1、 课题：能量的转换课题：能量的转换 教学目标： 1.通过学习，知道不同形式的能量可以相互转换。 2.通过学习，知道走马灯是将热能转换成动能的装置，通过制作走马灯培养学生动手制作能力。 3.通过研究走马灯转动的快慢，培养学生实验能力和独立思考的能力。 4.学生在活动中对能量转换现象感兴趣，能积极参与各种与能能量转换有关的科学实践活动。 教学重点：知道不同形式的能量可以相互转换。 教学难点：制作走马灯 教学准备：卡纸、有光纸、按扣、铁丝、蜡烛、剪刀、刻刀、钢丝钳、圆规、锉刀、胶水、木板等。 教学过程： 一、情境与问题 1.讲述：在生活中，人们为了更了地利用能量，需要通过一定的装置来实现能量的转换。
2、像电热水壶、电灯泡等都是常见的能量转换装置。 2.提问：你还知道哪些能量转换装置？能量是怎样发生转换的？ 3.谈话：今天我们就来学习这方面的知识。板书课题：能量的转换 二、探究与发现 （一）寻找生活中的能量转换 1.教师演示边讲述：打开教室内开关，接通过电源，电灯泡就会发光，把室内照亮。 2.提问：电灯泡工作时，输入和输出的是什么形式的能量。 生：输入的是电能，输出的是光能和热能。 3. 提问：寻找我们身边还有哪些设备、器材或现象中存在着能量转换，分析 它们是怎样工作的，并记录下来。 4. 学生开展小组活动，寻找身边的能量转换装置。 5. 思考：我们使用这些装置时，能量发生了怎样的转换？ 6.
3、 教师小结：当我们使用电灯泡、电扇时，能量由一种形式转换成了另一种形式。 （二）认识能量之间可以互相转换，并不是单向的。 1.谈话：当我们打电话时，拿起话筒，拨通对方的号码，过一会儿就能听到对方的声音，在这个过程中，能量是怎样转换的？让我们通过实验来探究吧。 2.教师边演示边实验：打电话前用电流传感器观测电话线中是否有电流。接通对方的电话后，再用电流传感器观测电话线中是否有电流。 3.讨论：实验中我们观察到什么现象，这种现象说明在打电话的过程中能量是怎样转换的？ 4.学生汇报讨论结果。 5.小结：实验中电能转换成声能，声能又转换成电能，不同形式的能量之间可以互相转换。 （三）利用热能驱动的小装
4、置 1.谈话：让我们设计并制作一个装置，使它在热能作用下转动起来。将设计的方案记录下来。 2.学生阅读书本第 19、20 面，了解走马灯的制作方法。 3.学生汇报制作方法，其他组的同学补充完善。 4.学生分小组开展制作走马灯的活动。 5.学生展示自己制作的走马灯。 三、应用与拓展 1.提出问题：怎样让走马灯转得更快？想一想走马灯转得快慢可能与什么因素有关？ 2.学生提出自己的猜想和实验方案。 3.学生分组实验。 4.汇报实验现象。 5.思考：结合实验现象，分析怎样才能让走马灯转得更快。 6.小结：改变风轮扇叶的多少或风轮扇叶距蜡烛的远近，可以改变走马灯转动的快慢。 四、课外活动：根据实验结果，设计一个转得更快的走马灯，并记录下来。 五、板书设计： 能量的转换 电灯：电能转换成热能和光能 打电话：声能转换成电能，电能又转换成声能 结论：不同形式的能量可以相互转换 改变风轮扇叶的多少或风轮扇叶距蜡烛的远近，可以改变走马灯转动的快慢
