1、 1 第 13 周 第 1 课时 课课 题题 食物链 学学 习习 目目 标标 1.知道一些动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量；能说出常见植物与动物之间吃与被吃的链状关系。 2.运用观察、查阅资料、调查和案例分析等方法，获取生物和环境之间关系的信息。 3.大胆质疑，能对生物间的食物关系表现出浓厚兴趣；采用多种方法开展探究，培养创新精神。 4.了解人类活动会对自然环境产生影响，认识到人与自然和谐相处及保护身边多种多样生物的重要性。 教学重点教学重点 教学难点教学难点 运用观察、查阅资料、调查和案例分析等方法，获取生物和环境之间关系的信息。 学学情情分分析析 及学法指导
2、及学法指导 学生对动物以植物和其他动物为食具有认知，对于其中的食物链状关系学习难度不大，对于食物网及生态系统动态平衡状态关系需要引导学生思考、发现，课堂上充分让学生合作分析、合作学习得出结论，形成共识。 教 学 活 动 改进调整 一、情景聚焦，发现问题 1.教师播放“螳螂捕蝉，黄雀在后”的视频，引导说出其中包含的动物，思考它们之间的食物关系。 2.师生总结“螳螂捕蝉，黄雀在后”食物关系，解释探究主题，引出课题并板书课题。 二、活动探究，解决问题 （一）找一找生物之间的食物关系 1.教师引导学生观察草原生态系统，找一找其中有哪些生物? 学生观察、交流汇报。 2 教师引导学生说一说草原中的这些生物
3、哪些能自己制造养料，哪些吃植物，哪些吃动物。 教师交流、汇报。 2.教师引导学生找出草原生态系统中生物间的食物关系，建立食物链的概念；观察事物链的特点，建立食物网的概念。 （二）当一种生物消失以后，其他生物的数量会发生怎样的变化？ 1.教师提出问题：当一种生物消失以后，其他生物的数量会发生怎样的变化？ 2.学生交流、汇报。 3.教师引导学生体验食物链断裂的后果。 4.师生总结生态系统的概念，使学生认识到生态系统每种生物存在的重要性。 （三）怎样保护多种多样的生物，促进人与自然环境和谐相处。 1.教师引导学生思考：怎样保护多种多样的生物，促进人与自然环境和谐相处。 2.师生共同列举保护多种多样生物的措施。 三、拓展活动，探究延伸 1.活动指向：观察花园里有哪些生物，找出它们之间的食物关系，画出食物链。 2.教师提醒安全并及时记录。 四、课堂小结，反思评价 引导学生回顾并概括食物链的学习和探究，引导学生全方位总结本节收获：通过本节课的学习，你还 3 有什么疑惑和问题？这节课你在学习兴趣、知识、技能、方法和合作学习等方面有哪些收获？你还有什么疑问或分享？教师引导学生个人自评、小组互评，最后教师综合评价，计入课堂分组评价表。 板书设板书设计计： 食物链 食物链：植物 草食动物 肉食动物 食物网 生态系统 教学反思：教学反思：
