1、苏教版（2024）七年级上册生物第2单元 生物的多样性 第3章 形形色色的藻类和植物 教案（共2节） 第1节藻类和苔藓植物、蕨类植物教案一、教材分析藻类和苔藓植物、蕨类植物是苏教版生物七年级上册中学生学习植物学的入门章节。本课内容不仅为学生提供了对植物界多样性的初步认识，而且为后续学习种子植物、植物的生理功能等更深入的内容打下基础。通过本课的学习，学生能够理解植物界从简单到复杂、从水生到陆生的进化过程，以及不同植物类群的结构特点和生活习性。本课内容与后续的植物生理、生态等章节紧密相连，是构建学生植物学知识体系的重要一环。二、教学目标【知识与技能】：1. 学生能够描述藻类、苔藓植物和蕨类植物的基
2、本特征。2. 学生能够区分不同植物类群的结构差异和生活习性。3. 学生能够理解植物从水生到陆生的进化过程。【过程与方法】：1. 学生能够通过观察、比较和分类等方法，探究不同植物类群的特点。2. 学生能够运用科学的思维方法，分析植物适应环境的策略。【情感态度价值观】：1. 学生能够培养对自然界多样性的欣赏和尊重。2. 学生能够意识到植物对生态系统的重要性，增强环保意识。三、教学重难点【教学重点】： 1.藻类、苔藓植物和蕨类植物的结构特征。2. 植物从水生到陆生的进化过程。【教学难点】：1.藻类、苔藓植物和蕨类植物的分类和生活习性的理解。2. 植物适应环境的多样性和复杂性。四、学情分析七年级学生对
3、自然界充满好奇心，但缺乏系统的生物学知识。他们可能对植物的结构和功能有初步的了解，但对植物的分类和进化过程可能不太熟悉。学生具有一定的观察和比较能力，但可能需要指导才能深入理解植物的适应性。五、教学方法和策略【教学方法】：1.讲授法：讲解藻类、苔藓植物和蕨类植物的相关知识。2.观察法：让学生观察图片、标本等资料，获取直观的认识。3.比较法：引导学生比较不同植物类群的特点，加深理解。4.讨论法：组织学生讨论植物与环境的关系，培养学生的合作交流能力。【教学策略】：1.利用多媒体课件展示丰富的图片、视频等资料，激发学生的学习兴趣。2.设计探究活动，让学生在实践中探索和发现，提高学生的学习积极性。六、
4、教学过程（一）导入新课通过展示一组不同植物的图片，包括花朵鲜艳的被子植物、高大的裸子植物等，然后提问：“除了这些常见的植物，在自然界中还有一些比较特殊的植物，你们知道有哪些吗？” 从而引出本节课的主题 藻类、苔藓植物和蕨类植物。（二）藻类植物1.展示多种藻类植物的图片，如海带、紫菜、水绵等。2.引导学生观察图片，思考并讨论以下问题：（1）藻类植物生活在什么样的环境中？（2）藻类植物的形态结构有什么特点？3.教师讲解：（1）藻类植物大多生活在水中，少数生活在潮湿的陆地。（2）没有根、茎、叶的分化，整个身体都能吸收水分和无机盐。4.举例说明藻类植物与人类生活的关系，如食用、药用、工业用等。（三）苔
5、藓植物1.展示苔藓植物的图片，如葫芦藓、地钱等。2.让学生观察苔藓植物的标本或实物，描述其形态特征。3.组织学生讨论：（1）苔藓植物一般生长在什么地方？（2）与藻类植物相比，苔藓植物的结构有什么不同？4.教师总结：（1）苔藓植物大多生活在阴湿的陆地环境。（2）有茎和叶的分化，但没有真正的根，只有假根，茎中没有导管，叶中没有叶脉。5.强调苔藓植物在监测空气污染方面的作用。（四）蕨类植物1.展示蕨类植物的图片，如肾蕨、满江红等。2.观察蕨类植物的标本或实物，引导学生对比蕨类植物与藻类、苔藓植物在形态结构上的差异。3.学生讨论并交流：（1）蕨类植物的生活环境是怎样的？（2）蕨类植物有哪些结构特点？4
6、.教师讲解：（1）蕨类植物生活在阴湿的环境中。（2）有根、茎、叶的分化，并且有专门的输导组织。（3）介绍蕨类植物与人类的关系，如食用、药用、作为绿肥和饲料等。（五）比较与总结1.展示表格，引导学生填写藻类、苔藓植物和蕨类植物在生活环境、形态结构和与人类关系方面的特点。| 植物类群 | 生活环境 | 形态结构 | 与人类关系 |-|-|-|-| 藻类植物 | 水中为主 | 无根、茎、叶分化 | 食用、药用等 | 苔藓植物 | 阴湿陆地 | 有茎、叶分化，无根 | 监测空气污染 | 蕨类植物 | 阴湿环境 | 有根、茎、叶分化，有输导组织 | 食用、药用、绿肥等 |2.总结三类植物的进化趋势，强调
7、植物对环境的适应。（六）课堂小结1.引导学生回顾本节课所学的内容，包括藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构、生活环境和在生物圈中的作用。2.让学生比较藻类、苔藓和蕨类植物的异同点，填写表格进行总结。植物类群形态结构生活环境在生物圈中的作用藻类植物无根茎叶分化大多在水中释放氧气、食用、药用等苔藓植物有茎和叶分化，无根（假根）阴湿陆地监测空气污染蕨类植物有根茎叶分化，有输导组织阴湿环境食用、药用、形成煤炭等（七）布置作业1.让学生课后观察周围环境中是否有藻类、苔藓植物和蕨类植物，记录它们的生长环境和形态特征。2.查阅资料，了解更多关于这三类植物的有趣知识。七、板书设计藻类和苔藓植物、蕨类植物板书藻类植物
8、： 结构特点 生活习性苔藓植物：结构特点 生活习性蕨类植物： 结构特点 生活习性植物的进化：从水生到陆生 适应性策略八、教学反思通过本节课的教学，学生对藻类、苔藓植物和蕨类植物有了初步的认识和了解。在教学过程中，应注重引导学生观察和比较，培养学生的自主学习能力和归纳总结能力。同时，教师应关注学生在理解植物适应性和进化过程方面的困难，适时提供额外的辅导和支持。 第2节种子植物教案一、教材分析种子植物是苏教版生物七年级上册的重要章节，位于教材的中心位置，是学生学习植物学的基础。本课内容主要围绕种子植物的结构、功能以及它们在自然界中的作用展开，为后续学习植物的生长发育、分类等知识打下基础。本课内容与
9、前一章的植物细胞结构和功能紧密相连，同时为后续章节中植物的繁殖、生长发育等内容做好铺垫。二、教学目标【知识与技能】：1. 学生能够描述种子植物的基本结构和主要特征。2. 学生能够理解种子植物的繁殖方式及其重要性。3. 学生能够掌握种子植物在生态系统中的作用。【过程与方法】：1. 通过观察和实验，培养学生的观察能力和科学探究能力。2. 通过小组合作学习，提高学生的交流与合作能力。【情感态度价值观】：1. 激发学生对自然界中种子植物多样性的兴趣和好奇心。2. 培养学生保护植物、保护环境的意识。三、教学重难点【教学重点】：1. 种子植物的结构特征。2. 种子植物的繁殖方式。【教学难点】：1.区分单子
10、叶植物和双子叶植物种子的结构。2.理解种子植物适应陆地环境的特点。四、学情分析七年级的学生已经学习了植物细胞的基础知识，对植物的基本结构有一定的了解。七年级学生好奇心强，喜欢动手实践，但抽象思维能力尚在发展阶段，对于复杂的分类和生态功能可能理解起来有一定难度。五、教学方法和策略【教法】：1.讲授法：讲解种子植物的基本概念和特征。2.实验法：组织学生进行种子结构的观察实验，培养实践能力。3.比较法：引导学生比较裸子植物和被子植物的异同，加深理解。4.直观教学法：运用图片、实物等直观教具，增强教学效果。【学法】：1.自主学习：预习教材内容，初步了解种子植物的相关知识。2.合作学习：分组进行实验观察
11、和讨论，共同解决问题。3.归纳总结：对所学知识进行归纳整理，构建知识体系六、教学过程（一）导入新课教师展示一些常见的植物种子，如花生、大豆、玉米等，提问学生：“这些都是植物的种子，你们知道种子有什么作用吗？种子是如何发育成一株新的植物的呢？” 从而引出本节课的主题 种子植物。（二）新课讲授1.种子的结构（1）教师先讲解实验目的、步骤和注意事项。（2）学生分组进行实验，观察菜豆种子和玉米种子的结构，填写实验报告。（3）教师巡视指导，帮助学生解决实验中遇到的问题。（4）各小组汇报实验结果，教师结合多媒体课件，讲解种子的结构，重点比较菜豆种子和玉米种子在结构上的异同，引导学生总结出双子叶植物和单子叶
12、植物种子的特点。2.裸子植物和被子植物（1）展示松、柏、银杏等裸子植物和桃、苹果、水稻等被子植物的图片，让学生观察它们的形态特征。（2）教师讲解裸子植物和被子植物的概念和主要特征，引导学生比较两者的异同。（3）组织学生进行小组讨论：“裸子植物和被子植物在生活中各有哪些常见的种类？它们在适应陆地环境方面有哪些优势？”3.种子植物适应陆地环境的原因（1）引导：提问学生 “种子植物为什么能在陆地环境中广泛分布？”（2）讲解：教师结合种子的结构特点，如有种皮保护、胚是新植物的幼体、储存营养物质等，讲解种子植物适应陆地环境的原因。（三）课堂小结1.请学生回顾本节课所学内容，包括种子的结构、裸子植物和被子
13、植物的区别、种子植物适应陆地环境的原因。2.教师进行总结和补充，强调重点和难点。（四）课堂练习1.布置一些与本节课内容相关的选择题、填空题和简答题，让学生独立完成。2.检查学生的练习情况，针对学生的错误进行讲解和纠正。（五）布置作业1.完成课后练习题。2.收集一些种子植物的图片，并标注其名称和所属类别（裸子植物或被子植物）七、板书设计种子植物板书结构特征： 根 茎 叶繁殖方式： 有性繁殖 无性繁殖生态作用： 光合作用 氧气供应八、教学反思在本节课的教学中，通过实验观察、图片展示和小组讨论等多种教学方法，引导学生积极参与学习，较好地完成了教学目标。但在教学过程中，也发现了一些不足之处，如部分学生在实验操作中不够熟练，对种子结构的理解不够深入；在讲解裸子植物和被子植物的区别时，还可以结合更多的实例进行对比分析，以帮助学生更好地掌握。在今后的教学中，应进一步加强实验教学的指导，优化教学方法和策略，提高课堂教学的效果。第 13 页 共 13 页
