1、第6课 蚕的一生(教材P3436)授课时间：_累计_1_课时课题蚕的一生课型新授课教学目标科学知识目标1.知道蚕的生长发育需要空气、食物、生活空间以及适宜的温度和湿度。2.知道蚕与所有动物一样都要经历出生、成长、繁殖、死亡的过程。3.知道蚕的一生可以分为卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段，每个阶段的身体形态、行为表现各不相同。科学探究目标1.能采用适合的方式交流观察记录蚕一生的生长变化情况。2.能基于观察记录，描述蚕一生经历的生命过程。3.能用数学的方法统计蚕的不同阶段经历的时间以及蚕的寿命。科学态度目标1.真实客观地陈述自己的观察记录结果。2.愿意与人分享自己的成果，倾听并吸纳他人的观点。3.体会到
2、坚持长期观察并及时做好记录对科学研究的重要性。科学、技术、社会与环境目标初步具有保护环境的意识和社会责任感。教学重难点重点：了解蚕一生生长发育的条件和过程。难点：整理关于蚕的生长变化的观察记录资料。教学准备为学生准备：“蚕的一生”活动记录单、学生活动手册。教师准备：“蚕的一生”观察计划(班级记录表)、教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1.引入：请同学们回忆一下，在整个养蚕过程中，你们的蚕宝宝都经历了哪些过程？(预设：经历了从蚕卵中孵化出蚁蚕、蚁蚕长大、幼虫蜕皮、幼虫吐丝结茧变成蛹、蛹变成蚕蛾、蚕蛾产卵然后死亡的过程。)你们知道了关于蚕的哪些知识呢？(预设：蚕是从卵中孵化出来的；蚕会蜕皮；蚕的一
3、生要经历四个阶段，每个阶段的形态、特征都不同；)2.提问：你们采用了哪些方法观察记录蚕的生长过程呢？(预设：用眼睛和放大镜观察，并用拍照、画图等方式进行记录。)3.揭题：我们进行了近两个月的养蚕活动，观察记录了蚕一生的生长变化过程。今天，我们就来整理、交流我们的记录。(板书：蚕的一生)【设计意图】引导学生回忆自己养蚕的过程，不仅是对知识的回顾和整理，也是对研究方法的回顾和整理。探索与研讨探索一：交流蚕一生的生长变化1.过渡：在最开始进行养蚕活动时，我们就制订了“蚕的一生”观察计划，鼓励大家用不同的方式进行观察记录。现在我们已经完成了对蚕的四个生长变化阶段的观察，下面我们就来交流一下养蚕的过程吧
4、！2.活动：组织学生先在小组内进行资料整理、展示交流，再以小组为单位在全班进行汇报，并进行互评。在交流的过程中，指导学生将达成一致的结果整理记录到班级记录表中。(教学提示：在展示交流的过程中，引导学生用简练的语言清晰地表达自己的观察记录方法、观察研究过程和结果、饲养方法及情感体验，要基于自己的观察记录为自己的观点提供有效的证据。)3.小结：大家用到的记录方式有视频、照片、图画、记录表和观察日记等，这些都是非常好的科学记录方式，以后可以继续应用到更多的观察活动中。此外，只有坚持、及时、真实地做好观察记录，研究结果才有意义。【设计意图】通过展示交流，既与本单元第一课的观察计划形成回应，也检查了学生
5、对观察计划的落实情况。探索二：计算蚕的生命周期1.过渡：通过刚才的交流展示，能看出大家对蚕一生的生长变化有了比较全面的认识。(教学提示：出示蚕在不同阶段的图片。)你们还记得图中分别是处于什么时期的蚕吗？能按照蚕生长变化的顺序将这些图片进行排序吗？2.活动：分发不同时期蚕的图片和双面胶，指导学生按顺序粘贴在学生活动手册上，并完成活动记录单。3.小结：蚕的一生经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段，每个阶段的外部形态各不相同。4.布置任务：你们知道蚕的每个阶段大约经历了多长时间吗？蚕的一生又是多长？请大家根据自己的观察记录，计算蚕在各阶段经历的时间及一生经历的时间。5.小结：蚕的一生从蚕卵中破壳而出开始
6、，到蚕蛾死亡终止，大约为56天。和其他动物一样，蚕的一生经历了出生、成长、繁殖、死亡的生命历程，这样一代一代循环往复，使蚕的种族得以延续，这就是动物的生命周期现象。(教学提示：出示“蚕的生命循环”图片。)【设计意图】引导学生将不同生长阶段的蚕的图片进行排序，并计算蚕各个阶段经历的时间和一生经历的时间，使学生在长期观察过程中的零散认识系统化，帮助学生建立蚕一生生长变化过程的整体认识。研讨汇报拓展与小结1.提问：(教学提示：出示教材P36菜粉蝶和蜻蜓各生长阶段的图片。)请大家对比观察菜粉蝶和蜻蜓各生长阶段的样子，它们的生命历程有什么相同和不同？(预设：相同的是都要经历卵、幼虫、成虫的过程；不同的是
7、菜粉蝶有蛹期，幼虫与成虫在形态上有很大差异，而蜻蜓没有蛹期，幼虫与成虫身体形态差异不大。)2.拓展：菜粉蝶和蜻蜓都属于昆虫。昆虫有两种发育形式，一部分昆虫和菜粉蝶一样，都经过卵、幼虫、蛹和成虫四个阶段，并且幼虫与成虫在形态上有很大差异；另一部分昆虫和蜻蜓一样，只有卵、幼(稚)虫和成虫三个阶段，不经历蛹的阶段，并且幼虫和成虫身体形态差异不大。3.布置任务：请大家在课后收集更多动物的一生的发育过程资料，与蚕的一生进行比较。【设计意图】通过对比分析菜粉蝶和蜻蜓生长变化过程中的相同与不同，引导学生了解昆虫的两种不同发育形式，丰富学生对昆虫的认识。板书设计教学反思本课是学生经过长期观察研究蚕之后的总结课
8、。学生通过亲历养蚕活动，已经对蚕生长发育的全过程进行了观察记录，其中运用了多种观察记录方法，且更多的观察记录活动是学生在课外独立完成的。在这个过程中，他们积累了丰富的蚕一生的生长变化的资料，也积累了丰富的养蚕经验，掌握了研究动物的一些基本方法。因此，本课通过开办展示交流会，帮助学生将零散的知识系统化，建立对蚕一生的整体认识；通过给蚕的生长变化图排序和计算蚕一生经历的时间，帮助学生建构对动物的生命周期现象的认识；通过介绍菜粉蝶和蜻蜓一生的生长变化，使学生认识到昆虫的两种发育形式，丰富对昆虫的认识。课后作业三、选择题。1.( )从蚕卵里孵出，是蚕的生命周期的开始。A.蚕蛹 B蚕蛾 C蚁蚕2.蚕宝宝
9、一般在春天或夏天出生，对原因的分析不正确的是( )。A.雨水较多 B温度适宜 C桑叶长得好参考答案三、1.C 2.A第8课 动物的一生(教材P3940)授课时间：_累计_1_课时课题动物的一生课型新授课教学目标科学知识目标1.知道动物的一生都要经历出生、成长、繁殖、死亡的生命历程。2.知道不同动物一生所经历的时间不同，身体形态发生的变化不同，繁殖后代的方式也不同。3.知道像鸡那样，卵生、身上长有羽毛和翅膀的动物属于鸟类。4.知道像狗那样，胎生、身上长毛、吃妈妈乳汁长大的动物属于哺乳动物。5.知道人在不同的年龄阶段身体特点各不相同。科学探究目标1.能基于不同动物的一生的相关资料，归纳出鸟类及哺乳
10、动物一生的共同特点。2.能根据动物的共同特征，区分更多的动物。科学态度目标1.对更多动物的一生产生持续的探究兴趣。2.乐于尝试用不同的方式了解更多的动物，体会探究的乐趣。科学、技术、社会与环境目标体会到珍爱生命、健康生活的重要性。教学重难点重点：动物和人在生长发育过程中的不同形态特征。难点：从多种动物的生命过程中发现共同的规律。教学准备为学生准备：学生活动手册。教师准备：“狗的一生”视频、“动物特殊行为”视频、“蚕和狗的特点”维恩图、教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1.引入：(教学提示：出示蚕在各生长阶段的图片。)蚕的一生经历了哪些阶段？(预设：卵、蚁蚕、蚕宝宝、蚕蛹、蚕蛾。)2.讲解：蚕的
11、一生经历了出生、成长、繁殖和死亡的生命历程。根据身体形态特征，蚕的一生也可以分为卵、幼虫、蛹和成虫四个阶段。3.提问：(教学提示：出示更多动物的图片。)其他动物的一生又会经历哪些过程呢？(教学提示：引导学生根据图片进行描述或介绍自己知道的事例，鼓励学生踊跃表达。)4.揭题：今天，我们就一起来了解几种动物的一生。(板书：动物的一生)【设计意图】引导学生基于已有经验和知识，结合生活中发现的现象和真实事例提出假设，激发学生对其他动物的一生进行探究的兴趣。探索与研讨探索一：了解鸡的一生1.过渡：出示蚕和鸡一生的生长变化过程图片，引导学生对比观察。2.提问：鸡的一生与蚕的一生有哪些相同与不同之处？(预设
12、：相同之处是鸡和蚕都是从卵开始它们的生命历程的，不同之处是鸡要孵卵，鸡不经历蛹的阶段，没有变态的过程，而且鸡的寿命比较长。)3.讲解：母鸡孵蛋时将鸡蛋放在身体下面，用自己的体温保持鸡蛋温度相对恒定。21天左右，小鸡破壳而出。刚出壳的小鸡身上长满绒毛，1个月左右绒毛褪去，换上羽毛。6个月左右，小鸡长成成年鸡，母鸡开始产卵繁殖后代。4.追问：(教学提示：出示更多鸟类的一生的图片。)这些动物有哪些共同特征呢？(预设：都是卵生，身上都长有羽毛和翅膀。)5.小结：像鸡那样，卵生、身上长有羽毛和翅膀的动物，属于鸟类。鸟类的一生会经历“卵(蛋)幼年(雏鸟)成年(成鸟)”三个主要阶段，幼年期生长较快，成年期开
13、始繁殖后代。探索二：了解狗的一生1.活动：播放“狗的一生”视频，引导学生认真观看。2.提问：和鸡相比，狗的一生有什么不同？(预设：小狗是胎生的；刚生出的小狗眼睛闭着，耳朵听不见；小狗需要吃狗妈妈的奶长大；狗活的时间比较长；)3.讲解：狗是胎生动物，母狗怀胎2个月左右会生出小狗。刚出生的小狗闭着眼睛，耳朵听不到声音；23周后，小狗眼睛睁开，靠吃妈妈的奶获取营养；6个月左右，小狗长出恒牙，可以咀嚼食物；1218个月，小狗发育成熟，开始繁殖后代。4.追问：(教学提示：出示更多胎生动物的一生的图片。)这些动物有哪些共同特征呢？(预设：都是胎生的，身上都长毛，都是吃妈妈乳汁长大的。)5.小结：像狗那样，
14、身上长毛、胎生、吃妈妈乳汁长大的动物叫哺乳动物，哺乳动物出生后都会经历“幼仔成年”的生命过程。探索三：了解我们的一生1.过渡：我们了解了鸡和狗的一生，那么，我们人类的生命历程又是怎样的呢？(教学提示：出示一组不同年龄的人的图片。)2.活动：指导学生整理这些图片，并按照年龄排序，然后说明理由。3.小结：我们在妈妈肚子里的时候叫胎儿，出生后我们会经历“婴儿幼儿青少年成年老年”几个主要阶段。人从出生到年老，除了身体长高长大，外部形态特征没有明显的变化。4.提问：如果人生经历这样几个阶段，你们会对不同年龄段的自己说些什么呢？(教学提示：引导学生认真思考，并鼓励学生踊跃发言。) 探索四：对动物做出判断1
15、.过渡：通过本单元的学习，相信大家一定对动物有了新的认识。动物是有生命的物体，我们把有生命的物体叫作生物。你们认为生物与非生物有什么区别呢？(教学提示：出示一组生物与非生物的图片。)2.布置任务：请大家分组讨论生物与非生物的区别，达成一致后将结论记录在学生活动手册中。3.活动：指导学生完成“蚕和狗的特点”维恩图。【设计意图】通过了解鸡的一生，引导学生认识常见的鸟类的共同特点；通过了解狗的一生，引导学生发现哺乳动物的特征；通过开展资料整理活动，让学生知道人的一生会经历的几个阶段，感受珍爱生命、健康生活的重要性；最后整理生物与非生物的区别，巩固学生对动物的认识。这个学习过程符合学生的认知特点，也锻
16、炼了学生的思维能力、语言组织能力、合作能力和整理信息的能力。研讨汇报羽毛：被覆在体表，质轻而韧，略有弹性，具防水性，有护体、保温、飞翔等功能。鸟类：体均被羽，恒温，卵生，前肢成翼，有时退化，多营飞翔生活。拓展与小结1.拓展：为了生存和繁殖后代，动物的行为会随着环境的变化而变化，发生一些奇特、有趣的事情。有的动物身体会随着环境变化而变化，如变色龙；有的动物行为会随着季节变化而变化，如冬季来临，大雁南飞、兔子换毛、蛇冬眠等。(教学提示：播放“动物特殊行为”视频。)2.布置任务：请大家课后了解更多动物，收集动物一生中的有趣事情，做个科学小报。【设计意图】帮助学生认识动物行为的多样性，了解更多动物一生
17、中的有趣事情，理解这些行为都是为了生存和繁殖后代。从这个角度出发，做一个主题明确、内容丰满的科学小报，能使学生更好地认识动物的生命活动现象。板书设计教学反思本课由“蚕的一生经历了卵、幼虫、蛹和成虫的过程”引出“其他动物的一生又是怎样的呢”的问题，这是由对个别事物的研究推广到对普遍现象的关注，是提出问题常用的一种思维方式。根据生活经验和前面的学习，学生已经对生活中常见动物的种类及其他相关知识有了更加深入的了解。本节课依然以蚕为切入点，与前几节课相呼应，引导学生回顾蚕的一生经历的几个阶段，更容易激发学生的探究兴趣。然后通过搜集证据和交流的方式总结其他动物的生命过程，使学生的探索能力又一次得到锻炼。最后把研究的对象转为人类的生命历程，又大大增加学生探究的兴趣和欲望，也进一步加强学生对“生物的多样性和共同性相统一”观点的建构。课后作业见对应课时训练。
