1、苏教版一年级上册数学教案第一单元数一数教学内 容教科书第2、3页教学目标1、让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活中的事物，是学习数学常用的方法。2、引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，初步培养有条理地观察的习惯。3、让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。教学重、难点让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。帮助学生解决认知过程中的困难。教具准备教学光盘或教学挂图、学具主备人审核人修改记录教学过程：一、创设情境1、讲述：告诉大家一个好消息，今天老师要带大家到一个热闹的地方动物乐园，高兴吗？2、出示挂图，进一步激发起数数的兴趣，初步探索。
2、嗬！动物乐园到了，你们看，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看看图上有些什么？【设计意图】小学阶段的第一堂数学课，要激发学生的学习兴趣，培养喜欢学习数学的情感。教材选择儿童乐园的一些场景，组成生动活泼、惹人喜爱的画面，吸引学生学习二、师生探究。1、出示挂图，进一步激发起数数的兴趣，初步探索。嗬！动物乐园到了，你们看，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看看图上有些什么？2、看图了解画图的内容，图上有些什么？分别在哪里？3、结合画面下的10幅小图观察，这10幅小图都是从场景里提取的，学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数。4、用
3、圆点表示物体的个数。（圆点与物体有一一对应关系，渗透着对应的思想。）5、第七、八、九、十幅小图中有圆点无物体，放手让学生根据圆点个数，到情景图中找相应的物体。实物操作6、分4人小组，由任意一个小朋友说出物体的个数，让其他3个小朋友用圆点摆出表示的数。拓展运用7、讲述：小朋友，已经学会了数一数，即1-10的物体的个数。你能用1-10这10个数字中的其中一个数来说句话吗？（如：我有10个手指，我们小组有4人，等等。）【设计意图】主要教学活动是观察场景，了解里面有些什么；数出各种物体的个数，并用画圆点的方式表示各种物体的数量通过这些活动，在活动中进行初步的常规教育。三、巩固联习1、游戏：火车钻山洞讲
4、述：刚才小朋友数数数得可真棒，现在我们一起去儿童乐园玩玩。介绍游戏方法。2、数水果，摘水果讲述：秋天来了，树上的果子都熟了，有苹果、香蕉等。去数数吧，再把数出的结果告诉小朋友，说说你是怎么数的？【设计意图】初步感受“看”和“数”能了解生活中的现象和事物，是学习数学的方法。同时，在活动中进行初步的常规教育。四、总结 1我们既能去动物园，还能玩游戏，摘水果，开心吗？在这节课里，你学到了哪些本领？你是怎么想的？教学反思：第二单元比一比教学内 容苏教版第一册第4页的例题，第5页“想想做做”的习题。教学目标1、 1、经历对客厅全景观察的过程，体会比较长短，高矮是生活中的数学。2、 2、联系生活实际认识长
5、短、高矮的含义，了解长短、高矮是比较的结果。初步建立比较的意识，学会比较的方法。用自己的语言较完整、正确地叙述比较的结果。3、 3、初步运用简单的推理、判断解决问题。教学重、难点1、知道长短高矮的含义。2、掌握比较的标准和方法。3、初步懂得直接比较长短高矮的思维方法 。教具准备实物和投影。主备人审核人修改记录教学过程：一、创设情境请一个小朋友上台和教师比身高，请学生说一说比的结果。（说明：高和矮是比较的结果，长和短也是比较的结果，今天老师要带小朋友到小红家去作客，我们一起找一找，比一比物体的长短和高矮，好吗？）揭示课题。【设计意图】让学生开展简单的比较活动，经历并体验比较的过程，学习比较的方法
6、，为以后的数学教学作思想方法上的准备。二、师生探究。1.通过观察、比较，初步感知长短、高矮。（1）、指导学生按一定的顺序从左往右或从上往下观察主题图，说说客厅里有些什么东西。（2）、指导学生比较两根吸管，两件衣服的长短，比较饮料瓶、玻璃杯的高矮。（3）、同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班交流做准备。（4）、交流反馈，说说比较物体长短、高矮的方法，重点组织学生讨论如何比较两盆花草的高矮，通过学生间的相互汇报交流体会比较的方法，感受长短、高矮都是比较的结果。（5）、以吸管为例，引导学生用谁与谁比长（高）或谁与谁比短（矮）表述两个物体比较的结果，其余3幅图请学生在四人小组内相互说一
7、说，再指名回答。1、 1、通过开放性地找一找，比一比活动，让学生进一步体会比长短，高矮的方法。（1）、提问：图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？（2）、组织小朋友先在小组内交流讲座，教师巡视指导，搜集讨论信息，以便有目的地指导交流。（3）、要求小组内推选代表交流找到比较物体，说说自己是如何比较的。以不同的方式表述比较的结果。如桌子高，板凳矮；桌子比板凳矮；桌子比板凳高；板凳比桌子矮等等。3.组织讨论，加深学生对长短、高矮是比较结果的认识。出示一枝铅笔，组织学生讨论这枝铅笔是长还是短。通过讨论使学生明确没有比较就没有长短、高矮之分。【设计意图】让学生理解并学习比的方法。如，比两根跳绳哪根长，
8、要把这两根绳拉直，一端对齐着平放。比两个小朋友谁长得高，两人要站在平地上，背*着背。又如，比柿子和石榴哪个重，可以把它们分别放在支架的两端，根据支架的倾斜情况作出判断。通过这个教学环节，让学生多次经历比的过程，应用比的方法，感受这些数学问题与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣，初步培养应用意识。三、巩固反思1、“想想做做”第一题。（1）、“爸爸和孩子好像一样高，”这种说法你有意见吗？（2）、引导学生运用今天学到的比的方法，提出自己的正确意见。（3）、适时进行关心和帮助残疾人的思想教育。（4）、读题，指导学生在书本上完成练习。【设计意图】引发主动思考；组织交流，体会思考过程，帮助学生逐渐学会数学
9、地思考问题。四、总结 这节课你学会了什么？谈谈你的收获。教学反思：第三单元分一分教学内 容教科书第7页例题，第78页“想想做做”的习题）教学目标1、使学生联系生活现象体会分类的含义，初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。2、使学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。3、使学生感受生活中的分类现象与事实，初步养成通过分类整理物品的习惯。教学重、难点 1初步学会按一定的标准给物品分类2体会给物品分类要按一定的标准，但标准并不是唯一的，有时分的标准不同，分的结果也不相同。教具准备光盘、实物投影主备人审核人修改记录教学过程：一、 创设情境，激趣导入 谈话：小朋友，你
10、们的星期天一般是怎样过的？下面一起来看看小兰的星期天是怎样过的。 出示动画，提问：哪些东西应该放在文具盒里，哪些东西又应该放在学龄盒里呢？你能把它们分出来吗？ 揭示课题，今天，我们一起来研究怎样把东西有规律地分一分。 二、 自主探索，解决问题。 1、 寻求“分类”的策略。 （1）、同桌讨论，你准备怎样分？为什么这样分？ （2）、交流分的方法，相互评价。 2、 动手操作，体验分类。 同桌合作把这此物品分别放入文具盒和学具盒中，并说说每盒中的东西有什么不同？ 3、 反馈分类的结果。 在你们的帮助下，小兰把东西整理好了，你们和她分得一样吗？ 4、 小结。刚才我们按这些物品的用途把它们分成学具和文具两
11、类。在日常生活中经常需要我们按照一定的标准将一些物品分一分，这样东西的摆放就显得更整齐了，我们用起来也更方便。5、 练一练 “想想做做”第1题。 想一想，下面的动物哪些生活在水里？ 圈一圈，你认为哪些动物生活在水里？ 说一说，你认为哪些动物生活在水里？ 三、 巩固深化，再次体验。 1、 想想做做第2题。 小兰在小朋友的帮助下，顺利整理好了自己的书包。这时电话响了，妈妈在电话里说，有客人来，她要上街去买菜让小兰做妈妈的帮手，收拾一下家里，小兰高兴地答应了，客厅的桌子上摆着许多东西，把它们放在两个袋子里，该怎样放才合适呢？我们一起和小兰来比一比，看谁分得又快又好。 学生以小组为单位，拿出课前准备的
12、物品进行分类，选23个小组上台演示，说说分类的依据。 2、 想想做做第3题。 3、 整理好客厅后，小兰来到弟弟的房间，瞧，调皮的小弟弟把玩具扔得满地都是。 （1）、说说它们各有哪里行驶。 （2）、客人就快来了，我们来帮帮小兰好吗。就根据刚才那些玩具在哪里行驶的特点来分一分。 （3）、同桌互相检查。 （4）、你还能按别的特点来分一分吗？ 4、 想想做第4题。当小兰刚把房间整理好，妈妈就回来了，她买了什么呢？ 哟，红红绿绿的多新鲜多好看呀！这些又可以怎样分呢？ （1）、小组讨论可以按什么特点来分。 （2）、小组活动：把分类的结果展示在小黑板上。 （3）、评价每组的分类结果。 5、 这时客人来了，在
13、这些客人中你发现藏着什么数学问题？ 引导学生发现可以根据客人的年龄、性别、穿着、身高等多种标准来分类。 四、 全课总结，拓展思维。 学生总结本课所学的内容，谈感想及收获，老师再作概括总结。 教学反思：第四单元认位置教学内 容教科书第9页的例题，第910页“想想做做”的习题。教学目标1、 使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系。 2、 在用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系的过程中，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。 3、 让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在教师的组织下参与数学学习活动。教学重、难点1. 能比较准
14、确地确定物体上下、前后、左右的方位。 2. 体会物体间的位置关系是比出来的，是相对的。 教具准备光盘课件。主备人审核人改记录教学过程：一、游戏引入，揭示课题 1、游戏一。上指天，下指地，两手向前指，再摸后脑勺。 先由教师示范做，再请学生起立，师生一起做。 提问：谁来说一说，哪边是上，哪边是下，哪边是前，哪边是后。（先同桌互相说说，再指名说说） 2、谈话：上课时想发言怎么办？（要举手）想发言，举哪只手？（举右手）哪只手是右手呢？你是怎么知道的？ 3、游戏二。左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。 教师背向学生，先示范做，再请学生起立，师生一起做。 4、现在知道哪
15、边是左，哪边是右了吗？我们在认识了上下、前后、左右后，就可以利用这些知识来认识物体的位置了。（板书课题：认位置） 【设计意图】这些游戏都是学生喜欢的，要反复进行，才能达到教学目的。二、讨论交流，感悟新知 1、出示主题图教室。 提问：观察主题图，图中的小朋友在干什么？他们举起的是哪个手告诉学生图中四个小朋友的姓名，分别是小明、小红、小刚和小芳。 2、练习本和数学书的位置。观察小刚和小芳的桌上放的是什么物品？（练习本和数学书）是怎样放的？（练习本在数学书的左边，数学书在练习本的右边。） 3、图中人和人及物和物的位置。 （1）四个小朋友坐的位置：（指名汇报交流）小明在小红的左面，小红在小明的右面；小
16、红在小芳的前面，小芳在小红的后面。 （2）国旗和黑板的位置：国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。（小组汇报交流）国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置? （3）讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说? 4、提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系? 讨论后汇报：地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。 小红在小平的前面，小平在小红的后面。 5、联系教室真实场景，感悟位置关系。 指定一位同学说一说自己前、后、左、右坐的各是谁？ 再指定一位坐在边上的学生说一说。（及时集体纠正） 再指定一位从在角落里的学生说一说。（及时集体纠正）小组内互相说一说。互相纠正
17、。 【设计意图】让学生联系自己的左手和右手分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用“在的哪面”这样的语言进行表达；三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说。一般不要求学生同时说两句话，不要刻意进行练习。三、拓展应用，深化提高 1、“想想做做”第3题。 （1）出示食品橱图，提问：谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食品？（指名回答） （2）苹果上面是什么？（苹果上面是鸡蛋） （3）“苹果上面是鸡蛋”这句话还可以怎样说？ （4）你看着图，还能说说什么位置关系？（小组里互相说一说，再指名交流） 2、“想想做做”第4题。 按教师的要求在课
18、桌上摆东西，看谁能都摆对。 要求：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的后面，把学具盒摆在书的左面，把橡皮摆在文具盒在上面。同桌互相检查摆得对不对。 3、“想想做做”第5题。 请一组小朋友（6人）起立。请每位小朋友说一说自己前面有几位同学，后面有几位同学。其余小组的学生一起判断说得对不对。 4、“想想做做”第6题。 光盘出示第6题的图，提问：图中有几朵红花？几朵黄花？红花左边有几朵花？右边呢？先同桌互相说一说，再指名回答。【设计意图】学生喜欢怎样说就怎样说，只要求表达正确完整，不要求用统一模式的语言，更不要进行说法多样的训练。四、总结评价1、今天这节课我们认识了上下、前后、左右，你能用上下说
19、句话吗？你还能用前后、或左右再说句话吗？（先让学生互相说一说，再告诉大家） 2、作业：回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。教学反思：第五单元认数第一课时教学内 容本教时为第1教时，书本第11页12页的内容。教学目标1、经历从生活情境中抽象出1-5各数的过程，认识1-5，会读、写1-5各数。2、培养学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。3、会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。教学重、难点1学生认识1-5各数并学会这些数字的书写方法。2会用5以内的数描述生活中物体的个数。教具准备投影仪主备人审核人修改记录教学过程：一一、激情引趣
20、谈话：大家知道9月10日是什么节日？（出示图）问：图上画了些什么？用相同个数的小圆片表示出来。（学生动手摆圆片）相互说一说：图上画了些什么？你是用几个圆片来表示的？学生在投影上边说边摆，全班订正。【设计意图】在现实情境中数物体的个数。二、动手操作，合作探究1、摆一摆问：你能根据所摆圆片的个数，从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗？找一找，看谁找得对？（学生活动）请几位小朋友代表上台摆出圆片和数字卡片，全班交流2、拨一拨现在老师给你们带来一个好朋友计数器。（老师计数器上拨上1个珠子）问：我在计数器上拨了几个珠子？（1个）又添了几个？（1个）现在是几？2添上1是几？3添上1是几？4 添上1是几？请
21、大家在自己的计数器上依次从1拨到5，再从5拨到1，好吗？（学生拨珠，边拨边说）， 如果任意给你一张数字卡片，你能用计数器上的珠子表示吗？（老师出示数字卡片3、5、2、4、1，学生一起操作） 谈话：像老师一样，一个小朋友出示卡片，组内的其他小朋友来拨一拨。（学生组内进行拨数活动）3、写一写先让小朋友在自己的本子上，从1写到5。看谁写得最好，写完后小组内相互评价，最后老师评价。4、说一说问：生活中哪些地方你看到过1-5这几个数？说一说。【设计意图】通过指出物体及其数量的活动，体会数能反映物体的量的属性。教学的时候，先让学生在主题图中寻找哪些物体是1个、哪些物体是2个再分别用1粒、2粒算珠表示个数三
22、、巩固新知1、猜数游戏（1） 2后面的数是几？（2） 3和5之间的数是几？（3） 4前面的数是几？2、看图说数比比谁说得又对又快3、出现水果图问：这些水果分别有几个？4、出示花瓶图在这幅图中，每个花瓶里都缺少几朵花，用水彩笔画出花瓶里缺少的花。（画完后，用实物展示）四、全课总结提问：这节课我们认识了哪几个数？你能说一说这几个数的关系吗？教学反思：第二课时认识1-5的练习教学内 容教科书第12-13页想想做做第4-7题。教学目标1、再次经历从生活情境中抽象出1-5各数的过程，进一步认识1-5，以及读、写1-5各数。 2、进一步培养学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。 3、继续会用5以
23、内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感教学重、难点重点：学生认识1-5各数的基础上提高对1-5各数的并书写要求。难点：能更熟练的用5以内的数描述生活中物体的个数。 教具准备投影仪主备人审核人修改记录 教学过程：一、生活中的数字朋友1、找“数字朋友”（1）谈话复习：上节课我们认识了数字朋友1、2、3、4、5，课后小朋友去找了自己身边的数字，谁愿意来介绍自己找到的数字朋友呢？（2）学生交流自己在生活中找到的这5个数字。比如，自己的生日中；电话号码；商品上的价格等等。（3）哪些小朋友能在一句话中用到两个数字朋友呢？2、认“数字朋友”（1）师刚才小朋友们都说得非常好，下面我们
24、来比一比谁的眼力好。（2）老师这里有1-5的数字卡片，请一个小朋友说一句话，这句话里要带有我们刚刚认识的数字朋友，请另一个学生很快找出这个数字朋友。谁愿意上来尝试？3、抽读1-5的数字卡片。（1）师：小朋友的眼力真好，这5个数字朋友都被你们找到了，请大家都来读一读。（2）老师随机抽卡片，指名学生读。4、数的顺序（1）师：这5个数字卡片每个小朋友也都有一份，你能读给同桌听吗？（2）指导学生按顺序排。师：你会有顺序地把手中的数字排一排吗？（3）比较：这两种摆法有什么不同？（4）学生按顺序读数。二、图画中的数字朋友1、（出示第5题的图）刚才大家找到了数字朋友，现在，这些数字朋友有藏在了这副图中，等你
25、们来邀请呢？你们能找到吗？2、学生找图中数字。3、交流：要求先数一数再说一说。4、教师在学生交流的同时贴出相应的图片：数、苹果、兔、猴子、鸟。指导15的书写在指导中，询问难写的数字，以及再次讲解方法要领。三、总结这节课你有什么收获？教学反思：第三课时认识几和第几教学内 容教科书1415页。教学目标1、经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。2、让学生在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、左、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置。 3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力。教学重、难点重点：认识几和第
26、几难点：区分几和第几。教具准备投影仪 主备人审核人修改记录教学过程：一、创设情境，感知新知 1、出示排队买票图。 2、谈话： （1）图上有几个人，他们在干什么？ （2）请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？ （3）谈话：反过来，排在第2的是谁？排在第5的是谁？这里的第2个或第5个的那个人。 （4）提问：看了图你还可以说出什么？（自己轻声说，说后交流） 适当提示：如排在前3个的是哪几个人?后4个的是哪几个人，谁排在第4【设计意图】紧密结合排队买票的情境，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系。二、进一步感悟新知 1、“想想做做”第3题 讲述：
27、森林里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！ （1）教师读题后学生回答。 （2）除了这几个问题外，还想到了什么？ 2、“想想做做”第4题 问：山那边在举行什么比赛啊！从图上你能说出什么呢？（小组讨论，并全班交流） 追问：刚才说的前3名和第3名一样吗？为什么？ 3、小结 “几”和“第几”不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。【设计意图】这一环节的设计是不仅检验前面对新知感悟，还着重对几和第几的内容通过学生动手画一画帮助理解能力稍差的学生。三、巩固深化 1、摆一摆 （1）教师口述，学生摆放。 摆5个正方形，从左数起第3个换成圆片，从右数起第3个换成长方
28、形。 （2）同桌互练。 2、涂一涂 （1）独立完成“想想做做”第1题 （2）同桌相互说一说：4个和第4个有什么不同？【设计意图】这一段采用学生交流合作的形式教学，使学生既学会了肯定自己，又学会了听取别人的意见，并从中补充、完善了自己的认识。另外，这里除了有教师对学生的评价外，还注重学生之间的相互评价，让学生互帮互助，真正做学习的主人.四、应用拓展 1、“想想做做”第2题（右图） 哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？（同桌说一说） 2、“想想做做”第2题（左图） 讲述：小女孩在第几层，你是怎么数的？（同桌讨论后交流） 指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。 3、“想想做做”第5题
29、小组讨论：小动物们的家在几楼几室呢？说说你们是怎么看的？ 4、你能说一句带有几和第几的话吗？在我们的身边找一找。 引导：自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼几室等等。【设计意图】把数学知识拓展、应用到生活中来，与实际生活相联系，逐步培养学生用数学的眼光观察生活，培养学生在生活中找数学、学数学、用数学的能力。五、总结评价 通过今天这节课，你知道了什么？安排学生相互说一说，再交流教学反思：第四课时：认识0教学内 容教科书第14-15页的内容。教学目标1、理解0的具体含义，会读、写0。2、掌握0-5的顺序，加深认识数的排列顺序。3、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察
30、事物的意识。教学重、难点1、理解0的具体含义，会读、写0；掌握0-5的顺序。2、体会0在日常生活中的运用。教具准备投影仪主备人审核人修改记录教学过程：一、联系生活，激趣导入1、（出示0的图片）“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在，想想你在哪儿看到过我呢？（让学生尽情地说）2、“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢？（让学生说说自己对0的认识）3、今天这节课我们来认识0。（板书：0的认识）【设计意图】我为学生创设一个丰富的问题情境，鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流，从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用。二、创设情境，探究新知1、教学例1讲述：在一个天气晴朗的
31、星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。（出示例1图）让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。强调：让学生看清0是怎么写的。并说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。2、教学例2及0的写法先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。原来的萝卜数用什么数表示？现在呢？老师强调一个萝卜也没有用0表示。你会写0吗？让学生想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。老师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时老师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。学生独立完成书本上的
32、描红后继续在田字格里写出两个0，老师注视，注意对个别困难学生的指导。3、教学例3。讲述：通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么？是不是所有的0都表示一个都没有呢？请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几？直尺上的数是怎样排列的？请你从左到右依次读一读。4、小结通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思？【设计意图】通过直观观察充分理解0表示起点的含义。三、多样练习，巩固新知1、“想想做做”第1题（“小猴摘桃”的故事）（1）小猴来到果园里，它看到树上有几个桃？可以用几表示？（2）小猴看了很馋，吃了1个，这时有几个桃？可以用几表示？（3）小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃
33、？用几表示？（4）小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢？2、做“想想做做“第2题学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。3、做“想想做做“第3题。（1）请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎样排的。（2）学生在书上填一填后，互相检查是否正确。4、做“想想做做“第4课谈话：想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0？看一看课本中第4题里画了些什么？你能看懂吗【设计意图】通过直观观察充分理解0表示起点的含义。四、全课总结1、小朋友，通过这节课的学习，你知道9可以表示哪些意思吗？2、谈话：请同学们课后继续找一找，生
34、活中哪些地方你们还能看到0.教学反思：（第5课时 认识=、）教学内 容教科书第1819页上的内容教学目标1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。3、能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。教学重、难点教学重点：会用=、表示两个数的关系。教学难点：会用、表示两数关系。教具准备投影仪主备人审核人修改记录教学过程：一、情境导入，诱发参与出示主题图提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛？你能知道他们每队各有多少名队员吗？（学生数一数汇报）小朋友们，你们从中能知道些什么
35、？【设计意图】通过排和比，获得对“同样多”“多”“少”的体验。二、引导探究，学习新知1、教学“=”讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢？让我们将它们排一排、比一比就知道了。提问：小兔队有几只？（师：贴出4只兔）。小猴队有几只？（对应贴出4只猴）一个对一个地比，你从中知道了什么呢？4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢？（学生猜一猜，再看看书上是怎么说的？讨论交流，说明：像“=”这们的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。（板书）学生齐读，观察“=”号的写法。（上下两横对齐一样长）老师示范写法，学生描红。学生操作：先摆几个，再对
36、应摆同样多的，然后写一写，说一说几等于几。2、教学“”讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么？提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢？（学生猜一猜，再看看书上是怎么说的）学生猜一猜，找一找，再交流。说明：这就是我们今天要认识的另一位朋友（板书），它的名字叫“大于号”，53读作：5在大于3。（板书）提问：让我们仔细瞧瞧，长的是什么样子？学生汇报。怎么写呢？哪位小朋友能写给大家看一看。（指定3人板演）讲评书写，学生描红。
37、问：你们能用手势做的样子吗？学生用食指和中指做出。问：让我们闭起眼睛想一想的哪边对着的数大，哪一边对着的数小呢？（学生讨论交流）3、用同样的方法教学“”4、总结问：今天，我们认识了哪几位新朋友？【设计意图】在例题的学习中，通过不同动物只数的比较，抽象出数的大小关系。在这里，我们要让学生掌握比较两种物体数量的多少，基本方法是一一对应。三、巩固强化，拓展思维1、“想想做做”第1题指名填空，其他学生书上练习。（集体订正，选题说说是怎么想的）2、“想想做做”第2题 指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在里填上合适的符号。（学生练习，交流校正）3、“想想做做”第3题 鼓励学生思考和交流，初步体验结果
38、的不确定性。（学生先思考，再组织交流）【设计意图】让学生体会符号和关系的表达是可以转换的。这些都是最初步的符号化思想。四、总结这节课你学习了什么？你有哪些收获？教学反思：（第六课时 练习一）教学内 容教科书第20页练习一第1-5题。教学目标1、通过数数、填数、摆学具加深对数的基本含义的理解，巩固对5以内数的顺序的认识。2、体会基数与序数的不同3、指导学生在具体的场景中收集信息，进行数的大小比较4、对难写的数字进行重点辅导，使学生的书写更规范。教学重、难点指导学生会写、写好难写的数字教具准备投影仪主备人审核人修该改记录教学过程：一、练一练，填一填1、出示套圈挂图交流：你们玩过套圈游戏吗？说说你是
39、怎么玩的？小猴、小兔、小狗也正在进行激烈的套圈比赛呢。我们一起去做裁判吧。2、讨论：如何确定名次？提问：怎样才能知道谁是第一名呢？学生说一说。那我们开始做裁判吧。（1）看图：说说每个小动物分别套中了几个？（填在相应的方框里）（2）比一比，确定每个小动物的名次。（填在相应的方框里）（3）交流答案二、说一说，摆一摆1、学生拿出学过的05的数，按一定的顺序摆一摆。比一比谁摆得又对又快。2、按顺序数一数。3、指导学生说说数的位置。如：几在几的后面；几在几的前面；几的前面是几；几的后面是几。4、看数字，摆圆片。先填一填，填好后读一读。5、完成练习第一题。6、练习一第3题（1） 看场景图，用学过的数说说：
40、你看到了什么？（2） 看题目要求，理解题意，说说要做什么。（3） 学生独立完成。（4） 交流：尤其是蜻蜓和蜜蜂的比较。7、练习一第4题（1） 学生独立完成。（2） 交流，指导学生进行归纳。知道答案的不唯一性。指导学生写0、2、3、4、5 三、总结。教学反思：（第七课时：认识69）教学内 容教科书21-22页的例题及想想做做1-3题。教学目标1、经历从生活情境中抽象出6-9的过程，认识并会写6-9，掌握6-9顺序。 2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。 3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题。 教学重、难点会写、读6-9的数。 理解对6-9的数的含义。教
41、具准备投影仪主备人审核人修改记录教学过程：一、谈话激趣，复习旧知 1、出示一组数字（0-5） 2、瞧，这些数字娃娃多粗心！连队伍都没有排好，谁能把它们从小到大排排队？引导学生复习1-5数的顺序。 3、谈话：今天老师拿来了一袋漂亮的玻璃珠，同学们每人抓一次，看你抓到了几颗？引导学生初步接触6-9。 二、观察思考，探究新知 1、认识6-9 （1）出示课件：问：你观察到什么？小组交流。 （2）在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不对。 （3）从学具盒中分别找到这些数字卡片。老师说数，学生举相应的数字卡片。组长说数，组员举数字卡片。 （4）涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数
42、量的圈里涂上颜色。（想想做做第1题） 2、学写6-9 （1）问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得怎样把它们写好呢？鼓励学生采用自己独特的记忆方法。（老师重点指导写数的方法） （2）完成“想想做做第2题”三、巩固深化，应用拓展 讲述：我们认识并会写6、7、8、9了，下面老师想带领你们这些聪明的小朋友到闯关游乐城去玩玩，咱们出发吧！ （出示游乐城） 1、第一关：看数继续画。（想想做做第3题） 学生做完后展示。 2、第二关：打扑克，比大小。（想想做做第4题） 说明游戏规则：每个同学拿出数字卡片，同桌为一组，两人同时出任意一个数，同时说出比较的结果，快的一方获胜，可以得到对方的卡片。 选几
43、组学生汇报，学生可以互相评价。 3、第三关：找座位。（想想做做第5题） 学生小组讨论结果。 （2）学生在题纸上填尺子刻度，并观察5离8近一些，还是离1近一些？ 4、第四关：吃水果。（想想做做第6题） 分小组合作练习，做完后学生互评。 5、按要求排队。 老师先选一组示范：第6个同学举手，前面8个同学向左转，第7个同学蹲下等。 以小组为单位排队，选出发令员提出要求，学生分组活动。 四、总结评价，归纳学法 问：同学们，这节课大家学得高兴吗？你们每个同学都很认真。你学到了哪些本领？同伴给你什么帮助？互相说说，再告诉大家。教学反思：第八课时：认识69教学内 容认识69的练习教学目标1、通过形式多样的活动
44、，帮助学生不断加深对数的意义的理解。2、在认识和理解69后，进一步感受几个和第几个不同含义。体会数的顺序。3、能用一一对应的方法，比较69的大小。熟练符号的用法和写法。4、学生初步的观察能力和动手操作能力。教学重、难点加深对数的意义的理解。教具准备投影仪主备人审核人修改记录教学过程：一、体会数的顺序。谈话：小朋友已经通过学习认识了不少的数字宝宝，哪个小朋友来说说，你已经与哪些数字宝宝交了朋友？共同回忆。1、引导学生拿出尺子，认真观察。（1）在尺上有哪些学过的数，你能发现什么？（2）5离8近一些还是1近些。你是怎么知道的？你也能想个这样的问题考考你的同桌吗？2、师：数字宝宝从尺上走下来，自己排起了队，可是离开了尺子，有几个数找不到自己的位置了，小朋友能帮帮忙，把他们排进空位吗？（出示书上22页第4题）（1）小朋友独立填一填，再交流：你是怎样知道该填几的？（2）上面的数比8小的有哪几个？在哪里？比7大的呢？比6大的呢？比6小的呢？（3）看着直线上的数，请小朋友按顺序读一读。既可以从小到大也可以从大到小读一读。
