1、教科版五年级上教科版五年级上 3 3.5.5摆的快慢摆的快慢教学设计教学设计 课题 摆的快慢 单元 3 学科 科学 年级 5 学习 目标 科学概念目标 改变摆锤质量不能改变摆的快慢，摆绳长度影响摆的快慢：摆绳越短摆动速度越快，反之则越慢。 科学探究目标 能根据已有的实验现象推测摆的摆动快慢与什么因素有关。 能有效开展改变摆锤质量、摆绳长度对摆的快慢是否产生影响的实验研究。 能对实验的结果进行分析，并能根据分析进行预测。 科学态度目标 初步意识到获得精确的测量结果是需要反复测量的。 意识到在实验中细心观察并发现新的问题是很重要的。 科学、技术、社会与环境目标 了解人类的好奇心是科学技术发展的动力
2、。 重点 探究影响摆摆动快慢的因素。 难点 培养学生在实验中反复测量得出精准数据的意识及细心观察发现问题的科学素养。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、思考：这两个摆在相同时间内摆动的次数相同吗？ 明确： 不相同。因为同一个摆每分钟摆动的次数是相同的，不同的摆每分钟摆动的次数是不同的。 2、不同的摆在一定时间内摆动的次数各不相同。摆的快慢与什么因素有关? 温馨提示：摆主要是由什么组成的？ 明确：摆绳和摆锤。 回答 回答 通过简单的知识回顾，直入聚焦问题。 讲授新课 一、探索 （一）思考、讨论影响摆的摆动快慢的因素 1、根据摆的结构特点，推测影响摆的快慢因素有哪些？
3、 预测： 推测 通过实验让学生明白摆锤质量对摆动快慢没有影响。 可能与摆锤的质量有关 可能与摆绳的长短有关 2、摆的快慢与摆幅有关吗？ 明确： 根据以前的观测，摆幅大小对摆的快慢影响不大。 （二）探究摆的快慢与摆锤质量的关系 1、推测：摆的快慢与摆锤质量是什么关系？ 预测： 摆锤越重，摆速越（ 快、慢 ），摆锤越轻，摆速越 （ 快、慢 ）。 2、我们怎样设计实验来验证自己的想法？ （1）对比实验 （2）要考虑相同条件和不同条件 3、采用对比实验，需要设立实验组和对照组。两组实验相同的条件是什么？不同的条件是什么？ 明确： 相同条件：摆绳长度 改变条件：摆锤质量 4、实验材料 自制的摆、相同质量
4、螺母、秒表 5、实验步骤 把细绳固定在挂钩上，下端挂一摆锤，让摆小幅度地自由摆动。观察摆 30 秒摆动的次数。 保持摆绳长度不变，依次增加摆锤的质量，测量不同质量的摆 30 秒摆动的次数。 6、注意事项 为了便于观察，摆锤的质量成倍增加，如 1 个螺母，2 个螺母，3 个螺母。 螺母横着捆绑在一起，不要竖着捆绑。 小组分工合作，口令和计时密切配合。 摆的角度不能超过 90 度，摆碰到其他物体，实验重新开始。 重复实验 3 次，做好实验记录。 7、实验记录 不同质量的摆锤 30 秒摆动次数记录表 回答 推测 交流 准备 实验操作 记录数据，分析数据 8、实验发现 摆锤质量对摆动快慢没有影响。 9
5、、拓展 不同质量的摆锤 60 秒摆动次数是否也不变？让我们一起跟随视频数一数。 播放视频。 数一数记录表 得出的结论：摆锤重量的确对摆动快慢没有影响。 （三）探究摆的快慢与摆绳长短的关系 1、推测：摆的快慢与摆绳长短是什么关系？ 预测： 摆绳越长，摆摆动的越慢（快），摆绳越短，摆摆动的越快（慢）。 2、设计实验方案 温馨提示： 为了便于观察，绳子的长度分别取 20 厘米、30 厘米和 40 厘米。 重复实验 3 次，做好实验记录。 我的设计方案 3、实验操作 操作员要正对着摆，拿起摆锤，摆线要直，摆角不要太大。 听到计时员喊实验开始时，手轻轻一松，不要用力推。 先用短的摆绳反复实验 3 次，然
6、后更换两倍的绳长再次反复实验 3 次，最后更换 3 倍的绳长反复试验 3 次。 摆锤的重量保持不变。 记录员要对测量数据进行记录。 看视频，记录 分析 推测 设计实验方案 实验操作 实验记录，分 通过实验，让学生明白调整摆绳长短会影响摆的快慢：摆绳越长，摆动越慢；摆绳越短，摆动越快。 4、实验记录 不同绳长的摆 30 秒摆动次数记录表 5、我的发现： 调整摆绳长短会影响摆的快慢：摆绳越长，摆动越慢；摆绳越短，摆动越快。 6、拓展 不同绳长的摆 60 秒摆动次数是否也不变？让我们一起跟随视频数一数。 播放视频。 数一数记录表 得出结论：摆绳长短的确对摆动快慢有影响。 二、研讨 1.摆的快慢与什么
7、因素有关？我们是怎么知道的? 明确： 通过实验数据的分析，我们知道影响摆的快慢与摆绳长短有关，与摆锤质量无关。 2.摆的快慢与摆绳长短有什么关系? 同一摆，摆长越长，摆动越慢；摆长越短，摆动越快。 三、拓展：摆长 两个摆摆动快慢会一样吗？ 1、分析： 摆绳长度一样，摆锤长度不一样。 2、推测：摆的次数相同。 析数据 看视频，记录数据，分析数据 回答 归纳课堂探究结果 明确摆长的科学概念即意义 3、实验验证，发现：摆锤长的摆动得慢，摆锤短的摆动得快。 4、原因分析 摆绳的长度是指摆绳到摆锤重心的距离，即摆长。 一个物体的各部分都要受到重力的作用。从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力作用集中于
8、一点，这一点叫做物体的重心。 现在明白了为什么实验时，成倍螺母横着排在一起的道理了吧。 四、课堂练习 1、制作每分钟摆动 60 次的摆时，昌平制作的摆摆了 70 次。这时她需要（ ）。 A增加摆锤的重量 B把摆线放长一些 C把摆线缩短一些 2、小明研究“摆锤重量与摆动速度之间的关系”，应该选用的研究材料是（ ）。 3、下面的摆一分钟摆动次数最多的是（ ）。 4、下图四个摆，相同时间内摆动次数最少的是（ ）。 5、孙杨在研究摆锤轻重是否影响摆的快慢时，用绳子和矿泉水瓶做了一组摆，通过改变矿泉水瓶中的水量来改变摆重量（如图所示），这个装置推测 实验验证 认真听讲 练习 完成达标测评 （ ）。 A能测得摆锤轻重与摆的快慢无关 B能测得摆锤轻、摆得快；摆锤重、摆得慢 C能测得摆锤轻、摆得慢；摆锤重、摆得快 D不能科学测得摆锤轻重与摆的快慢之间的关系 五、作业布置 思考：摆的快慢，应该怎么调节？ 巩固课堂知识 课堂小结 通过这节课的科学探究，我们知道改变摆锤质量不能改变摆的快慢，摆绳长度影响摆的快慢：摆绳越短摆动速度越快，反之则越慢。 总结课堂 板书 板书设计
