1、山东省德州市山东省德州市 2021-2022 学年高三学年高三 4 月联合质量测评语文试题月联合质量测评语文试题 一、非连续性文本阅读一、非连续性文本阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 1 与以前直接、显性的表现方式相比，“娱乐包装”下的软性历史虚无主义往往从人们休闲娱乐、放松身心的精神需求入手，善于把虚无历史的意象和观点掩藏于形形色色、熙熙攘攘的娱乐信息之中，让人们在兴奋愉悦的状态中悄然接受。这种类型的历史虚无主义，究其根源错综复杂，现其后果危害严重。 2 第一，在“过度娱乐”中消弭历史认知。现代社会生活节奏快、压力大，人们缓解疲劳、放松身心的需求在商业化浪潮的裹扶下与享乐主义、
2、消费主义交汇碰撞，催生了“泛娱乐化”现象。软性历史虚无主义搭载“大众娱乐”的潮流虚无历史，看似是以肤浅、低劣的“包袱笑料”和“鸡汤软文”等搔人们精神需求的“痒处”，实则是在欢闹的掩盖下将错误的历史观念无声无息地渗透到人们的思想中，久而久之形成一种累加式的心理暗示和成见， 当这种对历史认知的淡化和虚无变得“见怪不怪”“习以为常”时， 其结果必然是扰乱了追求崇高、坚守意义的历史思考，模糊了“我们是谁”“我们从哪来”的历史记忆。 3 第二，在“方位迷失”中瓦解主流价值。软性历史虚无主义之所以能够有机可乘，很大程度上源自文化生产者和消费者双方精神方位的迷失。一方面，部分文艺界和媒体从业人员的人文修养和
3、政治素养不够，缺乏应有的文化格调和立场导向意识，容易模糊真善美的价值标准；另一方面，部分受众群体图消遣、求快活， 更愿意通过肤浅、 低俗的娱乐方式宣泄压力、 消磨时间， 这为低级无趣的文化产品打开了“消费市场”，也为历史虚无主义的渗透传播提供了“便利条件”。 4 在软性历史虚无主义的影响下，人们用消遣化、娱乐化的方式解读历史、传播历史，历史被戏说、英雄被调侃、 经典被篡改， 其结果就是直接对社会主流价值观造成冲击和消解。 当历史的价值仅归于娱乐的“附庸”之时，软性历史虚无主义也就开始直接瓦解着社会的价值根基和人们的精神信仰。 5 第三，在“主观唯心”中动摇唯物史观。“娱乐包装”下的软性历史虚无
4、主义侵蚀了人们的历史意识和历史观，使人们在认识历史、观察历史的过程中严重偏离了实事求是的思想路线和客观全面的分析方法，从而坠入“主观唯心”的迷雾。普通大众很难区分和辨识这奠极具隐蔽性、迷惑性的错误思想，而一些主流文章和理论报刊有时又批判得不够。这些都助长了错误思潮对社会主义意识形态的冲击和破坏。 6 软性历史虚无主义任意捏造历史、歪曲事实，本质上就是从唯心主义出发将历史当作可以随意涂抹的画布，从源头上冲击了唯物史观的思想基础。这种唯心主义历史观，彻底颠倒了社会存在与社会意识的关系，认为社会历史发展依赖于主观精神；彻底否定马克思主义群众史观，无视党和人民群众的主体作用；彻底反对人类社会形态演变的
5、一般规律，把历史进程说成是随机和偶然的，此类错误观念渗透蔓延，最终后果必定是从根本上虚无、否定历史唯物主义，虚无、否定马克思主义的指导地位。 （摘编自张博警惕“娱乐包装”下的软性历史虚无主义） 材料二： 1 与传统历史虚无主义一样，软性历史虚无主义实质仍是唯心史观，意在从根本上否定中国共产党领导的合理合法性，歪曲党的光辉历程及伟大成就，抹黑党的历史上的英雄人物，离间党同人民群众的血肉联系。软性历史虚无主义的面貌是多重的，它侧重于采用迂回的、隐藏的、片段化的方式进行传播，必须加强辨识和防范。 2 策略隐蔽化。软性历史虚无主义的传播较为隐蔽，通常将意见、主张等嵌入某些事件和舆论中，以“造氛围”“带
6、节奏”的方式“夹私货”，对于党的历史，以细节遮盖总体，以虚假代替真实，含沙射影，在博眼球、赚流量中， 使人不知不觉受到影响。 甚或它会在一些所谓“正能量”“主旋律”“粉红色”的舆论信息中有意加载“低级红、高级黑”类型的意见主张，使一些舆论在传播中不知不觉变了味。 3 观点碎片化。如果说传统历史虚无主义注重观点的系统化、整体性输出，其策略在某种程度上类似于阵地战， 那么主要存身于互联网新媒体舆论场的软性历史虚无主义， 其策略更像游击战， 将观点化整为零，以碎片化、“蹭热点”“搭便车”的方式输出。只要受众从某一个点上得出了符合其期待的看法，就算达到了目的。比如一些电视剧和网络小说，以“重新评价”为
7、名，为反面历史人物“正名”“洗白”，久而久之极易使社会大众模糊是非、对错、真假。 4 对象大众化。传统历史虚无主义比较注重以其观点和看法影响有影响力的人，虽针对性较强但也容易引起警惕；而软性历史虚无主义则更注重以其观点和看法影响足够多的人，从过去的专业或半专业圈子扩展到了一般网民，触网就有可能受到其影响。这种“全面撒网”“多点开花”的做法，更有助于其从一些价值观尚不成熟、判断能力不强、网络媒介素养不高的受众那里收割回响，从而对足够多的人造成一种整体上的影响。 （摘编自郝永平、黄相怀加强对软性历史虚无主义的辨识与防范） 1下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A软性历史虚无主义的
8、“软”表现在它总是把错误观点渗透在娱乐视频之中，让人们在兴奋愉悦中不知不觉地接受其观点。 B有些文化生产者的人文修养和政治素养不够，没有很好地掌握真善美的价值标准，这是软性历史虚无主义大肆传播的原因之一。 C否定马克思主义的指导地位，否定中国共产党领导的合理合法性，破坏社会主义意识形态，是软性历史虚无主义的重要目的。 D软性历史虚无主义的一个重要特点是其传播方式较为隐蔽，它有时会以“正能量”“主旋律”“粉红色”的舆论信息出现。 2根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A软性历史虚无主义并不想迅速改变人们的思想，而是要让人们对历史认知的淡化和虚无变得“见怪不怪”“习以为常”。 B有些人通过低
9、俗的娱乐方式消磨时间，比如看低级无趣的文化产品，这样他们会不自觉地受到其中历史虚无主义思想的毒害。 C传统历史虚无主义和软性历史虚无主义虽然存身之处截然不同、策略也不同，但其本质却相同，都是虚无历史、混淆是非。 D软性历史虚无主义能够影响到一般网民，比传统历史虚无主义影响的人多得多，从这点上讲，它的危害性可能会更大。 3下列选项中，不属于“软性历史虚无主义”的表现的一项是（ ） A短视频揭密汪精卫深挖汪精卫身上的“文艺细胞”，赞叹他是性情浪漫的“诗词家”，使观众对其产生良好的印象。 B有学者发表文章称，抗日战争是一个错误，如果不抵抗，中国被日本统治了，中国的科学和经济早就像日本一样发达了。 C
10、小说土改！土改！把解放初期的土改运动写成如此情况：大地主是“善良”“勤劳”“开明”的，革命者则是凶暴的懒汉。 D网络小品团结一致中有对黄河大合唱的改编，曲调不变而修改了某些词句，如“虎在吼，狗在叫”等，引得观众哄堂大笑。 4两则材料的论证结构基本相同，请对此作具体分析。 5请依据两则材料，对以下文字中提到的现象作简要评析。 在抗美援朝的战场上， 一名年仅 26 岁的年轻战士任凭烈火焚身， 始终未动， 直至壮烈牺牲。 他就是邱少云！日前，有人以其被活活烧死却一动不动“不合生理学常识”为由，断言这个英雄事迹是“伪造的”，并在某平台发布了以“邱少云被火烧的笑话”为噱头的短视频供人娱乐。 二、文学类阅
11、读二、文学类阅读- -单文本单文本 阅读下面的文字，完成下面小题。 棚棚 车车 苏童 祖母五十多年没坐过火车了。祖母把火车叫做棚车，她说，现在的棚车比以前好多了，都说现在的棚车上每人都有座位，没想到是这么好的座位，都是皮沙发呀。姐姐说，什么皮沙发，其实就是椅子上蒙了一层人造革。祖母说，人造革比皮沙发还光滑呢，那人造革不比猪皮牛皮强？你没坐过以前的棚车，以前的棚车上连硬板凳都没有，现在，现在的棚车比以前好到天上去啦，你还撅着嘴？你还嫌挤？ 姐姐不知道祖母为什么把火车叫做棚车，祖母的解释听上去振振有词，她说，我没有说错，你别以为我什么都不懂，我五十年前就坐过火车啦！ 姐姐仍然不明白，而且她始终觉得
12、棚车这个字眼听上去很可笑。 姐姐对以前的老掉牙的事情根本不感兴趣，她听见祖母絮絮叨叨地向邻座说着五十年前的往事，姐姐不想听，但她的眼前渐渐地浮现出五十年前的一列火车，火车在遍地的炮火弹雨中驶过原野。火车的木棚里站满了衣衫褴褛面如菜色的难民，其中包括青年时代的祖母。她的背上还驮着一只装满小鸡的篓子。姐姐无法想象祖母当时的心情，但她能够准确地想象那篓小鸡惹人喜爱的模样，它们肯定是鹅黄色的毛茸茸的，它们叽叽喳喳地挤在祖母的篓子里，一定可爱极了。 那篓小鸡呢？ 姐姐突然抬头问祖母。 小鸡能怎么样？死了几只，活了几只，公鸡卖了，母鸡留着生蛋。祖母朗声笑起来，她在姐姐腮上拧了一把。傻孩子，鸡能怎么样？又不
13、是人，能活上五十年吗？ 姐姐觉得祖母根本没有说出小鸡的故事，祖母总是这样，有意思的事情她都不记得了，没意思的事情却说个没完。姐姐忍不住抢白道： 只有人才能活五十年吗？那可不一定。 祖母灿烂的笑容一下子凝住了，祖母最恨的就是姐姐跟她顶嘴，她的干瘪的嘴唇嚅动了几下。姐姐记得祖母就是从这时候开始生她气了。祖母不高兴的时候，她的头会向左侧轻轻摆动，不停地摆动，它让姐姐想起了祖母房间里的那只老式挂钟。 祖母叹了口气说，出门在外不容易呀。祖母说这句话的时候目光又移向邻座，邻座含笑点了点头，但随后他就拿起报纸挡住了自己的脸。 姐姐看见祖母脸上掠过一丝惘然之色，她的白发苍苍的头部又开始向左侧轻轻摆动起来。挤什
14、么？一点也不挤！祖母又说。姐姐知道祖母这会儿又想与她说话了但姐姐心里也在生祖母的气，她故意侧转脸去望着窗外。 祖母一时找不到人说话，便从篮子底部摸出一叠锡箔，后来祖母便专心致志地叠起元宝来了。 一个老妇人拎着一只大篮子从车厢那头过来，一路搜寻着座位，谦卑的笑容像一朵凋谢的菊花，她走近祖母身边时眼睛兀自一亮，就像找到了亲人。姐姐看见了她篮子里的东西，与祖母的一样，也是一篮锡箔叠成的元宝。 我这儿不挤，坐我这儿吧。祖母盯着老妇人的篮子说。事实上祖母看见那个老妇人时眼睛也亮了，姐姐说姐姐说两蓝子锡箔元宝成了什么联络暗号，她眼睁睁地看着那个老妇人与祖母挤坐在一起，而且是祖母主动地为对方腾出了一半位子。
15、 清明啦，该上坟啦。老妇人说。 可不是吗，我是回老家上爹娘的坟，祖母说，我五十年没回老家了，老家里也没什么人了。本来不想回去，可前一阵做梦，梦见我爹娘坟上的草枯了，树上的叶子掉光了。醒来一想，是不是爹娘没钱花了呢，五十年啦，爹娘从来没向我要过什么，这回想起我来啦，想起跟我要钱花啦。 于是，祖母和老妇人兴致高涨地谈起清明的事。我姐姐说她在一旁听得又好笑又生气。忍不住奚落了一句。 祖母停止了叠锡箔的动作，她用罕见的严厉森然的目光盯着姐姐，眼睛里渐渐地闪出怒火，姐姐便慌乱地低下头去，低下头去嗑瓜籽。 姐姐咯嚓咯嚓地嗑瓜籽，火车就轰隆轰隆地往前开。 火车就轰隆轰隆地往前开，火车将把我祖母送到我曾祖母的
16、坟茔边，送她去上坟。 火车开到我老家大约要九个小时，对于我姐姐来说，这段旅程已经变得乏味而难以忍受，姐姐的耳朵里灌满了她讨厌的闲言碎语，鼻子里则钻进了任何人都讨厌的脚臭味。祖母对此浑然不觉。祖母恰恰变得愈来愈活泼了，因为她发现自己渐渐成了半节车厢几十个人的中心，有人干脆就跑过来站在祖母身边，竖起耳朵听她说阎王爷抓人的故事。他们像木桩一样坚固地立在我祖母四周，有的张大了嘴满脸惊悸之色，有的窃窃私笑，只有一个男人对我姐姐说，你推什么推呀？这儿热闹就站这儿，坐火车闷，听她们说说解个闷嘛。 姐姐突然急中生智，她扯着嗓子对我祖母喊，奶奶，下车啦！我们到啦！ 要知道我祖母坐火车最担心的就是下错了站，最担心
17、的就是火车到站时她不知道。我姐姐后来向全家人描述人群散开的情景时得意地笑了。我们认为那是一次有趣的旅程，可是我姐姐并不这么看，她说，那叫什么坐火车。坐的简直就是，棚？对，就是棚车，棚车。 （有删改） 6下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A小说中既有“我”的视角，又有“姐姐”的视角，两种叙述视角的界线朦胧又模糊，有时甚至交叉重叠在一起，形成了饱满的艺术张力，相比单一视角，更为耐人寻味。 B小说描写了拿起报纸挡脸的邻座、拎着一篮锡箔元宝找座位的老妇人、围在祖母身边听故事的乘客等人物，这符合姐姐赌气不语时的观察，也展现了一个真实的车厢场景。 C小说通过“咯嚓咯嚓”和“轰隆
18、轰隆”声音，巧妙地表现了被祖母用“严厉森然的目光”盯过后，姐姐内心的既慌乱又不满，以及对祖母眼里“闪出怒火”的屈服。 D小说写祖母很高兴自己成为半节车厢的中心和围绕在祖母身边的乘客，与鲁迅小说中对看客的描写异曲同工，字里行间隐隐流露出姐姐的讽刺与批判，发人深省。 7下列对文中画线句子的分析，不正确的一项是（ ） A“我们”的看法与姐姐不同，因为“我们”各自从她的讲述中听到了有意思的事情。 B姐姐的话与开头照应，暗示通过这次经历，姐姐理解了祖母称火车为棚车的原因。 C作品以一个反问和一次反复表达姐姐的激烈情绪，表现出她对出行的不满和抱怨。 D小说以姐姐的话作为结尾，戛然而止，意犹未尽，给读者留下
19、了丰富的解读空间。 8小说着意描写姐姐想象中“小鸡惹人喜爱的模样”，其用意是什么？请简要分析。 9“有经验的小说家在创作小说时总是善于截取、选择，虽写人生中的一角、一段，却可以窥见整个人生。从而做到以少少许胜多多许，以一斑而窥全豹。”如欲以“有限与丰富”为题写一则评论来赏析小说对祖母形象的塑造，请结合文本，列出评论要点。 三、文言文阅读三、文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题。 文本一： 赵凤，幽州人也。少为儒。唐天祐中，燕帅刘守光尽率部内丁夫为军伍，而黥其面，为儒者患之。儒者多为僧以避之，凤亦落发至太原。顷之，从刘守奇奔梁，梁用守奇为博州刺史，表凤为判官。唐庄宗闻凤名，得之甚喜，以为护
20、銮学士。后庄宗即位，拜凤中书舍人。及入汴，改授礼部员外郎。庄宗及刘皇后幸张全义第，后奏曰：“妾五六岁失父母，每见老者，思念尊亲泣下，以全义年德，妾欲父事之，以慰孤女之心。”庄宗许之，命凤作笺上全义，定往来仪注。凤上书极谏，不纳。天成初，置端明殿学士，凤与冯道俱任其职。时任圜为宰相，为安重海所倾，以至罢相归磁州。及朱守殷以汴州叛，驰驿赐圆自尽。既而凤哭谓安重诲曰：“任圜，义士也，肯造逆谋以雠君父乎？如此滥刑，何以安国！”重诲笑而不责。明年春，有僧自西国取经回，得佛牙大如拳，褐渍皴裂，进于明宗。凤扬言曰：“曾闻佛牙锤锻不坏，请试之。”随斧而碎。时宫中所施已逾数千缗，闻毁乃止。及车驾还洛，留知汴州事
21、。长兴中，安重海出镇河中，人无敢言者，惟凤极言于上前曰：“重诲是陛下家臣，其心终不背主，五年秉权，贤豪俯伏，但不周防，自贻浸润。”明宗以为朋党，不悦其奏。重诲获罪，乃出邢州节度使。及闵帝蒙尘于卫州凤集宾佐军校垂涕曰主上播迁渡河而北吾辈安坐不赴奔问于礼可乎军校曰： “唯公所使。 ”将行， 闻闵帝遇弑而止。 清泰初， 召还， 授太保。凤性豁达，凡士友以穷厄告者，必倾其资而饱之，人士以此多之也。既而病足，不能朝谒。疾笃，自为蓍筮，卦成，投蓍而叹曰：“吾家世无五十者，而复穷贱；吾年已五十，又为将相，岂有遐寿哉！”清泰二年三月卒。 （选自旧五代史赵凤传） 文本二： 安重诲为边彦温等告变，明宗诏彦温等廷诘
22、，具伏其诈，即斩之。后数日，凤奏事中兴殿，启曰：“臣闻奸人有诬重海者。”明宗曰：“此闲事，朕已处置之，卿可无问也。”凤曰：“臣所闻者，系国家利害，陛下不可以为闲。”因指殿屋曰：“此毁所以尊严宏壮者，栋梁柱石之所扶持也。大臣，国之栋梁柱石也，且重诲起微贱。历艰危，致陛下为中兴主，安可使奸人动摇！”明宗改容谢之曰：“卿言是也。” （选自新五代史赵凤传） 10下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A及闵帝蒙尘于卫州/凤集宾佐/军校垂涕曰/主上播迁渡河而北/吾辈安坐不赴奔问/于礼可乎/ B及闵帝蒙尘于卫州/凤集宾佐军校/垂涕曰/主上播迁/渡河而北/吾辈安坐不赴奔问/于礼可乎/ C及闵帝蒙尘
23、于卫州/凤集宾佐军校/垂涕曰/主上播迁/渡河而北/吾辈安坐不赴奔问于礼/可乎/ D及闵帝蒙尘于卫州/凤集宾佐/军校垂涕曰/主上播迁/渡河而北/吾辈安坐不赴奔问于礼/可乎/ 11下列关于文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A黥，又名为墨黥，是一种在人脸上刺字并涂墨的刑罚，文中指防止士兵逃跑的措施。 B皇后，又称椒房、坤极、梓童，是皇帝的正妻，统摄六宫，母仪天下，地位极显赫。 C太保，古代三公之一，职位次于太傅；亦指辅导太子的太子太保，与太尉共掌兵权。 D蓍筮，指古人用筮草占卜吉凶以便趋利而避害，如氓中“尔卜尔筮，体无咎言”。 12下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
24、 A赵凤早年避世，后遇明主。燕帅刘守光征兵时，他选择落发隐匿太原；后因名望受唐庄宗赏识，又为唐明宗所重用。 B赵凤恪守礼法，有识有谋。他极力反对刘皇后以侍父之礼待张全义；他鼓励别人摧毁佛牙，阻断了宫中的浪费行为。 C赵凤为人耿介，正直敢言。任圜遇害后，他当面质问安重诲；安重诲获罪，没有人敢替他进言，只有赵凤为他辩白。 D赵凤乐善好施，豁达知命。他常常慷慨解囊，周济穷厄；病情加重时，还能自己占卜命数，并不因不能长寿而遗憾。 13把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）凡士友以穷厄告者，必倾其资而饷之，人士以此多之也。 （2）且重诲起微贱，历艰危，致陛下为中兴主，安可使奸人动摇！ 14两则文本中
25、，赵凤替安重诲说情时均晓之以理动之以情；但文本二的言辞技巧更为高超，请简要分析。 四、古代诗歌阅读四、古代诗歌阅读 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 寓宁国县圃中桃李杂花盛开感而赋诗（其一）寓宁国县圃中桃李杂花盛开感而赋诗（其一） 李纲 春光不为干戈薄，花县纵观桃李开。 可惜繁华劳剪刻，莫教风雨便残摧。 溪山有意相辉映，蜂蝶多情自往来。 应笑逐臣心似铁，客中扶病亦登台。 【注】此诗约作于 1128 年，作者因力主抗金被贬荆湘。剪刻：安排。 15下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A由题目可知这是一首触景生情的诗，此时诗人正处于人生低谷，见花而生无限感慨。 B首联写诗人纵观花圃中不受
26、战事影响绽放的桃李，顿感“心旷神怡、宠辱偕忘”。 C二三两联写诗人对眼前盛景充满怜惜，希望风雨不要摧折这一片繁华美好的春景。 D诗人“以我观物”，处处见情，拟人手法的运用使其主观情感表达得更为细腻动人。 16尾联的领词“应笑”意味深长，它领出了尾联内容的转折，又领出了对前文诗意的深化、升华。请结合全诗简要分析。 五、情景默写五、情景默写 17补写出下列句子中的空缺部分。 （1）荀子在劝学中说“_，_”，这两句以好马为喻，从反面论证了坚持下去才能够获得成功的道理。 （2）过秦论和六国论都是总结前朝灭亡，给后来者以警告的文章。过秦论强调秦朝灭亡的原因是“_。”六国论论述六国灭亡的原因是“_。” （
27、3）古代文人常常描写水天相接之景象，寄寓或喜或悲的情思，“_，_”两句就描写了这样的胜景。 六、选择六、选择 简答简答 阅读下面的文字，完成下列小题。 一部觉醒年代热播“破圈”。百年之前革命先驱们的奋斗之路，引发许多年轻人_这部正剧拍得好看，好就好在一个“真”字。 剧中每个重要人物的出场方式没有千篇一律， 他们的第一个镜头或意气风发， 或_， 或步履匆匆，十分用心。剧中的革命先驱们，既有生活小节中的各种烦恼，也有登高台慷慨陈词之大义，显得真实可信，更加契合人物原型的时代特征。初心之纯、信仰之坚贯穿始终。剧中的革命先驱，对当时的社会现状有难过悲愤哀其不幸，但对未来之中国又都充满了信心与希望，在他
28、们身上，理想主义_。剧中，长城之上，在李大钊、陈独秀的带领下，进步学生朗诵青春：为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创建青春之家庭、青春之国家、青春之民族场面令人_ 前有山海情，后有觉醒年代，都在年轻人当中“圈粉”无数。事实证明，主旋律可以“叫好又叫座”，真诚的创作，总是会有回报。 18依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ） A同声共气 漫不经心 灿烂辉煌 触目惊心 B同声共气 不修边幅 熠熠生辉 热血沸腾 C琴瑟和鸣 漫不经心 熠熠生辉 触目惊心 D琴瑟和鸣 不修边幅 灿烂辉煌 热血沸腾 19文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A剧中的革命先驱们，既有生活小
29、节中的各种烦恼，也有登高台时的慷慨陈词，显得真实可信，更加契合人物原型的时代特征。 B剧中的革命先驱们，既有生活小节中的各种烦恼，也有登高台时的慷慨陈词，更加契合人物原型的时代特征，显得真实可信。 C剧中的革命先驱们，既有登高台慷慨陈词之大义，也有生活中各种烦恼之小节，显得真实可信，更加契合人物原型的时代特征。 D剧中的革命先驱们，既有登高台慷慨陈词之大义，也有生活中各种烦恼之小节，更加契合人物原型的时代特征，显得真实可信。 20“流行语”是反映新时代、新生活的一面镜子，其特点之一是“中西合璧。请围绕这一特点对文中加点的“圈粉”一词加以分析，并谈谈其表达效果。 阅读下面的文字，完成下面小题。
30、我注意到很早就有了学者借助德国思想家马克斯舍勒的理论对所谓“怨恨”心态的探讨。（ ）。在他看来， ，因比较而嫉妒，因嫉妒而不能达到预期，长期无能就导致怨恨。舍勒承认，社会中的个体之间不可能不比较，但有两种比较： ，但不会因比较结果而定义自我或怀疑自我的意义；另一种比较是必须比较结果胜利才能觉得自我有意义，后一种比较容易产生怨恨。而现代倡导平等和竞争的市民社会，因其表面上的机会均等给人希望，而实际上隐藏着巨大的差别，所以最容易滋生怨恨。而舍勒作为一个基督徒则认为，能让人觉得自己有意义，且不是因为比较胜利才有意义，从而真正自爱的东西是信仰。因为有信仰的人知道自己本就有价值，不是 。这样的人爱自己，
31、安排自己在自己的位分上实现价值，并且可以爱他人。 21下列填入括号中的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A“怨恨”产生机制被舍勒富有启发地描述 B舍勒富有启发地描述“怨恨”产生机制 C舍勒对“怨恨”产生机制的描述富有启发 D被舍勒描述的“怨恨”产生机制富有启发 22 在上文横线处补写恰当的语句， 使整段文字语意完整连贯， 内容贴切， 逻辑严密。 每处不超过 10 个字。 七、材料作文七、材料作文 23阅读下面的材料，根据要求写作。 2022 年北京冬奥会男子 1000 米短道速滑赛场上，半决赛中，韩国选手黄大宪“违规超越导致（身体）接触”，他虽然第一个冲过终点，但无缘决赛：决赛中，第一个冲线的匈
32、牙利选手刘少林，因“在终点冲线前用手臂阻挡他人”而被取消了夺金资格。两位运动员向国际滑联提出申诉，但均被驳回；这两次判罚，也在国内外引起了强烈反响。 对以上事件，你有什么看法？请联系社会现实，写一篇文章，表明你的态度，阐述你的观点。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不得套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。 参考答案参考答案 1A 2D 3B 4两则材料的论证结构都是总分关系。材料一第一段指出软性历史虚无主义的后果危害非常严重，然后从消弭历史认知、瓦解主流价值、动摇唯物史观三个方面进行了论证。材料二第一段指出软性历史虚无主义的传播方式是迂回的、隐蔽的、片段化的，然后
33、从策略隐蔽化、观点碎片化、对象大众化三个方面进行了论证。 5这是借科学之名抹黑英雄人物的现象，是“娱乐包装”下的软性历史虚无主义。以英雄人物“邱少云被火烧的笑话”为赚头制作短视频供人娱乐，于无形中影响着人们的历史观、价值观和世界观，瓦解着人们的精神信仰，危害极大，对这类现象，我们要保持高度警惕，加强辨识和防范；国家也应对此予以严惩。 【解析】 1 本题考查学生理解分析材料内容的能力。 A.“它总是把错误观点透在娱乐视频之中”错误，原文是“善于把虚无历史的意象和观点掩藏于形形色色、熙熙攘攘的娱乐信息之中”，娱乐视频仅仅是软性历史虚无主义的传播方式之一，并非全部。 故选 A。 2 本题考查学生概括
34、分析材料内容的能力。 A.“软性历史虚无主义并不想迅速改变人们的思想”错误，此意于文无据，材料一第二段只是说“软性历史虚无主义将错误的历史观念无声无息地渗透到人们的思想中，久而久之形成一种累加式的心理暗示和成见，当这种对历史认知的淡化和虚无变得见怪不怪习以为常”，并没有说“不想迅速改变人们思想”。 B.“他们会不自觉地受到其中历史虚无主义思想的毒害”错误， 低级无趣的文化产品中不一定都有历史虚无主义思想。 C.“存身之处截然不同”错误，材料只是说软性历史虚无主义“主要存身于互联网新媒体舆论场”，并没有说传统历史虚无主义的存身之处，其也可能存身于互联网新媒体舆论场。 故选 D。 3 本题考查学生
35、理解文章重要概念的能力。 材料二说软性虚无主义“采用迂回的、隐藏的、片段化的方式进行传播”。 B.是直接否定抗日战争，表现方式是显性的，不属于软性历史虚无主义。 ACD 三项都是利用文艺形式来否定历史，较为隐蔽，属于软性历史虚无主义。 6D 7B 8推动情节发展，引出下文姐姐和祖母关于小鸡的问答，以及祖母开始和姐姐生气的情节；表现姐姐作为女孩子，内心对可爱、纯真、美好事物的喜爱与追求；进一步突出姐姐与祖母在生活和情感上的隔膜。 9截取祖母乘坐火车的生活片段，巧妙勾连起祖母的人生经历，使作品有了历史纵深感；通过对有限的琐碎事件和日常生活细节的描写，表现出祖母的性格和精神世界；有限时空中祖母与姐姐
36、、老妇人、乘客等人物的互动，折射出祖母的生存境遇，丰富了作品的意蕴。 【解析】 【分析】 6 本题考查学生对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 D “与鲁迅小说中对看客的描写异曲同工”错误。 鲁迅先生笔下的那些看客冷漠无情， 胆小怯懦， 愚昧无知，这些看客群体庸俗肤浅的快乐，体现出强烈的悲剧审美价值，反映出当时的社会现象和国民心理。本文的看客能直接反映出人物活动的时代背景，这些看客对主人公的心理和行为具有极大的影响。 故选 D。 7 本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 B“姐姐理解了祖母称火车为棚车的原因”错误。结合“我姐姐后来向全家人描述人群散开的情景时得意地笑了”“那叫什么坐
37、火车。坐的简直就是，棚？对，就是棚车，棚车”“姐姐仍然不明白，而且她始终觉得棚车这个字眼听上去很可笑”分析，姐姐的话与开头照应，通过这次经历，表现出姐姐对出行的不满和抱怨，无法推断出“姐姐理解了祖母称火车为棚车的原因”。 10B 11C 12B 13（1）凡是把穷苦不得志告诉他的士人好友，（赵凤）一定会倾尽他的家产来资助他们，士人们因此赞扬他。 （2）况且安重诲出身低微，经历了艰难危险，才使陛下成为中兴的君主，怎么能让坏人动摇他呢！” 14巧喻法：将国家喻为殿屋，将安重诲喻为栋梁，生动形象地说明肱股之臣被诬则社稷不安，引起唐明宗重视。 【解析】 10 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：等到
38、闵皇帝流亡到了卫州，赵凤集结宾佐与军校，流下眼泪说道：“君主流离，渡过黄河向北，我们这些人怎能安坐不赶赴问候呢，在礼节上可行吗？” “垂涕曰”的主语是“凤”，不是“军校”，“军校”和“宾佐”都是“集”的宾语，应在“军校”后面断开，排除 AD； “安坐不赴奔问”的主语是“吾辈”，主谓结构完整，应在其后断开，且“于礼”是介宾短语，做“可乎”的状语，中间不可断开，排除 C。 故选 B。 11 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 C“太保与太尉共掌兵权”错误。太保不掌兵权。 故选 C。 12 本题考查学生概括分析文章内容的能力。 B“他鼓励别人摧毁佛牙”理解错误，由“凤扬言曰：曾闻佛牙锤
39、锻不坏，请试之。随斧而碎”可知，是他自己捶毁佛牙。 故选 B。 13 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“士友以穷厄告者”定语后置，把穷苦不得志告诉他的士人好友；“饷”，资助；“多”，赞扬。 （2）“且”，况且；“致”，使得；“为”，成为；“安可”，怎么可以；“动摇”省略代词“之”。 14 本题考查学生理解文章内容，分析艺术技巧的能力。 文本二中赵凤说：“此殿所以尊严宏壮者，栋梁柱石之所扶持也。大臣，国之栋梁柱石也，且重诲起微贱，历艰危，致陛下为中兴主，安可使好人动摇”，他以殿屋为喻，把国家比喻为殿屋，把安重海比喻为支撑殿屋的栋梁，说明像安重诲这样的肱股之臣被诬陷国家就会动荡不安
40、，希望能引起唐明宗重视。使用比喻论证方法，化抽象为具体，说理生动形象。 参考译文： 文本一： 赵凤，是幽州人，年轻时是儒士。唐天祐年间，燕帅刘守光率领全部内部服力役的人进入行伍，并且在面部施加墨刑，成为儒士的忧患。他们大多成了僧人来躲避祸患，赵凤也剃了头发来到太原。不久，跟从刘守奇投奔后梁，后梁任用刘守奇担任博州刺史，上表举荐赵凤担任判官。唐庄宗听说赵凤的名声，得到他为己用，感到欢喜，任命他作为护銮学士。后来唐庄宗即位，任命赵凤为中书舍人。等到赵凤进入汴州，改授他礼部员外郎的官职。唐庄宗和刘皇后莅临河南尹张全义的府第，皇后上奏说：“我五六岁失去了父母双亲，每次见到年长的人，想到亲属就落下眼泪，
41、因为张全义年纪大、品德高，我想要用侍奉父亲的礼仪侍奉他，来宽慰我作为孤女的心。”唐庄宗答应她，任命赵凤写作文书上书张全义，确定下来往的制度和礼仪。赵凤呈上奏章极力进谏，谏言不被采纳。天成初年，设置端明殿学士的官职。当时任圜担任宰相，被安重诲倾轧，以至于罢去宰相回到磁州。等到朱守殷据汴州叛乱，安重诲驾乘驿马赐任圜自尽。不久，赵凤哭着对安重诲说：“任圜，是天下的仁义之士，怎么肯用谋划叛逆的阴谋来仇杀君主呢？像这样任意施刑，用什么来使国家安定呢！”安重诲笑，却不责备他。第二年春天，有一个僧人从西域取经回来，得到大如拳头的佛牙，进献给唐明宗。赵凤扬言说：“我曾经听说佛牙是锤击不坏的，请让我试试。”随即
42、用斧锤击并且捶碎了它。当时宫中施舍的钱财已经超过了几千文钱，听说佛牙毁坏了才停止。等到皇帝回到洛阳，留他掌管汴州事务。长兴年间，安重诲出京镇守河中，那以后安重诲获了罪，没有敢替他说话的人，只有赵凤极力向皇帝进谏说：“安重诲是陛下的家臣，他的心始终不背叛君主，掌权五年，贤能豪杰之人屈服，只是不谨密防患，使自己被浸染”。等到闵皇帝流亡到了卫州，赵凤集结宾佐与军校，流下眼泪说道：“君主流离，渡过黄河向北，我们这些人怎能安坐不赶赴问候呢！在礼节上可行吗？”军校说：“唯听凭您的驱遣。”将要出行，听说闵帝被杀害而停下。清泰年间，授予太保。赵凤性情豁达，凡是把穷苦不得志告诉他的士人好友，一定会倾尽他的家产来
43、资助他们，士人们因此赞扬他。不久患了足疾，不能上朝拜谒。病重了，自己用筮草占卜，卦成了，扔下筮草，说：“我家世代没有活过五十岁的人，又都很穷困低贱；我现在年龄超过了五十，又担任将相，怎会还能有长寿呢！”清泰二年三月去世。 文本二： 后来安重诲被边彦温等人诬告发动兵变，唐明宗召边彦温等人到朝廷责问，都伏罪承认自己欺诈，明宗立即杀掉了他们。几天后，赵凤在中兴殿上奏事情，说：“我听说有诬告安重诲的坏人。”唐明宗说：“这是小事，我已经处理了，你可以不过问了。”赵凤说：“我听说的事情，关系国家利害，陛下不能认为无关紧要。”于是指着殿屋说：“这个殿之所以庄严宏伟，是由于有栋梁柱石的支撑。大臣是国家的栋梁柱
44、石，况且安重诲出身低微，经历了艰难危险，才使陛下成为中兴的君主，怎么能让坏人动摇他呢！” 唐明宗改变脸色道歉说：“你说得对啊。” 15B 16“应笑”二字是调侃之语，表面上是以拟人手法写春花、溪山、蜂蝶等美好之景对“我”的嘲笑，实质是诗人借以表明心志。尾联借“应笑”二字写出了诗意的转折变化，由前文的写景转为写人，由前文欣赏怜惜春花的喜悦转为对国家命运和个人遭遇的深沉悲慨， 使诗歌更富意蕴。 “应笑”二字又自然联结了前后诗意，让前面的景中情和尾联的事中情贯穿联合，深化和升华了诗人强烈的爱国情感，使诗人忧心国事、立志抵御外侮、守护山河的形象更加鲜明突出。 【解析】 【分析】 15 本题考查学生对诗
45、歌的综合理解和赏析能力。 B. “顿感心旷神怡、宠辱偕忘”错。由全诗来看，作者无时无处不在牵挂国运，首句中也有“干戈”的字样，故“宠辱偕忘”理解错误。 17 骐骥一跃 不能十步 仁义不施而攻守之势异也 弊在赂秦 白露横江 水光接天/君不见黄河之水天上来 奔流到海不复回/落霞与孤鹜齐飞 秋水共长天一色 【解析】 【详解】 本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。 考生要注意下列字词的书写：“骐骥”“施”“弊”“赂”。 18B 19D 20“圈”，沿用了动词“画环形”的词义，形象地表达出设定和扩大范围的动作。“粉”，是“粉丝”的简称，而粉丝是英语“fans”的谐音，将两个词汇组合在一起，体现出中西文
46、化的碰撞与融合。这个流行语形象地表达出吸引、扩大粉丝群体的过程，简洁通俗，具有时代特色。 【解析】 18 本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。 第一处，“同声共气”比喻亲密无间，志趣相合。“琴瑟和鸣”比喻夫妇情笃和好。语境修饰对象是“许多年轻人”，应使用“同声共气”。 第二处，“漫不经心”比喻人做事随随便便，不放在心上。“不修边幅”比喻不注意衣着、仪容的整饰，常指不拘小节或生活懒散。语境是形容剧中人物不拘小节，应使用“不修边幅”。 第三处，“熠熠生辉”，光彩闪耀的样子。“灿烂辉煌”形容光彩四射，鲜明耀眼；也比喻成绩卓著，十分引人注目。此处是形容革命先辈身上的理想主义光彩闪耀，应使用“熠
47、熠生辉”。 第四处，“触目惊心”，看见某种严重情况而内心震惊，形容事态严重，引起轰动。“热血沸腾”，身上的一腔热血都翻腾起来了，形容情绪的激昂高涨。此处形容场面让人情绪高昂，应使用“热血沸腾”。 故选 B。 19 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 第一处，“既有生活小节中的各种烦恼，也有登高台慷慨陈词之大义”语序不当，此处是说革命先驱在剧中形象的真实，应先说“登高台慷慨陈词之大义”，再说“生活中各种烦恼”。 第二处， “既有生活小节中的各种烦恼”和“也有登高台慷慨陈词之大义”结构对称， 后者是“慷慨陈词之大义”，前者应该是“各种烦恼之小节”。、 第三处，“显得真实可信，更加契合人物原型的时代
48、特征”语序不当，“真实可信”是对前面人物形象特点的小结，应放在最后。 只有 D 修改正确。 故选 D。 20 本题考查学生理解词语含义并鉴赏品味语言表达效果的能力。 从题干来看，考生需要从“中西合璧”的角度来理解“圈粉”这一词语，并分析表达效果。 “圈粉”是动宾短语，“圈”是动词，有“画，形成一个圆环”的意思；“粉”是名词，是“圈”的对象，是英语“fans”的谐音，即“粉丝”的简称。“画”为中，“粉”为西，两个词语的结合就体现了中西合璧这一特点，是中西方文化的碰撞融合。 “圈粉”合起来的意思就是通过某些方式吸引、扩大自己在社交网络上的粉丝群。意思表达简洁而通俗，体现了时代的特色。 21C 22怨恨来源于比较（怨恨产生的原因是比较）；一种是虽也在比较（一种是看重比较本身）；和别人比较来找价值（比较胜利才能实现价值）。 【解析】 21 本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 根据后文“在他看来”可知，根据话题一致性原则，此处主语应为“舍勒”，排除 AD； 根据后文“因比较而嫉妒，因嫉妒而不能达到预期，长期无能就导致怨恨”可知，此处是探讨“怨恨”产生的机制，此处句尾落脚点应在“产生机制”，排除 B。
