1、2024届江苏省南京市玄武区九年级上期末考试语文试卷一、（21分）1、今天的口语在古诗文中常有优雅的表达。根据提示，完成填空。（6分）日常口语诗文名句“要有大事发生！”溪云初起日沉阁，（1） 。（许浑咸阳城东楼）“头发都要白了。” （2） ，夜吟应觉月光寒。（李商隐无题）“心乱，不好说。” 欲说还休，（3） 。（辛弃疾丑奴儿书博山道中壁）“这时候就靠你了。”受任于败军之际，（4） 。（诸葛亮出师表）“雪好大，好美！” （5） ，（6） 。（岑参白雪歌送武判官归京）班级开展“图说沟通”主题学习活动，你积极参加。2、沟通如窗，阅读下面文字，完成题目。（5分）沟通不是走tu（）无路的挣扎嘶吼，不是
2、（A.不由分说 B.孜孜不倦）的固执己见，而是心意相通的情感交流。沟通能为心灵打开一扇窗，态度积极，话语温暖，如窗外日光朗照；思想蓬勃，见解睿智，如窗内枝叶舒展。沟通融洽时，智慧如树叶翩飞，可拨云见日，茅塞（）顿开。(1)根据拼音写汉字，给加点字注音。（2分）tu（） 塞（）(2)从括号中挑选出恰当的成语填入画横线处，使语意完整连贯，内容贴切（ ）（1分）A不由分说 B孜孜不倦(3)有同学为主题学习活动撰写了下列这副对联。调整下联的语序，使之工整。（2分）联通大千世界窗开一点，言多几分知晓百态人间。3、沟通不畅有原因。补充图二所缺文字，解释图三分歧产生的原因。（3分）（1）表达是不明的 （2）
3、视角是不同的 （3） 4、沟通融洽有方法。小玄扫地不干净，你就“怎样和小玄有效沟通”与小武讨论。（4分）你：小武，小玄扫地很不认真，我讲他几句，他竟然来情绪了。我怎样说，他才能接受呢？小武：这种情况呀，我推荐你试一试“非暴力沟通”，小玄或许能接受你的建议。你：“非暴力沟通”有点复杂啊。什么叫“客观事实，不带偏见和评价？”什么又是“感受，而非观点和想法”呢？小武：举个例子说吧，假设你负责擦黑板，今天种种原因，你有两次未擦。我说“今天你两次没擦黑板”是客观事实，“你这人真不靠谱”是评价，“我觉得你什么事也干不了”是想法，“我对你的行为有点不满意”是感受。我看到的客观事实，我体会到的感受。你：谢谢你
4、。我弄明白了“非暴力沟通”，我可以借助公式这样与小玄说“ ”。5、沟通表达有创意。甲、乙两个作品并非图画却能唤起观者的画面感。任选一幅，分析其创意。（3分）我选 ， 二、（44分）（一）（14分）阅读古诗文，完成6-10题。甲 与严光 汉光武帝古大有为之君，必有不召之臣。朕何敢臣子陵哉！惟此鸿业若涉春冰譬之疮痏须杖而行。若绮里不少高皇，奈何子陵少朕也！箕山颖水之风，非朕之所敢望。 （选自叶楚伧历代名家短笺）【注释】严光：字子陵，与光武帝同游学，光武称帝后隐居。不召：不应征召。痏（wi）：疮。绮里：汉高祖刘邦时代的隐士。少：轻视。箕山颍水之风：指尧治理天下时，贤士许由躲到箕山隐居，巢父在颖水边弃
5、名洗耳。乙 严光传司徒侯霸与光素旧，遣使奉书。使人因谓光曰：“公闻先生至，欲即诣造，迫于典司，是以不获。愿因日暮，自屈语言。”光不答，乃投札与之，口授曰：“君房足下：位至鼎足，甚善。怀仁辅义天下悦，阿谀顺旨要领绝。”霸得书，封奏之。帝笑曰：“狂奴故态也。” （选自陈芳译注后汉书，有删减）【注释】侯霸：字君房，光武帝时身居高位。典司：主管。札：书信。要领：指腰脖，“要领绝”这里指身首异处。丙 严光 宋徐钧故人风谊可态忘，辞禄无嫌故态狂。仁义一言非小补，此身何必佐岩廊。 （选自宛委别藏 史咏集）【注释】岩廊：指朝廷。6、甲文画线句是光武帝劝说严光出仕的语句，用“/”断句。（断3处）（3分）惟此鸿业
6、若涉春冰譬之疮痏须杖而行7、乙文画线句是严光劝告侯霸的话，用现代汉语翻译它。（2分）怀仁辅义天下悦，阿谀顺旨要领绝。8、把乙文改成剧本，更易领略人物风采。揣摩其中光武帝的语言神态，为其设计一段台词。（不超过50字）（3分）9、将“谏”的知识卡片补充完整。（3分）知识卡片“谏”谏，指对君主、尊长的言行提出批评或劝告，多用于下对上场合。如曹刿直谏，一言救国，勇而有谋。语言直接，态度强硬；如邹忌 ， ， 。故事类比，温和亲切；如孔明诚谏，一言保国，忠而有情。条分缕析，情义兼备。虽方式不同，但都体现了爱国真心。10、下列是对以上三则材料的理解与分析，其中有误的一项是（ ）（3分）A甲文中光武帝劝说归隐
7、的严光，“朕何敢臣子陵哉”，借反问句式放低姿态，流露出他对严光应召出仕的渴望。B乙文中严光斥责身居高位的侯霸不要骄矜，一味奉上，而要多多施行仁义。流露出他对权势利禄毫无兴趣。C丙诗诗人借“此身何必佐岩廊”这句，来抒发他不求功名利禄的理想追求，也激发了读者对人生价值的思考。D三篇诗文都与严光有关。光武帝和侯霸对归隐的严光很不满，在劝说中饱含威胁；徐钧则对严光节操多加颂扬。（二）（13分）阅读论述文，回答11-14题。 我能不能感谢您的聆听？ 汪锋2021年10月，北大奇才韦东奕在青橙奖答辩的PPT最后一页写了一句：“感谢各位专家聆听！”由此喜提“语文不行”的称号。其实，“感谢聆听”这个说法已经困
8、扰大家好几年了。有人认为“感谢聆听”这种表达不得体，“聆听”是敬词，不该用在表示谦逊的语境中。也有人觉得可以接受“感谢聆听”，A.其理由主要有两方面：一是书面语体上的“词汇缺位”，按照书面韵律的要求，“感谢”后面需要找一个双音节的听义词；二是“聆听”的本义就是仔细听，并没有格外尊敬讲者的意思，其尊敬讲者的色彩是语境带来的。所以，双方根本的矛盾其实在于“感谢聆听”这个说法中，“聆听”是否带有尊敬讲者的语义。如果是，显然就不合适，按照社交礼仪，演讲者不能强行让听者尊敬自己；如果不是，自然就没有问题了。为此，双方纷纷追根溯源，大多都会追到说文解字，发现“聆”和“听”在古代是同义并列的，“聆”有仔细听
9、的语义侧重。“仔细听”多发生在对尊者的聆听语境中，因此，“聆听”有尊敬讲者的色彩。但是，其不含尊敬讲者色彩的用法也很常用，比如聆听音乐、聆听大自然等等。B。学者们还从北大中国语言学研究中心现代汉语语料库中去检索，试图给出更为客观的证据，而不仅仅是个人的语感。分析都倾向于听人讲话是带有尊敬之意，其他则无此意。最近几年才出现“感谢聆听”的用法，而且基本限在PPT演示的最后致谢页面。以我的经验，2000年前（我读硕士的时候），计算机课上有PPT内容。后来攻读博士学位时，上课及讲座鲜有不用PPT演示的。三年后回到北大，PPT演示也非常普及了，一直没有见过“感谢聆听”，直到最近四五年，才常见起来。我感觉
10、在这种PPT演示中，通常场景是一个讲者面对多个听众，期待讨论互动。可以说，PPT演示语体正在试图体现一种平等沟通的新型关系。比如：学生在课堂上做报告时，不仅面对老师，还有同学；学者在会议上做报告时，不仅面对前辈，还有同辈和学生辈；业务经理在做产品规划时，不仅在向上级主管陈述，还面对同侪和下属。或许，为了适应这种PPT演示语体，“感谢聆听”应运而生。学生做课堂报告，觉得“谢谢”过于口语，显得不够真诚。电视结束时用“谢谢观看”，广播结束时用“谢谢收听”，由此类推，在PPT致谢页面写上感谢的话，就显得得体。根据汉语韵律的要求，“感谢听”这样的说法别扭，需要为“听”找一个双音节的词，可供选择的词有“聆
11、听”“倾听”，在北大中国语言学研究中心现代汉语语料库中，两词的频次分别为1941次、3828次；根据现代汉语词典（第七版），“聆听书听：教诲”，“倾听，细心地听取（多用于上对下）：群众的意见”。“聆听”比“倾听”更适合书面及正式语体，C。而且“倾听”过于强调听众的“尊长”身份，与演示语体中追求的平等尊重有所抵触。“聆听”附带的听者对言者的尊重义，似乎与交际的礼貌原则冲突，这也是前文韦东奕在答辩时“感谢聆听”受到一些批评的原因。但由于此处“聆听”不带宾语，其意义更为抽象，D。而不是带上不同宾语后的实际分化（聆听人的话语，不仅表示仔细听，而且还有对言者的尊重；聆听其他声音时，仅有原初的仔细听之意）
12、，也就是，此处“聆听”意为“仔细听”，甚至泛化为“听”。有学者提到中国台湾学者早已将“聆听”泛化为“听”了，我找台湾同事确认，她认为确实如此。我认为，感谢之意的先导压制了“聆听”对言者的尊重之意。不过，也得承认不少听众，看到“聆听”就会想到“聆听教诲”，从而激活对言者的尊敬之意，尤其是其在意地位上比言者高时，感觉受到冒犯，进而公开批评，抑制“感谢聆听”的扩散。语言作为一种交际行为，其用法的创新与扩散取决于交际双方的博弈。双方各自的考虑不尽相同，导致了语言运用上的变化，该创新得到大多数人的认可，就会赢得一席之地，否则，就可能是昙花一现，被淘汰出局。“感谢聆听”在一些地区和一些人群中似乎已经站稳了
13、脚跟，能否全面铺开仍然是一个饶有兴味的议题。 （选自读书2023年6期新刊，有删改）方法策略任务探究【思路清晰】 驳论一般是先反驳对方的观点，然后树立自己的观点。反驳对方观点时，可以针对对方观点，也可以针对论据和论证过程。11、结合文章内容，完成下面结构图。（3分）【论证严密】阅读议论文要对论证过程进行质疑探究，养成独立思考的习惯。12、作者在节列出了三个原因，哪一个用来证明“感谢聆听”的“合理性”略显薄弱？结合其论证加以阐述。（3分）【表达准确】作者在阐述观点时，表达准确严谨，体现议论文逻辑严密。13、对上文四处画线句加点内容分析有误的一项是（ ）（3分）A.第段画线句中的“主要”说明作者说
14、的两个原因最值得关注，但不排除其他理由。B第段中的“还”“试图”体现出学者们在进行语言研究时精益求精、严谨的态度。C第段中的“过于”有过分之意，表明作者对“倾听”这词的反感，实际上可以去掉。D第段括号中的内容是对“带上不同宾语后的实际分化”的阐释，以便于读者理解。【迁移运用】阅读议论文，可以锤炼思想，提高思辨能力。14、学期结束前，班级拟将个性奖章命名为“最强显眼包”，你觉得这样命名是否妥当？结合链接材料以及本文内容作出判断，阐述理由。（4分）链接材料：显眼包，网络流行词，中性词。特指那些在人群中脱颖而出获取关注的人。喜欢的人是显眼包，那显眼包就是可爱外向、活跃气氛的意思；讨厌的人是显眼包，那
15、显眼包就是爱出风头的意思。百度百科（三）（11分）阅读小说，回答15-17题。 客户 袁有江腊月二十七，我满脑子想的都是回家。晚上正收拾行李，接到明姐电话，她介绍了个客户，已经帮我约好明早见面。我只好答应了她。一大早，我就赶到约定的茶餐厅。面前矮小的阿姨，有些口齿不清。她讲了四十三分钟，我才弄明白：她要赶在年前，用养老金为孙子买一份教育险。她孙子过完年要上小学了。在我之前，她谈了好几个保险员都没谈妥。她理解力很差，又不太轻易相信人。我一遍遍解说，心里想着十一点半的车票，心急如焚，不断越过她银白的鬓发，偷瞄墙上的挂钟。她却伸出鸡爪般的手拽拽我袖口，又问：“你刚才说什么？”我说：“要是您不急，过完
16、年我再来好吗？”“不。”她说，“我想今天定下来。”我只好从头再说一遍。说到一半，我的电话响了，妈妈打来的。这是她今天打的第四个电话了。我只好再次中断，朝阿姨抱歉地一笑，走开去接电话。“儿子，你今晚几点能到家？”“妈，我刚才不是跟你说过吗？可能要很晚。”我轻声跟妈说。“哦哦。”妈妈收了线。听姐姐说，妈从去年九月确诊了老年痴呆症，记忆力出了问题。看情形妈的病是有些严重，我更加焦急。但眼前的阿姨似乎一点也不急。“你把返还金再讲一遍。”她说。我继续给她介绍。现在买保险的人都生怕上当受骗。差两分钟十点，我从这里赶回去，再赶到高铁站，至少要一小时。我加快了语速。“你慢点说，我每年要交四千三百元对吧？”“是
17、的。”她低下头掰着手指，一年年累加。“保险金太多了，四千元一年行不行？”“阿姨，我给您的报价是公司规定的。”“明姐说你很好说话，可以随叫随到。我就想跟你买。”“谢谢阿姨的认可。”我有点得意。“明姐说，你还会抽空帮她接送小孩上学是吧？”“以后有时间的话，我也会帮您的。”“我有风湿病，一到风雨天，腿就疼得伸不直。”她低头看着腿说，“明年我要接送孙子上学了。不过，我不会经常麻烦你。之前的几个保险员报价不高，但都没有售后服务”十点二十七分了。我没听懂她的话，只是胡乱应对：“都有的，阿姨您只管说。”这时候我的电话又响了。我压低声音跟妈说：“妈，我在谈事呢，等会给您电话好不？”“我看重你的服务，之前的保险
18、员的保险报价都不高，可我要是从他们那里买，就享受不到你的服务了。”“不会的。”“怎么不会？”她说，“以前有个卖电视机的，说得好好的，出了问题她都会上门帮忙。后来我儿子从网上买了一台，看不了叫她来帮忙，她一次也没来。说不关她的事”十点三十九分了。我忍痛退了半月前定下的车票。阿姨还在慢慢诉说，她时而忧伤，时而生气，我只有耐着性子，不断点头。我的电话又响了。这回我没再掩饰，当着阿姨的面，很大声地回答妈妈：“妈，我还没买到车票，今晚可能回不去了。”说完看着一言不发的阿姨收线。“你妈妈？”她问，“电话都是她打的？”“是的。我妈记性不好。对不起阿姨，您说。”“我是不是耽误你时间了？”“没有。我是专程来跟您
19、交流的。”“后天就过年了。”她说，“我儿子后天回来。我现在的钱不够，要不下次再谈吧。”“那我就不耽误你了。”我扶着她，将她送到门口。她转身朝我挥挥手说：“小伙子，我耽误你的时间了。真是对不起。”送走她，我赶紧用手机重新订票。可车票全售光了。电话又响了，是明姐，她问我要不要搭顺风车，能将我带到家乡县城。“要要！”我再也不忍心跟妈说“今晚回不去了”。年初三，我打电话给明姐拜年，谈及这单业务。她吃惊地对我说：“植物人也可以买保险吗？”明姐说，阿姨的媳妇几年前出车祸死了。她三岁的孙子也在车祸中受伤，成了植物人，一直养在医院里。“我还以为她儿子要买。她儿子经常出差。”明姐的话，让我也很吃惊。但我想，要不
20、过完年回去再给阿姨打个电话，看她还要不要买保险？或者我陪她聊聊天也行。 （选自2023年10月25日羊城晚报）15、阅读全文，梳理“我”的行为和心理变化。（4分）行为退掉订票了解真相心理心不在焉急切沮丧16、文中反复出现母亲打电话这个情节，对其理解和作用分析有误的一项是（ ）（3分）A这一情节暗合了母亲记忆不好，让读者感受到一个老年痴呆却思念孩子的母亲形象。B这一情节加剧了“我”内心的焦急，与眼前阿姨的不慌不忙形成矛盾，推动情节的发展。C母亲前几次来电，“我”轻声回应，最后一次来电却大声回答，体现“我”对母亲的不耐烦。D母亲反复来电，与眼前阿姨的反复诉说形成呼应，塑造了两个令人同情的母亲形象。
21、17、小说的底色是悲伤的，还是温暖的？结合全文，阐述你的看法和理由。（4分）（四）名著阅读（6分）18、从名著水浒传简 爱中任选一部，完成表格。类型人物情节梗概作用假戏真唱吴用、晁盖等人假扮买酒与贩枣客商，智取了杨志押送的生辰纲。增加了故事的浪漫主义色彩；在人物斗争或情感较量中增加了谐趣；_。（2分）（1分）（1分）（2分）三、（55分）19、写作。（含书写5分）老师开始讲评作业了，有的同学在书桌上忙找作业本，有的同学在抽屉里乱翻着，有的前后左右忙着询问对这样的情形，老师耳提面命过，恩威并施过，都没什么效果。要解决这难题，大家得想点法子！任务A：你作为班长，拟一份发言稿来劝说同学改变现状。任务
22、B：以上述情境为开端，续写故事，给它一个美好而有意义的结局。要求：任选一项任务，完成写作；自拟题目；不少于600字，不得出现真实的信息参考答案1、（1）山雨欲来风满楼 （2）晓镜但愁云鬓改 （3）却道天凉好个秋 （4）奉命于危难之间 （5）忽如一夜春风来 （6）千树万树梨花开2、(1) 投 s (2)A(3)联通大千世界窗开一点，知晓百态人间言多几分。3、（3）爱好是不同的。是鸟。4、示例：我注意到最近几次你扫地不太认真，我感觉有些不舒服，因为我希望我们的生活环境干净整洁。你能否尝试更认真地扫地呢？我相信我们可以一起创造一个更美好的生活环境。5、示例：甲利用文字向右面涂抹的效果营造出列车运动时
23、，车外景物连续不断闪现的情形，很有创意。乙把“花”字分解成连续出现的笔画，营造出花儿被吹落枝头片片飞舞的效果。6、惟此鸿业/若涉春冰/譬之疮痏/须杖而行。7、身怀仁爱，辅佐正义，天下就会喜悦；阿谀奉承，顺随旨意，就将身首异处。8、示例：光武帝看了严子陵的回札，哈哈大笑，说：“这个家伙还是那么狂傲，这么多年这脾性一点儿都没变！”9、示例：婉谏 一言治国 贤而有智10D 光武帝和侯霸对归隐的严光并无不满，在劝说中也并未含威胁。参考译文甲自古大有作为的君主，一定有不应征召的贤臣。我怎么敢让子陵你做我的臣子呢？只是我治理这家国大业，如履薄冰，如患病疮, 必要有所依傍才行。就像绮里不轻视高祖一样才好，可
24、你为什么就轻视我呢？你就像古代那些隐居不仕的贤臣，这不是我所期待的啊。乙司徒侯霸和严光向来有交情，就派人拿着书信去见严光，让他对严光说：“司徒大人听说您在这里，就立刻想要来拜访。但是迫于职位，所以没有如愿。希望利用天黑的时候，请您受委屈过去说话。”严光没有回答，就丢过去一片信札给来人，口授回信说：“君房足下：你官职做到高位，很好。身怀仁爱，辅佐正义，天下就会喜悦；阿谀奉承，顺随旨意，就将身首异处。”侯霸得到回信，封好呈给皇帝。皇帝看了笑着说：“这狂生还是从前的样子啊！”丙故人的情谊可使人忘却一切，辞去官职不妨自由放纵。高尚的仁义不需要多言补充，我又何必在朝廷沉迷于权势？11、“感谢聆听”这个说
25、法的矛盾之处；为了适应这种PPT演示语体；“聆听”泛化为“听”，符合交际的平等原则。12、第二个原因“为了适应这种PPT演示语体”略显薄弱。因为PPT演示语体对语言使用的影响并没有直接证明“感谢聆听”的合理性。PPT演示语体的变化并不一定要求使用“感谢聆听”，而只是为这种用法创造了一种可能性。13、C 第段中的“过于”确实表示“过分”之意，但它并不是表示作者对“倾听”这个词的反感。在这里，作者使用“过于”是为了强调“倾听”在某些语境中可能过分强调听众的“尊长”身份，这与演示语体中追求的平等尊重有所抵触。这并不意味着作者反感“倾听”这个词本身，而是强调在不同语境下词语的适用性问题。14、示例：我
26、认为并不妥当。“显眼包”虽可以理解为可爱外向、活跃气氛的意思，但也可以被理解为爱出风头。这种含义的多样性可能导致一些误解和混淆。并且“显眼”这个词通常带有一定的贬义色彩，而“最强”这个词则给人一种非常强势、出类拔萃的感觉。将这两个词放在一起使用，可能会给人一种过于张扬、不够低调的感觉，这并不符合班级设立个性奖章的初衷。因此，我认为将个性奖章命名为“最强显眼包”并不妥当。15、示例：应对询问 痛苦无奈 车票售光 非常吃惊16C “我”故意大声回答，体现“我”对阿姨的不耐烦。17、示例：小说的底色是温暖的。文中“我”的母亲患了老年痴呆症，记忆力出了问题；阿姨的媳妇几年前出车祸死了，三岁的孙子在车祸
27、中受伤成了植物人，“我”关心、牵挂、孝顺母亲，同情阿姨的遭遇，想陪阿姨聊聊天。“我”为母亲做的事、想要为阿姨做的事，让我们感受到人性的温暖。18、假戏真做 罗切斯特先生、简爱 罗切斯特为了试探简爱而假意要娶贵族小姐，在地位如此悬殊的情况下，简爱敢于真诚表白。 表现了主人公的形象特点。19、参考例文任务A亲爱的同学们： 大家好！我今天站在这里，是希望引起大家对日常学习习惯的重视。想必大家都已经注意到了，每当老师开始讲评作业时，我们的教室里总会出现一些混乱的场面。有的同学在书桌上急急忙忙地找作业本，有的在抽屉里乱翻一气，甚至有的在前后左右忙着询问他人。这样的场景，相信我们大家都不陌生。老师已经多次
28、提醒过我们，然而这种情况依然屡禁不止。那么，我们是否应该反思一下，为何会出现这样的情况？为何我们总是无法做到有序、有效地整理自己的学习资料呢？首先，我要强调的是，整理学习资料和准备作业本的重要性。试想，当老师讲评作业时，我们需要快速地找到对应的作业本。如果总是在课堂上花费大量时间寻找作业本，那么就会错过老师讲评的重点，甚至会影响到我们的学习进度。此外，整理学习资料也有助于我们系统地复习知识，提高学习效率。因此，养成整理学习资料的习惯，对于我们的学习是至关重要的。其次，不整理学习资料和未准备作业本的负面影响也是显而易见的。首先，这会影响到我们的课堂学习效果。课堂上老师讲评的时间是有限的，如果我们
29、总是手忙脚乱地寻找作业本，就会错过老师的讲解，导致知识点掌握不扎实。其次，这也反映出我们的时间管理能力和自律能力的不足。一个优秀的学生，不仅要有好的学习成绩，更要有良好的学习习惯和自我管理能力。因此，我们需要认真对待这个问题，尽快养成整理学习资料的好习惯。那么，如何解决这个问题呢？我认为，我们可以从以下几个方面入手。首先，每个人都要制定一个合理的学习计划，明确每天需要完成的任务和时间节点。这样可以帮助我们更好地管理时间，避免在讲评时手忙脚乱的情况发生。其次，我们可以定期组织班会或者学习小组活动，互相交流学习心得和方法，互相监督和鼓励。通过集体的力量，我们可以共同进步、共同成长。最后，我希望大家
30、能够认真对待这个问题，认识到整理学习资料和准备作业本的重要性。只有这样，我们才能够养成良好的学习习惯，提高学习效率。最后，我想借用一句话来结束我的发言：“好的习惯可以让我们受益终身。”希望大家都能够养成整理学习资料的好习惯，让我们的学习变得更加有序、高效。让我们共同努力，为我们的班级创造一个更好的学习环境！谢谢大家！任务B 美好有序：一个通过整理学习资料创造更美好学习环境的真实故事在一片忙碌和混乱中，老师的声音显得有些无奈。他看着教室里四处寻找作业本的学生们，心中明白单纯的责备和提醒已经无法改变现状。于是，他决定采取一个全新的策略。老师决定利用班会时间，组织学生进行一次“整理大作战”。他让学生
31、们把自己的书桌和抽屉里的东西全部拿出来，然后按照学习、生活、娱乐等进行分类整理。一开始，学生们觉得有些不自在，但很快他们就发现，整理后的书桌和抽屉变得更加有序，找东西也变得方便多了。为了让学生们养成整理的好习惯，老师还制定了一份“整理规则”，贴在教室的墙上。规则包括每天整理书桌、每周清理一次抽屉、作业本要统一放在一个文件夹里等。老师还鼓励学生们互相监督、互相提醒，共同维护班级的良好学习环境。渐渐地，学生们开始意识到整理学习资料的重要性。他们发现，整理后的书桌和抽屉不仅让学习变得更加有序，也提高了他们的学习效率。他们不再在讲评作业时手忙脚乱地找作业本，而是能够迅速地找到所需的资料。同时，老师也注
32、意到学生们之间的互相帮助和合作变得更加频繁。他们开始主动分享自己的学习方法和经验，互相提醒对方整理书桌和抽屉。班级的整体学习氛围变得更加浓厚，学生们的学习成绩也有了明显的提高。在一个阳光明媚的下午，老师组织了一次班级聚会，表彰那些在学习和整理方面表现优秀的学生。他还邀请了其他班级的老师和学生们来参观他们的教室，分享他们整理学习资料的经验和方法。随着时间的推移，整个学校都开始推行整理学习资料的计划。其他班级的老师也开始效仿这位老师的做法，组织学生们整理书桌、抽屉和作业本。渐渐地，整个学校的学习环境都变得更加有序、整洁。这个故事的美好结局是，通过整理学习资料和互相帮助，学生们不仅提高了学习成绩，还学会了合作、自律和时间管理的能力。这些能力将在他们未来的学习和生活中发挥重要作用。同时，整个学校的学习环境也得到了改善，为所有学生提供了一个更好的学习平台。这个美好的结局是通过师生共同努力实现的。老师采用创新的方法引导学生养成整理的好习惯，学生们也积极响应并互相支持。这样的故事告诉我们，只要大家齐心协力，就能创造出一个更加美好、有序的学习环境。
