1、2024-2025学年第一学期统编版 五年级上册语文 大单元教学设计第八单元 读书明智一、大单元 大主题统编五年级上册八单元的专题是“读书明智”，本单元的阅读教学训练要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”；表达教学训练要素是“根据表达的需要，分段表述，突出重点”，结合本单元的单元页、单元课文内容、口语交际、习作，本单元的学习就是以学生生活为基础，在单元课文学习中通过”识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等”语文实践活动中，去学习单元课文作者是如何把古今人们读书的态度、方法、经历和感悟写清楚的，从而让学生悟出读书的方法和态度，名被读书悟出的道理，懂得学会读书，获得阅读方法的重要性。围
2、绕这个总体要求，可以拟定本单元的跨学科学习大主题为：赏读书之美，推好书之趣二、大主题 大目标本单元围绕“读书明智”编排了古人谈读书、忆读书和我的“长生果”三篇课文：古人谈读书记录了孔子、朱熹有关读书的方法和学习态度；忆读书中通过介绍自己读书的过程，悟出“读书好，多读书，读好书”的道理；我的“长生果”中，通过介绍自己读书和写作的经历，悟出写作的道理。这三篇文章都明确了作者在读书中悟出的道理。根据本单元的课文特点和总体要求，围绕单元主题，将本单元的目标拟定为：【识字与写字】1.认识33个生字，读准5个多音字的字音，会写18个字，会写15个词语。2.把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。3.初步了
3、解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧体楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。4.背诵古人谈读书观书有感。【阅读与鉴赏】1.能借助注释和课文插图理解文言文，讲文言故事。2.借助语言文字，欣赏阅读的态度和方法、悟读书的道理，感受阅读之美。【表达与交流】1.梳理归纳自己的阅读方法。2.思维导图列出习作提纲，推荐一本好书，把重要的理由写具体。【梳理与探究】1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。2.根据单元和读书有关的话题，从多篇文章中梳理作家的读书经历、关于读书方法的信息、整合文章中介绍的书目信息，并进行笔记整理。3.利用图书馆、网络查找资料
4、，梳理探究和书法有关的书法家的书法特点、代表作品和书法家的故事。三、大情境 大活动根据课标的要求，本单元的内容组织与呈现方式主要是通过整体感知、 分享交流，去感受本单元所描写的阅读方法、阅读态度及读书悟出的道理。获得个性化的阅读体验；同时去了解作家读书的经历，从而获得阅读的美好体验。教学中引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；感受书籍的独特魅力，表达自己独特的体验与思考，尝试创作“推荐一本好书”。于是围绕本单元的主题情境：说人物，荐好书之美，设置三个大活动项目：一、单元主题化情境活动项目一：聊读书，谈读书之乐二、单元主题化情境活动项目
5、二：理要点，品读书之法三、单元主题化情境活动项目三：说人物，荐好书之美四、大关联 大整合围绕单元大主题，从最后要达成的习作、整本书阅读这一单元应用拓展性学习作为总体要求，将本单元的课文学习、习作、课后思考题等单元内容进行组合，构建一个单元主题化、项目式学习目标系统，进行比较阅读：1.品读书态度、方法之美比较阅读：古人谈读书忆读书观书有感，在古人谈读书中，记录乐孔子、朱熹的学习态度和读书方法。忆读书中冰心谈读书态度、选书标准、读书方法、读书好处等内容，给学生带来美好的阅读体验。2.品读书经历之美：比较阅读忆读书和我的“长生果”，忆读书冰心从童年读书的一知半解，到长大后对书全新的认知，表达了“读书
6、是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”的美好感受。我的“长生果”介绍了作者不同时期，书的来源不同、类型不同，读书的方法也不同，作者的读书生活充满情趣，从丰富的读书经历、作文中悟出道理。五、大项目 大任务围绕以上三个项目活动设计了以下项目活动如下：一、单元主题化情境活动项目一：聊读书，谈读书之乐项目任务一：单元导读课1.整体创设单元情境：聊读书，谈读书之乐2.结合交流平台、口语交际、习作明确单元目标和任务及单元学习方法3.拟定单元主题化学习主题作业设计：1.搜集整理所学过的读书名言2.搜集整理名人读书的故事二、单元主题化情境活动项目二：理要点，品读书之法项目任务一：精读学习古人谈读书，
7、本文记录了孔子、朱熹有关读书的方法和学习态度1.自由朗读课文，读准字音，读通课文，2. 自由朗读课文，用借助注释、联系上下文、结合生活经验等方法，理解文意。a:自由读课文，读出节奏，读出韵律、读懂意思。b:交流每句话的意思。3讨论交流，感悟道理，想一想孔子、朱熹如何谈读书态度及读书方法的。a：交流孔子的读书方法和态度。b：指导背诵。4.品语言之美，悟读书之道作业设计：1.搜集有关孔子及读书的名言2.背诵课文项目任务二：比较学习忆读书，冰心从童年读书的一知半解，到长大后对书全新的认知，表达了“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”的美好感受。一、默读课文，感知冰心读书之美1.抓住课
8、题“忆读书”，整体把握课文内容：第一部分：第一自然段，开篇点题，引出下文。第二部分：（210自然段）写作者读书的经历和读书的好处，以及怎样挑书、比较好书。其中（28自然段主要写读书经历），910自然段主要写读书体会。第三部分（1112自然段）写作者把多年来的读书感悟写出来赠送给儿童。2.串联脉络，概括课文内容二.品读课文，探究读书方法a：不同时间段的不同读书方法b：交流：你有没有用过这些读书方法？你自己还有哪些读书的方法？三、小组议一议：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话，你有什么体会？四、课堂小结作业设计：1.你最喜欢的书是啥，你想推荐给朋友的书是哪一本？写出推荐理由。2.画一画你
9、推荐书籍的思维导图3.课外阅读冰心的书籍。迁移学习我的“长生果”，从作者读书、写作的经历中体会读书之趣1.用较快的速度默读课文，梳理作者读过哪些类型的书，可以一边读一边圈画出关键词句故事小画片连环画文艺书籍古今中外的大部头2.再次默读课文，梳理出作者从读书、作文中悟出道理的内容，用自己的话说一说。（1）第7自然段“从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力”（2）第11自然段“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点儿与众不同的鲜味才好”。（3）第12自然段“这时我养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语，记描写的精彩段落。做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力”。（
10、4）第14自然段“作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造”（道理扩展想象力锻炼记忆力、增强理解力构思别出心裁、落笔与众不同，写出真情实感借鉴、模仿，更要创造）3：议一议：你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？作业设计：1.用思维导梳理文章脉络。2.完成词句段运用第二题。六、大应用 大拓展一、单元主题化情境活动项目三：说人物，荐好书之美口语交际：说人物 赏人物形象之美1.介绍自己喜欢的人物形象时，有什么让人印象深刻的方法？（1）在说理由的时候，所举的事例一定要有典型性。（2）可以加上对这个人物的外貌、动作等的
11、描述，增强吸引力。（3）在介绍时要自信、大方，音量要适中，语气要有变化。比如白骨精变成年轻村姑、老妇人和老汉时说话的语气是不同的，孙悟空打死他们时的心理活动也应不同。2.分条讲述、说清楚理由习作：推荐一本好书1.审题选材：（1）我推荐的书是什么？（2）推荐理由是什么？分条讲述（3）重要的理由要写情趣（4）仿照提纲，列出自己的提纲2.写作指导建议：（1）可结合书上的提纲来梳理习作的提纲（2）怎样写好推荐理由？a：多点理由，要分段来写 b：人物形象鲜明 c：故事情节有趣（3）怎样把重要理由写具体呢？小说类文学作品，我们可以结合书中的相关情节、人物、对话或插图等来说明理由；科普读物，可以说说自己从书
12、中获取到哪些有趣的知识或者独特的想法。除此之外，我们可以转述、摘录书中的精彩片段，写出自己的感受；也可以引用别人对这本书的评价，让自己的推荐理由更具体、生动，从而激发他人的阅读兴趣3.学生习作4.互评、自评或师点评、修改习作七、 单元导学案25古人谈读书导学案设计课题古人谈读书课型新授课教学目标1.认识“耻、矣”等3个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”等9个字。2正确、流利地朗读课文，背诵课文。3能借助注释读懂课文大意，并感知古人总结的读书方法。教学重点1.借助注释读懂课文大意，并感知古人总结的读书方法。2联系个人体会，感知课文中读书方法带来的启示。课前准备1.准备字卡、词卡，制作多媒体课
13、件。(教师)2预习课文，自学生字。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导入，激发兴趣(用时：4分钟)1.引导学生围绕“你喜欢读书吗？有哪些好的读书方法”进行交流。2总结学生的发言，借助“古人又是怎样读书的？他们总结了哪些读书方法”引出课题。1.介绍自己读书的一些方法和经验，把自己的观点简单而准确地说清楚。2齐读课题，明确本节课的重点内容，做好学习准备。要鼓励学生大胆分享自己经验，并借助同伴的经验丰富自己的读书体会。二、诵读论语，感悟深意(用时：13分钟)1.组织学生通读第一部分，找出生字，并识记生字。2指名大声朗读三句论语。3指导朗读三个句子，检测朗读
14、情况。4引导学生借助注释初步理解三句论语的大意。5组织学生当小老师，到台前讲解三句论语的意思。(1)集体交流第一句的意思，重点理解什么是“下问”。(2)集体交流第二句的意思，重点理解最后一个“知”。(3)集体交流第三句的意思，重点理解“识”。1.自由朗读第一部分，圈出“耻”，读一读拼音，并识记字形。2大声朗读，读准字音，读通句子。3正确流利地朗读句子，注意正确断句。4先读句子，遇到不理解的词语就查看注释，最后将句子意思弄清楚。5讲解的时候，先读句子，再说一说重点词语意思，最后讲全句意思。(1)理解重点词语：“敏”是“聪敏”。“好”是“喜好”。“耻”是“以为耻”。“下问”指“向地位、学问不如自己
15、的人请教”。(2)理解重点词语及句子意思：最后一个“知”读zh，同“智”，是“智慧”的意思。知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧。(3)理解重点词语及句子意思：“识”读zh，是“记住”。“厌”是“满足”。“诲”是“教诲”。默默地记住，学习而不满足，教导别人不厌倦。1.第二句中，“知”字音不同，前四个是“知道”的意思，读zh；最后一个同“智”，是“智慧”的意思，读zh。2第三句中，“默而识之”的“识”是“记住”的意思，这里读zh。3理解“下问”的意思，既可以借助注释，也可以运用举例的方法，例如，老师向学生请教就叫“下问”。4学生当小老师讲解的时候，要注意引导学生注意倾听，随时根据小老师的讲
16、解进行补充。三、诵读“三到”，感悟深意(用时：15分钟)1.指导学生朗读第二部分，找出生字，并识记生字。2组织学生自由朗读第二部分。3引导学生读懂第二部分的意思。4组织学生展开小组活动，交流自己对第二部分的理解。重点引导学生说清“心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也”的意思，还要重点说明“心到最急”中“急”的意思和今义不同，在这里是“重要”的意思。5组织学生诵读第二部分。1.自由朗读第二部分，圈出“矣”和“岂”，读一读音节，并识记字形。2大声朗读，读准字音，正确断句。3一边读，一边想每句话的意思，遇到读不懂的词语看一看注释。4集体交流，初步理解意思。我曾经
17、说过读书有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，既然思想不集中，就只能随随便便地诵读，绝对不能记住，即使记住了也不能长久。三到之中，心到最重要。思想既然已经集中了，眼睛、嘴巴的运用怎么会不到位呢？5自由诵读，准确背诵。1.“矣”和“岂”都是三声，要引导学生读准字音。2理解第二部分的意思，教师可以引导学生联系生活中的读书经验来理解，例如，你读书时怎样做到“心到”？怎样做到“眼到”？“口到”又是怎样做到的？然后引导学生比较“心到”“眼到”“口到”，哪一个更重要。四、体会交流，总结提升(用时：8分钟)1.组织学生展开讨论交流：联系自己的读书体会，说说课文中的哪些读书方法对
18、你有启发。2引导学生在以后的读书中，善于运用我们今天从古人身上学到的方法。1.先思考，再交流：读书要多问，永不满足，努力做到“心到”“眼到”“口到”。2将总结的方法，应用到读书活动之中。学生交流时要简洁明了，同时注意联系自己平时的读书经历。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习导入，整体理解(用时：6分钟)1.指名背诵课文前两部分，并交流自己从中获得的读书启示。2以“古人还有哪些读书方法值得我们借鉴”为主题，引导学生走进今天的课堂学习活动。1.一人背诵课文，其他人说一说自己从中获得的感受。2听清楚老师的引导，带着“古人还有哪些读书方法值得我们借鉴”这个问题做好学习准备。为了提高学生的
19、背诵积极性，教师可以变化背诵形式，指名背、集体背、接龙背，等等。二、朗读课文，感悟体会(用时：18分钟)1.指名朗读课文第三部分，要求读准字音，读通句子。2引导学生自由朗读第三部分，要求正确断句，达到熟练。3组织学生展开小组学习活动：(1)引导学生自主思考每一句话是什么意思。(2)组织学生在小组内交流自己的想法。(3)指导学生根据小组交流的结果完善自己对课文内容的理解。4组织学生进行汇报交流，说清楚自己的想法。重点说清楚第二句的意思，教师在学生交流第二句意思的时候，交流对于“河伯观海”“井蛙窥天”的理解。5组织学生交流第三部分带给自己的读书启示。6指导学生诵读并背诵第三部分。1.认真朗读和倾听
20、，针对读不准的字音，读不通的句子进行订正和范读。2自由朗读，努力将每一个句子都读正确流利。3小组合作学习：(1)每读完一句，就要想一想这句话是什么意思。(2)既要说清楚自己的体会，也要听清楚同伴的发言，相互补充。(3)根据大家的意见，补充自己的想法。4交流明确第三部分的意思：读书人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。有志向则自己不甘心为下流；有见识则知道学无止境，不敢稍有心得就自满自足，像河伯观海，井蛙观天，这都是没有见识的人；有恒心则没有成不了的事情。这三点缺一不可。5自由表达：读书要有志向、有见识、有恒心。6大声诵读，自由练习背诵，要做到准确、流利。1.第三部分没有学生不认识的
21、生字，朗读时只要注意“窥”的字音即可。2在学生小组讨论学习的过程中，教师要重点引导学生理解第二句话的意思，可以引导学生提前查找“河伯观海”“井蛙窥天”的故事。3在学生交流的过程中，教师要注意引导学生明确“有志则断不甘为下流”中“断”表示“绝对、一定”的意思，古义和今义不同。4学生交流读书感悟的时候，可以联系自己以往的读书经历，例如，在读书中是怎样做到有志向、有见识、有恒心的。三、观察交流，指导书写(用时：14分钟)1.组织学生认真观察写字表，看清楚每一个生字的书写要点。2组织学生当小老师，到台前讲解每一个生字的书写要点。3指导学生练写生字，尤其是“谓”的右部，要上宽下窄。4利用投影仪展示学生的
22、书写成果，集体进行评议和交流。1.逐一观察生字，重点观察结构、主笔、容易写错的笔画。2认真听清楚“小老师”的讲解，可以进行补充。3自由练写，注意结构、笔画。4看清楚展示作品中书写的精妙之处，并修改自己的书写。学生书写时要注意本课三个上下结构的生字“岂”“窥”“皆”，“岂”“窥”是上窄下宽，“皆”是上宽下窄。四、布置作业，总结延伸(用时：2分钟)将古人带给我们的读书体会做成书签，激励自己读书。制作书签，简明地写出古人的读书方法带给自己的启示。可以建议学生相互交换书签，促进思想的交流。26忆读书导学案设计课题忆读书课型新授课教学目标1.认识“舅、斩”等14个生字，读准“传、着、卷”3个多音字，会写
23、“舅、津”等14个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。2能用较快的速度默读课文，感知各个自然段的主要内容。3体会作者所说的“读书好，多读书，读好书”的深刻含义。教学重点1.感知课文内容，说说作者回忆了哪些读书经历。2体会作者所说的“读书好，多读书，读好书”的含义和现实意义。课前准备1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)2预习课文，完成预学案作业。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导入，简介作者(用时：4分钟)1.板书课题，引导学生说出作者，并交流作者的相关资料。2以“文章回忆了冰心读书的哪些经历”引导学生开始本节课的学习。1.齐读课题，交流
24、自己搜集到的冰心资料和主要作品。2带着老师提出的问题，做好学习本课的准备。要引导学生积极主动地搜集资料，对冰心的生平和主要作品有一个大致的了解。二、初读课文，识记生字(用时：24分钟)1.组织学生展开小组合作，读文识字。(1)自读课文，找出生字，认读音节。(2)朗读带有生字的句子，巩固字音。(3)小组合作，检测生字的认读情况。2组织学生展开开火车比赛，集中检测生字认读情况。3指导学生自学本课的三个多音字，读准字音，并根据字音分别组词语。4指导学生观察写字表，提出难写的生字。5针对同学提出的书写难点，范写生字。6引导学生自主练写生字，并巡视做个别指导。7利用实物投影仪展示学生的书写成果，针对书写
25、情况进行点评。1.结合自己的识字经验，展开小组互助识字活动。(1)大声朗读课文，圈出本课生字，并借助上面的音节读准生字。(2)正确流利地朗读句子，要将生字字音读准。(3)组长利用手中的生字卡片，请组员逐一认读，并订正组员的错误读音。2以小组为单位，抽读字卡，并口头组词语，准确无误的小组获胜。3利用字典查找“传”“着”“卷”的字音，并读一读对应的词语。4逐一观察每一个生字，看清楚每个生字的笔画，提出识记困难的字。5仔细观察教师的范写，重点看清楚难写之处。6自由练写，观察好字形，再根据老师的意见进行修改。7认真观察例字，并根据老师的讲解修改自己的书写。1.本课生字与学生学习生活有一定距离，实际困难
26、较大，因此，要关注语言环境，引导学生在具体的语句中认识字音，巩固字音。2教师要重点引导学生认读“浒”“寇”“栩”的字音，还可以结合生活中的姓氏认读“贾”的字音。3“煞”字也是多音字，但不太常用，可以引导学生多读一读字音，多找一找组词。读sh时，可组词为煞费苦心；读sh时，可组词为煞车。三、再读课文，感知内容(用时：10分钟)1.指导学生用较快的速度默读全文，一边读一边再次思考文章写了冰心读书的哪些经历。2组织学生进行汇报交流。3引导学生从“读书生活、读书的感受、对读书的认识”三个方面细读课文，想一想每一部分具体是怎样说的。1.一边默读课文，一边思考老师提出的问题，可以圈出重点内容。2交流总结：
27、文章是从冰心读书的生活、读书的感受、对读书的认识三个方面来讲的。3从这三个方面入手，一部分一部分地细读课文，可以圈画出其中的重点句子，想一想自己的感受。学生在读书的过程中，可以针对老师提出的问题圈画相关内容，也可以把自己的感受记录在空白处。四、布置作业，巩固知识(用时：2分钟)将课文读给家人听，请他们说一说对读书的认识。在家长的配合下完成作业。教师要注重学生对文本的感知和交流，让学生在与家长的互动中，丰富对文本的理解。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、直接入课，引发交流(用时：2分钟)直接交代本节课学习任务：借助朗读课文，感知冰心的读书经历。明确本节课的学习任务，进入本节课的学习活动
28、之中。教师要对学习任务有明确交代，提高学生听课的针对性。二、朗读课文，感悟体会(用时：30分钟)1.指导学生默读课文，思考：冰心都读了哪些书？2以“冰心的读书经历及感受”为主题，引导学生展开小组合作，结合重点语句进行交流。3引导学生围绕“冰心列举的这些书，你读过吗？怎样读的？有何感受”展开自由交流。4指导学生有感情地朗读关于冰心读书的语句，体会冰心当时的情感。5引导学生结合文中冰心的建议和自己的读书经历，说一说什么样的书才算是好书。6组织学生围绕“你读过这样的好书吗？这些书给你带来了哪些快乐”展开拓展交流。7引导学生结合刚才交流所得谈一谈对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。8
29、指导学生有感情地朗读写读书好处的句子，鼓励学生积极读书。1.一边默读课文，一边圈出冰心读过的书。2仔细读一读课文中与读这些书相关的内容，结合这些句子，说一说冰心是怎样读这些书的，当时感受是怎样的。3自由表达，读过哪一本书就说哪一本书，读同一本书的同学可以相互补充，说清楚自己的读书经历和想法。4选择符合要求的句子，联系自己的体验有感情地朗读。5交流明确：要对书的优劣比较选择，能感染人、陶冶人、有助于写作、扩大知识面的书是好书。6自由交流，先简单介绍自己读过的书，再重点谈一谈自己的收获，说清楚自己的想法。7先读一读这个句子，再想一想刚才和同学的交流，再从自己读书获得快乐的角度谈体会。8有感情地朗读
30、“写读书好处”的句子。1.“作者是怎样读这些书的？”这个问题可从以下几方面来回答：由一知半解到越看越明白，到越来越爱读三国演义；忆水浒传和荡寇志；忆自己读水浒传的过程；忆十二三岁时看红楼梦与中年时看此书的不同感受；忆西游记和封神榜。2可以引导学生从读书带给我们知识，让我们多认识人物，增加我们的生活经验，懂得更多道理等几个方面谈对句子的理解。三、总结提升，拓展运用(用时：8分钟)1.引导学生运用文中的句子概括冰心对我们提出的读书建议。2引导学生联系自己的读书经历，谈一谈对“读书好，多读书，读好书”这句话的理解。3指导学生有感情地诵读“读书好，多读书，读好书”。4布置作业：将“读书好，多读书，读好
31、书”这个句子推荐给身边的人，让他们像我们一样爱上书，会读书，与书为伴。1.交流总结：读书好，多读书，读好书。2先想一想读书带给自己的收获，自己都读了哪些书，读了多少本书，然后结合句子说出自己心里的真实想法。3带着自己读书的感受，朗读这个句子。4将这句话写在书签上面送给身边的人，并说一说自己从这句话中获得的感悟，并和身边的人一同看书。1.可以根据班级实情，如果学生不能很好地联系个人经历理解这个句子，可以引导学生再次回到文中，联系冰心的读书经历来理解。2抓住作业契机，引领学生广泛阅读。27*我的“长生果”导学案设计课题我的“长生果”课型新授课教学目标1.认识“喻、瘾”等13个生字，读准多音字“差、
32、奔”。2有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3学习一些读书和习作的方法。教学重点引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。课前准备1.教学辅助PPT课件。(教师)2搜集作者资料，了解作者的生平及主要作品。(师生)3读通课文，自学生字，借助字典、词典查找课文中所涉及的成语的意思，并写在积累本上。(学生)4查找或阅读课文中所提到的书的信息，尽量做到了解。(学生)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、回顾导入，质疑激趣(用时：5分钟)1.板书题目，学生齐读课文题目后师质疑：什么是“长生果”？你们见过“长生果”吗？
33、作者所说的“长生果”指的是什么？课文题目运用了什么修辞方法？2引导学生交流作者资料。3引导学生读一读本课的“阅读提示”，并明确其中提出的问题。1.在教师的引导下学习。(1)齐读课文题目。(2)全班交流：什么是“长生果”？(吃了可以长生不老的果子。)提到“长生果”会想到什么？作者所说的“长生果”指的是什么？(书籍。)课文题目运用了什么修辞方法？(比喻。)2交流作者资料。3自主阅读“阅读提示”，边读边用笔画出其中的问题。1.在理解课文题目的过程中，教师充分发挥学生的主动性，让学生去探求答案，找到修辞方法，体味成功的喜悦与题目的妙处。2.教师要引导学生利用“阅读提示”自主学文，可以引导学生到“阅读提
34、示”中去找问题，结合问题读文赏析。二、初读课文，整体感知(用时：12分钟)1.PPT出示“阅读提示”中的问题，引导学生带着问题初读课文。2检测预习效果，强化字词学习。3组织学生汇报学习情况。1.带着问题初读课文，试着找一找问题的答案。2(1)同桌互读课文，读准下列字的读音：喻瘾籍 饥 偿 甸 馈磁委酵皎 鉴 沥(2)读准多音字“差、奔”的读音，并掌握其他读音。(3)汇报自己学到的新词，尝试结合语境说出它们的意思。3尝试回答“阅读提示”中的问题。1.教师一定要注意引导学生学会倾听，师生共同检查学生的读音是否准确，如不准，要及时纠正。2教师要结合“阅读提示”引导学生概括出“我”童年读了哪些书。三、
35、仔细读文，深入理解(用时：18分钟)1.引导学生带着问题合作研读课文：(1)作者把“书”比作“长生果”，有什么含义？说明了什么？(2)作者从童年读书、作文的几件事中，悟出了怎样的道理？2引导学生联系生活谈感悟。1.快速浏览课文，带着问题边读边画。(1)交流汇报：书是人类的精神食粮，是人类文明传承和延续的生命源泉。说明了书与人类文明发展的关系。(2)自主合作探究问题：先找到作者列举读书、作文的几件事的段落，读读作者悟出的读书、作文道理的句子，进行归纳和概括。2集体评议，以自己的习作经验，谈对下面这段话的理解：这小小的光荣，使我悟得一点道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点儿与众不同的“鲜味
36、”才好。1.本文是略读课文，教师要放手让学生自读自悟，学生自主合作探究的问题，教师要作为重点引导学生梳理，尤其要让学生联系自己生活实际谈理解，给学生足够的时间发表见解。2教师在引导学生带着问题合作研读课文时，要注意引导学生把握好学习文本和掌握阅读方法的关系，即在层层深入阅读文本、品词赏句、悟情悟理的过程中，渗透阅读方法。四、自主赏读，总结延伸(用时：5分钟)1.引导学生用普通话有感情地朗读课文。2引发话题：(1)怎样理解莎士比亚的话？(2)在作者的经历中，读书和作文有哪些关系？(3)学了本课，你想给自己找一种“长生果”吗？那应该是什么？3布置课外拓展阅读作业。1.多种形式朗读课文。(1)朗读自己喜欢的段落。(2)小组、男女生、师生合作，有感情地朗读课文。2研讨老师引发的话题。(1)组内交流，充分发表意见。(2)全班交流，集体评价。3阅读课文中提到自己感兴趣的书籍，如七色花刘胡兰小传等。1.在阅读中积累莎士比亚的名言：“书籍是全世界的营养品。”引导学生理解其含义的同时，要引导学生注意平时的积累与运用。2给学生充分的时间讨论老师引起的话题，教师只要适时点拨就可以。20
