1、1.4 尝试科学探究,教学目标,1.了解科学探究的一般步骤。 2.熟练测量长度、时间和组装简单器材，提高物理技能。 3.体验科学探究、简化研究对象、控制变量方法在物理学中的应用。 4.能记录和分析实验数据，能理论联系实际。,检测预习 交流展示,1、讨论交流科学探究的几大步骤。 2、经历科学探究的几大步骤。 3、交流、实验单摆的摆动与哪些因素有关？,小慧家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮忙。只见张师傅将摆钟下面的螺母拧几下，摆钟走时就准了。,你知道吗,哇，真厉害！怎么拧几下走时就准了?,一、提出问题,这个摆来回摆动一次所需的时间由什么决定呢?,二、猜想与假设,摆锤的轻重,偏离角度的大小,摆的长短,摆
2、钟所处的地理位置,其他,用一根细线悬挂一个小球来代替摆钟的摆，研究这个摆摆动的规律。,铁架台,细线,小球,刻度尺,三、制订计划与设计实验,方法规律：在实验探究过程中，要想探究一个变量，必须控制其他的变量不变，这种研究问题的方法，叫做控制变量法。,方案一：,验证摆动快慢是否与摆球的轻重有关。使用两个摆装置，在其它条件相同的情况下（如细线长，偏离角度），改变球的质量，验证两组摆摆动的快慢是否一致。,轻球,重球,方案二：,验证摆动快慢与摆线的长短的关系，同样保持其他条件相同。,方案三：,验证摆动快慢与摆角的大小的关系，同样保持其他条件相同。,2、探究摆动快慢与摆线的长短的关系,四、进行实验收集证据,
3、1、探究摆动快慢与摆角的大小的关系,9,9,18,18,18,25,36,50,五、分析与论证,摆线长度相等时，摆球的摆动快慢与摆球的轻重（材料）无关；,摆球摆动一次的时间只跟摆线的长短有关；摆线越长，摆球的摆动越慢。,六、评估,探究过程进行评估是非常必要的。 评估一般包括以下方面： （1）实验数据测量的是否准确，怎样做能够使误差更小； （2）实验的结论与生活经验和实实是否符合； （3）那些实验前没有考虑到的因素可能对实验产生影响； （4）实验过程中遇到了哪些困难，是怎样解决的，有什么 经验和教训等等。,科学探究的要素,交流与合作,猜 想 与假设,评 估,分 析 与论证,制订计划 与设计实验,
4、进行实验 与收集证据,IT产业里进行编程的技术员中流行一句话：只怕想不到，不怕做不到，科学的方法都是从大胆假设开始的。,议一议,你有没有过你认为很荒唐，也不可能实现的想法吗？提出来供大家讨论一下，说不定是行得通的哦,反馈训练,1、_是进行科学探究的第一步。 2、牛顿说过，没有 _ ，就作不出伟大的发现。在科学探究中，猜想与假设是以自己的_与_为基础做出的一种试探性解释。 3、科学探究的过程是由提出问题、_ 、制订计划与设计实验、_ 、 _、评估和交流七个要素组成，其中_是贯穿整个过程不可缺少的重要因素。,提出问题,大胆的猜测,经验,知识,猜想与假设,进行实验与收集证据,分析与论证,交流,反馈训
5、练,4、（ 江苏常州中考）体育课掷铅球活动后，同学们对“铅球”的制作材料进行讨论，有同学认为“铅球”是铁制的，并从实验室借来磁铁吸一下，“吸一下”这一过程属于科学探究中的（ ）A、提问 B、猜想 C、实验 D、得出结论 5、下列测量时间的工具中，利用了“摆的等时性原理”的是( )A、机械表 B、沙漏 C、摆钟 D、停表 6、关于物理实验，下列说法正确的是（ ）A、不必自己动手去实验，只要看别人如何做，记住结果就行了B、实验得到的数据跟老师的不相符时，可参照老师的进行修改C、有时要进行多次测量求平均值，是为了减小误差D、有时保持某个物理量不变，改变了另一个物理量的数值，进行多次实验是为了寻找物理
6、量与保持不变的物理量之间的关系,C,C,C,反馈训练,7、如图所示，丁丁、宝宝和亮亮在操场上玩荡秋千，丁丁把宝宝、亮亮分别轻轻推了一下，细心的丁丁发现他俩往返摆动一次的时间几乎一样，那么，秋千往返摆动一次的时间与哪些因素有关呢？三人对此问题进行研究，提出了以下猜想： 猜想1：秋千往返摆动一次的时间可能与人的体重有关。 猜想2：秋千往返摆动一次的时间可能与秋千的绳长有关。 猜想3：秋千往返摆动一次的时间可能与秋千摆动时离开中心线的最大距离有关。,为验证上述猜想，他们来到实验室，找来了刻度尺、秒表、细线、小球，依照物理学习中的科学方法，按照图乙进行实验，得到下表中的数据。,反馈训练,请你通过分析回答下列问题： （1）为验证猜想1，应选用序号为_的两组进行对比分析； （2）为验证猜想2，应选用序号为_的两组进行对比分析； （3）为验证猜想3，应选用序号为_的两组进行对比分析； （4）实验结论：小球小球往返摆动一次所用的时间与_ _ _有关，与_ 无关。,2、4,1、3,4、5,从O点到小球中心的距离,小球质量和小球摆动距中心线的最大距离,
