1、 Teaching Design Unit 3 Travel JournalPre-reading 使学生对旅游产生浓厚的兴趣，通过了解这条伟大的河流流域的文化，增强学生对祖国大好河山的热爱和国际意识，进而培养学生的跨文化交际意识和能力。教学重难点1 教学重点（） 通过语篇学习，掌握游记日记的内容，培养阅读技能。（） 让学生学会用英语交流旅游计划，谈论旅游话题。 2 教学难点( 1 ) 识记关于地形地貌的名词。( 2 ) 在充分阅读的基础上，对课文进行复述和表达自己的观点。教学策略和媒体1资料策略：利用网络搜集有关湄公河的图片资料和介绍湄公河流域的传统文化的文字资料。2自主学习：指导学生课前自
2、主查找和学习与本课时相关的内容。3合作学习：小组合作收集与湄公河相关的资料，讨论与旅游相关的话题。教学用具和教学方法1教学用具：多媒体课件展示（视频、图片、文字资料等）2教学方法：结合多媒体技术，采用资源式、探究式的教学方法；注重交际活动，实施开放性讨论。教 学 过 程教学环节 教学活动 设计意图Step 1：情景导入Task 1：谈论个人旅游经历。（1） 课前让学生欣赏歌曲“ Moon River”（一边播放音乐一边展示歌词）（2） 教师提问学生是否喜欢旅游，曾经去过哪里旅游，从而引出本课的主题。Questions:Do you like traveling?Where have you b
3、een? Can you tell your partner something about it?课前播放音乐可让学生在轻松的状态下进入本单元主题的学习，同时利用歌曲训练学生的听力能力。大部分学生都喜欢旅游，老师询问学生是否喜欢旅游，谈谈自己旅游的经历，从自身的感受出发，能有效地调动学生的学习积极性。让几个学生先介绍自己旅游的情况后让其他学生提问，能够活跃课堂气氛，也能为学生创设说英语的情境，训练学生的口语。Step 2:读前Task 2: 介绍常识，为下面阅读做铺垫。（） 教师展示一些河流的图片，学生猜测河流的名字，从而引出湄公河。展示湄公河沿途的一些美丽的风景，引起学生的兴趣，同时展示一
4、些相关的生词，然后让学生观察 P.18 地图，说出湄公河流经的国家。（2）教师向学生介绍阅读文章是一篇关于沿着湄公河而下的一段旅程，让学生猜测故事的主人公在旅行途中会有什么样的见闻，提问：What words or information do you think will be included in the reading passage?了解湄公河及其流经的国家，为随后的阅读做好了内容和词汇上的铺垫。美丽的风景图片给予学生强烈的直观感受，能引起学生了解湄公河的强烈欲望。让学生猜测故事主人公在旅途中会有什么见闻能激发学生读文章的兴趣。Step 3：快速阅读Task 3: 整体理解文，了解简
5、单信息。学生快速浏览课文，寻找相关信息并回答问题。Scanning： Read the text quickly and find out information to fill in the table.(见附表 1)学生快速阅读课文，找出文章中最简单的信息，目的是让学生学会快速阅读的技巧。教学环节 教学活动 设计意图Step 4：仔细阅读Task 4：细读课文，查找信息。仔细阅读课文，完成 PPT 中所列表格。 （见附表 2）Task 5: 深层理解课文Discussing1. What do you think of Wang Wei?2. What can you learn from
6、 her?After discussing, Teacher give some proverbs :Success belongs to the persevering.胜利属于有毅力者。No success in life merely happens.人生中没有什么成功是纯粹偶然得来的。1.细读课文，查找详细信息，利用图片提示，通过填词的方式能帮助学生更好地理解课文，为之后的归纳总结与复述打下基础。2. 学生小组讨论问题，能够有效地培养学生自我学习和合作探究的能力，培养良好的学习习惯。学生讲出自己的讨论结果，老师点评并小结归纳。给出一些名言格言能更好的鼓励学生探究学习。Step 5：语言
7、输出1学生根据以下关键词和短语，用自己的话复述课文。Wang Kun and his sister-middle school-after graduating-got the chance to- thought of the idea-cycle-the Mekong River- bought bicycles-got sb. interested in- journey-begin-at an altitude of-change ones mind- atlas-in the library2教师请学生复述，第一次可以两到三人共同复述一次，每人负责一部分或几句话，第二次一个人复述整篇
8、课文。在经过阅读之后进行语言输出能够很好地帮助学生回忆课文内容。老师给出关键词，降低难度，为学生提供比较规范的模式，更好地让学生学习复述的技巧。教师让学生复述时，两次提出不同的要求，难度逐渐增大，体现了教学的梯度性，可让不同层次学生都有表现的机会，感受成功的喜悦。Step 6：作业1. 阅读课文，找出重点词汇和短语以及文章中的难句。2. 完成 SB P20 Exx. 1-3。1.布置学生找出重点词汇和短语以及文章中的难句, 为下一节3. 用自己的话复述课文。4. 小组课堂评价表（课后完成）非测试性评价：小组互评，了解学生的学习情感、策略，由组长负责，组织小组反思，填写下表（见附表 3,以 5
9、分制计） ，并存入学习档案。课语言点的学习做好准备。课本 P.20 的练习能帮助学生更好地掌握文章中的语言点，是本节课的延伸和延续.2.新课程标准认为评价体系应该“ 正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要。 ” 附表 1Dream Taking a great trip by _Plan Cycling along the entire _Team Leader _Team Members Wang Kun, _ and Yu HangPreparations Buying expensive _Finding a large _ with good maps that shows
10、details of world geography附表 2Para.1: Wang Kun and _ _ Wang Wei are dreaming about _.They have the idea to _ _the Mekong River. From _ it _to _ it _.Para.2: What are their attitudes? Wang Wei believes 1. They must start in Qinghai_ _in order to see all of the Mekong. 2. She doesnt _ they dont need t
11、o prepare much. Wang Kun believes 1. It is too _ to start in Qinghai. 2. That using _ is very importantPara.3: What can they see during the journey? It begins at a _ on a _ _. Then , it _ quickly. It becomes_ as it passes through deep _. Sometimes, the river becomes_ _and enters _. After, it travels
12、 slowly through _, _, and_. At last, the rivers _ enters the South China Sea.（2）Fill the Information about the RiverThe Mekong River which is called the Lancang River in China begins in a _ on a Tibetan mountain and enters the _ at last. At first the river is small and the water is _ and _. Then it
13、begins to move _. Sometimes it becomes _, sometimes it becomes a _.After it leaves China and high altitude, it becomes _, _ and _. As it enters Southeast Asia, its _ slows. 附表 3Check to see AssessmentEverybody takes an active part in the activities.The group leader encourages every member to speak.Students grasp the new words and structure in class.The tasks can be done successfully.Everyone is happy and cooperates well.We need to improve _in group work.
