1、Unit1 第 2 课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）一年级下册 Unit1【主 题】Classroom【课 时】第 2 课时一、教学目标（Teaching aims）1. 能够听懂、会说有关询问和表达位置的功能句：where is.? Its on/in/under.二、各板块设计意图及教学建议A. Look, listen and repeat.（一）板块设计意图本部分通过教师带领学生在教室中寻找尺子的情境，呈现了本课的功能句：Where is .? Its on/in/under .（二）教学建议1. 热身活动学生跟随录音说唱第一课的歌谣，复习巩固有关教室的词汇和三个表示位
2、置的介词。2. 呈现新的学习内容教师在黑板上画课桌简笔画，并询问学生：Whats this?之后假装线条不够直需要修改，做出到处寻找尺子的样子，焦急地边找边反复问学生：Where is the ruler?找到后重复答案： Oh, its on the desk. Now, I can draw the desk well.3. 语言学习 教师在课桌简笔画的上面阃一个书包，并询问学生：Where is the schoolbag?启发学生回答：Its on the desk. 教师在课桌上摆放铅笔和书，询问学生：Where is the.?请学生逐一回答。学生做出正确回答后，教师在黑板上书写答
3、句：Its on the desk. 教师在课桌上摆放更多物品，如：苹果、梨、玩具老虎等，引导学生询问这些物品的位置。当学生遇到困难时，教师可以给予提醒和帮助，并将问句结构“Where is the _?”书写在黑板上。 学生打开课本第五页，观察 A 项图片，然后听录音边指阁片边跟读对话。4. 语言操练 教师将一本书放到椅子上，询问学生 Where is the book?请学生做出回答。为了增加活动的趣味性，教师可以做有趣的示范，如：教师把手放在头上，询问学生：Where is my hand? 请学生寻找身边的物品以及可以用“on”表示的位置关系，然后和同伴展开问答活动，如：Where i
4、s the pencil? Its on the book. 教师延续语言学习阶段在黑板上画简笔画的方法，在课桌下面和里面各画一本书，请学生和同伴练习用介词“in”和“imder”表达位置关系。5. 评价 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上A 项的空广白处进行评价和鼓励。 也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对功能句的学习情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上 A 项的空白处，对同伴进行评价。 也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit1”中代表“Look，listen and repeat
5、.”的贴纸贴到学生用书第七页“Review & Rewards”的相应位置。B. Do and say.（一）板块设计意图通过“找一找，猜一猜”的游戏操练功能句：Where is .? Its on/in/under .（二）教学建议1. 师生示范 教师在讲台上摆放一个书包，把一只铅笔放入书包中待整个过程让学生看清楚后，提问学生 Where is the pencil? 学生做出回答后，教师把铅笔从书包中拿出来放在书包上面，再提问学生：Where is the pencil? 同上方法，教师将教室中的物品摆放在不同位置，提问学生：Where is.? 请两名学生到讲台前摆放物品并练习问答。Ti
6、p：为了确保活动能够顺利进行，教师需要和一名学生先示范活动方法，即：轮流询问并回答如果学生回答三次均不正确，教师就公布答案。2. 结对活动学生两人结对，一人摆放物品并提问：Where is.?另一人猜测并回答：Its on/in/ under.3. 评价教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上B 项的空广白处进行评价和鼓励。 也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对功能句的学习情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上 B 项的空白处，对同伴进行评价。 也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit1 ”中代表“Do and say.”的贴纸贴到学生用书第七页“Review & Rewards”的相应位置。【板书设计】【教学反思】
