1、1.6食物链和食物网课题 食物链和食物网单元1学科科学年级5学习目标一、科学概念目标 一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链；动植物所需的能量（养分）在食物链上的生物之间依次传递着。二、科学探究目标 能够通过“模型”的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。三、科学态度目标 能够正确认识动物间的食物关系，保护身边的动植物。四、科学、技术、社会与环境目标 1、体会自然事物是相互联系的，保护一种动植物就是保护很多种动植物。 2、在进行多人合作时，愿意沟通交流，能综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。重点建构食物链和食物网的概念，掌握
2、食物链的表示方法。难点形成“生物与生物之间是相互关联的整体”的认识。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、形成“生物与生物之间是相互关联的整体”的认识。（展示图片）明确：庄稼生虫子了，给庄稼打药。2、庄稼生虫子，为什么要赶紧打药消灭掉？明确：植物被虫子吃了后会受损甚至死亡，庄稼会减产或颗粒无收。3、我们在田铺里种植的绿豆苗越长越高了，它们生虫子了没有？明确：是的，绿豆苗一些叶子表面被虫子吃成许多小洞。4、绿豆苗的叶子上经常会看到蚜虫和瓢虫。蚜虫是植食性昆虫，个体非常小，通常以新鲜植物的汁液为食物。瓢虫是肉食性昆虫，俗称“花大姐”，最爱吃蚜虫。蚜虫吃植物，瓢虫吃蚜虫，瓢虫会被绿豆苗
3、周围种生物吃掉？明确：瓢虫会被蜘蛛吃掉，蜘蛛会被鸟吃掉。5、食物是动物的必要需求，动物消耗食物而获得能量。有些动物既吃别的生物，自己也会被别的动物吃掉。生物之间因为食物关系，构成很多的“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链。观察回答回答观察回答阅读资料回答认真听讲创设情境，导入食物链概念。讲授新课一、认识食物链1、我们一般用箭头表示食物链中“谁被谁吃”的关系，所以绿豆苗、蚜虫、瓢虫、蜘蛛和小鸟之间的关系可以表示为：绿豆苗蚜虫瓢虫蜘蛛小鸟。2、动物消耗食物是为了而获得能量。在下面的食物链中，能量是怎么传递的吗？明确：绿豆苗被蚜虫吃，绿豆苗能量会流向蚜虫；蚜虫被瓢虫吃，蚜虫的能量会流向瓢虫
4、；瓢虫被蜘蛛吃，瓢虫的能量会流向蜘蛛；蜘蛛被小鸟吃掉，蜘蛛的能量流向小鸟。箭头“”表示营养(能量)的流动过程。3、我们的绿豆苗圃中还可能存在哪些食物链？明确：小草蜗牛小鸟 绿豆苗蟋蟀小鸟落叶蚯蚓小鸟4、食物链套筒游戏印有落叶、瓢虫、蜘蛛、蜗牛、蟋蟀、蚯蚓、蚜虫、绿豆苗、小草、小鸟的卡纸卷成圆筒。被吃的圆筒套入吃的圆筒内。如，绿豆苗被蚜虫吃，就把绿豆苗的圆筒套入蚜虫的圆筒内。这样，既能表示绿豆苗被蚜虫吃了，又能表示绿豆苗被蚜虫吃了之后，能量流向蚜虫。视频演示。小结：一种生物被另一种生物吃掉，就相当于给这种生物提供了能量，能量依次传递。5、研讨：在食物链中，绿豆苗生长所需的条件是怎样获得的？绿豆苗
5、又为它周围的生物提供了哪些条件？明确：绿豆苗从周围的环境中获取阳光、水、空气等，然后通过自身的光合作用制造生长所需要的物质，同时又通过直接或间接被其他动物食用，使自身体内的有机物和能量在不同动物中传递。二、认识食物网1、阅读动物的食性介绍资料，在“活动手册”上试着用箭头表示它们之间的食物关系。明确：生物间的食物关系提示：如果两种生物间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头了。2、观察这张生物间食物关系图有什么发现？明确：这些生物之间的食物关系联系在一起像一张网。有的生物会被很多种动物吃，有些动物能以多种生物为食。生物之间因为食物关系相互联系在一起而呈现的网状关系，称为食物网。食物网是能
6、量流动和物质循环的主要渠道，是构成生物之间生命联系的纽带和桥梁。3、研讨：在“食物网”中，如果一种生物数量减少了或者消失了，会发生什么情况？ 明确：例如，如果瓢虫数量减少，蚜虫因减少天敌会大量繁殖，绿豆苗会大量减少。以瓢虫为食的动物在短时间内不会减少，毕竟它们的食物来源比较多。食物链或食物网中任何一种生物的变化都会影响其他生物的生存，所以保护一种生物就是保护了多种生物。4、你还知道自然界的生物之间有着哪些食物关系。预测：草原上生物间食物关系 草兔鹰草鼠狐草兔狐草鼠鹰草鼠蛇鹰池塘里生物间食物关系水生植物水蚤蜻蜓的幼虫小鱼大鱼小结：不同的区域内各种生物由于生存的需要相互之间都会形成一定的食物关系。
7、三、做模拟食物网游戏1、材料准备棉绳、塑料套圈、生物头环。2、游戏步骤选择班里的2名同学作为“生物考察员”，将剩下的同学分成810组，每组同学分别扮演一种生物，共同用手握住一个圆环，思考在田野绿豆苗丛中能吃谁，又会被谁吃掉。生物考察员”将田野食物网里的几条食物链用“线”和“圆环”联结起来，形成“食物网”。减少一种“生物”的数量或者去掉其中的一种“生物”，观察分析游戏中的“网”会发生什么变化，思考自己扮演的生物会不会受到影响。3、视频演示4、“模拟食物网游戏”记录表5、小结：在食物网内一种生物的生存状况将直接或者间接影响其他生物的生存，最终影响整个食物网的稳定性。四、课堂练习（一）选择题1.能正
8、确表示“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一谚语食物链的是（ ） A.阳光蝉螳螂黄雀 B.树蝉螳螂黄雀 C.蝉螳螂黄雀 D.树蝉螳螂黄雀2.下列食物链中，正确的是( )A.树叶蝉黄雀螳嫏 B.狼狮子羊草 C.昆虫青蛙蛇 D.小麦鼠蛇鹰3.关于食物链，下列说法错误的有( ) A.阳光和植物构成了食物链 B.食物链中能量是依次传递的 C.食物链中的一种动物消失了，其他生物都受影响4. 生态系统中多种生物之间的食物关系形成食物网,下列对食物网的描述不正确的是( ) A.种生物可能被多种动物捕食 B.种动物可能捕食多种生物 C.任何一种动物只能捕食一种动物 D.食物网是由多条相互联系的食物链组成（二）判断题1.能
9、量在食物链和食物网中逐级传递。（ ）2.许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。（ ）3.鹰吃蛇在食物链中可以表示为蛇鹰。（ ）4.如果食物链断了,自然界中的生态平衡就会失调。（ ）5.一种动物或一种植物只能形成一条食物链。（ ）五、作业布置 查阅资料，了解更多的生物间的食物关系。回答交流做游戏，体验看视频，体验讨论交流阅读资料，完成活动手册观察发现，交流讨论回答认识材料做游戏填写活动记录表独立完成建构食物链概念，掌握食物链的表示方法。建构食物网概念，认识到食物链或食物网中任何一种生物的变化都会影响其他生物的生存。进一步形成“生物与生物之间是相互关联的整体”的认识。完成达标测评巩固课堂知识课堂小结通过这节课的学习，我们知道一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链；动植物所需的能量（养分）在食物链上的生物之间依次传递着。体会自然事物是相互联系的，保护一种动植物就是保护很多种动植物。总结课堂板书板书设计
