1、人教版（2024新版）九年级上册化学：第六单元 碳和碳的氧化物教案教学设计（3个课题+2个活动）课题1碳单质的多样性一、教材分析本节课是九年级学生学习化学后接触的第一个元素及其化合物相关知识的单元，主要研究碳单质及其化合物的有关性质和用途，其内容特点有“四多”物质种类多、物质性质用途多、化学实验多、化学方程式多，且各物质的性质有诸多异同点，物质间的转化关系较复杂。本单元将引导学生从单一物质的学习向一类物质的学习迈进，关键在于打通物质之间的联系，将知识结构化。从内容来看，本单元既是体验宏观辨识、微观探析、证据推理、科学探究的良好平台，又是培育创新意识和社会责任的优质载体。二、学情分析1.学生已经
2、掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的化学知识，如元素周期表、化学键的概念，以及一些基本的化学实验技能。他们可能已经了解了一些碳的简单性质，如碳的化学反应和碳的氧化态。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对化学实验通常比较感兴趣，特别是那些能够直观展示化学现象的实验。在这个年龄阶段，学生通常具备一定的分析问题和解决问题的能力，喜欢通过实验和实践活动来学习。他们的学习风格通常偏向于动手操作和实践经验。3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能会对碳单质的结构和性质之间的关联感到困惑。他们可能难以理解金刚石和石墨的结构差异，以及这些差异如何导致它们
3、性质的不同。此外，学生可能对C60这种特殊的碳单质感到陌生，难以想象和理解其结构和工作原理。因此，教师需要通过生动的图像、模型和实验来帮助学生直观地理解这些概念，并引导学生进行深入地思考和讨论。三、设计思路在教学中要设计灵活多样的教学方法，通过多种途径调动学生学习的积极性，促使他们在课堂中始终保持旺盛的学习热情。例如创设有效的情境、借助先进的教学手段、通过有效的积极地生生、师生合作。四、教学目标【化学观念】学生能够理解并识别碳单质的多样性，包括金刚石、石墨、C60等。学生能够了解同素异形体的概念，理解同素异形体之间的主要区别和成因。学生能够掌握碳单质物理性质差异的原因，即碳原子的不同排列方式。
4、【科学思维】通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法，学习归纳知识的思维方法。【科学探究与实践】1.学会运用观察和实验比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工。2.通过对实验现象的讨论，培养学生的归纳整理、交流合作能力。【科学态度与责任】课前着重培养学生的自学能力、搜集和处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题、交流和合作的能力；课堂上通过对水资源的了解，学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限，让学生学会运用网络、新闻，调查等实践活动获取信息，并能用适当的文字及有关化学用语表达相应信息；五、教学重点碳单质的物理性质、化学性质六、教学难点学科思想的形成。七、教学过程教学环节教师活动学
5、生活动设计意图新课导入教具准备：金刚石、石墨、C60等碳单质的实物或模型。多媒体设备，用于展示相关图片、视频和动画。实验器材和药品（如用于演示碳单质性质差异的实验器材）。预习任务：学生预习碳单质的相关知识，了解金刚石、石墨、C60等碳单质的基本性质。思考为什么同样由碳元素组成的物质会有如此大的物理性质差异。（一）导入新课情境创设：展示煤块、金刚石、溶洞等图片，引导学生观察并思考这些物质中的共同元素是什么，以及它们以什么状态存在。提出问题：为什么同样由碳元素组成的物质，其物理性质却有如此大的差异？课前预习使学生在课堂学习中更能有的放矢触景生情，暗示化学与人类的关系学生展示的欲望激发他们去养成良好
6、的预习习惯课内探究（二）新课讲授多种多样的碳单质展示实物或模型：展示金刚石、石墨、C60等碳单质的实物或模型，让学生直观感受它们的形态和颜色差异。描述性质：引导学生描述这些碳单质的物理性质，如颜色、硬度、导电性等。分析原因：结合多媒体展示碳原子的排列方式，解释为什么碳原子的不同排列方式会导致物理性质的显著差异。同素异形体的概念定义：由同一种元素组成的不同单质互为同素异形体。举例：氧气和臭氧、红磷和白磷等。讨论：引导学生讨论同素异形体的化学性质是否相同，为什么？实验探究设计实验：设计实验验证碳单质之间的性质差异，如通过划痕试验比较金刚石和石墨的硬度。观察现象：学生分组进行实验，观察并记录实验现象
7、。分析结论：引导学生分析实验现象，得出结论并解释原因。（三）巩固练习课堂练习：设计一些与碳单质多样性相关的选择题、填空题或简答题，让学生独立完成并相互检查答案。案例分析：选取一些与碳单质多样性相关的实际案例（如钻石的形成与加工、石墨在铅笔中的应用等），让学生运用所学知识进行分析和解释。（四）课堂小结知识总结：回顾本节课所学内容，强调碳单质的多样性及其物理性质差异的原因，以及同素异形体的概念。情感升华：引导学生认识到化学知识在日常生活中的应用价值，激发他们对化学学科的兴趣和热爱【学生回答】（1）深灰色有金属光泽、不透明的固体（2）我从网上了解到铅笔芯是由石墨和粘土混合而成，而且石墨含量越高，画出
8、的痕迹越黑。回忆化学反应的相关知识，为新课中求物质的量扫清障碍，做好知识铺垫。思维延伸（五）布置作业书面作业：完成与碳单质多样性相关的练习题或案例分析题。预习任务：预习下一节课的内容，了解碳元素在自然界中的循环和转化过程。查找相互的问题小组讨论查找问题并纠正让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。课堂小结学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。对所学知识进行巩固让学生了解书写方程式的依据来自客观事实。在实验探究活动中，培养学生实验观察能力和分析问题能力。八、板书设计九、教学反思在教授碳单质的多样性这一章
9、节后，我进行了深入的教学反思，旨在总结经验、发现问题并寻求改进策略。首先，我认为本次教学在内容呈现上较为成功。通过生动的实验演示和案例分析，学生不仅掌握了碳单质的多样性，还深刻理解了同素异形体的概念及其物理性质差异的原因。同时，我注重引导学生通过观察和实验来发现规律，培养他们的观察能力和科学思维。然而，在教学过程中也暴露出了一些问题。一方面，部分学生对碳单质的微观结构理解不够深入，难以将宏观性质与微观结构联系起来。这提示我在今后的教学中需要更加注重微观层面的讲解，利用模型、动画等直观手段帮助学生建立正确的微观认知。另一方面，部分学生在实验操作中存在困难，需要更多地指导和练习。因此，我计划在未来
10、的教学中增加实验课程的比例，并加强实验前的指导和实验后的总结，提高学生的实验技能和科学探究能力。此外，我还意识到在教学过程中需要更加关注学生的个体差异。不同学生的学习基础、学习能力和学习兴趣各不相同，我需要因材施教，为不同层次的学生提供适切的指导和帮助。同时，我也需要注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们积极参与课堂讨论和课后复习，以巩固所学知识并提高学习效果。综上所述，本次教学让我深刻认识到教学中的不足和需要改进的地方。在未来的教学中，我将继续努力提升自己的专业素养和教学能力，以更加饱满的热情和更加科学的方法去引导学生学习化学知识，培养他们的科学素养和探究精神。课题2碳的氧化物一、教材分析本课
11、时教学设计选自2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册第六章第二节“碳的氧化物”中的二氧化碳部分。该章节主要内容包括二氧化碳的性质、二氧化碳对环境的影响以及二氧化碳的用途。通过本节课的学习，使学生掌握二氧化碳的基本性质，能够用化学视角理解二氧化碳在自然界和人类生活中的作用，为后续学习碳酸及其盐类打下基础。教学设计以学生的已有知识为基础，逐步引导学生深入探讨二氧化碳的特性和相关现象，通过实验、讨论等多种教学手段，提高学生对二氧化碳的认识，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。同时，结合学生的年龄特点和兴趣，选取与生活密切相关的教学素材，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。二
12、、学情分析1.学生已经掌握了哪些相关知识学生在之前的学习中已经掌握了碳的原子结构和化学性质，以及氧化还原反应的基本概念。此外，他们还了解了一些常见气体的性质和用途。这些知识为本节课的学习奠定了基础。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对化学实验和观察现象感兴趣，他们具有较强的动手操作能力和观察能力。在学习风格上，他们喜欢通过实验和互动讨论来学习。因此，在教学过程中，教师可以充分利用实验和讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。3.学生可能遇到的困难和挑战在学习二氧化碳的性质时，学生可能会对二氧化碳的溶解性、密度等概念感到困惑。此外，理解二氧化碳对环境的影响以及其在现实
13、生活中的应用也可能是一大挑战。教师在教学过程中应关注这些知识点，通过举例、讲解等方法，帮助学生理解和掌握。同时，针对学生的不同困难，教师应采取个性化指导，确保学生能够克服困难，顺利完成学习任务。三、设计思路学生对实验室里如何制取气体已经有了初步的认识。知道了实验室常用三种方法来制取氧气（高锰酸钾加热；氯酸钾和二氧化锰混合加热；过氧化氢溶液和二氧化锰混合）。由于反应物的状态和反应条件不同，它们的制取装置不同。通过氧气性质的学习和收集装置的结合，学生也有了选择收集装置的部分经验。四、教学目标【化学观念】学生能够了解二氧化碳和一氧化碳的物理性质和化学性质，掌握二氧化碳和一氧化碳的主要用途，了解实验室
14、制取二氧化碳的原理、装置及操作步骤，学会书写二氧化碳和一氧化碳相关反应的化学方程式。【科学思维】通过分析二氧化碳的性质和用途，培养学生的逻辑思维、批判思维和创新思维，提高学生的问题解决能力。【科学探究与实践】通过实验观察和数据分析，使学生掌握二氧化碳的性质，并能够运用科学方法探讨二氧化碳的特性和相关现象。【科学态度与责任】通过探究实验室制取二氧化碳的反应原理和实验装置，让学生初步学习科学探究的过程和方法；五、教学重点探究实验室制取二氧化碳的装置，并制取二氧化碳。六、教学难点学科思想的形成。七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入一、引入新课（约5分钟）情境创设：通过展示一张温室效应
15、导致冰川融化的图片或视频，引发学生的思考和讨论。提问：“你们知道这是什么现象吗？它与我们今天要学习的内容有什么关系？”引导学生将注意力集中到碳的氧化物上，特别是二氧化碳。知识回顾：简要回顾碳元素的基本性质和存在形式，如金刚石、石墨等，然后引出碳的两种重要氧化物二氧化碳和一氧化碳。明确目标：向学生明确本节课的学习目标，包括了解二氧化碳和一氧化碳的物理性质和化学性质，掌握实验室制取二氧化碳的方法等。课前预习使学生在课堂学习中更能有的放矢触景生情，暗示化学与人类的关系学生展示的欲望激发他们去养成良好的预习习惯课内探究二、新课讲授（约30分钟）1. 二氧化碳的性质（约15分钟）物理性质：直接展示二氧化
16、碳气体，引导学生观察其颜色、气味、密度（比空气大，可用向上排空气法收集）等特性。化学性质：与水反应：通过实验演示二氧化碳通入紫色石蕊试液中的现象（溶液变红），然后加热试管观察颜色变化（恢复紫色）。解释这是因为二氧化碳与水反应生成了碳酸，碳酸不稳定易分解。与澄清石灰水反应：演示二氧化碳通入澄清石灰水中，观察石灰水变浑浊的现象。讲解这是二氧化碳与氢氧化钙反应生成了碳酸钙沉淀和水，常用于检验二氧化碳的存在。其他性质：简要介绍二氧化碳的不可燃性、不助燃性及其在灭火中的应用。2. 一氧化碳的性质（约10分钟）物理性质：介绍一氧化碳的物理特性，如无色、无味、难溶于水、密度略小于空气（但不能用排空气法收集，
17、因为有毒）。化学性质：可燃性：通过视频或实验演示一氧化碳的燃烧现象，生成二氧化碳并放出热量。强调一氧化碳是煤气的主要成分之一，燃烧时要注意通风。还原性：介绍一氧化碳的还原性，通过实验演示一氧化碳还原氧化铜的现象（黑色粉末变红色，生成铜和二氧化碳）。讲解这是工业上冶炼金属的重要反应之一。毒性：强调一氧化碳的毒性及其对人体健康的危害，如煤气中毒等。引导学生了解如何预防一氧化碳中毒。3. 实验室制取二氧化碳（约5分钟）原理介绍：讲解实验室制取二氧化碳的原理碳酸钙与稀盐酸反应生成氯化钙、水和二氧化碳。装置展示：展示实验室制取二氧化碳的装置图或实物装置，讲解各部分的名称和作用。操作步骤：简要介绍实验操作
18、步骤和注意事项，如如何检查装置气密性、如何加入药品、如何收集气体等。三、巩固练习（约10分钟）课堂练习：设计一些与二氧化碳和一氧化碳性质相关的练习题，如选择题、填空题或简答题等，让学生在课堂上完成并相互讨论答案。小组讨论：将学生分成小组，讨论并总结本节课的重点和难点内容。每组派代表分享讨论结果，教师进行点评和补充。四、拓展延伸（约5分钟）环保教育：介绍碳的氧化物在环保领域的应用和危害（如温室效应、空气污染等），引导学生关注环保问题并思考如何减少碳的氧化物的排放。低碳生活：倡导低碳生活理念，鼓励学生从日常生活做起减少碳排放（如节约用电、使用公共交通等）。展示分享：让每一小组的学生展示自己的设计方
19、案，并让各小组间交流评价各自装置的优缺点反思本组设计的缺陷，最后选出最佳设计，并由设计者发言与大家共同分享设计成果，使同学们彼此间互通有无，激发共鸣，共同提升。回忆化学反应的相关知识，为新课中求物质的量扫清障碍，做好知识铺垫。思维延伸五、作业布置（约2分钟）书面作业：完成课后练习题和实验报告等书面作业，巩固所学知识。预习任务：预习下一节课的内容（如碳的化合物的性质等），为新课学习做好准备。查找相互的问题小组讨论查找问题并纠正让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。课堂小结学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提
20、升能力。对所学知识进行巩固让学生了解书写方程式的依据来自客观事实。在实验探究活动中，培养学生实验观察能力和分析问题能力。八、板书设计九、教学反思在碳的氧化物这一章节的教学结束后，我进行了深入的教学反思，以期总结经验，发现问题，并探索改进策略。首先，我认为本次教学在内容呈现上较为全面，通过理论讲解与实验演示相结合的方式，使学生较为系统地掌握了二氧化碳和一氧化碳的物理性质、化学性质及其在生活、工业中的应用。这种教学方式不仅加深了学生对知识点的理解，还培养了他们的实验操作能力和观察分析能力。然而，在教学过程中也暴露出了一些问题。一是部分学生对一氧化碳的毒性理解不够深入，仅仅停留在表面认知上，缺乏对其
21、危害性的深刻认识。这提示我在今后的教学中需要加强对有毒物质的安全教育和环保教育，让学生意识到这些物质对环境和人体的潜在威胁。二是实验环节虽然能够激发学生的学习兴趣，但部分学生的实验操作不够规范，导致实验效果不理想。这要求我在今后的教学中加强对学生实验技能的训练和指导，确保每个学生都能熟练掌握实验技能并安全进行实验。针对以上问题，我计划采取以下改进措施：一是加强课堂互动和讨论，通过提问、小组讨论等方式引导学生深入思考并分享观点，增强他们对知识点的理解和记忆；二是设计更多贴近生活的案例和实验，让学生感受到化学知识与日常生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣和积极性；三是加强对学生实验技能的训练和指
22、导，通过示范、讲解、纠错等方式帮助学生掌握正确的实验方法和技巧；四是加强安全教育和环保意识的培养，让学生意识到化学实验中的安全问题和对环境的影响，从而树立科学态度和环保理念。总之，本次教学让我深刻认识到自己在教学中的不足和需要改进的地方。我将以本次反思为契机，不断优化教学策略和方法，努力提升教学质量和效果。课题3二氧化碳的实验室制取一、教材分析本节是对二氧化碳制取的加深认识，也是初三学生必须掌握的最重要的基本实验技能，通过复习旧知识，使原有的经验，由老师引导，在探究实验过程中，加深对所研究问题的体验，同时通过讨论和交流，使问题得到理论升华。通过分组实验学生亲身体验科学探究过程，基本掌握科学探究
23、方法。通过比较归纳“实验室制取二氧化碳和氧气的反应原理”、实验装置，能更好培养学生形成实验室制取气体的基本思路和方法，并通过对二氧化碳性质的实验探究，进一步深化对二氧化碳性质的理解，为学生在中考中解决相关综合性试题打下坚实的基础。二、学情分析我们所面对的是九年级学生，他们生性好奇，有一定的探究欲望和兴趣，对二氧化碳有一些了解，有一定的知识储备但不全面，也缺乏理论基础。另外，在此之前学生学过氧气的实验室制法，鉴于学生掌握了实验室制取气体的相关知识，可通过知识回顾、对比分析，实验探究等方法，归纳出实验室制取二氧化碳的方法，同时对实验装置进行改进组装，提高科学探究能力。但是毕竟九年级学生刚接触化学不
24、久，在实验动手能力和分析能力方面显得比较薄弱，还不具备自主实验探究的能力，这是本节课应该注意培养的。三、设计思路同时，教师还应关注学生的学习态度和兴趣，通过设计有趣的实验和生动的案例，激发学生的学习兴趣和积极性。此外，教师还应加强与学生的沟通和交流，及时了解学生的学习进展和困惑，以便及时调整教学策略，确保每位学生都能跟上学习进度，掌握所学知识。通过教师的耐心指导和学生的努力学习，相信学生能够顺利掌握实验室制取二氧化碳的知识和技能。四、教学目标【化学观念】学生能够说出实验室制取二氧化碳的一般思路和方法，学生能用化学方程式表示出实验室制取二氧化碳的化学反应原理。学生能够初步学会运用比较、归纳等方法
25、对获取的信息进行加工，并合理使用课堂资料设计实验方案。【科学思维】通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。【科学探究与实践】通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。【科学态度与责任】通过二氧化碳性质的探究，初步认识科学探究的基本过程，提出自己的观点，进行探究；五、教学重点二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性六、教学难点学科思想的形成。七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入一、导入新课（约5分钟）生活实例引入：通过展示一段关于干冰（固态二氧化碳）在日常生活中的应
26、用视频（如用于海鲜保鲜、舞台效果等），激发学生的学习兴趣，引导学生思考二氧化碳的来源及实验室制取方法。复习旧知：简要回顾实验室制取氧气的过程，包括反应原理、装置选择、收集方法、检验和验满等步骤，为学习二氧化碳的制取做好铺垫。课前预习使学生在课堂学习中更能有的放矢触景生情，暗示化学与人类的关系学生展示的欲望激发他们去养成良好的预习习惯课内探究二、新知讲授（约15分钟）化学反应原理：详细介绍实验室制取二氧化碳的化学反应原理，即大理石或石灰石（主要成分为碳酸钙）与稀盐酸反应，生成氯化钙、水和二氧化碳。板书化学方程式：CaCO + 2HCl = CaCl + HO + CO。实验装置选择：引导学生分析
27、反应物的状态和反应条件，选择固液不加热型装置作为气体发生装置。讲解收集装置的选择依据，即根据二氧化碳的密度（大于空气）和溶解性（能溶于水），选择向上排空气法收集。实验步骤概述：简要介绍实验步骤，包括检查装置气密性、装入药品、收集气体、验满等关键步骤。三、实验探究（约25分钟）分组实验：学生分组进行实验，每组分配好实验仪器和药品（大试管、锥形瓶、长颈漏斗、导管、胶塞、集气瓶、稀盐酸、大理石或石灰石等）。学生按照实验步骤进行操作，教师巡回指导，确保实验安全顺利进行。实验观察与记录：观察实验现象，如药品加入后是否有气泡产生，气体收集过程中集气瓶内气体体积的变化等。记录实验数据，如所需药品的量、收集到
28、气体的体积等。实验验证：使用澄清石灰水检验生成的气体是否为二氧化碳（若石灰水变浑浊，则证明是二氧化碳）。使用燃着的木条进行验满操作（将木条放在集气瓶口，若木条熄灭，则证明已收集满）。四、讨论交流（约10分钟）实验分享：每组选派代表分享实验过程和结果，包括实验中的发现、遇到的问题及解决方法等。问题讨论：引导学生讨论实验中可能遇到的问题，如装置气密性不佳、气体收集速度慢等，并探讨解决方案。讨论实验室制取二氧化碳的优缺点，以及与其他气体制取方法的比较。五、总结归纳（约5分钟）知识总结：总结实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置选择、实验步骤及注意事项等关键知识点。方法提升：强调实验探究在化学学习
29、中的重要性，鼓励学生多动手、多思考、多总结。引导学生形成系统的知识体系，培养科学探究和科学实验的精神。展示分享：让每一小组的学生展示自己的设计方案，并让各小组间交流评价各自装置的优缺点反思本组设计的缺陷，最后选出最佳设计，并由设计者发言与大家共同分享设计成果，使同学们彼此间互通有无，激发共鸣，共同提升。刚才我提到主线，悬疑和温故体现的是提问和分问，体验这个环节则体现进行实验、分析得出结论。回忆化学反应的相关知识，为新课中求物质的量扫清障碍，做好知识铺垫。思维延伸六、布置作业（约2分钟）书面作业：完成实验报告，包括实验目的、原理、步骤、现象、结论及反思等部分。实践作业：尝试设计其他实验室制取二氧
30、化碳的方案，并比较不同方案的优缺点。查找相互的问题小组讨论查找问题并纠正让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。课堂小结学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。对所学知识进行巩固让学生了解书写方程式的依据来自客观事实。在实验探究活动中，培养学生实验观察能力和分析问题能力。八、教学反思在教授“二氧化碳的实验室制取”这一章节后，我进行了深入的教学反思，以总结教学过程中的得与失，为未来的教学提供改进方向。首先，我认为本次教学在内容呈现上较为清晰，通过理论讲解与实验操作的结合，学生不仅能够理解化学反应的原理，还
31、能够亲手操作实验，加深对知识的理解和记忆。这种理论与实践相结合的方式，有效提高了学生的学习兴趣和参与度。然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。一方面，部分学生在实验操作过程中存在不规范、不细致的问题，导致实验结果不够理想。这提醒我需要在实验前加强对学生实验技能的培训和指导，确保每位学生都能掌握正确的操作方法。另一方面，部分学生在理解化学反应原理时存在困难，特别是对于一些抽象的概念和术语。因此，在未来的教学中，我需要更加注重知识的深入浅出，采用更加生动、形象的教学方法，帮助学生克服学习难点。此外，我还意识到与学生的沟通和交流在教学中的重要性。通过及时了解学生的学习进展和困惑，我能够更
32、准确地把握教学节奏和难度，为学生提供更加有针对性的指导和帮助。因此，在未来的教学中，我将更加注重与学生的互动和交流，建立良好的师生关系，共同促进学生的学习和发展。总之，通过本次教学反思，我深刻认识到自身在教学中的不足和需要改进的地方。在未来的教学中，我将不断努力提高自己的教学水平，为学生提供更加优质、高效的教学服务。实验活动3二氧化碳的实验室制取与性质一、教材分析本单元是初中化学最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元而二氧化碳又是本单元的一个非常重要的内容，二氧化碳制取的研究这节课则在本书乃至整个初中化学学习过程中都占据十分重要的地位。它是培养学生在实验室制取某种气体时，对试剂的选择、装
33、置的设计、实验的方法等思路形成的较好范例，上好本节课对学生今后学习元素和化合物知识，提升化学实验基本操作能力及实验探究能力，都会产生很大的影响。学生在前面学习了氧气的实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也初步具备。此时，正是在课堂教学中体现以学生为主体，真正让学生参与到教学过程中的良好时机。二、学情分析在前一阶段的学习中，学生已经知道了氧气的实验室制法和性质的探究思路和方法，即制气体的发生装置和收集装置、物质的性质分为物理性质和化学性质。物理性质从颜色、状态、气味、溶解性等方面进行探究，学生根据已有的生活常识基本能总结出二氧化碳的性质。但对于如何通过实验来验证并不太了解，需要
34、通过学生分组实验的方法进行探究。由于学生已接触化学一段时间，同时也体验了实验室制氧气和氧气性质的探究过程。对于另一种较熟悉的二氧化碳气体，充满兴趣。但学生的实验动手和分析能力较弱、自主探究能力尚弱、应采用“教师主导、学生合作”的探究模式。三、设计思路此外，学生的实验操作技能、观察能力和分析能力也存在差异，这可能会影响实验效果和学习成果。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予适当的指导和帮助，确保每位学生都能安全、顺利地完成实验，并从中获得知识和技能的提升。四、教学目标【化学观念】实验室制取二氧化碳的原理和实验操作步骤：加深对二氧化碳性质的认识【科学思维】通过实验的操作和观察，初步
35、学习实验现象的观察方法，学习归纳知识的思维方法。【科学探究与实践】学会运用观察和实验比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工。【科学态度与责任】能用适当的文字及有关化学用语表达相应信息；五、教学重点二氧化碳的化学性质六、教学难点学科思想的形成。七、教学过程老师：同学们，大家好！今天我们将进行一项非常有趣的实验活动二氧化碳的实验室制取与性质探究。通过这个实验，我们将亲手制备出二氧化碳，并观察它的一些重要性质。现在，请大家跟随我的步骤，一起开始这次探索之旅。一、实验准备首先，我们需要准备好实验所需的仪器和药品。仪器包括大试管、铁架台、导管、集气瓶、玻璃片、酒精灯等；药品则是大理石（或石灰石）和稀
36、盐酸。请大家检查自己的实验桌是否齐全，并注意安全使用这些器材和药品。二、二氧化碳的制取接下来，我们将开始制取二氧化碳。首先，将大理石（或石灰石）放入大试管中，然后缓慢加入稀盐酸。注意，加入稀盐酸时要小心，避免液体溅出。此时，我们可以观察到试管内有气泡产生，这些气泡就是我们要收集的二氧化碳气体。接下来，将导管的一端伸入集气瓶底部，另一端与试管相连。通过导管，我们可以将产生的二氧化碳气体导入集气瓶中。为了收集到纯净的二氧化碳，我们需要等到集气瓶中的气体足够多时，再用玻璃片盖住瓶口，将其取出并放在桌面上。三、二氧化碳的性质探究现在，我们已经成功制取了二氧化碳，接下来将进行性质探究。1. 密度比空气大
37、：首先，我们可以观察到集气瓶中的二氧化碳气体是沉在底部的，这说明二氧化碳的密度比空气大。2. 不支持燃烧：接下来，我们取一根燃着的木条，缓缓伸入集满二氧化碳的集气瓶中。大家可以看到，木条立即熄灭了。这说明二氧化碳不支持燃烧。3. 与水反应：然后，我们取少量二氧化碳气体通入澄清的石灰水中。大家可以看到，原本澄清的石灰水变得浑浊了。这是因为二氧化碳与水反应生成了碳酸，碳酸再与石灰水中的氢氧化钙反应生成了不溶于水的碳酸钙沉淀。这个反应也是检验二氧化碳存在的一种常用方法。四、实验总结通过今天的实验活动，我们不仅亲手制取了二氧化碳气体，还深入探究了它的几个重要性质。希望大家能够牢记这些知识点，并在今后的
38、学习和生活中加以应用。同时，我也希望大家能够保持对化学的热爱和好奇心，继续探索更多未知的化学世界。五、安全提示最后，我要提醒大家注意实验安全。在实验过程中，一定要遵守实验室规则，正确使用实验器材和药品。如果遇到任何紧急情况或不确定的情况，请立即向老师报告并寻求帮助。好了，今天的实验活动就到这里结束了。谢谢大家！八、教学反思在完成了“二氧化碳的实验室制取与性质”这一实验教学活动后，我进行了深入的反思。此次实验旨在让学生通过亲自动手，深入理解二氧化碳的制取原理及其性质，同时培养学生的实验技能和科学素养。首先，我认为实验设计是合理且有效的。通过明确的实验步骤和清晰的实验现象，学生能够直观地观察到二氧
39、化碳的制取过程和性质表现，从而加深对相关知识的理解。同时，实验过程中遇到的问题和挑战也激发了学生的学习兴趣和探究欲望。然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，部分学生在实验操作技能上还有待提高，如试管夹持不稳、液体倾倒不准确等，这些问题不仅影响了实验效果，还可能带来安全隐患。因此，我需要在今后的教学中加强对学生实验技能的训练和指导。其次，我发现学生在观察和分析实验现象时存在一定的困难。部分学生对实验现象的描述不够准确，对实验结论的推理也显得较为生硬。这可能与学生的基础知识掌握不牢固、思维方式不够灵活有关。因此，我需要在教学中注重培养学生的观察力和分析能力，引导他们从多个角度思考问题，
40、形成全面的认识。最后，我认为在今后的教学中，我还需要更加注重学生的个体差异和个性化需求。不同的学生在实验操作能力、思维方式和兴趣爱好等方面存在差异，我需要根据这些差异设计更具针对性的教学内容和方法，以满足每位学生的学习需求和发展潜力。同时，我也需要积极关注学生的反馈和建议，不断改进自己的教学方法和手段，以提高教学效果和质量。跨学科实践活动5基于碳中和理念设计低碳行动方案一、教材分析本节课的主要教学内容是基于碳中和理念设计低碳行动方案。此部分内容位于人教版（2024新版）九年级上册化学的第六单元跨学科实践活动。具体涉及的内容有：1.理解碳中和的概念，认识到碳中和的重要性。2.分析生活中的碳排放来
41、源，了解低碳生活的意义。3.设计低碳行动方案，包括减少碳排放的具体措施和方法。4.评估低碳行动方案的可行性，分析实施过程中的困难和挑战。教学内容与学生已有知识的联系：1.学生在前面的学习中已经掌握了化学基础知识，如碳的循环、温室效应等，为本节课的理解碳中和理念提供了基础。2.学生在日常生活中对环保有一定的认识，通过本节课的学习，可以加深他们对低碳生活的理解，并将其应用到实际生活中。二、教学目标本节课的核心素养目标主要围绕科学探究与创新意识、科学态度与社会责任两个方面展开。1.科学探究与创新意识：通过设计低碳行动方案，学生将运用所学知识解决实际问题，培养他们的科学探究能力。在此过程中，学生需要独
42、立思考、发现问题、提出解决方案，并对其进行评估和优化。这有助于培养学生的创新意识，提高他们运用科学知识解决实际问题的能力。2.科学态度与社会责任：本节课旨在引导学生关注碳中和与低碳生活，认识到环境保护的重要性。通过学习，学生将明白自己在碳中和过程中的责任和义务，并积极参与到低碳生活中。此外，学生还需学会与他人合作、交流，培养团队协作精神，提高社会责任感。3.逻辑推理与论证能力：在设计低碳行动方案的过程中，学生需要分析生活中的碳排放来源，了解低碳生活的意义。这将有助于培养学生的逻辑推理与论证能力，使他们能够运用所学知识对问题进行深入分析，并提出合理的解决方案。4.信息收集与处理能力：为了完成低碳
43、行动方案的设计，学生需要搜集相关的信息，如碳排放来源、减少碳排放的方法等。在这个过程中，学生将学会如何收集、处理信息，提高他们的信息素养。三、教学重难点教学重点：理解碳中和的原理，设计并解释低碳行动方案。教学难点：如何将理论知识应用于实际生活中，创新性地设计低碳行动方案。四、教学过程（一）、导入新课（5分钟）1. 播放一段关于全球气候变化的新闻片段，引出“全球变暖”和“碳中和”的概念。2. 提问：同学们，你们知道什么是碳中和吗？我们日常生活中的哪些行为会导致碳排放？3. 教师简单解释碳中和的含义，即通过各种方式减少温室气体排放，使碳排放量和碳吸收量达到平衡。（二）、新知探究（20分钟）1. 知
44、识讲解：展示PPT，详细解释碳中和的重要性，以及实现碳中和的几种主要方式，如节能减排、植树造林、发展清洁能源等。2. 案例分析：分享几个国家或地区的碳中和实践案例，让学生理解碳中和在实际生活中的应用。3. 小组讨论：分组讨论，让学生思考在日常生活中，可以采取哪些具体行动来实现个人的碳中和。（三）、实践操作（25分钟）1. 设计行动方案：每组根据讨论结果，设计一份“家庭/班级低碳行动方案”，包括目标、具体措施、预期效果等。2. 制作海报：将行动方案以海报的形式展示出来，可以使用图表、图片等元素，使方案更具吸引力。（四）、分享交流（15分钟）1. 展示交流：每组轮流上台，介绍自己的低碳行动方案，其
45、他组员可以提问或提出建议。2. 专家评价：教师对每个方案进行点评，表扬创新点，指出可能的改进方向。（五）、总结提升（10分钟）1. 教师总结：回顾本节课的主要内容，强调碳中和的重要性和实现方式。2. 拓展思考：引导学生思考，除了个人行动，我们还可以通过哪些方式影响社会，推动更大的碳中和进程。（六）、布置作业（5分钟）1. 完善方案：让学生课后根据课堂交流和教师的建议，进一步完善自己的低碳行动方案。2. 实践行动：要求学生在接下来的一周内，按照方案执行，记录并反思实施过程和效果。3. 阅读任务：推荐几篇关于碳中和的科普文章或报告，让学生了解更多相关知识。以上就是整个教学过程的设计，旨在通过理论学习和实践操作，帮助学生理解和应用碳中和理念，培养他们的环保意识和创新能力。五、板书设计1. 碳中和概念 - 定义 - 原理 - 日常生活中的碳排放源2. 低碳行动方案设计 - 目标 - 措施 - 预期效果3. 实践与反思 - 个人行动 - 环境影响通过这样的板书设计，可以清晰地展示教学内容的结构，帮助学生理解和记忆。第 37 页 共 37 页
