、卖啥卖?这些花儿不金贵,都是俺在山里挖的,你要是喜欢,尽管拿去!”画家掏出钱,说:“一定得给你钱。 ”老安急忙用手挡住,说:“啥钱不钱的,你也太小看俺山里人了!”俩人拉扯了半天,最后,画家被老安的朴实所感动,从画夹里取出刚画好的画,说:“我用这幅画换你一盆花,行吗?”老安接过画,一看,画的正是他们山乡的风景。画家说:“我是个画家,我叫李致宁。 ”画家选了一盆兰花,抱在怀里,欢喜地走了。老安不知道这李致宁是何方神圣,把那幅画翻来覆去地看了半天,也看不懂它究竟好在哪里,便随手扔在桌上。没几天,画家从老安那儿抱走一盆兰花的事,传遍了小山村。这天,几个外出打工刚回乡的年轻人,急匆匆地来找老安。一个人说
12、:“老安叔,你被骗啦,那盆兰花肯定非常值钱!”“值啥钱?”老安不解地问。另一个人说:“我打工的那个城市,一盆兰花最贵卖到五千多块钱呢!”“五千多块?”老安的手开始抖动起来。又一个说:“五千多块算啥?在花卉超市里,有一盆兰花,竟然卖了三万块!”“三万块?那是啥兰花?”三万块,老安就是卖好些年的草药,也挣不到这么多钱呢!老安的手快速抖动起来。那人来到院子里,仔细地看了看,指着其中的一盆说:“好像就是这样的!”画家抱走的正是这种兰花!老安的手剧烈地抖动起来。临走时,几个年轻人说:“老安叔,你真傻,一幅破画就骗了你三万块,打水漂啦,响都不响呢!”老安的手飞快地抖啊抖,然后,抱起头,蹲在地上。半晌,老安
13、从牙缝里挤出一句话:“这个狗日的画家!”站起身,冲进屋里,找到那幅画,咬牙切齿地撕了个粉碎。又是一年春天,一个来山里游玩的城里人,走进老安的院子。这个人也非常喜爱兰花。城里人指着其中的一盆,问:“老乡,这盆兰花卖不卖?”老安斜着眼睛,说:“你给啥价?”“一百块。 ”老安重重地哼了声,说:“你骗不了俺,这盆少了三万块钱不卖!”那人惊叫一声:“这不过是普普通通的一盆兰花,顶多值一百块,真的,我不骗你!卖三万,你脑子有病啊?”老安的眼里冒出火星,说:“别以为俺啥都不懂,去年,一个画家就用一幅画骗走了俺的一盆兰花,值三万块哩,狗日的!”“画家?叫啥名字?”那人疑惑地问。老安想了想,说:“他叫李致宁!”
14、那人睁大了眼睛,问:“李致宁?那幅画呢?”老安愕然地看着他:“干啥?”那人急急地说:“如果真是李致宁的画,我给你五万块钱,买下它!”那人知道,李致宁是位著名画家,市场上他的一幅画,最少也值十万块钱。“五万块!”老安惊叫一声。老安的手又剧烈地抖动起来。老安的双手剧烈地抖啊抖然后,狠狠地抽了自己几个响亮的耳光。4. 下列对小说有关内容和结构的分析和概括,错误的一项是A. 看到陌生客人被自家的花香深深陶醉了，老安热忱地送了李致宁一盆兰花。被老安的朴实所感动而表达感谢，李致宁送了一幅画给老安。B. 对李致宁送给自己的画，老安怎么看也看不出好在哪 里，后来感觉自己被李致宁骗时，咬牙切齿地将画撕成粉碎。C
15、. 第二年春天，一位城里人也被老安的兰花吸引，提出购买。老安张口三万块，城里人大吃一惊，骂老安脑子有病。D. 小说在构思上颇具匠心，先扬后抑，情节跌宕起伏。以老安的前后变化，讽刺了他的咎由自取。5. 小说中的老安是一个怎样的形象?请简要分析。6. 小说中多次写到老安的手在颤抖,作者如此不厌其烦,有什么用意?请结合文本简要分析。【答案】4. D 5. 小说中的老安是一个憨厚朴实又财迷心窍的农民形象；他热爱生活，热爱青山绿水，喜爱花花草草；他憨厚朴实，待人热情，慨然地送给画家兰花；他财迷心窍，当听到送给画家的兰花值钱时，认为自己被骗，破口大骂，逐渐失去了曾经的朴实。 6. 一是生动地刻画出了人物的
16、心理变化,使人物形象更真实可感,两处写出了老安得知兰花很值钱时内心很震惊,两处写出了老安内心对画家的愤怒,写出了老安内心的懊悔；二是与前文老安的真与善形成对比,加强了讽刺效果；三是讽刺了当今时代人们一切向钱看,将真与善的美德抛之脑后。【解析】【4 题详解】试题分析：本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相关内容进行比较，以确定正误。D 项，结合文本内容分析， “讽刺了他的咎由自取”错误。作者不是为了讽刺老安咎由自取。主要是为了突出主
17、旨，讽刺了当今时代人们一切向钱看,将真与善的美德抛之脑后。故选 D。【5 题详解】试题分析：本题主要考查鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。解答此题，阅读全文，逐段逐句地筛选文章信息，并加以概括。分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。结合小说中“老安非常爱这峰青水秀的大山。老安也爱花，每当上山采药时，看见喜欢的花草，就挖回来，栽在自家那用竹篱笆圈成的小院里，有杜鹃、茶花、迎春、野玫瑰、山百合最多的是兰花，老安栽了二十多盆的兰花。因此，一到春天，老安院子里的花，就开得姹紫嫣红、芳香四溢”分析可知，他热爱生活，热爱青山绿水，喜爱花花草草
18、；结合“老安憨憨地一笑，说：卖啥卖？这些花儿不金贵，都是俺在山里挖的，你要是喜欢，尽管拿去！ ”分析可知，他憨厚朴实，待人热情，慨然地送给画家兰花；结合“半晌，老安从牙缝里挤出一句话：这个狗日的画家！站起身，冲进屋里，找到那幅画，咬牙切齿地撕了个粉碎” “然后，狠狠地抽了自己几个响亮的耳光”分析可知，他财迷心窍，当听到送给画家的兰花值钱时，认为自己被骗，破口大骂，逐渐失去了曾经的朴实。点睛：本题做法即通读全文，把握与人物相关的重要事实，了解人物的生活经历或人生轨迹；把握人物的性格特征或人生追求、思想个性；把握人物的历史地位和作用；把握作者对人物的态度与评价；把握人物的自我认识和评价等。筛选归纳
19、人物的主要性格特征（特质、与众不同之处等） 。要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题的要先概括然后结合文章的列举出能表现该种性格的事例。【6 题详解】试题分析：本题主要考查分析作品的材料安排的能力。解答本题，应根据文本内容加以理解分析、概括。结合着所在的语段内容，联系上下文具体语境，从内容、结构、表现手法等角度分析作答。细节往往反应人物心理，考生要结合原文认真分析，分点作答。小说中两处，结合文本内容“五千多块? ”“在花卉超市里，有一盆兰花，竟然卖了三万块”分析可知，写出了老安得知兰花很值钱时内心很震惊；结合“画家抱走的正是
20、这种兰花” “半晌，老安从牙缝里挤出一句话：这个狗日的画家!站起身，冲进屋里，找到那幅画，咬牙切齿地撕了个粉碎”分析可知，两处写出了老安内心对画家的愤怒；两处，结合文本内容“那人急急地说：如果真是李致宁的画,我给你五万块钱,买下它!那人知道,李致宁是位著名画家,市场上他的一幅画,最少也值十万块钱” “然后,狠狠地抽了自己几个响亮的耳光”分析可知，写出了老安内心的懊悔，生动地刻画出了人物的心理变化。讽刺了当今时代人们一切向钱看，与前文老安的真与善形成对比，加强了讽刺效果。（三）实用类文本阅读阅读下面的材料，完成下面小题材料一“什么清华北大,不如胆子大。 ”近日,某位名人在演讲中的一句话一下子又成
21、了网络热点话题。话说得有些极端,但放在演讲的语境里,也并无不可,无非是劝说年轻人在创新创业过程中要有胆量,不必唯学历是举。但舆论纷纷中,难免有人对这番话进行歪解,有的甚至从中推演出了一个极端的结论:读书无用。的确,这些年来,大学教育的日益普及让大学生不再是“天之骄子” 。如果把“有用”等同于物质上的成功,老实说,想通过读书上大学来实现“挣大钱”的梦想,的确没那么简单。同时,中国经济的迅猛发展也给普通人创造了很多机会,即使没有大学学历,只要敢闯敢干,一路坚持下来也能有不小的斩获。但这是否说明,我们就不需要读书了?读大学,不仅在于学习知识,为将来的职业生涯储备“资本”,还有其更高的价值:养成终生读
22、书的习惯,培养训练自我学习的能力。与其说大学教育教给学生的是具体专业的学科知识,不如说是一种可以受益终生的技能。读书的“有用”,就在于丰富个人素质。大学教育能使人视野宏阔、见识丰盈,并塑造人的价值观,其“回报”未必能用量化的金钱体现。当然,“读书无用论”的回潮也值得社会反思:我们的社会,通过知识获得的上升通道是不是变得更狭窄了?但在这个越来越需要通过知识来创新发展的时代,我们无论如何都不能对读书丧失信心。(选自人民日报,2017 年 1 月 18 日)材料二在 1 月 3 日晚上的直播中,两个 90 后网红姑娘原本只是在盘点近日收到的生日礼物,最后演变成为撕书直播。她们对礼物中的书本不屑一顾,
23、并表示读书没用,自己从来不读书,照样做老板开跑车,给自己打工的都是大学生。如今,“读书无用论”渐渐流传,一是因为不少辛辛苦苦读书的年轻人,进入社会后取得的经济效益还不如不怎么读书的人多;二是因为读书多年,一朝进入社会,大部分知识内容都会忘记。读书有何用?对于这个问题,有个外国网友的回答很有意思:“当我年轻的时候,我吃下了许多的食物,它们中的大多数对我来说已经消失并忘记了,但我确定其中有一部分变成了我的骨血。我想,阅读也是一样的事情。 ”读书学知识,或许不能直接赚到钱,但是之所以要学,不仅我们学,下一代也要学,是因为这些知识是正确的。所以,网红们读不读书真的不重要,“你”读不读书才重要。(选自“
24、红网”,2017 年 1 月 4 日)材料三“读书无用论”在不少农村贫困地区大有市场。让人惊诧的是,有极个别的农村走出了成百上千名大学生,成为远近闻名的“高考名村” 。那么这就引出了一系列问题:“读书无用论”在农村到底有多大的市场?一些村子为何能够如此重视教育?有何经验可供其他地区借鉴?这些“高考名村”的村民并非毫无缘由地对教育“情有独钟” 。有两点需要引起注意:一是,这些“高考名村”在上世纪 80 年代初就出过大学生,他们成为“知识改变命运”的鲜活案例,促使后人争相效仿;二是,尽管生活贫穷,但这些地区的村民并没有外出打工,而是过着简单的生活,全力供应孩子读书,并时常向他们灌输“教育改变命运”
25、的思想。要想彻底铲除“读书无用论”的土壤,需要教育部门在制度层面上,均衡城乡教育资源的分配。诸如高校自主招生、校长推荐、名校联合招生等教育改革举措,应该向农村考生重点倾斜,从而疏通贫寒子弟向上层流动的通道。这些“高考名村”所取得的经验,也在警示我们, 要重塑贫困阶层对教育的信仰,既要树立和宣传正面典型人物,也要重点解决留守儿童的教育问题。(选自中国青年报,2016 年 3 月 1 日)7. 下列针对上述材料的理解,最为准确的一项是A. 某位名人认为读书无用,因为在他看来,对于年轻人来说,在创新创业的过程中, 胆量是很重要的,学历不如胆量。B. 外国网友对“读书有何用”这一问题的回答十分巧妙,运
26、用类比的方法说明读过的一些书会变成我们的一部分。C. 网红们读不读书不重要,因为他们不需要读书就可以成功;我们读不读书很重要, 因为我们如果不读书,就没有出路。D. “读书无用论”在不少农村贫困地区很有市场,但有些农村却成为“高考名村”,只因为这些地方上世纪 80 年代曾出过大学生。8. 下列针对上述材料的分析,不正确的一项是A. 材料一以某位名人在演讲中的话作为引子,引出话题“读书无用论”,论述后指出, 在这个时代需要读书。B. 材料二用两个 90 后网红姑娘在直播中撕书并表示读书没用的事件引出话题,对她们的行为进行了轻微的否定。C. 材料三以农村地区出现“高考名村”这一事件引出讨论, 认为
27、这些地区对教育“情有独钟”,有丰富的经验可供借鉴。D. 三则材料关注的都是“读书无用论”问题,都分析了“读书无用论”出现的原因,并强调了读书的有用性。9. 根据上述材料,谈谈应该如何解决“读书无用论”的问题。【答案】7. B 8. D 9. 宣传 “ 读书有用论 ” ,使人们正确认识读书的价值,明确读书不仅能学到知识,还能提 升个人能力等;拓宽通过知识获得的上升通道,使有知识者有施展才华、获得收益的舞台; 均衡城乡教育资源的分配, 重塑贫困阶层对教育的信仰。【解析】【7 题详解】本题考查学生筛选整合信息能力。解答此类题，要求明确具体的考核的要点，找准文章的对应位置，然后结合文章内容逐个判断正误
28、。本题要求选出“针对上述材料的理解,最为准确的一项” ，A 项， “某位名人认为读书无用”说法错误, 从材料一来看，这位名人只是想表明“不必唯学历是举” ；C 项， “因为我们如果不读书，就没有出路”说法错误，从材料二来看，之所以要读书学知识，是因为这些知识是正确的；D 项， “有些农村却成为高考名村 ，因为这些地方上世纪 80 年代曾出过大学生”说法错误，从材料三来看， “这些地方上世纪 80 年代曾出过大学生”只是原因之一。故选 B。【8 题详解】本题考查学生信息筛选和整合信息能力。 。解答此类题，要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含
29、意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题要求选出“针对上述材料的分析,不正确的一项” ，D 项， “三则材料都分析了读书无用论出现的原因，并强调了读书的有用性”说法错误，材料三并没有分析“读书无用论”出现的原因，也没有强调读书的有用性。故选 D。【9 题详解】本题考查学生筛选整合文中的信息能力。解答此类题，首先要通读文章，整体把握文章内容，在此基础上回归文本，根据题目要求确定答题区域，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括，回答问题，本题，通读文章，可知答题区域为整篇材
30、料，仔细阅读全篇的三则材料，可以筛选出“读大学，不仅在于学习知识，作为将来的职业生涯储备资本 ；而且还有其更高的价值：养成终生读书的习惯，培养训练自我学习、教育并进步的能力。与其说大学教育教给学生的是具体专业的学科知识，不如说是一种可以受益终生的技能” “读书无用论的回潮也值得社会反思：我们的社会，通过知识获得的上升通道是不是变得更狭窄了？但无论如何，在这个越来越需要通过知识来创新发展的时代，我们无论如何都不能对读书丧失信心” “读书学知识,或许不能直接赚到钱,但是之所以要学,不仅我们学,下一代也要学，是因为这些知识是正确的” “要想彻底铲除读书无用论的土壤，需要教育部门在制度层面上，均衡城乡
31、教育资源的分配” “诸如高校自主招生、校长推荐、名校联合招生等教育改革举措，应该向农村考生重点倾斜，从而疏通贫寒子弟向上层流动的通道” “高考名村所取得的经验，也在警示我们，要重塑贫困阶层对教育的信仰，既要树立和宣传正面典型人物，也要重点解决留守儿童的教育问题”等信息，根据这些信息整合概括应该如何解决“读书无用论”的问题。【点睛】信息筛选题，是实用类文本阅读必考题目，有局部信息筛选和综合信息筛选，局部信息筛选几种在文段的某个段落，综合信息筛选集中在文章某个部分或全文。答题时首先要求审清题干，确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要对应的段落进行划分，提取关键词语。综合信息筛
32、选注意对局部或全文内容的概括，重点各段的段首和段尾的句子。答题是注意提取文中的关键词语分析作答。本题属于综合信息筛选。二、古代诗文阅读。（一）文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。杨时字中立，南剑将乐人。幼颖异，能属文。稍长，潜心经史。熙宁九年，中进士第。河南程颢与弟颐讲孔、孟绝学于熙、丰之际，河、洛之士翕然师之。时调官不赴，以师礼见颢于颍昌，相得甚欢。其归也，颢目送之曰：“吾道南矣。 ”四年而颢死，时闻之，设位哭寝门，而以书赴告同学者。至是，又见程颐于洛，时盖年四十矣。一日见颐，颐偶瞑坐，时侍立不去，颐既觉，则门外雪深一尺矣。关西张载尝著西铭 ，二程深推服之，时疑其近于兼爱，与其师颐辨论
33、往复，始豁然无疑。杜门不仕者十年，久之，历知浏阳、余杭、萧山三县，皆有惠政，民思之不忘。张舜民在谏垣，荐之，得荆州教授。时安于州县，未尝求闻达，而德望日重，四方之士不远千里从之游，号曰龟山先生。会有使高丽者，国主问龟山安在，使回以闻。召为秘书郎，迁著作郎。李纲之罢，太学生伏阙上书，乞留纲，军民集者数十万，朝廷欲防禁之。吴敏乞用时以靖太学，时得召对，言：“诸生伏阙纷纷忠于朝廷非有他意但择老成有行谊者为之长则将自定。 ”钦宗曰：“无逾于卿。 ”遂以时兼国子祭酒。高宗即位，除工部侍郎。陛对言：“自古圣贤之君，未有不以典学为务。 ”除兼侍读。连章丐外，以龙图阁直学士提举杭州洞霄宫。已而告老，致仕，优游
34、林泉，以著书讲学为事。卒年八十三，谥文靖。时在东郡，则交皆天下士，先达陈瓘、邹浩皆以师礼事时。暨渡江，东南学者推时为程氏正宗。晚居谏省，仅九十日，凡所论列皆切于世道。凡绍兴初崇尚元祐学术，而朱熹、张栻之学得程氏之正，其源委脉络皆出于时。 （选自宋史列传第一百八十七 ，有删改）南剑：今属福建省。伏阙：拜伏于宫阙下，多指直接向皇帝上书奏事。10. 对下列句子中划线词的解释，不正确的一项是A. 河、洛之士翕然师之。师：老师B. 二程深推服之。推：尊崇C. 杜门不仕者十年。杜：阻塞，关闭D. 先达陈瓘、邹浩皆以师礼事时。事：侍奉11. 下列文句中，断句正确的一项是A. 诸生伏阙纷纷忠于朝廷非有他意但择
35、老成有行谊者为之长则将自定B. 诸生伏阙纷纷忠于朝廷非有他意但择老成有行谊者为之长则将自定C. 诸生伏阙纷纷忠于朝廷非有他意但择老成有行谊者为之长则将自定D. 诸生伏阙纷纷忠于朝廷非有他意但择老成有行谊者为之长则将自定12. 下列文学常识表述不正确的一项是A. “爵”即爵位、爵号，是古代皇帝对贵戚功臣的封赐。旧说春秋时期有公、侯、伯、子、男五种爵位，后代爵称和爵位制度往往因时而异。B. 国语是中国第一部国别体史书， 战国策和陈寿的三国志也是国别体。C. 古时音乐分为宫、商、角、徴、羽、变宫、变徴七音，变徴是徴音的变调，声调豪迈激昂。D. “幸”通常指封建帝王到达某地，也叫巡幸。召幸特指皇帝对嫔
36、妃的召见。近幸则多指帝王对臣下而言。13. 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是A. 杨时用心于经史，他弃官不做，到颍昌拜程颐为师，师生相处很是快乐。B. 杨时任浏阳、余杭、萧山等地的地方官，都有好的政绩，民众对他始终不忘。C. 杨时任州县官职从不寻求闻达显贵，各地士大夫都乐意和他交游，称他龟山先生。D. 杨时对李纲被免引发的太学生伏阙事件的处理方式，获得钦宗皇帝的赞赏。14. 将下列句子翻译为现代汉语。 时侍立不去，颐既觉，则门外雪深一尺矣。 会有使高丽者，国主问龟山安在，使回以闻【答案】10. A 11. B 12. C 13. A 14. 杨时侍立（在门外） ，没有离开。程颐醒
37、来之后，就发现门外的雪已经一尺多深了。正逢有出使高丽的使者，高丽国主询问龟山先生在哪里，使者回来后把这个情况（高丽国主询问杨时情况的事）向皇上禀报。【解析】【10 题详解】试题分析：本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法” “语法分析法” “形旁辨义法” “套用成语法” “套用课本法” ，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。A 项，“师” ，结合前面内容“河南程颢与弟颐讲孔、孟绝学于熙、丰之际”分析可知，动词，学习，以为师。句意：河、洛一带的读书人都集结那里拜他们为师。故选 A。点睛：理解文言实词意思的
38、技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从语义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用(古今异义)等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。如本题，主要从语境内容分析。【11 题详解】试题分析：本题考查文言断句。此类试题解答时，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。 “忠”的对象是“朝廷” ，排除 C 项。 “他”是其他的意思，修饰“意” ，结合句意内容分析，排除 A 项、D项。句意：各位太学生纷纷俯伏于宫阙之前，是忠于朝廷，并没有别的用意，只要选择老成持重而
39、有行谊的人担任将帅，那么这件事就会自然平息。故选 B。【12 题详解】试题分析：本题考查了解并掌握常见的古文化知识的能力。此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。C 项，“声调豪迈激昂”错误，变徴声调悲凉。故选 C。【13 题详解】试题分析：本题考查概括和分析文章内容的能力。此类试题解答时，抓住题干，读全读准。对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。A 项， “到颍昌拜程颐为师”
40、错误。结合文本内容“时调官不赴，以师礼见颢于颍昌，相得甚欢”分析，杨时当时到颍昌拜的老师是程颢，不是程颐；结合文本内容“至是，又见程颐于洛，时盖年四十矣”分析可知，拜程颐是在洛地。故选 A。【14 题详解】试题分析：本题主要考查文言语句翻译。此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。 （1） “去” ，离开；“既” ，已经、以后；“觉” ，睡醒；“则” ，就；“门外雪深一尺矣” （定语后置句） 。 （2） “会” ，正逢、恰逢，正赶上；“使” ，出使；“安在” ，在
41、哪里（宾语前置句） ；“以” ，介词，把；“闻” ，使动，使之闻，翻译为“告诉” “禀报”即可。【点睛】参考译文：杨时，字中立，南剑州将乐县人。幼年时特别聪明，能做文章，稍长大以后，潜心于经典史书。熙宁九年（1076） ，考中进士。河南人程颢与弟弟程颐讲授孔子、孟子绝学于熙宁、元丰之际，河、洛一带的读书人都集结那里拜他们为师。杨时被选调官职却不赴任，以学生拜见老师的礼仪在颍昌谒见程颢，师生相处很是快乐。到他回家的时候，程颢目送他时说：“我的道学思想现在向南传播了。 ”四年以后程颢去世，杨时知道这件事后，就在寝门设灵位哭祭，并又用书信转告他的同学们。到这时，又到洛阳拜见程颐，杨时大概已有四十岁了
42、。有一天去见程颐，程颐偶然闭目休息而坐，杨时侍立门外一直没有离开，程颐醒来后，就发现门外下雪已深至一尺了。关西张载曾经写作西铭 ，二程很推崇（称誉）它，杨时怀疑它近于（墨家的）兼爱之论，与他的老师程颐多次辩论，才豁然开朗没有疑问。杨时闭门读书不去做官有十年，很久以后，才历任浏阳、余杭、萧山三县知县，都有好的政绩，民众思念他始终不忘。张舜民在谏司，推荐他做了荆州教授职。杨时安心在州县任职，从没有想到寻求闻达显贵，而他的品德越来越好，声望越来越高，四方各地的士大夫们不远千里都来跟着他学习，称他“龟山先生” 。正逢有使节出使高丽，高丽国主询问龟山先生在哪里，使者回来后把这个情况（高丽国主询问杨时情况
43、的事）向皇上禀报。杨时因此被召任为秘书郎，迁任著作郎。李纲被罢免之后，太学生跪伏于宫廷前上书，请求留任李纲，集合在一起的军民有几十万，朝廷想禁止他们集中。吴敏请求任命用杨时来平息太学生的集结事件，杨时得以被召到朝廷谈论对策，他说：“各位太学生纷纷俯伏在宫阙之前，这是忠于朝廷，并没有其他的用意，只要选择老成持重而有品行、道义的人担任主帅，那么这件事就会自然平息。 ”钦宗皇帝说：“大臣中没有谁比你说的更有道理。 ”于是任命杨时兼任国子祭酒。高宗即位，杨时担任工部侍郎。他与陛下论对时说道：“自古圣贤的君王，没有不以致力于圣贤之学为首要任务的。 ”授命兼任侍读。杨时连续上章请求外任，以龙图阁直学士职提
44、举杭州洞霄宫。不久告老，以本官辞职家居，优游于山林名胜之地，把著书讲学当作自己的主要事务。去世时八十三岁，谥号“文靖” 。杨时在东郡，交往的人都是天下的名士，先贤显达之士陈瓘、邹浩都以老师的礼仪事奉杨时。宋室南渡长江以后，东南的学者都推举杨时为程氏的学问正统传人。晚年居任谏省，才九十天，他所论说列举的都切中时弊世道。并且南宋绍兴初年崇尚元祐时期的学术，而朱熹、张栻的学问之所以能够得到程氏的正统之传，它的源委脉络相承都是出于杨时（二）古代诗歌阅读阅读下面这首诗，完成下面小题。早寒有怀孟浩然木落雁南度,北风江上寒。我家襄水曲,遥隔楚云端。乡泪客中尽,归帆天际看。迷津欲有问,平海夕漫漫。论语微子有孔
45、子命子路向长沮、桀溺（两人都是隐士）问津，两人不说津（渡口）的所在，反而讥笑孔子栖栖遑遑，奔走四方，以求见用，引出孔子的一番慨叹。15. 下面对这首诗歌的赏析,不正确的一项是A. “襄水曲”表明作者家住襄水之滨,“楚云端”则表现出对家乡的仰望。句意平淡却情感含蓄而浓烈。B. “遥隔”两字不仅表明作者所在地方距离家乡遥远,还表明此时与家乡两地隔绝,不能归去,用词贴切。C. “归帆天际看”形象地写出了作者站在客船上,朝着家乡的方向极目远眺,内心充满难以诉说的悲凉。D. “迷津欲有问”运用典故, 借孔子与隐士间关于从政与隐居的冲突，表达了自己隐居与从政难以抉择的矛盾心理。16. 本诗首联写景广受后世
46、称道,请结合具体诗句加以赏析。【答案】15. C 16. 落木萧萧，鸿雁南翔，北风呼啸，天气寒冷。选取了 “落叶”“鸿雁” “北风” “长江”这些典型意象,点明季节,描绘了一幅凄凉寒冷的深秋景象，奠定全诗悲凉迷茫的感情基调。一个“寒”字,既点明了题目中的“早寒”,又渲染了秋天的寒意,还烘托了作者内心的失意悲凉。首联采用起兴(或借景抒情)的手法,为后文的思乡与或出世或归隐而难以抉择的矛盾心情作铺垫,结构上也与诗歌的最后一句相呼应。【解析】【15 题详解】试题分析：本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗
47、歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。C 项， “形象地写出了作者站在客船上”错，此处应是诗人想象家人们也在思念自己，因而遥望着天际的孤帆，期盼着自己的归去。故选 C。点睛：诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容。每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析。注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。【16 题详解】试题分析：本题主要考查鉴赏文学作品
48、的形象、语言和表达技巧的能力。赏析诗句的妙处，通常由三部分组成，诗句的内容，使用的手法，表达的效果及作用。答题模式基本是，该联（句）使用了什么手法，然后结合具体诗句内容一一分析其手法的具体表现，再次写使用该手法所传达出的效果，最后指出其表达的情感。 “木落雁南度，北风江上寒” ，这两句是写景。作者捕捉了当时带有典型性的事物，点明季节。木叶渐脱，北雁南飞，这是最具代表性的秋季景象。但是单说秋，还不能表现出“寒” ，作者又以“北风”呼啸来渲染，使人觉得寒冷，这就点出了题目中的“早寒” 。落木萧萧，鸿雁南翔，北风呼啸，天气寒冷，作者活画出一幅深秋景象。处身于这种环境中，很容易引起悲哀的情绪。这是一种
49、“兴”起的手法，诗很自然地进入第二联。作者面对眼前景物，思乡之情，不免油然而生。(三)名句名篇默写17.将下面的句子补充完整。（1） 沁园春.长沙中，作者故地重游，自然引起对往昔生活回忆的总领诗句是“_。 ”（2） 再别康桥中，作者运用拟人的手法，表现柔柔的青草多情可爱的句子是“_。 ”（3） 荆轲刺秦王中，写出众人在听高渐离击筑，荆轲和而歌之之后反应的诗句是“_。 ”（4） “淇水汤汤，_。 ” 氓（5） “_，子无良媒。 ”氓【答案】 (1). 忆往昔峥嵘岁月稠 (2). 油油的在水底招摇 (3). 士皆垂泪涕泣 (4). 渐车帷裳 (5). 匪我愆期【解析】【详解】试题分析：本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记
