1、Unit1 第 1 课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级上册 Unit1 Classmates【课 时】第 1 课时一、教学目标1. 能够听懂、会说 clever, careless, polite, quiet, cute, friendly, helpful, active和 popular 九个单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。2. 能够运用已学功能句操练本课新学词汇，并能对同学的性格特征进行简单的描述。3. 能够根据语境从上述单词中选择恰当的词填空。二、教学建议A. Listen and match.1. 热身导入(1) 教师先出示与朋友假期一起聚会或旅游的照片，向学
2、生介绍自己的朋友，然后问一问学生在假期里都做了些什么，班级里谁是自己的好朋友，他/她都经常做些什么，来引出本课主题。(2) 教师引导学生观察 A 项情境图，然后师生一起讨论： Who are they? What is the topic about? 让学生初步了解 Bill 的朋友，预测听力材料可能涉及的内容。Tip:当遇到学生不理解的词汇时，教师需要进行适当解释，例如：Do you like Zhao Benshan? He always makes people laugh. Many people like him. He is very popular. “Where is my
3、pencil sharpener, and where is my eraser?” . is careless.等等。使学生理解 popular 和 careless 等抽象词汇的意思。2. 呈现新的学习内容(1) 播放 A 项录音，让学生整体感知新语言。(2) 再次播放录音，学生完成听力任务。(3) 第三次播放录音，教师与学生一起边听录音边对答案。Tip:注意此时是学生刚刚接触新词汇，所以对答案时，由教师说出新词汇读音，学生只说对应的人物。3. 词汇学习和操练(1) 词汇学习教师将九个目标词汇教学卡片放到黑板上，每次请一名学生选择一个词卡摘下来读给全班听。如果遇学生不会或读得不准等情况，教
4、师可以引导学生借助学过的拼读规则拼读单词，例如 polite/p/, /la/, /t/。教师边带着学生读边在单词下面划三条小线段，如 po，li，te。再让学生试读几遍，边读边记。然后逐一进行词汇学习。学习 clever教师出一道数学题或出一道英语猜谜题，当有学生答对时，教师要立刻表扬最快给出答案的学生：Youre clever. 接着提问：Who is clever in our class?学习 careless教师展示作业本上一些不该犯的错题，然后描述这样的学生：Theyre careless.学习 polite教师做动作让学生明白 polite 的含义。如向学生挥手时说：Hello!
5、 鞠躬时说：Thank you 待学生理解后教师提问：Who is polite in our class? 学生回答。如果需要，解释词义。学习 quiet教师出示两张图片，一张是大家都在聊天、玩时，有一名学生却在安静地看书；另一张是几个人围在一起，其他人都在说笑，只有一个孩子在认真地写作业。教师指着安静做事的孩子描述说：He/She is quiet.学习 cute教师出示几张可爱动物和漂亮女生的照片，向学生描述说：The dog is cute. This girl is cute.学习 friendly教师放一段视频：一个人撞到了另一个人，但被撞到的人没有发火，而是友好地说：“没关系。
6、”教师描述这个人说：He is friendly.学习 helpful教师出示几张有关助人为乐的图片，如：给老人让座和帮助街上的人推车等，通过图片帮助学生理解词义。学习 active在教学过程中，教师每次进行提问时可以说：If you want to answer my questions, raise your hands high. 当看到有学生高高举手时就可以说：Youre active.以此来帮助学生理解 active 的意思。学习 popular教师可以举例子说明词义，如：Lots of people like Li Minhao(李敏镐). He is popular. And X
7、iao Shenyang (小沈阳)is popular in China. 待学生理解后提问：Who else is popular?或 Who is popular in your class?(2) 词汇操练将词卡放在桌上，学生两个人轮流依次取卡片并造句，例如：抽到 clever时，学生 1 可以这样说：clever, . is clever. 学生 2：clever, . is clever, too.Tips:1. 学生可以使用教材配套的活动小卡片。教师也可以自己打印词卡。将本课九个词汇打印出来，裁成大小相同的小卡片，每张卡片上一个单词。2. 进行此活动前教师可与一名学生先做示范，说
8、明活动方式，并向学生说明活动中的注意事项，如仔细听同伴的发音和造句，有不对的地方要进行纠正；如果两个人都拿不准，可以问教师或旁边的同学；活动中尽量不使用中文等。B. Think and say1. 师生示范(1) 教师拿着自己的书，走到一名学生跟前对该学生说：Hello, . Lets talk about your classmates. What do you think of . ? S1: I think he/she is . And what do you think of him/ her? T: I think he/she is .Tip:教师示范中，也可以将表示不同意见的语
9、言使用上：I dont think so. I think he/she is . 或者 But I think he/ she is . 这些语言也可以板书在黑板上，为学生提供语言支持。(2) 接着再请一名学生找自己的朋友进行采访：. , would you like to interview one of your friends to talk about your classmates?学生示范时，教师在黑板上板书刚才主要的对话内容，为学生自由活动提供语言支持。2. 讨论填表学生下座位在班中找一名朋友活动，边谈论边填表格。Tip:讨论填表环节，如果学生喜欢，也可以选择 3-4 人一组活
10、动。3. 汇报请 2-3 名学生将自己与朋友讨论的结果分享给大家。. is my friend. He/She is .或者I think . is . and .Tip:语言好的学生还可以分别表达出自己的观点和讨论时他人的观点。如 I think . is . and . But . thinks he/she is .C. Let s write.1. 学生按照上个环节的讨论结果填写，将句子补充完整。2. 同伴活动学生两人一组，互相读一读答案并检查书写情况。Tip:学生可从开头字母大写、字母书写和占格等方面进行检查：可以使用铅笔给错误做标记。3. 请 1-2 名学生在投影上边读，边展示自己
11、的书写。三、备选活动1. 教师可以发给学生 A 部分的听力材料，学生有感情朗读对话或分角色表演对话。2. 传词比赛教师在每组排头的桌上放一张词卡，背面朝上，听到开始的命令后，坐在排头的学生看卡片上的词，并读出该词的读音给下一名同学听，但卡片只能自己看到，不能传。第二名学生听到后传给下一名同学，直到传给最后一名学生。由最后一名学生跑到黑板前，将自己听到的词卡拿在手里。比一比哪一组又快又正确。3. 击鼓传花教师将本课 Get ready 部分的词汇写在卡片上，装进信封。将该信封放在一名学生的桌上，教师背对所有学生，可以放音乐，也可以是教师击掌，学生传信封，当音乐或击掌停止时，信封落在谁的手中，谁就从信封中抽取一张卡片，先读出该词汇的读音，再用班中同学造句，如 polite, . is polite.Tip:在教学中，教师要在课堂里营造相互倾听的课堂气氛。为此，教师首先要甘愿侧耳倾听每一个孩子的心声，再去培养孩子认真倾听他人心声的好习惯。倾听也是尊重学生的表现。【板书设计】Unit1【教学反思】
