1、太阳系大家庭教学设计太阳系大家庭教学设计 【教材分析】【教材分析】 太阳系大家庭是教科版科学六年级下册宇宙单元的第一课时。本单元的学习目标来自小学科学课程标准 5-6 年级的下列相关学习内容。 本课，学生在已经学习了日、地、月系统的基础上，把探索范围扩展到整个太阳系，研究太阳系这个“大家庭。聚焦环节提出本课的核心问题“除了太阳、地球和月球外，我们还知道太阳系中有哪些天体?”，唤醒学生对太阳系的原有认知，引发学生对于太阳系这个系统的大小、 空间等问题的思考。 探索环节安排了三个内容： 1.在活动手册中添加自己所知道的天体，补充完善太阳系的天体；2.了解太阳，学生通过阅读提前准备好的“太阳资料单”
2、 ，或在互联网搜索查找相关信息，筛选和提取有用信息，了解太阳的基本信息以及太阳对地球的影响；3.了解太阳系中的其它天体，建构对太阳系的基本理解。研讨环节包括两个研讨问题：1.太阳系大家庭中有哪些天体? 2.这些天体各有什么特点?学生可以互相交流他们所画的太阳系大家庭，利用班级汇总表，得到相对比较完整的太阳系天体示意图。学生在这里只需要做简单了解和比天体的特征，不做具体数据的处理。教师可以展示太阳系的示意图或视频资料，将有助于学生形成太阳系的空间概念， 并从中感受到宇宙的魅力。 拓展环节， 引导学生了解彗星相关的知识，激发学生探索宇宙知识的兴趣和求知欲。通过以上四个环节，学生在收集、整理、汇报、
3、完善信息的过程中对太阳系有了更科学、系统地认识。 【学情分析】【学情分析】 六年级的学生通过之前的学习，已经对日、地、月系统有一定的认识，会从各种信息渠道了解到许多关于太阳系、行星、恒星、卫星的相关知识。个别学生还能提到黑洞、暗物质等更深奥的知识。但大多数学生对太阳系的认识是模糊的，肤浅的，不成系统的，既缺少客观的认知，也较少观察生活中的相关现象。在本课的学习中，学生需要经历回顾旧识、收集资料、提取有用信息、筛选与汇总、建构新知的系列探究过程，进一步了解太阳及太阳系的相关知识。学习如何在散乱无章的各种资料信息中，筛选和提取关键信息来构建对太阳系的科学认知。 由于学生对太阳系的认识程度不同，教师
4、需要充分了解学生的前概念情况，根据实际教学条件和需求，提供充足的准备资料辅助学生完成学习内容。 【教学教学目标】目标】 科学概念目标科学概念目标 太阳和围绕它运动的行星及其卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体组成了太阳系，太阳是太阳系的中心。 科学探究目标科学探究目标 1.收集资料,认识和了解太阳。 2.能够根据资料提炼太阳系的相关信息。 科学态度目标科学态度目标 认识到在讨论交流中对信息进行分析比较，对于丰富、修正、完善原有的认识是必要的。 科学、技术、社会与环境（科学、技术、社会与环境（S STSETSE）目标）目标 感受到随着科学技术的发展，人类对太阳系的认识会更深化。 【教学准备教学
5、准备】 太阳的基本资料单、学生活动手册、板书磁贴、教学视频资源等。 【教学重难点教学重难点】 重点:了解太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。 难点:引导学生学习从收集信息、筛选提取、汇报与交流、完善信息的过程中建构对太阳系的科学认知。 【教学流程】【教学流程】 【教学过程】【教学过程】 1.聚焦 教师出示日、 地、 月系统图片。 提问： 太阳、 地球和月亮是怎样运动的？它们分别是恒星、行星、卫星中的哪一种？ 聚焦问题：请看课本 40、41 页的图片，说一说太阳系中还有哪些天体? 设计意图:通过日、地、月系统的回顾抛出问题，唤醒学生对太阳系的原有认知，引发学生对于太阳系的大小、空
6、间等问题的思考，为学生全面认识太阳系奠定基础。 2.探索 （1）画一画你知道的太阳系。 出示学生记录单（右图） ，学生以小组为单位开展讨论和交流。 说一说我们要怎样记录，要注意些什么。例如:天体应该如何来表示?应该画在什么位置? 完成记录后，与其他同学交流。 （2）了解太阳系大家庭中的其他天体。 学生根据记录汇报他们知道的太阳系中的其它天体，并对这些天体进行简单的分类。 看教学视频，了解太阳系的基本知识。 改一改：修订你画的太阳系，记录新的发现。 （了解内容：有些天体可以直接观察到，如月球、木星、金星等；有些天体比较小或者距离地球比较远，需要借助天文望远镜才能更好地观察。课本：双星伴月、流星、
7、海尔-波普彗星。课外：小行星带、柯伊伯带、哈雷彗星等） 观看视频：了解太阳系。（https:/ 设计意图:引导学生交流和讨论太阳系中的其它天体， 用肉眼观察看得见的天体以及借用工具观察距离很远的天体，启发学生对天体的相对大小、与地球的相对距离等问题进行初步的思考。 （3）了解太阳。 学生阅读老师出示的 “太阳”资料单 、自己提前搜索的信息资料等， 圈划出有用信息、关键词。（资料单上可包含太阳的质量、 大小、构造、演化、太阳活动等基本资料。提醒学生进行分工合作，提高小组合作探究学习的效率。 ） 学生对圈划出的信息进行筛选和分类整理， 完成填空式 “太阳” 思维导图 。 如右图： 教师展示个别小组
8、的思维导图，共同梳理交流获取的信息。 设计意图:引导学生学习在繁杂的资料中获取和筛选有用信息，并对信息进行分类整理， 建构新知。填空式思维导图，帮助学生初步搭建好思维导图总结构，做好思维的脚手架，避免这一教学环节耗费过多时间。也可以将此项作业布置为课后拓展作业，鼓励学生个性化表达自己的学习成果。 探索板块的设计，调整了课本中活动二、三的顺序，调整后的顺序为：1.画一画你知道的太阳系。2.了解太阳系大家庭中的其他天体。3.了解太阳。设计思路是学生先画一画自己元认知中的太阳系，然后在课堂交流中讨论、互相启发和学习，了解太阳系的基本构成，摈弃前概念中错误的认知。紧接着学习和了解太阳系大家庭中的其他天
9、体，了解天体的分类。然后再改一改自己所画的太阳系，添加缺失的内容，建构完整的太阳系天体概念。这几个环节是一气呵成，环环相扣的，有紧密的逻辑性。然后，课堂的后半段进行“了解太阳”的学习活动，学生将经历阅读资料、筛选提取相关信息、梳理思维导图、汇报与交流的过程，是本课的第二个完整的学习板块。 3.研讨 交流和分享本组完成的太阳系大家庭课堂记录单、思维导图。 （教师鼓励更多的同学交流和分享自己了解的知识。 如果有的同学说得和自己认为的不一样， 要礼貌善意地表达反驳，面对别人的质疑，要学会分析判断、客观表述，礼貌地表达自己的看法。 ） 学生回答预设:太阳系中有八颗行星水星、金星、地球、火星、木星、土星
10、。 冥王星是太阳系中的一颗矮行星，它曾经是一颗行星。 有些行星有卫星，有的行星没有卫星，有的行星卫星很多，比如木星、土星。 太阳系中还有小行星、彗星、流星等小天体等。 小结：在太阳系中，除了中心天体太阳以外，还包括行星及其卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体。太阳系中的天体有些可以直接观察到，有些较小或者较远的天体，需要借助天文望远镜才能更好地观察。 设计意图:通过研讨的两个问题，学生将会认识到在科学探究过程中与同伴交流信息的重要性，并且学生将更加全面了解这些天体的各种特征。 4.拓展 出示彗星的相关资料，展示彗星绕太阳运转的轨道。 介绍太阳系的边界和范畴，让学生认识到太阳系整个系统的空间概
11、念。 观看科普视频（节选） 。（https:/ 设计意图:彗星是一种在扁长轨道上绕太阳运行的天体，认识彗星的运转轨道，旨在让学生对太阳系的空间概念有一个大概的感知。 【板书设计】【板书设计】 【板书说明】【板书说明】 各种星体的卡片是磁贴式的，文字可以做成卡片式磁贴。 【学生记录单设计】【学生记录单设计】 1.太阳系大家庭课堂记录单 2.“太阳”思维导图 设计意图:引导学生在繁杂的资料中获取和筛选有用信息，并对信息进行分类整理，建构新知。填空式思维导图，帮助学生初步搭建好思维导图总结构，做好思维的脚手架，避免这一教学环节耗费过多时间。也可以将此项作业布置为课后拓展作业，鼓励学生个性化表达自己的学习成果。 【课后作业设计】【课后作业设计】 1. 通过书籍、电视节目、网络资源等渠道了解更多关于太阳系的知识。可以选择一个知识点，做成资料卡或 PPT、图片册等，和大家分享新的发现。 2. 查找关于太阳系八颗行星的相关资料，制作行星资料卡。 （可小组内分工制作）
