第六单元解决问题(第1课时)教案(人教版三年级数学上册)

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资源描述

1、第六单元 多位数乘一位数课题第七课时 解决问题(1)课型新授课内容分析本节课是让学生明白估算可以解决很多问题,首先创设一个情境,让学生体会到估算与实际生活息息相关,从而积极地投入到新知识的学习中去。在学习新课时,让学生以各种方式讨论探究,营造自主学习的氛围,让学生体会到估算的必要性和灵活性,对估算产生浓厚的兴趣,从而达到良好的教学效果。课时目标知识与能力在实际情境中理解估算的意义,学会利用已学的乘法口算进行估算,知道估算的思路。过程与方法在具体的情境中,培养学生根据实际选择合适的算法的能力,培养学生的估算能力。情感态度价值观学会运用估算解决生活中的问题,帮助学生积累根据具体情况灵活选择估算方法

2、和用估算结果作出决策的活动经验。教学重难点教学重点使学生掌握多位数乘一位数的估算方法。教学难点灵活运用多位数乘一位数的估算解决实际生活中的问题。教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问,师生讨论教学过程一、创设情境,导入新课师:秋天来了,同学们最喜欢做的事情是什么?预设1:我喜欢跟爸爸妈妈去郊游。预设2:我喜欢和家人去公园散步。预设3:我喜欢去游乐园玩。预设4:我喜欢和同学们一起去秋游。【设计意图】通过创设与学生日常生活相关的情境,充分吸引学生的注意力,极大地激发学生的学习兴趣。师:三(1)班的同学们决定去科技馆,但是他们遇到了一些问题,我们一起帮他们看看吧。课件出示教科书P70例7情境图。

3、师:三(1)班同学遇到的问题,你们能帮他们解决吗?今天我们就一起来探究下。板书课题:解决问题(1)二、紧扣情境,感受估算1.阅读与理解。师:仔细看图并读题,你获取了哪些数学信息?要解决的问题是什么?根据学生的回答进行小结:知道门票价格和参观人数。要求250元买门票够不够。【设计意图】计算是枯燥的,为了使数学内容生活化,询问学生的喜好,导入切合实际的问题,提高学生的计算兴趣,让学生在计算中感受到数学的应用价值。2.分析与解答。(1)分析交流,探讨方法。师:这个问题该怎么解答呢?预设1:精确计算。把29个人买门票需要多少钱算出来,再和250比较一下,如果算的结果比250大就不够,等于或者小于250

4、就够了。预设2:只是问带的钱够不够,可以不需要精确计算。预设3:估算是用整十数、整百数乘一位数,比精确计算好算一些。预设4:我觉得估算也不简便,我弄不清要估大还是估小。师:有的同学选择精确计算,大部分同学认为估算比较简单好算。其实,只要我们能根据具体情境认真分析,选择合适的方法解决问题就行。【设计意图】在学生自主解答的时候,由于刚刚学过笔算乘法,肯定会有学生用笔算解决问题。在给予肯定的同时,要通过交流让学生认识到这样的问题用估算就可以快速解决,不需要精确计算,体会估算的价值。(2)尝试解答。师:现在请同学们选用自己喜欢的方法进行计算。学生自主计算,教师巡视了解学习情况,适时指导。(3)展示交流

5、。展示学生的不同计算方法。预设1:精确计算。298=232(元)232180,6个箱子能装下这些苹果。预设2:326180(千克)一个箱子装32千克估成装30千克,估少了都够,现在每个箱子能装32千克就更够了。2.完成教科书P73“练习十五”第1题。学生以“接火车”的形式口答。3.完成教科书P73“练习十五”第2题。学生独立完成,然后交流估算方法。把每辆车的座位数估大了都不够坐,实际座位肯定不够坐。4.完成教科书P73“练习十五”第3题。师:自己默读题目,读完后,说一说你打算怎么解决这个问题。预设1:把8袋稻谷的质量加起来,再估成接近的整百数。预设2:通过观察这些数据发现,每袋稻谷的质量都接近

6、60kg,有的多一点,有的少一点,所以可以把每袋稻谷都估成整十数60,再用608即可。师:你觉得哪种更简便?通过对比,学生普遍发现先估再算更方便。学生独立完成,然后集体交流。5.完成教科书P73“练习十五”第4题。学生选择喜欢的方法计算。教师巡视交流,收集不同的计算方法。预设1:786=468(个),468500,6分钟不能录入完。预设2:把78估成80,786480(个),786500,6分钟不能录入完。教师组织学生交流算法,总结估算经验。【设计意图】估算教学的目的是培养学生估算的意识,让学生明确在很多情况下使用估算更简便、更合适。在练习时,先要让学生理解问题情境,判断需要估算还是精确计算,

7、并说一说自己的理由。在解题的过程中让学生充分体会估算的价值,接受估算可以作为合理的解决问题的策略。四、课堂小结师:通过今天对乘法估算的研究,你有什么需要和同学们分享的?小组之间互相交流。师生共同总结:在解决实际问题的时候,根据实际情况,可以用估算的方法解决。两、三位数乘一位数的估算方法:先把两、三位数看成与它接近的整十、整百数,再与一位数相乘,估算出结果。板书设计解决问题(1) 308=240,29890,908=720(元),92870092100,1008=800(元),928800先把两、三位数看成与它接近的整十、整百数,再与一位数相乘,估算出结果。作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思本节课的乘法估算不是单纯的估算,是在具体的情境中让学生体会估算在实际生活中的价值。本节课通过一些估算策略的对比,引导学生归纳总结估算策略,明确要具体情况具体分析,往大估或往小估都是根据实际情境的需要来进行选择。少数学生会感觉理解有些困难,需要教师加强指导。

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