1、相貌各异的我们教学设计相貌各异的我们教学设计 【教材分析】【教材分析】 相貌各异的我们 是六年级下册 生物的多样性 单元的第 5 课。 本单元从植物、 动物、人类、 古代生物四个角度着手研究生物的多样性这一话题，并对生物的遗传变异现象有一定涉及。本课是针对于我们自己人的研究。 关于人与人之间的相同与不同，六年级学生对此已有较为充分的认知。本课围绕“世界上能找到完全相同的两个人吗”为核心话题引导学生思考讨论，最终得到尽管有些人的相似程度很高，但世界上几乎找不到两个完全相同的人。本课以我们自己为研究对象，通过研究人类个体相貌上的相同与不同，体会人类的多种多样。学生通过观察自己和父母、祖父母、外祖父
2、母之间的相同与不同，进一步研究生物的遗传变异现象，建立人类后代与亲代有许多相似之处，但也有一些细微的不同的认识，进一步理解遗传变异使得人个体间保持了许多相同的特征， 却又各不相同，继续构建完善地球生物具有多样性的认识。 教科书安排了“观察自己和其他同学相貌的异同”以及“记录组内同学的相貌特征”两个活动。 从内容角度而言， 教科书通过耳垂、 发尖、 舌头等较容易观察到的相貌特征使学生对 “性状” 这一概念产生初步的理解， 也能使其体会生物的性状是多种多样的； 从研究方法角度而言，两个活动涉及对比观察与表格记录的科学研究方法， 教师在此过程中应该及时给予学生引导和帮助，安排学生通过统计手段归纳班级
3、记录结果，并用简易的数学方法进行分析，从而使学生对科学的数据处理方法产生初步了解。 【学情分析】【学情分析】 学生在本单元前面的学习中已经进行了校园调查，学习了解了植物、动物都存在着多样性和差异。在这一节课中，学生可以在前四课的知识积累上进一步对人类进行探索研究，通过课前导入思考得出可以通过辨认外貌快速找到某个人。但是在“在世界上能够找到完全相同的两个人吗？为什么？”这一问题上的思考还不够深入，可能存在误区，因此无法很好地归纳得出结论。学生对于几种常见的相貌特征的认知还不熟悉，这对观察造成一定的困扰。教师需要在课前准备好不同形状的图片并在课堂上向学生展示并讲解，帮助学生通过观察、调查和总结身边
4、同学的相貌特征归纳得出结论。在其他遗传现象以及对于遗传组合的分析上，教师需要引导学生一步一步“抽丝剥茧”地进行推理、运算、对比，体会科学探究的过程。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.人类不同个体之间存在着相同与不同。 2.人类亲代与后代有很多相似之处，但也有一些不同。 3.人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。 科学探究目标科学探究目标 1.能通过观察和比较，发现人与人相貌特征的相同与不同。 2.能将人的相貌特征整合起来比较分析人与人的不同。 科学态度目标科学态度目标 能基于观察到的现象客观描述人类个体之间的相同与不同。 科学、技术、社会与环境（
5、科学、技术、社会与环境（S STSETSE）目标）目标 意识到人类对遗传变异的研究改善着人类的生活。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：能够通过观察对比归纳出不同人类个体间的异同点。 难点：能够利用材料分析人类的遗传组合，并说出人的遗传组合几乎是无穷无尽，因此找不到完全相同的两个人。 【材料准备】【材料准备】 为学生准备：小镜子、某一家庭亲代与后代的照片、记录表。 教师准备：教学课件、班级记录表、有关遗传病的图片或视频。 【教学流程图】【教学流程图】 【教学过程】【教学过程】 1.聚焦 教师活动：提前准备一张国家领导人或者是班里同学的照片，请同学在图中找出习近平总书记或者是自己身边的某个同学
6、。紧接着启发学生思考：为什么我们能快速找到总书记或班里某个同学？（鼓励学生思考并畅所欲言。 ） 学生回答：可以根据外貌进行判断。 教师提问： 我们已经知道动物的种类多种多样， 同种生物中也找不到两个完全相同的个体。人类是地球生物的一员，我们又有哪些相同和不同呢？在世界上能够找到完全相同的两个人吗？ 学生思考：人类的外貌有所不同，世界上应该找不到完全相同的两个人。 设计意图：给学生呈现一张照片，能够快速吸引学生的注意力，并请学生在图中找出习近平总书记的位置，增加课堂趣味性。引导学生思考：为什么能快速找到总书记的位置？并结合学生的生活经验得到人的外貌存在着个体差异。 2.探索 （1）找一找：相同点
7、和不同点 教师活动： 指导学生通过照镜子观察自己， 然后与小组的其他同学比较， 说出相同和不同。（教师可以在过程中提示学生：眼皮、眉毛、鼻梁等都可以作为观察内容。 ） 学生活动：利用镜子观察自己的样貌，组内交流讨论说一说各自相貌的相同点和不同点。 （2）写一写：记录不同的相貌特征 教师活动：呈现几种不同相貌特征的图片，引导学生观察，帮助学生辨认。 教师提问：同学们，通过刚刚的观察我们发现彼此之间外貌有相同点也有不同点，现在我们一起来统计一下以下几个相貌特征的观察结果。 学生活动：小组内部进行讨论，统计每一个不同相貌特征的人数，小组内进行汇总。 教师提问：现在让我们一起完成班级相貌特征统计表。
8、学生活动：每组派代表汇报数据，通过计算得出每一种相貌特征的具体人数。 教师在整个过程中要给予学生及时的引导和帮助， 对于有些特征辨认不明显的同学可以帮助其判断，最后要引导学生统计和分析数据。并引导学生继续分析，通过研讨二的问题尝试让学生观察和计算不同的性状组合。 设计意图：在小组调查过程中，学生可以很直观地认识到每个人的长相各不相同，我们有相同点也有不同点，然后在班级汇总统计中，同学们可以看到不同相貌特征的人数，让学生发现，就这几个性状特征而言，全班同学的表现并不多样。进而引发思考：那人与人之间为什么看起来各不相同呢？进而引入研讨二的问题，运用数学运算的方法，观察形状组合的规律。 3.研讨 （
9、1）研讨一 教师提问：在世界上能找到完全相同的两个人吗？为什么？ 教师鼓励学生从刚刚学习的不同相貌特征方面进行思考， 引导学生利用画图的方式分析一种、两种、三种相貌特征的组合方式，并由此推理得到更多相貌特征的组合数量。 最后教师呈现 40 种相貌特征的计算数据，并将其与现有世界总人口数进行对比，得到结论：世界上几乎找不到完全相同的两个人，因为人的遗传组合几乎是无穷无尽的。 （2）研讨二 教师利用课件展示图片以及文字性资料， 结合拓展活动引导学生通过阅读材料得出人体形态特征、人的血型、血压等生理特征等都有遗传的现象。同时和学生分享遗传病的例子。 4.拓展 教师活动：教师可以提前让每个学生准备一张自己和家人（可包含父母、祖父母、外祖父母等）的照片，引导学生找出自己和家人之间的相同点和不同点。 教师提问：同学们，我们和父母、祖父母、外祖父母之间又有哪些遗传变异的现象呢？ 学生活动：通过照片分析自己和家人的异同并归纳。 设计意图：综合整节课所学知识，总结归纳得出最终结论。教师在课堂基础上进行拓展延伸。 【板书设计】【板书设计】 【学生记录单设计】【学生记录单设计】 相貌性状调查统计表相貌性状调查统计表 相貌 性状 耳垂紧贴脸颊 发际 舌头向 内弯曲 下颚 大拇指向外弯曲 是 否 V 平 是 否 有沟 无沟 能 不能 人数 （人）
