1、人教版（2024新版）九年级上册化学：第二单元 空气和氧气 教案教学设计（3个课题+2个活动）课题1我们周围的空气一、教材分析本课为第二单元课题1我们周围的空气的教学内容。空气是人人都离不开的最重要的化学物质，由于看不见，摸不着，学生只知道其重要，却不十分清楚空气到底是什么。本单元选择我们周围的空气作为初中化学接触具体物质知识的开端，不仅是小学自然课曾对空气有过介绍，更重要的是它们在自然界分布极广，是自然界维持生态平衡的重要条件，还是人类须臾离不开的天然物质。通过对它们的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。二、学情分析考虑到学生刚接触化学，充满好奇和兴趣，而空气一节
2、的内容是最贴近学生日常生活，最能培养学生在日常生活中追根溯源，发现问题，是培养他们创新精神和初步掌握科学探究方法的极好契机。然而学生刚开始学化学，虽在绪言和实验基本操作课上了解掌握了一些知识和操作，但相应的知识储备也是相当不足的，比如C、S、P等物质燃烧后的产物和状态他们都还没有学到：气体减少压强降低的物理原理也没有学到，要引导他们完成对空气成分的探究有一定的困难。针对这种情况，我设计了以证明空气的存在和空气中氧气含量的测定为主线的一节实验探究课，并于课前安排并鼓励学生查阅教材、书刊及其他信息资源，既是为探究课做好必要的知识准备，也是旨在培养学生初步具备探究者应具备的一项能力。三、教学策略针对
3、学生的学情特点，我将采取以下教学策略：一是通过设计趣味性和探究性的实验活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生在实践中理解空气的成分和性质；二是采用多媒体辅助教学，利用图片、视频等直观材料帮助学生理解抽象概念；三是实施分层教学，针对不同层次的学生设计不同难度的问题和任务，促进全体学生的共同进步；四是加强师生互动和生生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论和合作学习，培养学生的合作精神和表达能力。四、教学目标【化学观念】了解空气的主要成分及其体积分数。初步认识纯净物、混合物的概念，并能区分一些常见的混合物和纯净物。了解空气、氧气、氮气、稀有气体的物理性质和用途。【科学探究】测空气中氧气比例的实验方法
4、。【科学态度与责任】培养学生主动观察、思维的能力以及语言表达的完整和准确性。五、教学重点测定空气中氧气含量的实验。六、教学难点探究测定空气中氧气的含量实验的原理及分析课本中装置可能产生的测定误差的原因。七、教学过程教学环节教师活动设计意图新课导入同学们，大家好！今天，我们将一起踏上一段奇妙的旅程，去探索一个既熟悉又神秘的世界我们周围的空气。空气，这个无时无刻不在我们身边，却又常常被我们忽视的存在，其实蕴含着无数的奥秘和故事。那么，就让我们一起揭开它的面纱，深入了解这位“隐形的朋友”吧！一、引入新课首先，请大家闭上眼睛，深呼吸几次。感受到了吗？那就是空气，它无声无息地进入我们的身体，支持着我们的
5、生命活动。那么，空气到底是由什么组成的呢？它有哪些性质？又对我们的生活有哪些影响呢？这就是我们今天要探讨的主题。用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。实验中的变化二、新课讲授（一）空气的成分空气并不是单一的气体，而是由多种气体混合而成的。其中，最主要的成分是氮气（N）和氧气（O），它们分别占据了空气体积的大约78%和21%。此外，空气中还含有少量的稀有气体（如氩气Ar）、二氧化碳（CO）以及水蒸气等。为了验证空气的成分，科学家们进行了许多实验，其中最著名的就是拉瓦锡的实验。他通过加热金属汞，消耗掉容器中的氧气，然后测量剩余气体的体积，从而得出了空气的大致成分比例。（二）氧气的
6、性质接下来，我们重点来了解一下氧气。氧气是一种无色、无味、不易溶于水的气体，它有一个非常重要的性质助燃性。也就是说，氧气可以支持燃烧，是许多物质燃烧所必需的。同时，氧气也是动植物呼吸作用所必需的，它参与了我们体内的能量转换过程。为了更直观地感受氧气的存在，我们可以做一个简单的实验：点燃一根小木条，然后迅速伸入到盛有空气的集气瓶中。大家可以看到，木条继续燃烧，这说明空气中含有氧气。（三）空气的保护与污染空气虽然无处不在，但它也需要我们的保护。随着工业化和城市化的快速发展，空气污染问题日益严重。空气中的污染物主要包括颗粒物、二氧化硫、氮氧化物等，它们对人体健康和环境都造成了巨大的危害。因此，我们每
7、个人都应该行动起来，从身边的小事做起，减少污染物的排放，保护我们赖以生存的空气环境。三、课堂小结通过今天的学习，我们了解了空气的成分、氧气的性质以及空气的保护与污染问题。空气虽然看似平凡无奇，但它却是我们生命活动中不可或缺的重要物质。让我们共同努力，保护好这份宝贵的自然资源吧！培养学生小组合作的能力。学法提升四、作业布置1.完成课后习题中关于空气成分和氧气性质的练习题。2.调查你所在地区的空气污染情况，并撰写一篇小论文或报告，提出你的改善建议。结束语：今天的课程就到这里，感谢大家的积极参与和认真听讲。希望我们都能成为环保的小卫士，为保护我们周围的空气贡献自己的一份力量。认识科学研究的方法，受到
8、科学态度和科学方法的教育。课堂小结物理变化和化学变化两者的联系：发生化学变化时，常伴随着发生物理变化八、教学反思一、教学目标达成情况本次教学基本上达到了预设的教学目标。学生们对空气的主要成分及其体积分数有了清晰地认识，能够区分纯净物和混合物，并掌握了空气、氧气、氮气、稀有气体等的基本物理性质和用途。同时，通过空气污染与防治的教学，学生的环保意识得到了提升，对保护环境的责任感有所增强。二、教学过程中的亮点实验教学的有效性：“测定空气里氧气的含量”实验极大地激发了学生的兴趣，他们通过亲手操作、观察现象、分析结论，深刻理解了空气的成分和氧气的存在。实验过程中，学生的观察能力和分析能力得到了锻炼。互动
9、讨论的积极性：在分组讨论空气各成分的用途和空气污染的危害时，学生们积极参与，提出了许多有创意和实用性的观点。这种互动讨论不仅加深了学生对知识的理解，还培养了他们的合作精神和表达能力。多媒体教学的辅助：利用多媒体课件展示空气的成分、各成分的用途、空气污染的图片和视频等，使抽象的知识变得直观生动，有助于学生的理解和记忆。三、存在的不足与改进措施时间分配不够合理：在教学过程中，我发现对实验现象的分析和讨论环节占用了较多时间，导致后续内容讲解略显仓促。未来在教学中，我需要更加精细地规划时间，确保每个环节都能得到充分地展开和深入。学生差异性关注不足：虽然大多数学生能够积极参与课堂讨论和实验操作，但仍有少
10、数学生因为基础薄弱或性格内向而未能充分融入课堂。在今后的教学中，我需要更加关注这些学生的需求，通过个别辅导或小组合作等方式，帮助他们跟上教学进度。环保教育深度不够：虽然提到了空气污染的危害和防治措施，但对学生环保意识的激发和实际行动的引导还不够深入。未来，我可以通过组织环保主题班会、开展环保实践活动等方式，进一步增强学生的环保意识和行动力。四、总结与展望通过本次教学反思，我深刻认识到教学是一个不断探索和完善的过程。在未来的教学中，我将继续优化教学设计、创新教学方法、关注学生差异、加强环保教育，努力提升教学质量和效果。同时，我也期待与同事们多交流、多学习，共同为学生的全面发展和健康成长贡献力量。
11、课题2氧气一、教材分析氧气内容不仅涉及基础物质性质的学习，也是学生深入理解化学反应、物质变化规律的关键环节。教材通过系统介绍氧气的物理性质（如无色无味、不易溶于水等）和化学性质（如助燃性、氧化性等），为学生构建了物质性质研究的基本框架。同时，教材还详细阐述了实验室制取氧气的方法，如过氧化氢分解、高锰酸钾加热等，这些实验不仅锻炼了学生的实验操作能力，也加深了他们对化学反应原理的理解。此外，教材还注重将理论知识与日常生活、工业生产相联系，如氧气在医疗、环保、航天等领域的应用，增强了学习的实用性和趣味性。总体而言，本教材在内容的编排上由浅入深、循序渐进，既注重基础知识的巩固，又关注知识的拓展与应用，
12、为学生后续学习化学知识奠定了坚实的基础。二、设计思路在进行氧气这一章节的教学前，对学生的学情进行准确分析是至关重要的。首先，从知识基础上看，学生在此前已经学习了物质的性质、分类等基本化学概念，对化学实验操作也有了一定的了解，如量筒的使用、试管的加热等。这为学习氧气的性质及其制备实验奠定了良好的基础。然而，在能力层面，学生虽然具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，但在实验的规范性、准确性和深入性方面仍有待提高。特别是对于实验现象的描述、实验原理的理解以及实验数据的处理等方面，学生可能还存在一定的困难。此外，从学生心理和学习态度上看，大多数学生对化学实验抱有浓厚的兴趣，渴望通过亲手操作来探索化学
13、的奥秘。但同时，也有部分学生可能对化学学习存在畏难情绪，对复杂的概念和实验步骤感到困惑和迷茫。因此，在氧气的教学过程中，教师应充分利用学生的好奇心和求知欲，通过生动的实验演示和详细地讲解，引导学生积极参与实验探究，提高他们的实验操作技能和理解能力。同时，教师还应关注学生的学习情绪和心理状态，及时给予鼓励和支持，帮助他们克服学习中的困难和挑战，培养他们对化学学科的热爱和兴趣。三、教学目标【化学观念】通过观察木炭、硫粉、铁丝等在氧气中燃烧的现象，学习用规范的语言进行描述，归纳出氧气的化学性质并掌握化合反应的定义；【科学思维】通过分析实验现象，学生能够进行逻辑推理，判断物质变化类型，培养科学推理能力
14、。【科学探究与实践】通过活动与探究，培养学生实验操作能力、分析综合能力、抽象概括能力以及获取信息的能力。【科学态度与责任】通过学习氧气的发展史，养成敢于质疑的精神，形成尊重科学事实的态度，认识科学发展的过程是一个不断完善的过程。四、教学重点氧气的化学性质。五、教学难点主动观察和动手实验的能力；描述实验现象的完整性和准确性。六、教学过程教学环节教师活动设计意图新课导入教师：同学们好，请坐。今天我们将一起探索化学世界中非常重要的一位成员氧气。氧气，这个我们每天呼吸都离不开的气体，它有着怎样的奥秘呢？让我们一起揭开它的面纱。引入新课教师：首先，请大家思考一个问题，为什么我们每天都需要呼吸空气？空气中
15、的哪种物质对我们的生命至关重要？学生：是氧气！教师：非常好！氧气确实是维持我们生命活动不可或缺的气体。那么，氧气除了支持呼吸，还有哪些化学性质呢？这就是我们今天要探讨的主题。揭示主题实验中的变化一、氧气的物理性质教师：在深入了解氧气的化学性质之前，我们先来回顾一下它的物理性质。哪位同学能来分享一下你所知道的氧气的物理性质？学生：氧气是无色无味的气体，它的密度比空气大，不易溶于水，液态氧是淡蓝色的，固态氧是淡蓝色雪花状。教师：非常棒！这位同学总结得非常全面。确实，氧气的这些物理性质使得它在自然界和我们的生活中扮演着重要的角色。二、氧气的化学性质1. 木炭在氧气中的燃烧教师：接下来，我们通过一个实
16、验来观察氧气的化学性质。首先，我们来看木炭在氧气中的燃烧。请大家仔细观察实验现象，并思考木炭在氧气中燃烧与在空气中燃烧有什么不同。（教师演示实验：将木炭分别放入空气和氧气中燃烧，并在集气瓶中倒入澄清石灰水观察变化。）学生：木炭在空气中燃烧发出红光，而在氧气中燃烧则发出耀眼的白光，并且倒入澄清石灰水后，石灰水变浑浊了。教师：很好！木炭在氧气中燃烧更加剧烈，产生了大量的热和光，并且生成了一种使澄清石灰水变浑浊的气体二氧化碳。这个反应可以用文字表达式表示为：木炭 + 氧气 二氧化碳。2. 铁丝在氧气中的燃烧教师：除了非金属元素，金属元素也能与氧气发生反应。下面我们来看铁丝在氧气中的燃烧。请大家注意观
17、察实验现象，并思考为什么我们要把铁丝绕成螺旋状。（教师演示实验：将细铁丝绕成螺旋状，用坩埚钳夹住并点燃火柴，待火柴快燃尽时，将铁丝伸入盛有氧气的集气瓶中。）学生：我看到铁丝剧烈燃烧，火星四射，好像放烟花一样，并且有黑色物质生成溅落下来。教师：对，这就是铁丝在氧气中燃烧的现象。生成的黑色物质是四氧化三铁，是铁和氧气在点燃的条件下生成的。这个反应的文字表达式为：铁 + 氧气 四氧化三铁。至于为什么要把铁丝绕成螺旋状，是为了增加铁丝与氧气的接触面积，使反应更加充分。同时，为了防止高温的四氧化三铁直接落在瓶底引起瓶子炸裂，我们还在集气瓶底部放了一些水。3. 石蜡在氧气中的燃烧教师：除了木炭和铁丝，其他
18、物质如石蜡也能与氧气发生反应。下面我们通过视频来观察石蜡在氧气中的燃烧现象，并思考石蜡与氧气反应的产物是什么。（播放视频：石蜡在氧气中燃烧）学生：我看到石蜡在氧气中燃烧得非常剧烈，并且瓶子内壁上有水珠浮现。反应完后，在集气瓶中加入澄清石灰水，石灰水变浑浊了。教师：很好！根据这些现象，我们可以推断出石蜡与氧气反应的产物中有水和二氧化碳。这个反应的文字表达式为：石蜡 + 氧气 二氧化碳 + 水。三、总结与提升教师：通过这三个实验，我们可以看出氧气是一种化学性质非常活泼的气体，它能与多种物质发生反应。这些反应都属于氧化反应，氧气在其中表现出了氧化性。同时，我们还发现了两种重要的化学反应类型：化合反应
19、和分解反应。化合反应是由两种或两种以上的物质反应生成一种新物质的反应；而分解反应则是一种物质反应生成两种或两种以上新物质的反应。虽然今天我们主要讨论了化合反应和氧化反应在氧气参与下的例子，但同学们要明白这两种反应类型在化学中是非常普遍的。培养学生动手实践的能力学法提升四、拓展应用教师：那么，氧气的这些性质在我们的生产生活中有哪些应用呢？请大家结合所学知识思考并讨论。（学生分组讨论后分享）学生1：氧气可以用于医疗急救和潜水作业中，因为它能支持呼吸。学生2：氧气还可以用于炼钢、气焊等工业生产中，作为助燃剂提高燃烧效率。学生3：在火箭发射等高科技领域，液态氧也扮演着重要角色。认识科学研究的方法，受到
20、科学态度和科学方法的教育。课堂小结物理变化和化学变化两者的联系：发生化学变化时，常伴随着发生物理变化板书设计七、教学反思在本次初中化学“氧气”的教学设计中，我深刻体会到了实验教学在化学教学中的重要性和挑战性。通过本次教学实践，我有以下几点反思：实验教学的重要性：实验教学能够直观地展示化学现象，帮助学生更好地理解抽象的化学概念和原理。在“氧气”的教学中，通过实验让学生亲自观察氧气的性质以及制取过程，极大地提高了学生的学习兴趣和参与度。学生不仅掌握了知识，还培养了实验技能和科学探究能力。学生主体性的发挥：在本次教学中，我注重引导学生主动参与实验探究，通过小组合作的方式让学生自主设计实验方案、观察实
21、验现象、分析实验结果。这种教学方式有效地激发了学生的探究欲和创新思维，但同时也发现部分学生在实验过程中缺乏主动性和独立性，需要教师在今后的教学中进一步加强引导。实验操作的规范性：实验安全是化学实验教学的重要前提。在本次教学中，我反复强调了实验操作的规范性和安全注意事项，但在实际操作过程中仍发现部分学生存在不规范的操作行为。这提醒我在今后的教学中需要更加注重实验操作的规范性训练，确保学生在掌握实验技能的同时，也具备强烈的安全意识。教学资源的充分利用：本次教学中，我充分利用了多媒体教学资源，如PPT课件、实验视频等，帮助学生更好地理解实验原理和操作步骤。但同时也发现，部分学生对这些教学资源的利用率
22、不高，需要教师进一步引导和督促学生充分利用这些资源进行自主学习。教学评价的多元化：在本次教学中，我注重了教学评价的多元化，不仅通过课堂小测验和实验报告来评价学生的学习成果，还通过课堂观察、小组讨论等方式来评价学生的参与度和思维能力。这种多元化的评价方式有助于更全面地了解学生的学习情况，但也需要在今后的教学中进一步完善和优化评价体系。教学改进的方向：针对本次教学中存在的问题和不足，我认为需要在以下几个方面进行改进：一是加强实验操作的规范性训练；二是引导学生更加主动地参与实验探究；三是充分利用教学资源，提高学生的自主学习能力；四是进一步完善和优化评价体系，更全面地了解学生的学习情况。总之，本次“氧
23、气”的教学设计让我深刻体会到了实验教学在化学教学中的重要性和挑战性。我将继续努力探索和实践更加有效的教学方式和方法，以提高学生的化学素养和科学探究能力。课题3制取氧气一、教材分析从学生熟悉的事物入手，引导学生深入探索氧气的性质及其在生活中的应用。本课内容不仅涵盖了氧气的物理性质如颜色、状态、气味、密度和溶解性等基础知识点，还通过一系列实验深入探讨了氧气的化学性质，如与木炭、硫、铁丝等物质的反应，以及这些反应所展现出的氧化性和助燃性。这些内容为学生后续学习化合反应、氧化反应等概念奠定了坚实的基础，起到了承上启下的关键作用。同时，本课也注重培养学生的实验探究能力、观察分析能力以及理论联系实际的能力
24、，体现了化学学科的实践性和应用性。二、设计思路在进入制取氧气这一课题前，学生已经具备了一定的化学实验基础，包括药品取用、加热、仪器连接、排水集气等基本操作，以及纯净物、混合物等概念的理解。此外，学生已经学习了氧气的性质，对氧气在日常生活和工业生产中的应用有了初步认识。因此，学生在学习制取氧气时，具有一定的知识储备和探究欲望。然而，由于制取氧气涉及较为复杂的实验操作和催化剂概念的理解，部分学生可能会感到困难。因此，在教学过程中，教师需要注重实验演示的规范性，引导学生细致观察实验现象，并通过小组讨论和合作探究的方式，帮助学生深入理解制取氧气的原理和催化剂的作用。此外，教师还应注重引导学生将所学知识
25、与生活实际相联系，培养学生的应用意识和实践能力。三、教学目标【化学观念】学生能够理解氧气的制取原理，掌握高锰酸钾、氯酸钾或过氧化氢分解制取氧气的实验步骤和操作方法。【科学思维】通过分析实验现象，学生能够进行逻辑推理，培养科学推理能力。通过对比方法，理解分解反应和化合反应的区别。【科学探究与实践】通过探究分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用体验探究过程，学习综合分析实验现象并从中归纳结论的思维方法。【科学态度与责任】在教学中应尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，以学生的动手能力为保证，提高学生的分析总结能力，不断提高课堂效率与质量，从而达到实验教学的目的。四、教学重点氧气的制法及实验操作
26、。五、教学难点催化剂在化工生产中的重要作用。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入1. 创设情境，导入新课展示PPT图片，提问：“运动受外伤怎么办？你知道有哪些处理措施？”引导学生思考并引出医疗上用3%的过氧化氢溶液消毒时产生的气泡现象，这是血液里过氧化氢酶催化的结果。从而引入课题：制取氧气。学生们都积极思考，既提高了学生学习的兴趣，又增强了利用化学知识解决问题的能力。引入课题，激发学生的学习兴趣，激发学生探究氧气的欲望。课内探究2. 新课讲授（1）加热高锰酸钾制取氧气实验原理：加热高锰酸钾生成锰酸钾、二氧化锰和氧气。操作步骤：查（装置气密性）、装（药品和高锰酸钾）、定（连接并固
27、定装置）、点（点燃酒精灯加热）、收（排水法收集）、离（把导管移出水面）、熄（停止加热）。实验现象：观察到有气泡冒出，收集到气体后验证是氧气。注意事项：试管口略向下倾斜，防止冷凝水回流炸裂试管；用酒精灯外焰加热；收集满氧气后正放并盖上玻璃片。（2）分解过氧化氢溶液制取氧气实验原理：过氧化氢在二氧化锰催化下分解生成水和氧气。实验装置：固液不加热型装置。操作步骤：连接装置、检查气密性、加入过氧化氢溶液和二氧化锰、收集气体。实验现象：观察到有气泡冒出，带火星的木条复燃。讨论：探究高锰酸钾是否是过氧化氢分解的催化剂，通过对比实验得出结论。（3）加热氯酸钾制取氧气实验原理：氯酸钾在二氧化锰催化下加热分解生
28、成氯化钾和氧气。操作步骤：类似加热高锰酸钾的步骤，但需加入二氧化锰作为催化剂。3. 实验探究与讨论分组实验：学生分组进行上述三个实验，观察并记录实验现象。讨论交流：各组汇报实验现象、分析原因、讨论实验中的注意事项和催化剂的作用。总结归纳：教师引导学生总结归纳实验室制取氧气的三种方法及其特点。4. 巩固练习通过多媒体展示练习题，检验学生对本节课知识的掌握情况。强调催化剂在化学反应中的特点：一变（反应速率变）、二不变（质量和化学性质不变）。讨论发言。观察、发言。并从色、态、味方面描述。观察、讨论、交流、发言。阅读课本自学由已有的知识经验引出新知识，使知识的引入自然流畅直观地了解氧气的颜色，状态通过
29、类比加深对氧气的三态变化的认识。分组讨论5. 课堂小结回顾本节课学习的内容和重点难点。强调实验安全的重要性和实验操作的规范性。布置课后作业：预习下一节内容并思考不同制取氧气方法的优缺点。思考、交流、发言。描述检验的操作、现象、结论让学生了解检验物质的一般步骤，同时培养了学生的语言组织表达能力课堂小结学习完本节课的内容后，这节课你会有哪些收获？你觉得还有哪些问题需要进一步探讨研究？对所学知识进行巩固七、教学反思在完成了制取氧气的教学设计并实施后，我进行了深入的教学反思，以下是我的几点体会：实验教学的有效性：实验教学在化学课程中具有不可替代的作用。通过动手实验，学生能够直观地观察到化学反应的现象，
30、从而加深对化学原理的理解。在本次制取氧气的实验中，学生们普遍表现出较高的兴趣和参与度，这说明实验教学能够有效地激发学生的学习兴趣。学生主体性的发挥：在实验过程中，我尽量让学生成为学习的主体，通过分组实验的方式，让学生自主操作、观察、记录和分析实验结果。这种教学方式不仅培养了学生的动手能力，还锻炼了他们的观察力、分析能力和团队合作精神。然而，我也意识到，部分学生在实验过程中缺乏主动性和独立性，过于依赖教师的指导和同学的帮助。这提示我在今后的教学中需要更加注重培养学生的自主学习能力和独立思考能力。实验操作的规范性：实验操作的安全性是化学实验教学的重要前提。在本次实验中，我反复强调了实验操作的规范性
31、和安全注意事项，如检查装置气密性、正确点燃酒精灯、避免试管破裂等。然而，在实际操作中，仍有个别学生出现了不规范的操作行为，如试管口未向下倾斜导致冷凝水回流等。这提醒我在今后的教学中需要进一步加强实验操作的规范性训练，确保学生在掌握实验技能的同时，也具备强烈的安全意识。教学资源的利用：在本次教学中，我充分利用了多媒体教学资源，如PPT课件和实验视频等，以帮助学生更好地理解实验原理和操作步骤。然而，我也发现部分学生对这些教学资源的利用率不高，这可能与学生的学习习惯和学习方式有关。因此，我需要思考如何更有效地利用教学资源，以提高学生的学习效果。教学评价的多元化：在本次教学中，我注重了教学评价的多元化
32、，不仅通过实验报告来评价学生的学习成果，还通过课堂观察、小组讨论等方式来评价学生的参与度和思维能力。然而，我也意识到，在教学评价中仍存在一定的主观性和片面性。因此，我需要进一步完善和优化评价体系，以更全面地了解学生的学习情况并给出更准确地反馈。综上所述，本次制取氧气的教学设计虽然取得了一定的成果，但也存在一些问题和不足。我将以本次教学反思为契机，不断改进和优化教学方法，以提高学生的化学素养和科学探究能力。实验活动1氧气的实验室制取与性质一、教材分析在学习氧气的实验室制取与性质这一章节时，学生已经具备了一定的化学基础知识，如元素符号、化学式、化学反应的基本概念等，这为学习氧气的实验室制取提供了必
33、要的认知基础。然而，由于该章节涉及实验操作较多，且实验过程中需要注意的细节和安全问题也较为复杂，因此学生在学习中可能会遇到一定的困难。部分学生在实验设计上可能缺乏创新性和系统性，需要教师在课堂上进行引导和启发。同时，由于学生的实验操作技能参差不齐，教师在实验过程中需要密切关注学生的操作情况，及时纠正错误操作，确保实验安全。此外，学生在理解氧气的化学性质及其验证方法时，也需要教师的耐心讲解和示范，以帮助他们建立正确的科学观念。为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以采用多种教学手段和方法，如分组实验、讨论交流、多媒体展示等，使课堂更加生动有趣。二、教学目标【化学观念】学习实验室用高锰酸钾制取氧气
34、的方法。加深对氧气性质的认识，包括其助燃性等化学性质。掌握固体药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热固体等基本操作。能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器，并能安全操作。【科学思维】通过模仿进行制取氧气及其性质检验的探究活动，增进学生对科学探究的体验。学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。【科学探究与实践】通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力、分析能力和解决问题的能力。引导学生运用科学探究的方法，如提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论等。【科学态度与责任】体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法三、设计思路本
35、教材章节内容详实，结构清晰，旨在通过理论与实践相结合的方式，使学生掌握氧气的性质、用途及实验室制取方法。教材开篇通过生动的实例引入氧气的概念，激发学生的学习兴趣，随后逐步深入讲解氧气的性质与用途，为后续的实验操作打下坚实的理论基础。实验部分，教材详细阐述了高锰酸钾加热分解的实验原理、操作步骤及注意事项，注重培养学生的实验技能和科学态度。同时，教材还融入了安全教育内容，确保学生在实验过程中的安全。此外，教材还提供了丰富的拓展资源和思考题，有助于学生进一步巩固所学知识并拓宽视野。四、教学策略在设计本次实验活动时，我遵循了“理论联系实际，注重过程体验”的教学原则。首先，通过复习氧气的性质和制取原理，
36、为学生打下坚实的理论基础。然后，通过演示实验和详细讲解，让学生明确实验步骤和注意事项，确保实验的安全进行。在实验过程中，我鼓励学生自己动手操作，观察实验现象，并记录实验数据。同时，我还设置了一些思考问题和讨论环节，引导学生深入思考实验现象背后的化学原理，以及如何将所学知识应用到实际生活中。最后，通过总结归纳和反思交流，帮助学生巩固所学知识，提升科学素养。五、教学重点实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。六、教学难点主动观察和动手实验的能力；描述实验现象的完整性和准确性。七、教学过程教学环节教师活动设计意图新课导入师：同学们，上课！请大家坐好，准备开始我们今天的化学实验活动氧气的实验室制
37、取与性质探究。氧气，作为我们呼吸不可或缺的气体，它在自然界中广泛存在，也是化学实验中常用的重要气体之一。今天，我们将亲手制备氧气，并观察它在不同条件下的性质变化，希望大家能从中获得乐趣，同时加深对化学知识的理解和应用。引入新课师：首先，我们来回顾一下氧气的基本性质。氧气是一种无色无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水。在化学上，氧气具有非常强的氧化性，能与许多物质发生反应，生成氧化物。那么，同学们知道在实验室中我们如何制取氧气吗？生：（讨论回答）可能是通过加热高锰酸钾、分解过氧化氢或者使用氯酸钾和二氧化锰的混合物等方法。师：非常好，同学们已经掌握了一些基本的制取氧气的方法。今天，我们将重点学习
38、通过加热高锰酸钾来制取氧气，并探究氧气的部分性质。培养学生的学习兴趣实验中的变化实验准备师：在进行实验之前，请大家先跟我一起检查实验器材和药品是否齐全。我们需要的器材有铁架台、酒精灯、试管、导管、水槽、集气瓶等；药品则是高锰酸钾。请大家注意，高锰酸钾是一种强氧化剂，使用时必须小心谨慎，避免与皮肤直接接触。师：接下来，请大家按照实验步骤进行操作。首先，我们要组装实验装置。将试管固定在铁架台上，试管口略向下倾斜（防止冷凝水回流引起试管炸裂），然后在试管内装入适量的高锰酸钾，并在试管口放一团棉花（防止高锰酸钾粉末进入导管）。接着，将导管伸入水槽中，准备收集气体。实验过程师：现在，请大家点燃酒精灯，对
39、试管进行加热。注意观察试管内的变化，当看到导管口有连续均匀的气泡冒出时，说明氧气已经开始收集。此时，要用集气瓶收集满一瓶氧气，并用玻璃片盖好，放在一旁备用。师：在收集氧气的过程中，请大家思考一个问题：为什么我们要等到导管口有连续均匀的气泡冒出时才开始收集？生：（讨论回答）因为刚开始排出的气体主要是试管内的空气，等到有连续均匀的气泡冒出时，说明氧气已经比较纯净了。师：非常正确！这就是我们在实验中需要注意的一个细节。接下来，我们将利用收集到的氧气进行性质探究实验。性质探究师：首先，我们来探究氧气的助燃性。请大家取一根带火星的木条，伸入集气瓶中。注意观察木条的变化。生：（观察并回答）木条复燃了！师：
40、对，这就是氧气的一个重要性质助燃性。氧气能够支持燃烧，使带火星的木条复燃。接下来，我们再来看一个实验，探究氧气与金属的反应。师：请大家取一小块铁丝，用砂纸打磨干净后，绕成螺旋状，并在其末端系上一根火柴梗。然后点燃火柴梗，待火柴梗快燃尽时，迅速将铁丝伸入集气瓶中。注意观察铁丝的变化。生：（观察并回答）铁丝剧烈燃烧，火星四射，生成了黑色的固体物质。师：非常好！这就是铁在氧气中燃烧的现象。生成的黑色固体是铁的氧化物四氧化三铁。通过这个实验，我们可以进一步理解氧气的氧化性。培养学生动手实践的能力学法提升总结归纳师：通过今天的实验活动，我们不仅学会了氧气的实验室制取方法，还深入探究了氧气的部分性质。氧气
41、作为一种重要的化学气体，在自然界和我们的生活中都扮演着重要的角色。希望大家能够珍惜每一次实验的机会，认真观察、仔细思考、勇于探索，不断提高自己的化学素养和实践能力。巩固知识课堂小结师：最后，请大家注意实验后的清理工作。将实验器材清洗干净并归位；将剩余的药品妥善处理；将实验废弃物放入指定的容器中。保持实验室的整洁和安全是我们每个人的责任。八、 课后反思在“氧气的实验室制取与性质”实验活动中，我深刻体会到实验教学的重要性。通过实验，学生能够直观地感受到氧气的存在及其性质，这极大地激发了他们的学习兴趣和探究欲望。然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，部分学生在实验操作中表现出较大的
42、随意性，未能严格按照实验步骤进行，这在一定程度上影响了实验效果。因此，在未来的教学中，我应加强对学生的实验指导，确保每位学生都能掌握正确的操作方法。其次，部分学生对实验现象的观察不够细致，对实验数据的记录和分析能力有待提高。为了解决这个问题，我将设计更多的探究活动，引导学生仔细观察实验现象，培养他们的观察力和分析能力。此外，我还将注重理论知识的讲解与实验现象的结合，帮助学生建立起理论知识与实验操作之间的桥梁，使他们在实践中深化对理论知识的理解。通过不断地反思和改进，我相信能够进一步提升实验教学的效果，为学生的化学学习打下坚实的基础。跨学科实践活动1微型空气质量“检测站”的组装与使用教案教学设计
43、【教材分析】微型空气质量“检测站”的组装与使用这一跨学科项目,是针对全球日益严峻的空气质量问题以及在国家大力倡导生态文明背景下设计的,属于“化学与环境”领域的行动改进类探究实践活动,具有较大的现实教育意义。本项目涉及的化学核心知识，包含“物质的性质与应用”主题中的空气的组成、空气质量检测,以及空气污染防治。项目运用技术与工程方法组装微型空气质量“检测站”,结合化学、地理、道德与法治等学科知识,尝试利用微型空气质量“检测站”进行校园内空气质量检测,形成“化学与可持续发展”的学科大概念,培养学生的科学探究与实践、科学态度与责任等核心素养。【学情分析】培养学生的核心素养是当前基础教育改革的重要目标。
44、学生只有在面对真实和不确定的问题情境时,通过解决具有挑战性的问题以及实践体验，才能逐步形成核心素养。在化学课程中开展跨学科实践活动,让学生直面真实的问题,结合多学科知识，利用科学、技术、工程与环境等知识解决真实问题，从中认识到化学对社会的价值,体会化学对促进人类进步的重要贡献,全面提升学生科学探究与实践、科学态度与责任的核心素养。【教学目标】1. 知识与技能：学生能掌握微型空气质量检测站的组装方法，了解空气污染物的主要类型和检测原理，能正确使用检测站进行空气质量检测。2. 过程与方法：通过实践活动，培养学生的动手能力和问题解决能力，体验科学探究的过程。3. 情感态度与价值观：提高学生对环境保护
45、的意识，理解科学与社会、生活的关系。【教学重点】将实际生产生活问题转化并提炼出化学元素,转化成化学问题,形成综合运用化学、地理、道德与法治等跨学科知识解决真实问题的思路与方法。【教学难点】将实际生产生活问题转化并提炼出化学元素,转化成化学问题,形成综合运用化学、地理、道德与法治等跨学科知识解决真实问题的思路与方法。【教学方法】自主学习法、探究学习法、合作学习法【教学准备】教师准备：多媒体课件。学生准备：复习分子原子知识。【教学过程】【新课导入】空气质量检测一般通过检测空气中主要污染物的含量来评价空气质量。我们可以通过组装与使用微型空气质量“检测站”来获取相关数据，从而了解空气质量状况。引入新课
46、。【设计意图】使学生认识到探究学习跨学科学习的必要性。【探索新知】【活动设计与实施】：任务一：认识空气质量检测的意义1.空气污染：（1）主要污染物及来源（2）污染危害2.空气质量日报：(1)空气质量日报的主要内容： 空气质量指数；首要污染物；空气质量状况等。(2) 空气质量指数：依据常规监测的几种空气污染物浓度计算得到的。(3) 目前计入空气质量评价的主要污染物：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、可吸入颗粒物（PM10）、细颗粒物（PM2.5）和臭氧等。3.对人体健康的影响：空气污染会引起人体呼吸道疾病与生理机能障碍，严重时甚至会造成急性污染中毒或使病状恶化。对农作物生长的影响:当空气污染物浓度超
47、过植物的耐受限度时，会造成植物细胞或组织器官受损，生理功能受阻，甚至造成植物个体死亡，导致农作物产量下降或品质变差。任务二：参观与访谈1.了解空气质量检测站（1）监测站安装的仪器：空气质量监测仪，气象数据采集器，各类传感器（2）监测站监测的数据：空气污染物的浓度、气象环境温度湿度、大气压力、风速风向、雨量雪量等。（3）数据的处理：传感器将检测结果转化成电信号，再通过无线网络上传至云端，实现环境数据的自动存储和在线分析监测，用户通过管理平台或 APP 获取区域内相关监测数据，实现实时监测、精准分析。2.气象条件对空气质量的影响(1)气温：当气温较高时，上层空气对流旺盛，有助于污染物向上扩散，从而缓解了空气的污染；当气温较低时，上层空气对流不显著，容易出现逆温现象，不利于大气污染物的扩散和稀释，容易出现雾霾等重污染天气。(2) 气压：在同一季节，气压相对较高的时候不容易出现污染，气压相对较低的时候容易出现污染。气压较高时，气
