1、人教PEP版五年级上册英语Unit 6 In a nature park单元整体教学设计单元主题：A trip to the nature park该主题属于“人与自然”，涉及“人与自然相互依存，绿色生活的理念和行为”和“家乡的地理位置与自然环境”。一、 教学理论义务教育英语课程标准（2022年版）指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排
2、教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深行。二、 单元内容分析本单元的学习主题是自然公园，以单元话题“A trip to the nature park”为导向，带领学生欣赏自然界的优美的景观，感受自然公园里面的人文景观，体会人与自然共存的理念，接着描绘这自然界中的美好景象，最后分享在自然界中发生的趣事，引导学生亲近自然、热爱自然，并能了解一些环保常识。整个语篇在单元大任务“A trip to the nature park”的引领下，划分为四个子话题，成为
3、五个新语篇，其中包括两节对话单词融合课，一节阅读课，一节语音课和一节故事课。语篇一是A部分的对话和词汇整合课。教材通过Miss White带领学生去自然公园游玩的情景展开，他们来到自然公园，感受大自然中美好的风景，了解到自然公园中有森林、高山、小山丘、河流和湖泊，还有人在湖里划船，体现了人与自然和谐相处的画面，引导学生亲近自然，热爱大自然。语篇二是B部分的对话和词汇整合课。教材通过Miss White和学生来到了自然公园的一个村落，感受自然公园里面的人文景观，了解村落里面有房子、建筑物、桥、餐馆、树木以及各种小动物，感受村落的宁静和美好，体会到人与大自然和谐相处，引导学生保护环境，爱护我们美好
4、的家园。语篇三是一篇读写课。教材语篇与上一单元Mr Jones写给Robin的邮件紧密相连，Robin帮Mr Jones收拾完房子之后被窗外的优美景色所吸引，房子附近就是一个自然公园，公园里有高高的山，山的前面是一片小村庄，村庄附近有一条河流穿过，还有许多鸭子在湖里自由自在的游泳，如何宁静和谐的画面，Robin决定把它画下来。学生阅读语篇，完成Robin的画，并用所学的语言描述这美丽的画面，引导学生学会欣赏大自然的美，热爱大自然。语篇四是一篇语音课。基于单元子任务“Parties in the nature park”，结合教材内容，创编新语篇，描述Miss White和孩子们在自然公园的快乐
5、时光，他们在派对上一起唱歌，一起做游戏，一起阅读等。学生通过语篇阅读，感知ou在单词中的发音规则，并通过一些列的听力训练活动，拼读拼写活动强化这一发音规则。语篇五是一篇故事课。延续上一课时，继续围绕单元子任务“Parties in the nature park”而展开，孩子们在派对上读了一个有趣的故事，故事内容是Zoom和Zip来到自然公园游玩拍照的故事，它们在自然公园里看到了漂亮的桥梁，美丽的高山和树木，还发现公园里面有一座房子，里面堆满了谷物，房子外面的书上还有一只考拉，Zoom还给考拉拍了一张照片，但是当他们来找照相馆洗照片的时候发现相机卡坏掉了。学生通过阅读趣味故事，再次感受大自然美
6、好的风光，学会欣赏和爱护大自然，同时也鼓励学生大胆猜测故事后面的内容，续编故事结尾，引导学生做事要细心，积极对待生活中发生的种种意外。三、学情分析本单元的教学对象是五年级的学生，他们有一定的英语基础，能简单表达事物的名称及自己的看法，对学习仍保持一定的好奇心和兴趣，能基本听懂老师上课简单的口令。而单元的内容主要是有关“人与自然”的主题，学习There be结构的一般疑问句用法，询问某处是否有某物，学生在第五单元“There is a big bed”已经初步感知There be结构的单复数用法，而本单元是在这个基础上继续学习，对学生来说，比较容易掌握。本单元设计大自然景色的内容也是学生比较少接
7、触的，所以在设计的时候可以适当加入国内外著名的景点和自然景观，拓展学生的知识视野，树立跨学科、跨文化交流的意识。四、核心语言知识和技能与策略单元主题： A trip to the nature park语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点（一）Beautiful sceneryin the nature park（A Talk&Learn）谈论自然公园的景观，理解单词的意思并能正确发音：forest, lake, mountain, hill, river, boats, go boating.能运用句型询问某处是否有某物：Is there a river in the forest, Mi
8、ss White? Yes, there is./ No, there isnt.能运用句型描述某处有某物，并适当提出出行建议。在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。能基于视频和教师给出的语言提示，询问某地是否有某物，并提出出行建议。理解Is there.结构句型在句子中的语用和语义。（二） Villages in the nature park(B Talk&Learn)理解单词的词形和意义：house, tree, bridge, building, village能运用句型询问某处是否有某物：Are there any tall buildings in the nature park
9、? Yes, there are./No, there arent.结合句型There be结构描述家乡的景点。根据图片，教师的提示，以及各种听力活动理解对话的主题、语境及主要信息；理解Are there.结构句型在句子中的语用和语义。（三）Drawing pictures in the nature(B Read and write)复习核心词汇：nature park, house, mountain, village。能写出关于三个自然公园的问题及答案：Is there.? Yes, there is./No, there arent.Are there.? Yes, there are
10、./No, there arent.能在教师的提示下完成语篇阅读，培养阅读素养，提升阅读技巧。总结there be结构疑问句的表达，is, are和名词单复数的搭配。能根据教师给出的语言提示，写一写身边的公园，引导学生学会欣赏大自然。（四）Parties in the nature park(A Spell)能正确拼读含有ou字母组合发音的单词：house, mouse, sound, count.能拼读，并拼写出相关单词或句子：I see a big cow. Lets count to ten. There is a mouse in the house.引导学生进行发现式的学习，观察、感
11、知、体验并归纳ou的发音规则。培养学生的自然拼读能力。（五）Parties in the nature park(C Story time)巩固核心词汇：nature park, bridge, mountain, trees, house。在语境中理解新词的发音和意思：corn, koala, broken等。通过图片和上下文理解新句子：What a nice day! There is so much corn! Why dont you take a picture of me? Later, Zoom. Your card is broken.推断故事的画面、色彩、声音等传递的意义。根
12、据图片和核心语言推测故事的主要内容。理解故事内容，朗读并表演故事。本单元的五个语篇紧紧围绕着单元话题“A trip to the nature park”展开，Miss White和孩子们先从认识自然公园里面的自然景观，再了解自然公园里面的人文景观，感受人与大自然和谐相处的画面，学会欣赏大自然的美好景象，能够亲近自然、热爱自然，同时也为建设美好家园共同努力。单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，即“Beautiful scenery in the nature park” “Village in the nature park” “Drawing pictures in the
13、nature”“Parties in the nature park”各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。五、单元教学结构图六、单元教学目标单元教学目标语篇1. 感受大自然中美好的风景，在语境中运用句型Is there.? Yes, there is./No, there isnt.询问并回答某处是否有某物。（一）A Talk&LearnBeautiful sceneryin the nature park（第一课时）2. 感受自然公园里面的
14、人文景观，在语境中运用句型Are there any.? Yes, there are./No, there arent. 询问并回答某处有某物。（二）B Talk&LearnVillage in the nature park（第二课时）3. 欣赏大自然的美，热爱大自然，理解语篇内容，完成Robin的画，并能所学的核心语言描述这美丽的画面。（三）B Read and writeDrawing pictures in the nature（第三课时）4. 感受在自然公园度过的快乐时光，感知并掌握ou在单词中的发音规则。（四） A SpellParties in the nature park
15、（第四课时）5. 再次感受大自然美好的风光，学会欣赏和爱护大自然，理解故事内容，并能大胆续编故事结尾。（五） C StoryParties in the nature park （第五课时）七、 分课时教学设计第一课时：A Talk & Learn（Beautiful scenery in the nature park）（一） 语篇研读What: 本课时是A部分的对话和词汇整合课。教材通过Miss White带领学生去自然公园游玩的情景展开，他们来到自然公园，感受大自然中美好的风景，Chen Jie, John和Mike通过自然公园的地图了解到自然公园中有森林、高山、小山丘、河流和湖泊，Mi
16、ss White耐心的为孩子们解答问题，并介绍还有人在湖里划船，张鹏看到有人在湖里划船，也提出想去划船的想法。Why: 语篇内容是一节对话课，旨在提升学生的提说能力，教材通过分层次的视听说训练活动，让学生感知核心语言的音形意，再将词汇结合到语篇中，让学生感受核心语言的语用和语义，理解对话大意，感受人与自然和谐相处的画面，引导学生亲近自然，热爱大自然。How: 本节课是一节融合课，教材借助主情景图导入话题，以上个单元的There be句型引出本单元的核心语言，学生先结合视听说训练学习forest, river, lake，以及句子Is there.? Yes, there is./No, the
17、re isnt.感受核心语言在语篇中的语义和语用，然后再通过对比学习mountain和hill，并拓展学生的课外知识，树立跨学科、跨文化学习意识，了解中外著名的自然公园，最后结合这些自然公园，谈谈公园里面是否有某物，并提出游玩建议。（二） 教学目标通过学习本课时，学生能够：1. 理解对话大意，完成视听说方面的练习，初步感知Is there.?Yes, there is./No, there isnt.在实际情景中的语用和语义，了解单词forest, lake, river, 的音形义；（学习理解）2. 理解语篇内容，掌握核心单词：hill, mountain的音形义，能按照正确的语音、语调及意
18、群朗读对话；（应用实践）3. 了解中外著名自然公园景观，感受大自然的美，学会热爱大自然，热爱生活；（迁移创新）4. 通过小组合作学习，学会交流，提高语言表达能力，在实际情景中语用核心语言询问某地是否有某物，并提出游玩建议，发表自己的看法。（迁移创新）（三） 教学重难点1. 教学重点：掌握核心单词的音形义，能够理解对话大意，在情景中运用句型Is there a river in the forest? Yes, there is./No, there isnt.询问某处是否有某物，就自然公园展开问答。2. 教学难点：在情景中运用句型核心句型询问某处是否有某物，就自然公园展开问答；能正确地读出mo
19、untain的发音。【核心词汇】forest, river, lake，mountain, hill【核心句型】Is there a river in the park?Yes, there is.No, there isnt.Lets go boating.（四）教学过程教学目标教学步骤学习活动效果评价1. 理解对话大意，完成视听说方面的练习，初步感知Is there.?Yes, there is./No, there isnt.在实际情景中的语用和语义，了解单词forest, lake, river, 的音形义；（学习理解）1. Sing a songNature park2. Lead
20、in教师出示主情景图。T: Where are they, children?A. In a park.B. At the zoo.教师核对答案，播放视频，让学生初步感知“nature park”3. Listen and tickT: Look! Here is a map of the nature park. Whats in the park? Please listen and tick.4. Look and guess教师继续出示Lets try部分模糊的地图，并提问：T: Whats in the forest? Is there a .?5. Listen and choos
21、e教师播放Lets talk部分的录音，并出示问题：Q1: Is there a river in the forest?A. Yes, there is.B. No, there isnt.Q2: Is there a lake in the forest?A. Yes, there is.B. No, there isnt.然后教授单词“lake”“river”。6. Think and sayT: What can we do in the lake?教师给出选项，如：go fishing, go swimming, go boating.7. Watch and fillQ: What
22、 will Zhang Peng do?Zhang Peng will_.1. 学生跟唱歌曲，提前熟悉本节课的核心和语言，同时也能调节上课气氛。2. 学生仔细观察图片，回答教师问题“Theyre in a park”，并在教师的引导下了解“nature park”。3. 学生仔细听录音，勾出正确的单词“forest”，了解该单词的发音和意思。同时了解其他国内著名的森林。4. 学生根据地图中的轮廓大胆猜测图中的景物，理解句型“Is there a river in the forest?”“Is there a lake in the forest?”同时理解新词lake, river的音形义。
23、5. 学生仔细听录音，抓住关键信息，回答问题：Q1: B. No, there isnt. Q2: A. Yes, there is.6. 学生根据图片的提示，在教师的帮助下，发表自己的看法，同时也明白参与这些游玩活动时应该要注意安全。7. 学生观看talk部分的视频，理解句子“There are some small boats.”“Lets go boating.”的意思和发音，并回答问题：Zhang Peng will go boating.观察学生对本节课知识的关注度和热情，适当可以参与歌唱环节，带动课堂气氛。教师引导学生认真观看图片和视频，让学生在整体上感知本节课的学习的内容和主题。
24、此部分的三个选项都是新词，学生可以通过音形大致分辨，可以适当给予学生正面的反馈。教师鼓励学生大胆尝试新句型，进行猜测，并对学生的猜测进行正面的反馈。教师观察学生回答问题的情况，及时给出反馈和评价。鼓励学生结合自己的经验，发表自己的看法，同时也根据学生的回答情况给予正面的引导，灌输安全出行，安全游玩的理念。教师根据学生的回答情况，给出适当的评价和指导。设计意图：本阶段旨在通过视听说活动，让学生感知核心语言在语篇中的语用和语义，掌握一定的听力技巧，整体感知语篇大意。2. 理解语篇内容，掌握核心单词：hill, mountain的音形义，能按照正确的语音、语调及意群朗读对话；（应用实践）8. Wat
25、ch and tickQ: What else in the park?9. Listen and imitate8. 学生观看视频，完成勾选活动，理解新词mountain, hill的音形义，结合句型Is there a .? Yes, there is./No, there isnt应用理解。9. 学生听音跟读，基于教师给出的朗读提示和评价标准。关注学生对单词mountain的发音，可以给出类似的单词，辅助发音。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在通过文本重构的方式，让学生学习单词mountain, hill的语用和语义，关注学生的发音，然后
26、再通过跟读语篇，再次感知对话语篇的大意。3. 了解中外著名自然公园景观，感受大自然的美，学会热爱大自然，热爱生活；（迁移创新）10. Good to know教师播放视频，带学生感受中外著名的自然公园。10. 学生认真观看视频，感受中外著名的自然公园，感受视频中的语言，如：We can go hiking. We can take some pictures.拓展学生的视野，树立跨文化、跨学科意识。设计意图：本阶段是旨在通过让学生感受大自然中美好的风景，学会欣赏大自然的美，感受大自然的美，热爱大自然，热爱生活。4. 通过小组合作学习，学会交流，提高语言表达能力，在实际情景中语用核心语言询问某地
27、是否有某物，并提出游玩建议，发表自己的看法。（迁移创新）11. Work in groups11. 学生基于教师给出的提示，小组合作交流，讨论刚才视频中看到的景观，并发表游玩计划和自己的看法。鼓励学生自己参与小组合作，开口交流。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性地运用所学语言，小组合作交流，发表出行游玩计划和自己的看法，学生从课本走向现实生活，在交流、分享、感悟的过程中。作业内容时间要求评价必做1.Listen and follow5mins跟读课本P58-59页对话和单词。能使用正确的语音语调朗读。2. Draw and ask5mins画一幅自然公园，并编一组
28、对话。选做3. Make a video5mins制作一个视频，介绍你城市的自然公园。板书设计：（五）教学反思：本课时是一节单词和对话融合课，整节课的教学设计层层递进，先整体到局部，然后再次回归文本，理解核心语言的语用和语义，在情感教育方面也是渗透的比较到位，采用了多个视频输入，让学生感受大自然的美。第二课时：B Talk&Learn （Village in the nature park）（一）语篇研读What: 本课时是B部分的单词和对话融合课，教材通过Miss White和学生来到了自然公园的一个村落，感受自然公园里面的人文景观，了解村落里面有房子、建筑物、桥、餐馆、树木以及各种小动物，
29、感受村落的宁静和美好。Why: 本课时通过一系列的听读活动，理解语篇大意，了解核心语言的音形义，学生在视听说活动中运用句型询问某处是否有某物，最后整合已学的There be句型描述村落，体会到人与大自然和谐相处，引导学生保护环境，爱护我们美好的家园。How: 本课时的语篇主要有听力、对话和词汇教学组成，在进行听力和对话训练时，将village, building, house三个单词融入到语篇学习中，在感受句型Are there.?Yes, there are./No, there arent.的语用和语义是理解单词的音形义，然后过渡到词汇学习，孩子们吃完午餐后在村子里闲逛，学习mountai
30、n和hill的音形义，并区分记忆，最后通过拓展部分描述村庄，引导学生感受村庄的美和宁静，保护环境，爱护我们美好的家园。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1. 理解对话大意，运用核心句型就自然公园展开问答，初步感知句型Are there any.? Yes, there are./ No, there arent.在语境中的运用，理解单词village, building, house的音形义，提升听力技巧；（学习理解）2. 在教师的提示下回答问题，掌握单词tree, bridge的发音和意思，整体感知本课时核心单词的语用和语义；（学习理解）3. 能用正确的语音语调朗读对话，简要评析对村庄
31、的看法，引导学生感受大自然中的人文景观，感受人与自然和谐相处，爱护环境；（应用实践）4. 完成拓展部分的描述村庄画面的练习，在实际情景中运用句型There is a.There are.去描述某处有某物，同时发表自己的看法。（迁移创新）（三） 教学重难点1. 教学重点：理解对话大意，运用核心句型就自然公园展开问答，初步感知句型Are there any.? Yes, there are./ No, there arent.在语境中的运用，理解单词village, building, house，tree, bridge的音形义。2. 教学难点：在实际情景中运用句型There is a.Ther
32、e are.去描述某处有某物，同时发表自己的看法。【核心词汇】village, building, house，tree, bridge【核心句型】Are there any tall buildings in the nature park?No, there arent.Are there any animals?Yes, there are.（四）教学过程教学目标教学步骤学习活动效果评价1. 理解对话大意，运用核心句型就自然公园展开问答，初步感知句型Are there any.? Yes, there are./ No, there arent.在语境中的运用，理解单词village,
33、building, house的音形义，提升听力技巧；（学习理解）1. Lets review教师出示上节课的内容框架，引导学生复述。2. Lead in教师播放视频，继续了解自然公园里面有什么。教师导入本节课的主题任务：Village in the nature park3. Listen and fillT: The children are hungry. They want to have a rest and eat some food.Q: Where are the tables?The tables are beside the_.4. Think and say教师出示B t
34、alk部分的情景图，并提问：T: Zhang Peng has some questions about the village for Miss White. If you were Zhang Peng, what would you ask?5. Listen and choose1. Are there any tall buildings in the nature park?A. Yes, there are.B. No, there arent.2. Are there any animals?A. Yes, there are.B. No, there arent.6. Wat
35、ch and answerQ: Are there many people in the park?教师适当讲解为什么乡村人少的原因。1. 学生根据教师给出的语言框架进行复述，如Miss White and the children go to the nature park. There is a river, forest.in the nature park.2. 学生通过观看视频，继续了解自然公园里面不仅有优美的自然景观，还有人文景观，如村庄、桥梁等。学生了解本节课的任务，并掌握village的发音和意思。3. 学生仔细听录音，在横线上填上正确的单词：lake.4. 学生仔细观看情景图
36、，结合一上课看的视频和自身经验，发表自己的想法，如： Is there a school in the village? Are there any houses in the village?初感知句型：Are there any.?5. 学生仔细听录音，抓住对话语篇中的关键信息，回答问题：1. No, there arent. 2. Yes, there are.并掌握新词building和house的发音和意思，还能正确区分这两个单词，以及any和some在句子的不同用法。6. 学生观看对话语篇视频，整体感知视频内容，理解句型The nature park is so quiet. Th
37、ere arent many people. 并回答教师问题：NO, there arent. 同时了解人少的原因。教师观察学生是否能复述出上节课的内容，适当的提供语言支架。利用视频导入吸引学生的注意力，同时也让学生整体感知本节课的核心内容。教师观察学生的完成情况，适当提供指导和评价。鼓励学生大胆发表自己的想法，并根据学生的回答情况做出正面的评价。观察学生的回答情况，在讲解的时候结合原文，讲解听力技巧，抓住关键词。通过视频输入，吸引学生的注意力，让学生继续整体感知语篇内容。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话的内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过回顾旧知
38、、浏览主情景图、观看对话视频、自主阅读主情景图对话，完成问题，从大意到细节逐步了解对话内容。在语法教学中，教师通过自由问答，让学生运用句型Are there any.? Is there.?感知其语用和语义。2. 在教师的提示下回答问题，掌握单词tree, bridge的发音和意思，整体感知本课时核心单词的语用和语义；（学习理解）7. Look and sayT: After lunch, the children and Miss White are going for a walk in the village. Look at Zhang Peng and Miss White. The
39、y are in front of the building.7. 学生在教师的引导下仔细观察图片，并回答教师的问题：Amy and Chen Jie are on the bridge. They are taking photos. There are many trees by the river. 并掌握bridge和tree的发音和意思。观察学生的根据问题问答的情况，对学生的语言表达和发音做出评价和指导。设计意图：本阶段学习活动是延续了上一阶段的学习理解，掌握核心单词bridge和tree的音形义，让学生在创设的语境中继续感知其语用和语义。3. 能用正确的语音语调朗读对话，简要评析对
40、村庄的看法，引导学生感受大自然中的人文景观，感受人与自然和谐相处，爱护环境；（应用实践）8. Listen and imitate9. Read and fill教师基于对话语篇和单词，创编文本，让学生巩固核心语言在实际中的运用。10. Think and sayQ1: What do you think of the village?教师做情感教育：We should protect the nature and build a beautiful world.7. 学生听音跟读，关注语音、语调、节奏、情感。8. 学生基于教师给出的语篇读一读，填一填，再次巩固核心语言在语境中的运用。10.
41、学生在教师的引导下，发表对村庄的看法，如：Its small/ quiet/beautiful/nice/clean.等。学生明白保护环境的重要性。 引导学生的朗读进行自评和他评。观察学生的完成情况，看学生是否掌握询问某处有什么（复数）的句型运用。对学生的回答进行正面的指导和评价，并进行情感教育，爱护大自然。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过文本重构的方式促进语言知识的内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。4. 完成拓展部分的描述村庄画面的练习，在实际情景中运用句型There is a.There are.去描述某处有某物，同时发表自己的看法。
42、（迁移创新）11. Introduce your village11. 学生基于教师给出的语言提示，并结合所学有关家乡的景观，结合There be结构进行描述。观察学生的书写是否正确，鼓励小组合作交流，探讨学习。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性地运用所学语言，在创建最美乡村中，我们可以怎么宣传介绍我们的家乡呢？在描述事物、介绍交流的过程中，发展语用能力，培养学生小组探究学习的能力，引导学生热爱大自然，保护大自然。作业内容时间要求评价必做1. Listen and follow5mins跟读课本P61-62页对话。能使用正确的语音语调朗读。2. Introduce
43、 the nature park5mins将所学的nature park介绍给大家。选做1. Read the picture bookHome is the best5mins阅读绘本故事Home is the best板书设计：（五）教学反思：本课时的内容继续延续上一节课的情景，在自然公园里领略人文景观，课堂开始，通过一个视频整体感知，吸引学生的注意力，进入本节课的学习，然后从语篇入手，再到核心句型和词汇的学习，最后再次回归语篇，进行知识的内化和运用，整节课的流程比较流畅自然。第三课时：Read and write（Drawing pictures in the nature）（一）语篇研
44、读What: 语篇三是一篇读写课。教材语篇与上一单元Mr Jones写给Robin的邮件紧密相连，Robin帮Mr Jones收拾完房子之后被窗外的优美景色所吸引，房子附近就是一个自然公园，公园里有高高的山，山的前面是一片小村庄，村庄附近有一条河流穿过，还有许多鸭子在湖里自由自在的游泳，如何宁静和谐的画面，Robin决定把它画下来。学生阅读语篇，完成Robin的画，描述Robin的画，到最后拓展为画一画身边的公园，并用所学句型描述它。Why: 语篇设计结合了上个单元read and write部分的内容，通过以旧引新话题导入学习，学生通过阅读语篇巩固本单元的核心词句，描绘自然公园的优美景象，区
45、分Is there.? Are there.?的用法，引导学生学会欣赏大自然的美，热爱大自然。How: 本节课是一节读写课，旨在培养学生的读写素养。语篇主要分为读写两部分：第一部分要求学生借助图片阅读短文，完成补画自然公园景物的任务；第二部分为个性化的书写活动，要求学生写出三个关于自然公园的问题及答案，总结there be结构疑问句的表达，is, are和名词单复数的搭配，最后通过画一画、写一写身边公园，学生在描述公园的过程中学会欣赏大自然的美，热爱大自然。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1. 借助图片阅读短文，完成补画自己公园景物的任务，理解high的意思，并按照意群朗读短文；（学习
46、理解）2. 写出有关三个关于自然公园的问题及答案，完成有关Is there.?和Are there.?相关练习，区别用法；（应用实践）3. 在实际运用中描述身边的公园，在真实的情景中用there be.句型（陈述句、一般疑问句等形式）介绍某地并描述其特征。（迁移创新）（三）教学重难点1. 教学重点：学生借助图片阅读短文，完成补画自己公园景物的任务，运用There be结构的陈述句或疑问句介绍描述身边公园的景物。2. 教学难点：运用There be结构的陈述句或疑问句介绍描述身边公园的景物。【核心词汇】house, nature park, high, mountain, village, lake【核心句型】There is a park near the house.In the park there is a high
