1、* 古诗三首教学要求1.认读“螺、缘”2 个生字,理解古诗中的词语。2.正确、流利、有感情的朗读古诗。理解古诗内容。3.理解古诗意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。重点难点1.学习生字词语,理解古诗内容。2.理解古诗意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。教具准备:多媒体课件教学课时一课时教学过程:(一)学习第一首诗望洞庭 。一、背诵古诗,导入新课。.背诵古诗。同学们已经读过不少古诗,现在老师想请大家来背一背自己最喜欢的古诗。 (教师相机评价).刚才大家背了很多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水,其中很多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受,如王之涣的登鹳雀楼 ,李白的望庐山瀑布等
2、都是这样的情况下写成的。一千年前的一个秋天,有位诗人经过洞庭湖,洞庭的美景令他诗兴大发,写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今天要一起来学习的望洞庭 ,这位诗人就是唐代的著名的诗人刘禹锡。.简单介绍作者:刘禹锡,唐代著名的文学家,诗人。代表作竹枝词 、陋室铭 。二、学习生字,初读感知。.学生自读全诗。要求是:读准字音,读通诗句:教师提问:你掌握了那些字词的正确读音?你会怎样提醒别人注意这些读音?.学习生字词:(1)学生自由读诗句。(2)正音:和 h h hu hu 潭、君是前鼻音。磨是多音字,螺是边音。.再读一读,结合课文中的插图,理解一下诗句:看看你读懂了哪些诗句?可以帮助别人。还有哪些
3、诗句是你不懂得,需要别人帮助的。三、精读感悟,想象意境。1.“湖光秋月两相和” (板书:湖光)(1)感受“和”和谐、协调。(2)你读出时间了吗?(秋天的夜晚:“秋月” ) (板书:秋月)(3)你读出当时作者眼前见到的景物了吗?(洞庭湖水清澈透明,与天上明月清光交相辉映,显得十分宁静、和谐)结合看插图。(4) “两相和”这“两”谁与谁?(湖光与秋月)(5)湖光秋月如此“和谐” ,水月澄洁,一片宁静的氛围,一派和谐之美!2.“潭面无风镜未磨” (1)感受“镜未磨”风平浪静。(2)未:没有。(3)这里藏着一个精确的比喻,你读出来了吗?(把“潭面”比作“铜镜”)(4)这铜镜还没有打磨呢,有些模糊,有些
4、迷蒙。为什么?(一是月光下不真切;二是浩阔湖面,涟漪轻起,波光粼粼)这湖面浩阔,如月下铜镜铺在大地,涟漪轻起,粼粼细波,一派迷蒙之美!3.“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺” 。(1)感受“遥望” “银盘青螺”自然之美精美绝伦。(2)闭上眼睛,边读边想象,感受洞庭山水美景。(3)指名读,想象:白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺,看着它,你有什么感觉?(4)诗中的“白银盘”指什么?“一青螺”呢?再看插图。说说感受。(5)月夜遥望,水白山青,相依相伴,恰似一颗青螺缀放在白银盘中,大自然如同精妙绝伦的工艺珍品,让人爱不忍释,好一派秀美柔和之景。4.指名学生连起来说一说诗句的意思。四、积累内化,迁
5、移运用。1.朗读、背诵。 (指名有感情读背,重点放在投入情感上)2.延伸:其实写洞庭湖的诗还有许多,比如如孟浩然的“气蒸云梦泽,波撼岳阳城。 ”临洞庭上张丞相 ,再如杜甫的“吴楚东南坼,乾坤日夜浮。 ”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔,而刘禹锡这首诗却不同,重在表现洞庭湖的柔和秀美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。(二)学习第二首诗题西林壁 。一、导入新课。师导言:我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久,灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库,值得后世人们的不断探索,反复学习。而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠,熠熠生辉,永放光芒,创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古,令人佩服,
6、今天老师就带你们一起认识一位非常了不起的人物(课件出示苏轼图片)1.简介苏轼(重点介绍他的成就及诗风)2.今天我们就一起来学习他其中的一首诗。 (出题解题,学生齐读。 )3.简介诗的写作背景。 (帮助学生理解诗意,体会意境)在苏轼四十九岁时,当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州,在去汝州上任时,途经江西庐山,庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发,作了五首记游诗,这首是最后一首。二、读古诗,解诗意。1.初读古诗,读准字音。(1)同桌互读,检查预习情况,互相指正。(2)指名读,师作适当的鼓励评价。(3)全班齐读古诗。2.再读古诗,理解诗句的意思。(1)四人小组合作学习,完成“学习任务” 。课件出示学
7、习任务:A、根据“注释”试着说说每句诗的意思。 (小组要说明自己是用什么方法学习的)B、在学习过程中,试着提出不懂的问题,大家一起解决。(2)反馈小组学习情况。师:刚才大家的讨论非常热烈,现在老师想听听来自各小组的汇报,告诉老师你们读懂诗意了吗?小组运用了什么好办法理解诗意的?(3)指名各小组代表交流学习古诗的方法,及时表扬、推荐好的方法。(4)理解“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。 ”a.抓住“岭” 、 “峰”的不同概念体会庐山景象的多变。让学生运用简笔画描述。 (板书:横 岭 峰 侧)b.出示小练习;在括号里填上表示“看”的词语在远处_, 在近处_,在高处_,在低处_,庐山的景象各不相同。
8、(5)指导有感情朗读(读出庐山的变幻莫测。 )(6)理解“不识庐山真面目,只缘身在此山中。 ”(7)指名读读这句诗,并说说诗意。理解“缘”并指导写法。纟 缘(右上部分是两笔:撇折横折)师:此山是指哪儿?作者为什么会看不清庐山的真面目呢?生:因为他就在庐山之中。生:因为他就在庐山之中,所以视力受限,只能看到庐山的一部分。生:因为他离庐山太近了。(8)指导朗读,要求读出作者感慨的语气。三、复读古诗,体会哲理。1.师:同样的一件事物,可是在不同的角度却有着不一样的样子,你们有过和作者一样的感受和经历吗?(生结合实际举例说说)那么,你们认为作者仅仅是在说庐山吗?你们从中受到什么启发了吗?(要想全面认清
9、一个事物,必须要全面地、客观地认识,多角度观察。 )(板书:全面地、客观地)(2)出示练习:看不清庐山的真正面目,是因为_,因此,我们要_就要_。 (悟出的道理)(3)指导朗读。四、有感情地朗读古诗,背诵古诗。五、小结:宇宙间事事物物,又何尝不是立脚之点有别,观察结果各殊呢!对于一切事情,如果隐在它的圈子里面,就会不见全局,不明真相;只有客观地研究它的各个方面,才能取得正确的认识。这就是一句格言所说:当局者迷,旁观者清。(三)学习第三首诗华山 。一、创设情景,导入新课。1.小朋友们, “五岳”是指哪五座山?你知道吗?今天,我们一起来领略华山的美景。2.课件出示华山风景图片,让学生欣赏华山美景,
10、初步感受华山的雄伟壮丽。3.畅所欲言,说说看了图片后的感受。4.板书课题:这节课我们来学习一篇新课文华山 。二、初读课文,整体感知。1.咱们现在就走进课文,去领略华山的美景吧!学生自读课文,要求把课文读通读准,初步领略华山的雄伟。2.指名朗读课文,及时纠正朗读过程中出现的错误。3.小结:今天许多小朋友靠着自己的聪明与努力来到了华山。三、朗读交流,感悟课文。1.教师在高山流水的古筝乐曲中有感情地范读课文。我想把自己最拿手的本领献给大家,我最拿手的本领就是美美地朗读课文,请小朋友们来当小评委,好吗?2.学生评价:老师读得怎么样?3.学着教师的样儿也美美地读读课文。边读边想,你读懂了什么?还有什么地
11、方不明白的?4.把你读懂的告诉给同桌的小朋友。教师边巡视,边与学生交流感受。5.全班交流。边说边读、贴、找,来体会语言文字的优美。预设一:我读懂了华山真高哇!你真聪明,这么重要的内容一下子就读懂了。出示:啊!华山真高哇!华山到底有多高呢?猜猜。课件出示图片,瞧!这就是华山,它有五座山峰,其中南峰最高,大约2000 多米,相当于 700 多层的楼房高。谁来读好这一句,让我们感受到华山很高很高。指名读,师生点评。预设二:登上这么高的华山,看看周围的风景,一定很迷人。咱们跟随他们一起去领略一下华山的风景吧!出示“除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云” 。 生自由朗
12、读,边读边想象:你们看到了什么?师生共同创作美丽的华山风景图。教师先贴出“华山主峰”图,请学生贴出“太阳” 、 “白云”以及“远远近近的山” 。边贴边讨论“太阳、白云、远远近近的山”应该贴在哪里最恰当。(板书:红日近 白云低)教师引导学生边贴边读课文中相应的语句,以便来确定图所贴的位置。感情朗读这两句,读出华山的美与高。预设三:我读懂了寇准写的这首诗。1.你从哪儿读懂的,读给大家听听。2.还有谁想读好这句话?有感情朗读。预设四:寇准写的这首诗,你们喜欢吗?1.出示古诗华山 。2.指名朗读。3.发现秘密,理解诗意。小朋友们,这篇课文中藏着一个秘密呢?想发现它吗?读读这首诗,再读读这两句。 (除了
13、蓝天,)你发现了什么?4.同桌交流。5.指名说说自己的发现。这两句话说的内容就是这首诗的意思。6.师生接对朗读,教师读描述的语言,学生接对古诗中的有关诗句。四、背诵表演,树立志向。1.寇准写的这首诗好吗?先生是怎样夸奖他的?练习背诵课文,准备表演。2.一名学生当先生,一名学生当小寇准,表演一下当时的情景。3.评议演得怎么样?4.寇准写这首诗时多大呀?哟,比你们还小,想对他说点什么吗?5.教师小结:如果我们把平常所看到、想到的及时写下来,你也会成为出色的小作家的。五、拓展延伸,走向课外。师:小朋友们这么聪明,我还带来了一件礼物送给大家。1.到抽屉里找一找。2.这是我喜欢的四首关于山的古诗,推荐给
14、大家,挑一挑,选自己喜欢的读读。3.关于山的古诗还有许多,课后你们也可以去搜集。(四)板书设计:望洞庭湖光 秋月 潭面 镜未磨。遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。题西林壁横 岭峰 侧远 近高 低全面地、客观地咏华山红日近白云低(五)教学反思:古诗教学是阅读教学的难点,对于学生理解诗意更是难上加难,如何调动学生学习的积极性,如何引领学生理解诗的特点,是本课设计的重点。学生大多以形象思维为主,因此,我努力创设各种情境,与学生在情境中对话。首先利用图片把学生带入美景中。接着让学生在优美的图画、动听的乐曲声中朗读课文,学生仿佛身临其境。为了让学生在乐中学,学中乐,我通过有感染力的语言、优美的画面、欢乐的
15、活动、精彩的表演,全方位调动学生学习的兴趣,使每位学生在激情下学习,学得轻松、愉快,学得投入、专心。这样学生既学得轻松,又学得踏实,实现了形式与内容的统一。课堂作业新设计1.给带点字选择正确的读音填在括号里。h yun nu m hi yn lu mu两相和( ) 镜未磨( ) 一青螺( ) 只缘( ) 附答案:h m lu yun2.写出诗句中带点字词的意思和诗句的意思。湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。横看成岭侧成峰,远近高低各不同。附答案:相和:互相映衬、交融。 潭面:指湖面。 洞庭湖上月光和水色交相融和,湖面风平浪静如同未磨的铜镜。横看:从正面看。 侧:从侧面看。 从正面、侧面看庐山山岭
16、连绵起伏、山峰耸立,从远处、近处、高处、低处看庐山,庐山呈现各种不同的样子。3.把诗句补充完整。遥望洞庭山水翠, 。不识庐山真面目, 。举头红日近, 。附答案:白银盘里一青螺 只缘身在此山中 回首白云低备课资料洞庭湖,古称云梦、九江和重湖,处于长江中游荆江南岸,跨岳阳、汨罗、湘阴、望城、益阳、沅江、汉寿、常德、津市、安乡和南县等县市。洞庭湖之名,始于春秋、战国时期,因湖中洞庭山(即今君山)而得名。 洞庭湖北纳长江的松滋、太平、藕池、调弦四口来水,南和西接湘、资、沅、澧四水及汨罗江等小支流,由岳阳市城陵矶注入长江。洞庭湖古代曾号称“八百里洞庭” 。庐山,中华十大名山之一,又名匡山、匡庐。地处江西
17、省庐山市境内,庐山山体呈椭圆形,典型的地垒式块段山,长约 25 公里,宽约 10 公里,绵延的90 余座山峰,主峰汉阳峰海拔 1474 米。庐山自古命名的山峰便有 171 座。群峰间散布冈岭 26 座,壑谷 20 条,岩洞 16 个,怪石 22 处。水流在河谷发育裂点,形成许多急流与瀑布,共 22 处,溪涧 18 条,湖潭 14 处。著名的三叠泉瀑布,落差达 155 米。庐山以雄、奇、险、秀闻名于世,素有“匡庐奇秀甲天下”之美誉。庐山入选世界文化遗产,世界地质公园,全国重点文物保护单位,国家重点风景名胜区,国家 5A 级旅游景区,首批全国文明风景旅游区示范点。寇准(961 年1023 年 10
18、 月 24 日),字平仲,汉族,华州下邽(今陕西渭南)人。北宋政治家诗人。太平兴国(980 年)五年进士,授大理评事、知归州巴东县,改大名府成安县。累迁殿中丞、通判郓州。召试学士院,授右正言、直史馆,为三司度支推官、转盐铁判官。历同知枢密院事、参知政事。后两度入相,一任枢密使,出为使相。乾兴元年(1022 年)数被贬谪,终雷州司户参军,天圣元年 (1023 年) 九月,病逝于雷州。皇佑四年(1053 年),宋仁宗诏翰林学士孙抃撰神道碑,谥“忠愍” ,复爵“莱国公” ,追赠中书令,仁宗亲篆其首曰“旌忠” 。故后人多称“寇忠愍”或“寇莱公” 。寇准善诗能文,七绝尤有韵味,有寇忠愍诗集三卷传世。与白居易、张仁愿并称渭南“三贤” 。