1、第一单元 一花一鸟总关情第一课时 基础大闯关1.认识“鹭、嫌”等25个生字，读准多音字“便、待”，会写“宜、鹤”等30个字，正确读写“精巧、配合”等25个词语。2.背诵白鹭和蝉，积累描写动物、植物有关的词句，通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，理解课文内容，朗读和背诵课文。1.学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2.背诵白鹭和蝉，积累描写动物、植物有关的词句，通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，理解课文内容。板块一：谈话导入，解题读题1.出示导语，明确单元主题。（1）课件出示单元导语。（2）师指名读；生齐读。2.导入：今天，让我们一起学习第一单元的课文。本单元的课文主要
2、是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排的，由白鹭、落花生、桂花雨、珍珠鸟四篇课文组成。通过学习体会“花”“鸟”的内涵，培养观察、思维能力，善于通过普通事物发现不寻常的“美”。板块二：目标定向，自主学习1.自由阅读本单元课文，了解单元内容。2.出示自学要求。（1）正确认读词语，读通课文。（2）画出喜欢的语句或段落，多读几遍，初步感知文章内容。（3）再读课文，不明白的地方做标记。3.学生自主学习，教师巡视指导。板块三：全班交流，点拨引导1.第一关：生字新词我会读（1）出示本单元词语，多种方式检查认读。精巧 配合 身段 适宜 生硬 寻常 忘却 镜匣 清晨 孤独 悠然 黄昏 恩惠 美中不足 播种 浇水
3、吩咐 榨油 爱慕 体面 深夜 桂花 懂得 糕饼 茶叶辨析：“孤独”“孤单”和“孤寂”都有“单身无靠,独自一人”的意思。区别在于:“孤独”侧重指远离集体，独来独往,多用于形容人的思想、感情、性格等与众不同，多是主观感受;“孤单”侧重指单独，多直接用于形容人，比较客观;“孤寂”侧重指寂寞的感觉,多用于书面语。例句:即使处于集体中,他的内心还是时常感到孤独。老奶奶的儿女都在外地，她一个人在家很孤单。老友们为了抚慰他的孤寂之苦,常来与他相聚。容易读错的字：白鹭（l）嫌弃(xin)长喙(hu)嗜好(sh)清澄(chn)榨油(zh)垂蔓(mn)眼睑(jin)眸子(mu)镶嵌（qin）雏（ch）鸟望哨(sh
4、o)镜匣(xi)玻璃框(kung)蓑(su)毛半亩(m)吩咐(fn f)一箩(lu)浸(jn)泡缠(chn)着杭(hng)州糕饼(o bng)深幽(yu)趴(p)下易写错的字播:右上部是撇加“米”字。鹤:不要写得太宽,左边部分不要少横。配：书写时要注意,不要少写左边里面的“一”。浇:右边是“尧”,右上角没有点。慕:下面不是“水”,不要忘记最后一点。 缠:右部较紧凑,起笔是点。茶:下部中“”,是竖钩,不是竖。箩：书写时要注意,上面不要写成“”。浸:右上部横笔右端不出头。捡:右部中间有一横,不能少。多音字：便(pin)占便宜 大腹便(bin)方便 轻便字歌：街边有家便(bin)利店，价钱便(pin
5、)宜货物全；便(bin)民服务做得好,居民满意把头点。宿(dai)待一会儿(di)等待 招待辨析：表示“停留,逗留,迟延”时,读 di,如,待一会儿;表示“等,等候”“对待,招待”“需要”“将,要”时,读 di,如,待业、待客、自不待言。（2）交流识字方法。说文解字识记：比较法：鹤鸽 嫌歉巧记：哨：销(肖)售(口)一半。恩：“因”有这颗“心”,彼此情谊深。韵：“音”美调“匀”回味长。2.第二关：汉字书写我能行（1）学生观察生字的结构特点，并说说需要注意的地方。（2）教师示范重点生字。提示：嫌:注意左右穿插,右部是“兼”。嵌:上下结构,上部“山”要写得扁小一些,“甘”要注意里面有一横。（3）学生
6、练习生字，展示所写成果。3.第三关：课文朗读我最棒（1）选择自己喜欢的部分读给大家听，并说说喜欢的原因。（2）出示课文中的一些重点语句让学生读，重点评价朗读是否正确，流利。（3）重点句段：1白鹭。白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为
7、白鹭设计的镜匣。晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?不，歌未免太铿锵了。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。落花生父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖
8、起来才知道。”我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”桂花雨桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”4.完成导学案。板块四：结合语境，品读写法。过渡：本单元的课文围绕“一花一鸟总关情”。通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思。理解课文内容，朗读和背诵课文。读下面的句子，体会写法的相似之处。1.读句子，体会它们在描写事物的方法上的相似之处。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果
9、那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。白鹭色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭和灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。预设1：这三个句子描写的主要事物的特点比较突出。预设2：这三个句子在描写事物的方法上都是在每句前半句写事物本身的特点，后半句再与其他事物进行对比。2.思考：读一读下面的句子，说说表达效果有什么不同。它的果实埋在地里。白鹭色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰
10、。预设1：第1句写的都是果实，花生深埋地下朴实无华，不张扬，桃子、石榴、苹果挂于枝头、外显张扬，通过把花生与桃子、石榴、苹果进行对比，表达了作者对像花生一样，默默奉献，不图虚名，对别人有好处的人的赞美。预设2：第2句写的都是鸟，通过色彩、身段的对比，突出了白鹭，一切都很适宜，精巧的美。预设3：第3句写的都是装饰物，各色的瓜、碧绿的藤和叶，生机勃勃的，与毫无生气的石狮子和旗杆相比较，更能突出作者对农家小院的田园生活的喜爱之情。总结：这三个句子都没有充分显示事物本身的特点，文章的艺术效果和感染力也不如原句强。从中我们可以体会到对比写法的好处是让事物的特点更加突出。教师板书(对比)3.进一步理解对比
11、的修辞手法。对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的修辞手法。对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。（设计意图：通过联系教材内容，让学生初步了解对比的方法在描写事物方面的优点。）4.练习运用对比手法。（1）花生长在地下，不像苹果那样高挂枝头。（2）妹妹很乖巧，不像弟弟 。（3）爸爸很懒惰，不像妈妈 。预设：2.那么顽皮 3.那样勤劳板块五：结合语境，理解词语。过渡：本单元的课文围绕“一花一鸟总关情”这个主题，通过理解重点
12、词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思。理解课文内容，朗读和背诵课文。读下面的句子，体会词语在不同语境中的意思，并练习写句子。1.读句子，出示句子。开辟让它荒着怪可惜的,你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧。人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。姿态桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。大家以全新的姿态迎接新年的到来。温和（形容气候）家乡的气候很温和。（形容性格）姐姐的脾气很温和，性格很好。2.提问：哪位同学课前通过查资料，了解了“开辟”的意思了？预设：“开辟”是动词，意思有三个，一是打开通路，二是开拓扩展，三是开创、创立。教师点拨：第一个句子的意思是这地本是慌着的，荒
13、草丛生，不能长任何东西的，要种花生就必须让它在原有的基础上有所改变，所以，“开辟”在这里有“开垦”的意思。第二个句子的意思是人工智能在人类的历史上是从未有过的崭新的事物，它开创了新的领域，所以“开辟”在这里有“开创、建立”的意思。3.提问：哪位同学来说说“姿态”的意思？预设：“姿态”是名词，有姿势和态度、气度两个意思。师生按刚才的方法交流第二组例句：“姿态”在第一个句子中是“姿势、样子”的意思；在第二个句子中是“态度、气度”的意思。4.利用句子指导学生了解“温和”在形容气候和形容性格时分别表示“气候不冷不热”和“性格不严厉，不粗暴，使人感到亲切”的意思。（1）提问：联系生活实际想想什么地方或什
14、么季节气候比较温和？预设：昆明气候温和，四季如春。（2）提问：联系生活实际想想谁让你感受到性格比较温和。预设：大熊猫的性情温和，小朋友们都喜欢它。（3）生说一说上面三组句子的规律和特点。预设：同一个词语，在不同语境中，意思也不一样。点拨：解答这种题型的关键在于“语境”，把握好了语境，难点就迎刃而解了。（设计意图：学习一词多义，学会正确理解和运用。培养学生积累词语运用词语的能力。）小结：看来中国语言文字真的是博大精深啊。希望每位同学都能学好语言文字。板块六：总结提升，实现迁移1.引导：许多词语在不同的语境中有不同的意思。比如“简单”“精神”“骄傲”。2.通过例句帮助学生理解词语意思，引导学生试着
15、在不同语境中运用“简单”。简单（形容事情）这件事能做到这个程度，真不简单。（形容头脑）弟弟很简单，从不说谎。点拨：第一句中的“简单”是“平凡”的意思。第二句中的“简单”是“不复杂，头绪少”的意思。3.通过例句帮助学生理解词语意思，引导学生试着在不同语境中运用“精神”。精神（形容人）这孩子真精神。（形容植物）数十只红梅，如胭脂一般，映着雪色，显得分外精神。点拨：第一句中的“精神”是“活跃，有生气”的意思。第二句中的“精神”是“形容人或物有生气”的意思。4.通过例句帮助学生理解词语意思，引导学生试着在不同语境中运用“骄傲”。骄傲（表示自豪）能为班级贡献一份力量，我们感到无比骄傲。（表示自大）虚心使
16、人进步，骄傲使人落后。5.小结：这节课，我们认读了本单元生字词，熟读课文，收获颇丰。其实，单元整组学习生字对大家提出了更高的要求，希望大家坚持每天多读多练，加以巩固，将基础打牢。6.课外拓展：（1）课下继续朗读课文，熟读生字词，巩固生字。（2）推荐阅读：描写白鹭的诗句，与桂花有关的诗句；歌颂奉献精神的名句；关于信赖的名言。第一单元 乡村生活基础大闯关本单元学习要点：朗读和背诵课文。通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，理解课文内容，从而把握住文章的中心意思。A类：1.完成导学案未完成的部分。2.抄写生字词。B类：系列报道保护环境 保护大自然。C类：描写白鹭的诗句，与桂花有关的诗句；歌颂奉献
17、精神的名句；关于信赖的名言。第二课时 理解课文主要内容1.正确朗读白鹭、落花生、桂花雨、珍珠鸟四篇课文，大体了解课文主要内容。2.通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思。理解课文内容。通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思。板块一：复习导入，回顾旧知1.师：上课前，我想先请同学们回顾一下上节课，你有哪些学习收获？预设：生1：了解了本单元的主题以及学习要求。生2：梳理了本单元重点字词的读音。2.师：通过上节课的学习，我们能够清楚感知到本单元是以“万物有灵”为主题，编排了四篇课文分别是白鹭、落花生、桂花雨、珍珠鸟。板块二：阅读课文，梳理内容1
18、.初读课文，初步感知课文主要内容。师：“书读百遍其义自见”，要想读懂课文内容，领悟作者的写作意图，首先要把课文读熟。请同学们自由大声地朗读2-4课两遍，努力做到正确、流利。感受文中的画面，试着完成下面的表格，完成后和学习伙伴交流交流。 课次要求白鹭落花生桂花雨珍珠鸟你的脑海中出现了哪些新鲜的画面？尝试用文中词语描述。小结：一道道独特的风景，一幅幅和谐的画卷。四篇课文为我们描绘了“花”“鸟”的丰富内涵，只要我们善于观察，就可以通过普通事物发现不寻常的“美”。接下来，让我们和作者一起走近一花一鸟，通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思。理解课文内容，朗读和背诵课文。2.
19、引学白鹭，梳理课文主要内容。（1）师：再读课文，白鹭的68自然段描绘的三幅优美的图画,请你为每幅图画起一个名字。学习单：1.朗读课文。说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。2.课文第68自然段描绘了三幅优美的图画,请你为每幅图画起一个名字。2.背诵课文。抄写你喜欢的自然段。（2）交流汇报。问题1：朗读课文。说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。作者说“白鹭是一首精巧的诗”是从白鹭的外在美和内在美两个方面体现出来的。阅读时,从第25 自然段描写白鹭的颜色和身段的大小的句子中体会白鹭平凡朴素的外在美。再从第68 自然段刻画白鹭神态的句子中感受白鹭的内在美。第68自然段突出了白鹭的神
20、韵,揭示了它诗一样深邃的内在美。指导：答案供参考“色素的配合，身段的大小,一切都很适宜。”“白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些，而且太不寻常了。”先概括写白鹭的大小、颜色都很“适宜”,接着把白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭作比较,具体表现白鹭大小的适宜。“那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构，那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。”紧接着用了一连串生动形象的排比句，具体描写了白鹭身段精巧,颜色和谐,一切都很适宜，的确精巧如诗，十分精当地赞美了白鹭平凡朴素的外在美。“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃
21、框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。”“晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?”“黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的一种恩惠。”就白鹭爱活动于水田,吃小鱼等水生动物和爱栖息于树顶的生活习性,巧妙地把白鹭放在不同的自然风光的映衬中进行描绘,突出了白鹭的神韵,揭示了它诗一样深邃的内在美。问题2：课文第68自然段描绘了三幅优美的图画,请你为每幅图画起一个名字。给脑海中的画面起名字应先仔细品读课文，边读边想象,在头脑中形成一幅幅画面。然后结合每幅画面的主要内容来起名字。名字力求
22、短小精悍,能体现图画的内容和意境。答案供参考白鹭一文中的几幅画面的名称可以是:水田垂钓、清晨望哨、黄昏低飞,还可以是:垂钓图、望哨图、低飞图。3.在学习白鹭的基础上，引导学生自主梳理落花生的主要内容。学习单：1.落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？2.说说课文围绕“落花生”写了哪些内容。小组合作学习，聚焦核心问题。问题1：落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？交流：因为花生有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”。看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它落花生。小结：花生，因为
23、它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。花生幼苗出土以后,经过18-25天,就开始开花。开过花后的花柄接触到地面，就伸入土中。在土壤里,果实开始生长发育,长成饱满的花生。因此，人们又称花生为“落花生”。（相机板书：落花生）问题2：说说课文围绕“落花生”写了哪些内容。（课后题第一题）预设1：“我们”家的后园有半亩空地，开辟出来种花生。花生收获了，“我们”开了一个收获节，父亲和“我们”一齐讨论花生的好处。父亲教导“我们”要做一个像花生一样的人，父亲的话深深地印在“我”的心里。预设2：这篇课文主要讲了“我们”家在后园过一个花生收获节，父亲和“我们”一起讨论花生的好处，教育“我们
24、”做一个像花生一样默默奉献的人。那个晚上，“我”明白了要做一个有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文可以分为几部分，分别用小标题概括每部分的内容。预设1：第1自然段写种花生和收花生。预设2：第2自然段写尝花生。预设3：第3到15自然段写议花生。板书（种花生 收花生 尝花生 议花生）4.用相同的方法引导学生自主梳理桂花雨珍珠鸟的主要内容。板块三：回顾方法，总结课堂今天我们了解了每篇课文的主要内容，理清了课文的写作顺序。如何通过对比的写法，突出事物的特点呢？我们下一节课再继续学习。第一单元 一花一鸟总关情理解课文主要内容A类：1.完成导学案未完成的部分。2.有感情的朗读课文。B类：系列
25、报道保护环境 保护大自然C类：选择一篇课文绘制思维导图。第三课时 重点讲练（1）1.继续学习白鹭，通过反复朗读课文，能想象并说出作者所描写的画面。2.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。板块一：背诵课文，温故知新这节课让我们继续感受白鹭的美吧。一起背诵第1-5自然段，比一比谁背得生动准确、富有感情。学生互相背诵课文，教师指名背诵，师生共同评价。板块二：想象画面，感受白鹭在不同场景中的美1.学习第6自然段。（1）提问：为什么用“钓鱼”而不用“叼鱼”呢？预设：
26、运用了拟人的修辞手法，描绘了白鹭闲适的状态。（2）通过图片和例句引导学生理解“嵌在玻璃框里的画”中的“嵌”的意思。（3）通过图片和文字帮助学生理解词语的意思。（4）引导思考：根据“清水田”“玻璃框”“镜匣”这些词语，你想象出了怎样的画面？体会出作者怎样的感情？预设：这周围的风景，就好像是为白鹭精心设计的一样。这田地因为白鹭的身影好像变成了一幅名画。体会出作者对白鹭深爱的感情。提问：哪个小组来说说给想象出的画面起了什么名字？理由是什么？预设1：白鹭垂钓图。读这段文字，由白鹭“钓鱼”想象到一只白鹭站在水田里，不急不躁，静静地等鱼儿过来，像一个有经验的渔翁，悠然地在水中“垂钓”。预设2：水田独钓图。
27、读这段文字，想象到一只白鹭在水田边等待鱼儿上钩的画面。引导：大家觉得刚刚的名字哪个既合理又符合课文描述的意境？预设：我觉得“白鹭垂钓图”比较好，因为课文中写的是偶有一只两只白鹭，所以“独钓”不太合适。欣赏“白鹭垂钓图”，感受白鹭觅食的图画之美。板书（白鹭垂钓图）2.学习第7自然段。（1）提问：读完第7自然段，说说你们的感受吧。预设1：通过“孤独”和“悠然”，我感觉枝头独立的白鹭很安闲、闲适，这是别的鸟少有的。预设2：“嗜好”是想强调，枝头独立是白鹭独特的嗜好，凸现了它高雅脱俗之美。（3）启发想象：你们说，在晴天的清晨，白鹭站立在小树的绝顶，人们说它是在望哨，它也许在干什么呢？预设1：它也许在领
28、略清新美好的晨光呢。 预设2：它也许在选择理想的活动场所呢。预设3：它也许在深情地凝视着远方，正等待远出未归的同伴。它在心里呼唤：亲爱的朋友，你回来吧！小结：的确，作者的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊！提问：哪个小组来说说给想象出的画面起了什么名字？理由是什么？预设1：白鹭瞭望图。读这段文字，由白鹭“望哨”想象到白鹭或许在期待远方的风景，或许在思念就别的朋友，或许在等待觅食的同伴预设2：白鹭望哨图。读这段文字，想象到教师引导：大家觉得刚刚的名字哪个既合理又符合课文描述的意境？预设：我觉得“白鹭瞭望图”比较好，因为欣赏“白鹭瞭望图”，感受白鹭瞭望的悠然之美。教师板
29、书（白鹭瞭望图）3.学习第8自然段。（1）引导：黄昏的空中偶见白鹭的低飞，又给你了怎样的感受呢？说说你的感受。教师相机指导“清澄”的意思是“清明；清澈”。预设：黄昏柔和的晚照下，青山绿水间，一两只白鹭悠然飞过，时而掠过头顶，时而滑过水面，令人倍感心旷神怡。提问：哪个小组来说说给想象出的画面起了什么名字？理由是什么？预设1：白鹭起舞图。读这段文字，由白鹭低飞想象到黄昏的空中，白鹭翩翩起舞，清纯美丽，宛若仙子。预设2：黄昏低飞图。读这段文字，想象到教师引导：大家觉得刚刚的名字哪个既合理又符合课文描述的意境？预设：我觉得“白鹭起舞图”比较好，因为欣赏“白鹭起舞图”，感受白鹭低飞的清澄之美。教师板书（
30、白鹭起舞图）（2）引导：同学们，让我们和着音乐，用优美舒缓的语调朗读第68自然段，读出心中美的感受。（课件播放音乐）板块三：再读课文，体会情感1.思考：齐读最后三个自然段，说说在别人和作者眼中，白鹭有什么不同。预设：别人认为白鹭的美中不足就是不会唱歌，但作者认为白鹭本身就是一首很优美的歌了。作者否定了别人认为白鹭“美中不足”的观点。引导：“铿锵”是什么意思？预设：有节奏而响亮的声音。教师提问：这一自然段写了什么？预设：作者又否定了自己的观点，认为“歌”还不足以说明白鹭的美。教师引导：最后一个自然段表达了作者怎样的感情？预设：通过“实在”“一首韵在骨子里的散文诗”，可以感受到作者对白鹭的挚爱之情
31、。教师总结：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！齐读第11自然段。让我们和作者一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧！2.对比朗读第1自然段和第11自然段，感受作者表达的感情。学生自由朗读，感受作者表达的感情。板块四：再读课文，习得方法思考：说说课文每一部分的内容。预设1：第一部分（第1自然段）以精巧的诗来比喻白鹭的美。预设2：第二部分（第3-8自然段）具体描写了白鹭的美。预设3：第三部分（第9-11自然段）抒写了作者对白鹭如诗一般美的赞叹。教师小结：正是白鹭这首精巧的诗，这首韵在骨子里的散文诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的散文，
32、让我们感受到了作者对白鹭深深的赞美和喜爱。我们再来读读全文，尽情享受白鹭无尽的美，感受作者借助白鹭抒发感情的写法。教师板书（喜爱 赞美）学生自由朗读全文。板块三：回归整体，拓展延伸1.过渡：白鹭常见，但被人们忘却了它的美，就像我们的生活中并不缺少美，缺少的是我们发现美的眼睛。真诚的希望同学们都能拥有一双发现美的眼睛，去发现生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！2.畅谈学习的感受，加深对文章主题内容的理解，引导学生要善于用一双发现美的眼睛，去捕捉挖掘生活中像白鹭这样如诗如画的美。3.仿照课文第2-5段或6-8段，写一写你熟悉的事物，试着通过具体的事物表达感情吧。1.抓住物的特征,通过联想,由物及人,
33、由物及情,来抒发自己的感情。2.用生动、形象的语言将“物”的特征清晰地展现在读者面前,使人如见其形,如闻其声。3.运用比喻、拟人等修辞方法增强描写的感染力。示例：轻轻吹过的微风中裹挟着几丝淡淡的清香,是从花丛那儿传来的。我走近花丛,轻触花朵-朵朵叫得出叫不出名字的花儿们千姿百态地展现着自己的美丽。若是有一双鞋无情地踩了你,你也会倾尽所有把香气赠给鞋底。我该怎样形容你的无私?生活之中,亦是如此,少一份计较,多一份谦让,便也多一份美丽。板块四：引导发现，总结写法1.方法点拨：借物抒情是抒情手法之一,就是通过对某种具体事物的描写来寄托某种情感、志趣、观点。借物是手段,抒情才是目的。本文就通过对白鹭的
34、描写,表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。2.运用借物抒情的写法时,要注意以下几点:立意要明确。把握好“物”与“情”之间的对应点,抓住物的特征,通过联想,由物及人,由物及情,来抒发自己的感情。描写要具体,要用生动、形象的语言将“物”的特征清晰地展现在读者面前,使人如见其形,如闻其声。同时,把描写的重点放在与表现主题联系紧密的特征上要善于运用比喻、拟人等修辞方法来增强描写的感染力。3.范例赏析：范例：白鹭是一首精巧的诗。色素的配合,身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。然而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。那雪白的蓑毛,那全
35、身的流线型结构，那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。赏析：作者开篇把白鹭比作一首精巧的诗,赞美它的形美和神美，凝练、概括、含蓄、有韵味,表达了对白鹭的喜爱和赞美之情。紧接着用了一连串生动形象的排比句，具体描写了白鹭的蓑毛、身段、长喙、脚，赞美了白鹭朴素的外在美。第一单元 一花一鸟总关情重点讲练（1）A类：1.完成导学案未完成的部分。2.有感情的朗读课文。B类：小练笔：写一写你熟悉的事物，试着通过具体的事物表达感情吧。C类：系列报道保护动物 保护大自然。读白鹭写熟悉的事物读白鹭我们欣赏了白鹭的美，感受了作者借助白鹭抒发感情的写法。在作者眼中白
36、鹭美到了没有任何可以挑剔的，对仗搭配，突显了白鹭的精巧，我们再来读一读，读出诗歌的节奏，读出作者对白鹭的赞叹。借助对比写法,表达对心爱之物的情感。可以将心爱之物和其他事物进行对比,在比较中含蓄地表达出你对这个事物的情感。例：白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小,一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些,而且太不寻常了。作者将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，恰到好处，突出了白鹭的美，委婉地表达了对白鹭的喜爱之情。白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理？小结：美往往蕴含在生活
37、中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。我们再来读读全文，尽情享受白鹭无尽的美，感受作者借助白鹭抒发感情的写法，并写一写你熟悉的事物。第四课时 重点讲练（2）1.继续学习落花生，理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。2.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。1.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助花生说明做人的道理。2.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。板块一：温故知新，导入新课1.导入：这节课我们继续探究课文，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。借助填空和图片引导学生回顾课文。这篇课文围绕
38、花生写了 、 、 、 的过程。预设：种花生 收花生 尝花生 议花生板块二：合作学习，聚焦核心问题朗读课文，从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点?父亲想借花生告诉“我们”什么道理?（课后题第二题）1.默读第414自然段，思考从中可以看出花生具有什么特点。引导：父亲说花生的最可贵之处时，为什么要说桃子、石榴、苹果？它们的相同点是什么?不同点是什么?预设1：味道很美。预设2：可以榨油。预设3：价钱便宜。相机指导，花生还可以做肥料和饲料。预设1：相同点是都好吃，都对我们有好处。预设2：不同点是果实的外表和长的位置不一样。小结：父亲把它们放在一起比较，是想强调花生默默无闻、朴实无华的特点。花生不仅
39、味道美而且价格便宜，还可以榨油。它最可贵的一点是:虽然不好看，但是很有用。2.提问：你对父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”是怎么理解的？预设：父亲是借花生教育“我们”，做人不要只看重外表，要做有用的人。板书（做有用的人）小结：这就是借物喻人，由花生的品质总结出做人的道理。要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。追问：父亲为什么这样教育“我们”？引导学生说说自己的看法。补充背景资料，点拨：父亲的价值观和当时的时代背景有关系。中日甲午战争爆发后,因清政府的腐败,台湾沦为日本殖民地。作者许地山的父亲鄙弃荣华富贵,反对浮华虚荣,毅然抛弃家产,携全家回福建定居,宁可过清贫
40、的生活。也正因为他崇尚质朴,力求老老实实地做一个对社会有用的人,因而也会教育子女为人做事要踏踏实实,不求虚荣。板块三：自主探究，拓展延伸1.补充有关“借物喻人”的资料，帮助学生理解。借物喻人：借助某一事物的特点，来描写人的一种品格。本文运用了“借物喻人”的写法。由物及人，借物喻人。借助具体事物“花生”，抒发了对于不计名利、默默奉献的追求。2.提问：你是怎么理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的？（1）什么是“体面”？生活中哪些人比较体面？（2）什么是“好处”？生活中哪些人是对别人有好处的人？预设1：体面就是有面子、有身份。比较体面的人有衣着光彩的人、样子好看的人预设2：
41、好处就是对人或事物有利的因素。像清洁工、义工、老农、边疆战士等,看着虽然不起眼，但一直在为他人和社会默默奉献。补充资料，引导学生结合时代背景，深入体会课文中的道理。父亲的话深深地印在作者心上，对他产生了很深的影响。他以“落华生”作为自己的笔名，就是为了时刻激励自己，做一个有用的人。3.读写结合，实践体验感悟（小练笔）花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人。看到下面的事物，你会想到哪些人?选择其中一个，试着写一段话。竹子 梅花 蜜蜂 路灯点拨：可思考一下事物特点与人物品质之间的关联。如:由“蜜蜂”可能会想到勤劳创造美好生活的道理;由“落叶”可能会引发“叶落归根”“生命轮回”“无私奉献”“自由快乐
42、”等情感。预设1：我想说蜜蜂，它非常勤劳，我就想到了我的妈妈，她平时上班非常辛苦，很多时候都把单位的工作带到家里来做，尽管这样她还把家里整理得井井有条，我的学习也不放松，有时我看她累到不行在沙发上睡着了，我就很心疼。预设2：我想说像路灯一样的人，我们的老师就是这样的人，他们不辞辛苦，把知识传授给我们，是给我们指明前进道路的人。小结：说得真好，大家能替他人着想，老师真的很欣慰，现在就请拿起笔来尝试着运用借物喻人的方法写一写吧。叙述时要注意说清楚事物的特点和由此想到的人的品质，抒发感受时不用大段议论或抒情。答案：石头石头的作用可多了,它们为人们作的贡献可大了,如果没有它们,我们现在走的可能还是泥泞
43、的路。在生活中有多少人会注意这些平凡的石头呢?它们虽然没有宝石华丽,没有钻石夺目,也没有水晶纯净,但它们的精神却很值得我们学习。有的石头去铺路,它们被人们踩来踩去,一句怨言都没有,默默无闻,无私奉献,我们应该学习它们的这种精神。其实，我们身边的交警叔叔就像这样的石头。他们顶着烈日,站在马路中间指挥交通。一天下来,他们的头发、衣服都湿透了,手脚也麻木了,可是他们却从不抱怨。因为，他们认为为人民服务是他们的天职和使命。蜜蜂蜜蜂对人无所求,给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜,又是在酿造生活;不是为自己,而是在为人类酿造最甜的生活。蜜蜂虽是渺小的,但蜜蜂是高尚的。看到它们,我想到了像它们一样勤劳、具有
44、奉献精神的农民伯伯。农民伯伯春种秋收,每天辛勤地劳动着，他们用劳动建设自己的生活,实际上也是在酿蜜-为自己,为别人。第一单元 一花一鸟总关情重点讲练（2）A类：1.完成导学案未完成的部分。2.有感情的朗读课文。B类：推荐阅读：许地山的空山灵雨孟加拉民间故事C类：你身边有像落花生一样的人吗？拿起你的笔写一写他（她）的故事吧。提示：环卫工人 建筑工地上的工人 田里的农民 保卫国家的战士第五课时 重点讲练（3）1.继续学习桂花雨，有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。2.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。板块一：温故知新，导入新课1.
45、导入：读这篇散文，就像翻阅我们小时候一张一张的旧照片，能引起我们无限的遐想，勾起我们无限的情思。作者曾经说过：“桂花，真让我魂牵梦萦。”作者魂牵梦萦的桂花雨到底是什么？是什么让“我”和母亲久久不能忘怀？上节课我们梳理了文章的脉络，知道文章以桂花为线索，写了桂花给作者带来的很多美好回忆。读第7、8自然段时，同学们产生了一些疑问，这节课我们带着这些疑问再次走进那场缤纷的桂花雨。板块二：借助具体语句，体会情感默读课文，先画出表现作者对桂花喜爱之情的语句，在旁边批注自己的体会，然后小组内交流。1.品词析句，领悟“桂花香”。（1）第2自然段的“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了”中，作者先写了桂花样子的“笨”、花朵的“小”，之后笔锋一转,用了一个“可是”，突出桂花朴实外表下香气的“迷人”。这段话写出了作者独爱桂花的原因迷人的香气。朗读指导：朗读第2自然段时，要读出对桂花香气“太迷人了”的欣赏和赞美。（课件播放音频）学生自由朗读课文，感受作者对桂花的喜爱之情。（2）第4自然段的“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”中，“没有不”是双重否定表达肯定的意思，作者用这样的语气强调家乡的桂花
