1、第第 3 课课 用橡皮筋驱动小车用橡皮筋驱动小车 (教材 P4647) 授课时间：_ 累计 1 课时 课题 用橡皮筋驱动小车 课型 新授课 教学 目标 科学知识目标科学知识目标 1.知道橡皮筋产生的动力大小会影响小车的运动距离。 2.知道橡皮筋在外力的作用下会产生形变。 3.知道当物体形状改变时会产生一个要恢复原来形状的力，这个力就是弹力。 科学探究目标科学探究目标 1.会安装用橡皮筋作动力的小车。 2.探究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系。 科学态度目标科学态度目标 1.发展进一步研究运动和力的兴趣。 2.认同收集数据作为证据、进行解释的重要性。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社
2、会与环境目标 1.体会到不同小车具有不同类型的动力。 2.认识到改变橡皮筋的弹力大小会对小车的运动有影响。 教学 重难点 重点：重点：探究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系。 难点：难点：对探究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的实验数据的处理和分析。 教学 准备 为学生准备：为学生准备： 实验用玩具小车、 橡皮筋、 测量距离的皮尺、 学生活动手册。 教师准备：教师准备：学生实验材料 1 套、铁架台、钩码、班级记录表、教学课件。 流程 教学设计 二次备课 聚焦 1.引入：(教学提示：出示橡皮筋。)同学们，这是什么呀？(预设：橡皮筋。)(教学提示：请一位学生用手拉一拉橡皮筋。)你们有什么发现？(预
3、设：橡皮筋有弹性；橡皮筋被拉长，松手后又弹回去，变回原来的样子；) 2.讲解： 像橡皮筋这样的物体在受到外力作用时， 形状很容易改变，在形状改变时它们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫弹力。 3.揭题： 我们知道力可以使静止的物体运动起来， 既然橡皮筋能产生弹力，那么能用橡皮筋的弹力去驱动小车吗？本次课我们将尝试用橡皮筋驱动小车。(板书：用橡皮筋驱动小车) 探索 与研讨 探索一：小车运动方向与橡皮筋缠绕方向的关系 1.提问： 将橡皮筋怎样安装在小车上， 才能让橡皮筋驱动小车呢？(教学提示：如果学生想不出如何将橡皮筋安装在车上的方法，可以出示一 探索 与研讨 1.个装有发条的玩具，简单演示一
4、下，使学生对用橡皮筋驱动小车有直观的体会。) 2.追问： 橡皮筋应该绕在小车的哪个部位才能让小车动起来？(预设：橡皮筋的一端固定在车架前端正中间，另一端绕在后轮车轴正中间。) 3.讲解：演示并介绍橡皮筋两种方向的缠绕方法。 4.布置任务：引导学生分组组装小车，用橡皮筋让小车动起来，并且研究小车运动方向和橡皮筋缠绕方向的关系。(教学提示：小车上提前安装车轴套以钩住橡皮筋；橡皮筋的长度要合适，如果太长，缠绕的前几圈就没有弹力，如果太短，多缠绕几圈弹力就会很大，容易造成车轮打滑；若车轮打滑，可以给小车加一些重物或加大车轮，以增大摩擦力。) 5.提问：你们的小车动起来了吗？(预设：动起来了。)橡皮筋沿
5、两种方向缠绕时，小车运动的方向一样吗？(预设：不一样，橡皮筋逆时针缠绕时小车向前运动，橡皮筋顺时针缠绕时小车向后运动。) 6.小结：拉长的橡皮筋具有能量，释放后可以产生动力，使小车运动。小车运动的方向和橡皮筋缠绕的方向相反。 探索二：小车行驶距离与橡皮筋缠绕圈数的关系 1.提问：通过刚才的活动，你们觉得什么情况下，小车会行驶得远一点？(预设：橡皮筋多绕几圈。) 2.引导：是不是如你们所说的橡皮筋缠绕圈数越多，小车行驶的距离越远呢？我们可以设计一个对比实验来验证一下。请你们先思考以下 4 个问题。 (1)缠绕橡皮筋时，怎样算一圈？(预设：车轮转动一圈算一圈。) (2)如何测量小车行驶的距离？(预
6、设： 测量从起始到停止时车头与车头之间的距离，可用划线的方式先做上记号，再用皮尺测量。) (3)为了让现象更加明显，我们可以设计分别缠绕几圈橡皮筋？(预设：圈数的差距设计得大一点，例如 2 圈、6 圈、10 圈。) (4)每组实验测几次为宜？如何处理测得的数据？(预设：重复至少 3次，将小车 3 次行驶的距离取平均值。) 3.谈话：通过刚才的讨论，相信大家已经对接下来的探究活动有了一定的了解，现在让我们观看一段完整的实验步骤介绍视频，再做一次梳理。(教学提示：播放微视频。) 4.布置任务：引导学生分组实验，并完成实验帮助卡。 探索 与研讨 5.研讨汇报。 组内研讨帮助卡 主持人：说一说你们在实
7、验中的发现。 学生 1：我发现橡皮筋缠绕的圈数越多，小车行驶的距离越远。 主持人：由此说明橡皮筋产生的弹力与缠绕圈数有怎样的关系？ 学生 1：说明橡皮筋缠绕的圈数越多，产生的弹力越大。 主持人：你们认为缠绕一圈和缠绕多圈时，橡皮筋产生的弹力作用在小车上的时间一样吗？ 学生 2：不一样，橡皮筋缠绕的圈数越多，弹力作用在小车上的时间越长。 主持人汇总大家的发言。 集体汇报帮助卡 主持人：请各小组代表依次汇报你们组在实验中的发现。 小组 1：我们小组通过多次实验发现，橡皮筋缠绕的圈数越多，小车行驶的距离越远， 说明橡皮筋缠绕的圈数越多， 产生的弹力越大，弹力作用在小车上的时间越长。 主持人：其他小组
8、有疑问或需要补充的吗？请小组代表回答。 其他小组：没有。 主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。 探索与探索与研讨研讨 6.小结：小结：橡皮筋缠绕的圈数越多，橡皮筋被拉伸得越长，产生的弹力越大，作用在小车上的时间越长，驱动小车行驶的距离越远。 拓展与拓展与小结小结 拓展：让橡皮筋产生不同大小的力拓展：让橡皮筋产生不同大小的力 1.演示：演示：将 6 根相同的橡皮筋两两连接并固定在铁架台上，分别将 1 个、2 个、4 个相同的钩码挂在橡皮筋下。 （教学提示： 引导学生仔细观察橡皮筋的变化。 ） 2.提问：提问：对比这 3 组实验，你们发现了什么？（预设：挂的钩码越多，橡皮筋被拉伸得越长。 ）说明
9、了什么？（预设：说明橡皮筋产生的力越大。 ） 3.小结：小结：让橡皮筋伸长不同的长度，就能产生不同大小的力。 板书板书 设计设计 教学教学 反思反思 学生在生活中会经常接触到橡皮筋，知道它的一些用途，如扎头发、系袋口、连接模型等，也知道橡皮筋被拉伸后可以恢复到原状，而且被拉伸得越长，产生的力会越大。而本课在此基础上，引导学生认识橡皮筋驱动的小车及其运动特点， 这有利于学生了解生活中机动车驱动的原理，更是为后面研究车辆的摩擦力、设计制作小车奠定基础。 本课从三个板块引导学生学习，从而达成教学目标： 一、聚焦板块。通过让学生体验把橡皮筋拉伸后的感觉，唤醒学生的生活经验，然后提出中心问题“我们能用橡皮筋驱动小车吗” ，激发学生的探索兴趣。 二、探索板块。先引导学生用橡皮筋组装小车，认识到拉长的橡皮筋具有能量，释放后可以产生动力；再重点研究小车运动距离与橡皮筋缠绕圈数的关系， 实际上也是研究小车运动状态与橡皮筋产生的弹力的关系，通过组内、集体的研讨分析，学生会认识到橡皮筋缠绕的圈数越多，产生的弹力越大，作用的时间越长，小车行驶得越远。 此板块旨在发展学生对 “运动和力” 概念的构建和理解。 三、拓展板块。通过演示“让橡皮筋产生不同大小的力”的实验，引导学生发现挂的钩码越多，橡皮筋被拉得越长，说明橡皮筋产生的力越大，从而加深学生对弹力的认识。 课后课后 作业作业 对应课时训练。
