1、人教版（2024新版）九年级上册化学：第一单元 走进化学世界 教案教学设计（2个课题）课题1物质的变化和性质一、教材分析 “课题1物质的变化和性质”是2024-2025学年九年级化学上册的 教学内容，本课时为第1课时。本节课的主要内容围绕着物质的变化 和性质展开，包括物理变化和化学变化的判别，以及物质的物理性质 和化学性质的区分。通过对这些知识点的讲解，让学生能够理解物质 在不同条件下的变化规律，并能够运用这些知识解释生活中的实际问 题。 课本通过丰富的实验和实例，引导学生掌握物质变化的本质，培养学 生的观察能力和实验操作能力。同时，本节课的内容也为后续的学习 打下基础，为理解更复杂的化学概念
2、和原理做好铺垫。二、 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对物质的基本概念和简单的化学反应有一定的了解。他们具备一定的观察能力和实验操作能力，能够进行简单的实验观察和数据分析。然而，对于物质的变化和性质的深层次理解仍然不足，对于物理变化和化学变化的判别，以及物质的物理性质和化学性质的区分可能存在一定的模糊认识。在知识方面，学生已经学习了物质的组成、结构以及简单的化学反应，对于物质的变化和性质有一定的认识基础。然而，对于物质变化的本质、物理变化和化学变化的判别规则，以及物质的物理性质和化学性质的详细分类和特点还需要进一步学习。在能力方面，学生具备一定的观察能力和实验操作能力，能够进
3、行实验观察和数据分析。然而，对于实验设计和问题解决的能力还有待提高，需要通过实践活动和问题引导来培养。在素质方面，学生具备一定的思维能力和创新能力，能够进行逻辑推理和创造性思考。然而，对于科学探究的方法和思维方式还需要进一步培养，需要通过实践活动和问题引导来提高。在行为习惯方面，学生可能存在注意力不集中、学习自觉性不足等问题，这可能影响到他们对物质变化和性质的理解和掌握。需要通过教学设计和生活实际的联系，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。三、设计思路在设计本课教学时，我遵循了“以学生为中心，注重实践探究”的教学理念。首先，通过生动地引入案例激发学生的好奇心和求知欲，为后续学习奠
4、定良好的情感基础。接着，通过分组实验的方式，让学生在动手操作中亲身体验物质变化的过程，加深对物理变化和化学变化的理解。在实验过程中，我注重引导学生观察实验现象，记录实验数据，培养他们的观察力和实验技能。同时，通过小组讨论和全班交流，促进学生之间的思想碰撞和知识共享，提高他们的合作能力和表达能力。最后，通过总结归纳和练习巩固，帮助学生形成系统的知识体系，并能够将所学知识灵活应用于实际问题的解决中。四、教学目标【化学观念】了解物理变化和化学变化的基本概念及区别。理解物质的物理性质和化学性质。学会观察、记录和分析实验现象。【科学思维】通过观察实验，培养科学观察和实验操作能力。运用比较、分类、归纳等方
5、法处理信息，形成科学思维。【科学探究与实践】通过对生活中常见变化的分类，初步体会分类法在化学中的应用【科学态度与责任】通过化学史，辩证地看待古代炼金术的功过得失，体会对化学学科建立的启蒙与推动作用。五、教学重点教学重点：理解化学变化和物理变化的概念，理解物质的两种性质。六、教学难点教学难点：物理变化和化学变化的判断及区分，以及理解化学变化的特征。七、教学过程教学环节教师活动设计意图新课导入1.新课导入引入话题：通过展示生活中常见的物质变化现象（如水沸腾、铁生锈等），引导学生思考什么是变化，并引出物质的变化和性质这一课题。提出问题：让学生思考这些变化有什么共同点和不同点，激发他们的探究兴趣。用生
6、动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。实验中的变化2. 物质的变化实验演示：实验1：水的沸腾。观察水加热后由液态变为气态的过程，记录实验现象。实验2：胆矾的研碎。将胆矾晶体研碎，观察颜色、状态的变化，但注意没有新物质生成。实验3：胆矾溶液与氢氧化钠溶液反应。观察反应过程中溶液颜色的变化，以及生成的蓝色沉淀（氢氧化铜），说明有新物质生成。实验4：石灰石与稀盐酸反应。观察反应过程中产生的气泡（二氧化碳），同样说明有新物质生成。讨论分析：引导学生对比实验1和实验2，归纳出物理变化的特征：没有新物质生成，只是物质的形态或状态发生改变。引导学生对比实验3和实验4，归纳出化学变化的特征：有新
7、物质生成，并伴随一系列现象（如颜色变化、气体生成等）。强调判断物质变化类型的依据：是否有新物质生成。3. 物质的性质概念讲解：物理性质：不需要发生化学变化就能表现出来的性质，如颜色、状态、气味、密度、硬度等。化学性质：在化学变化中表现出来的性质，如可燃性、助燃性、氧化性、还原性等。实例分析：以水、铁、氧气等为例，让学生描述它们的物理性质和化学性质，并判断哪些性质属于物理性质，哪些属于化学性质。强调性质描述中的关键词汇，如“可以”“能够”“具有”等，这些词汇通常用于描述化学性质。培养学生小组合作的能力。学法提升4. 课堂小结总结回顾：回顾本节课所学内容，包括物理变化和化学变化的概念及区分、物理性
8、质和化学性质的概念及区分。布置作业：让学生列举生活中的物理变化和化学变化实例，并描述它们的特征；同时让学生尝试区分一些物质的物理性质和化学性质。认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。课堂小结物理变化和化学变化两者的联系：发生化学变化时，常伴随着发生物理变化八、板书设计课题1物质的变化与性质有无新物质？化学变化（化学反应）物理变化条件形状、状态改变生成物反应物现象：气体、沉淀能量变化：发光、放热八、教学反思经过本次“物质的变化和性质”的教学实践，我深刻体会到实验教学在化学教学中的重要性。通过实验，学生能够直观感受到物质变化的奇妙和规律，从而加深对化学知识的理解和记忆。同时，实验也培养
9、了学生的观察力、动手能力和团队合作精神。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。首先，部分学生在实验过程中缺乏主动性和探究精神，只是机械地按照实验步骤进行操作，没有深入思考实验现象背后的原理。其次，由于课堂时间有限，部分实验只能由教师进行演示，学生只能进行观察，这在一定程度上限制了学生的参与度和体验感。针对这些问题，我认为可以在今后的教学中采取以下措施进行改进：一是加强实验前的预习和讨论，引导学生明确实验目的和步骤，激发他们的探究欲望；二是合理安排课堂时间，尽量让更多的学生参与到实验中来，提高他们的动手能力和实践能力；三是加强实验后的总结和反思，引导学生深入思考实验现象和结果，培养他们的批判性思
10、维和创新能力。通过这些措施的实施，我相信能够进一步提高化学教学的质量和效果。课题2化学实验与科学探究一、教材分析化学实验与科学探究作为初中化学教学的核心内容，其教材设计紧密围绕学生核心素养的发展展开。本教材在内容编排上注重理论与实践相结合，通过一系列精心设计的化学实验，引导学生逐步深入化学世界。教材不仅涵盖了初中化学的基础知识，如元素周期表、化学反应原理等，还注重培养学生的实验技能和科学探究能力。每个实验都紧扣教学目标，旨在通过动手操作，帮助学生直观理解化学原理，激发其学习兴趣。通过丰富的实验活动和科学探究案例，引导学生理解化学知识的同时，掌握科 学探究的基本方法。教材注重实验操作的规范性和安
11、全性，强调实验现象的观察、数据的记 录与分析，以及结论的得出与反思。此外，教材还融入了跨学科实践活动，旨在培养学生的 综合能力和创新思维。整体而言，教材结构清晰，内容充实，有助于学生在实践中学习和掌 握化学知识，提升科学探究能力。二、学情分析本教学设计以“学生为中心，实验为导向”为核心思想，通过情境导入、理论讲授、实验探究、总结讨论等环节，引导学生逐步深入化学实验与科学探究的世界。在情境导入环节，通过生活中的化学现象激发学生兴趣；在理论讲授环节，简明扼要地介绍实验探究的基本步骤和实验安全知识；在实验探究环节，通过分组实验，让学生在实践中学习，在探究中成长；在总结讨论环节，通过展示交流，加深学生
12、对实验现象和结论的理解，培养他们的表达能力和合作精神。整个教学过程注重学生的主体性和参与性，力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能。三、设计思路在“化学实验与科学探究”的教学前，学生已具备一定的化学基础知识，如元素周期表、基本化学反应等，但对实验操作技能的掌握尚显生疏，特别是对于实验现象的观察、数据记录及分析能力有待提升。此外，学生在科学探究过程中的主动性和创新性不足，习惯于被动接受知识而非主动探索未知。部分学生可能对化学实验存在畏难情绪，缺乏自信心。因此，在教学中需注重培养学生的实验操作技能，引导他们积极参与实验探究，激发他们的学习兴趣和好奇心，同时关注学生的心理变化，给予必要的鼓励和支
13、持，帮助他们克服学习障碍，提高学习效果。四、教学目标【化学观念】学生能够理解并掌握化学实验的基本操作技能和安全规范，包括仪器的使用、试剂的取用、实验现象的观察与记录等。学生能够识别并区分不同类型的化学反应，理解其反应原理，掌握反应方程式的书写。学生能够通过实验探究，发现物质的性质变化规律，理解物质结构与性质之间的关系。【科学探究】培养学生观察、分析、归纳和推理的科学思维方法，提高他们解决实际问题的能力。引导学生学会设计简单的实验方案，进行科学探究，体验科学探究的过程和乐趣。培养学生合作学习的能力，通过小组讨论、实验合作等方式，共同完成实验任务。【科学态度与责任】1、认识实验是化学学习的一种重要
14、方法，并体验到探究活动与小组合作的乐趣，激发进一步学好化学的热情。2、通过化学史，辩证地看待古代炼金术的功过得失，体会对化学学科建立的启蒙与推动作用。五、教学重点化学实验基本操作技能；化学变化与物理变化的区分；使用指示剂判断反应终点。六、教学难点设计并实施简单的化学实验，理解化学反应的实质。七、教学过程教学环节教师活动设计意图新课导入导入新课（约5分钟）情境导入：通过展示生活中的化学现象（如蜡烛燃烧、铁生锈等），引导学生思考这些现象背后的化学原理，激发学生探究的兴趣。提出问题：引导学生思考如何通过实验来探究这些化学现象，从而引出本节课的主题化学实验与科学探究。用生动形象的画面激活学生的思维，培
15、养学生学习化学的兴趣。实验中的变化讲授新知（约15分钟）理论讲授：介绍实验探究的一般步骤：发现问题、做出假设或猜想、制定方案、实验并记录现象、分析现象得出结论、反思与总结。强调实验安全的重要性，介绍实验室规则和常用仪器的使用方法。实验演示：教师进行蜡烛燃烧实验的演示，引导学生观察实验现象，并思考实验背后的化学原理。演示过程中，教师注意规范操作，同时引导学生关注实验细节和注意事项。3. 学生实验（约20分钟）分组实验：学生分组进行实验探究，每组学生根据实验指导书或教师提供的实验方案进行实验。实验内容：对蜡烛及其燃烧的探究：包括观察蜡烛燃烧前、燃烧时、熄灭后的现象，并记录实验数据。对人体吸入的空气
16、和呼出的气体的探究：通过对比实验，探究人体呼吸过程中气体成分的变化。教师指导：教师在学生实验过程中巡回指导，解答学生的疑问，纠正学生的错误操作。4. 实验总结与讨论（约10分钟）分组展示：每组学生派代表展示实验结果和结论，其他同学进行补充和讨论。教师总结：教师对学生的实验结果进行总结和评价，强调实验探究的重要性和意义。问题讨论：引导学生讨论实验过程中遇到的问题和疑惑，鼓励他们提出新的假设和猜想，为后续的探究活动打下基础。培养学生小组合作的能力。学法提升布置作业（约5分钟）布置与本节课内容相关的作业，如完成实验报告、预习下节课内容等。鼓励学生课后查阅相关资料，进一步了解化学实验与科学探究的相关知
17、识。认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。课堂小结物理变化和化学变化两者的联系：发生化学变化时，常伴随着发生物理变化八、教学反思本次“化学实验与科学探究”的教学实践，让我深刻体会到实验教学在化学教育中的重要性。通过实验教学，学生不仅能够直观地观察到化学现象，更能够亲身参与到科学探究的过程中，从而深刻理解化学知识的本质。同时，实验教学也有效地激发了学生的学习兴趣和探究热情，培养了他们的观察、分析、归纳和总结能力。然而，在教学过程中也发现了一些问题。例如，部分学生在实验操作时缺乏规范性和安全意识，需要进一步加强实验技能的训练和安全教育的普及。此外，部分学生在实验过程中过于依赖教师的指导，缺乏独立思考和解决问题的能力。针对这些问题，我将在今后的教学中采取更加灵活多样的教学方法和手段，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。同时，我也将加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习和成长。通过这次教学反思，我更加明确了自己的教学目标和方向，为今后的教学工作奠定了坚实的基础。第 15 页 共 15 页
