1、Unit6 第 3 课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级上册 Unit6 Chores【课 时】第 3 课时一、教学目标1. 能够读懂描述他人一天中所做家务的短文，抓住大意和关键信息。2. 能够根据范文，写出几句连贯的话来介绍自己一天中所做的家务。二、教学建议A. Lets read.1. 热身复习(1) 教师通过 PPT 依次出示生活中有关做家务的真实图片，学生大声说出相应英文词组，并找到相应的词组卡片出示给教师。(2) 教师按时间顺序简单介绍自己一天当中所做的家务，学生按顺序排列词组卡片。可以使用以下语言：Just now we reviewed some phrases
2、 about chores. I enjoy doing chores at home. Now please listen and order your cards.Tip:此活动，既复习了前两课中学习的新词汇和新功能句，同时起到让学生初步感知本节课所学短文的内容与结构的作用，为短文的理解和写作做好铺垫。备选活动学生两人一组，一人表演做家务，另外一人说出相应英文词组，并找到相应的英文卡片，表演的学生判断是否正确。2. 观察图片培养学生通过图片等信息预测短文内容的能力，回答以下问题：Who do you see? What are they doing?3. 阅读短文(1) 通读两篇短文，初步
3、感知文章大意，回答问题：What do these two passages talk about?(2) 再次阅读短文，划出 Susan 和 Nancy 所做家务词汇。(3) 通过回答问题梳理短文的主要内容。What chores does Susan do? What chores does Nancy do? What chores do they both do?(4) 学生独立完成图表。(5) 学生两人一组相互检查答案。(6) 教师使用投影核对答案。Tip:在核对答案过程中，教师可以引导学生边对答案边按时间顺序复述Susan 和 Nancy 一天中所做的家务，最后将两人都做的家务放至
4、中间交叉的圆圈中。以此来为 B 部分学生独立汇报活动做铺垫。B. Lets report.1. 以时间为线索，教师对文章细节信息进行提问，如：What does Susan do on Sunday morning? What does Nancy do on Sunday morning? What do they both do on Sunday morning?等。2. 当学生回答正确后，将表示时间和相对应的人及所做家务的词汇写在黑板上。如：Sunday morning, Susan, makes the bed, sweeps the floor 和 waters the plant
5、s 等。3. 教师利用板书做示范汇报。4. 学生按照教师示范，尝试独立进行汇报。Tip:能力较弱的学生可以利用板书进行最后的汇报。三、备选活动“对对碰”游戏：教师将短文中的关键信息进行整理，分为三类，包括时间、人物及相关家务，并进行示范性练习，如：教师说一个时间，学生说出相应的人物及他/她所做的家务。教师说一项家务，学生说出做这项家务的人物及时间。然后，学生两人一组，仿照范例做此游戏。C. Lets write.1. 师生围绕本课内容进行对话：What chores do you usually do on Saturday and Sunday? 教师引导学生按时间顺序进行回答，为后面的写作进行铺垫。Tip:为了降低难度，教师也可以针对不同时间段依次进行提问，如：What do you usually do on Saturday morning? What do you usually do on Saturday afternoon? What do you usually do on Saturday evening? 然后，引导学生将信息进行整合，形成完整的语篇。2. 学生阅读 C 部分的短文，理解短文内容和结构。3. 学生仿照范文，独立完成写作题。4. 教师使用实物投影展示部分学生完成的短文。【板书设计】Unit6【教学反思】
