1、四川省成都市名校联盟四川省成都市名校联盟 2021-2022 学年高一上学期期中联考语文试题学年高一上学期期中联考语文试题 一一、现代文阅读现代文阅读（36 分） （一）（一）论述类文本阅读论述类文本阅读（本题共 3 小题，9 分） 阅读下面的文字，完成 13 题。 简化汉字，历史的积淀与选择 日前，某博物馆展出清代书法家苏廷玉的行书作品，其中的数个“乱”字，在网上引发争议： “简体字 是近现代才有的，清代书法作品中出现简体，肯定是赝品。 ”关于汉字繁简问题的争论此次上升到了文物真 伪判定的层面。那么，汉字繁简，到底能否成为判定文物真伪的定性标识？答案当然是否定的。 首先，繁简并存是汉字起源现
2、象，更是汉字生命现象。关于汉字的起源，原始的图画与记号无疑为汉 字的萌芽与诞生提供了胚胎和模型。原始图画与记号具有线条多寡不一的相近形象，这已预示着未来脱胎 于之的汉字必将有繁有简。文字学家梁东汉说： “从图画文字发展到现阶段简化汉字的过程就是一个不断简 化、不断繁化的错综复杂的过程。 ”汉字繁简并存已然是一种普遍现象。甲骨文作为最古老的、成系统的汉 字，同字正反不定，有繁有简，异形严重。如“车”字，或因“画成其物”的“车”形各有差异，又或因 创制“车”字的“仓颉”并非一人，也或因据以“观象”的视角多有不同，呈现至今的繁简形体竟有数十 个之多。东汉许慎创制完成我国首部字典说文解字 ，它将古今文
3、字汇于一书，全面展示出雅俗共现、繁 简并存的用字局面。当前，我国通用规范汉字以简化字为主，但在诸如文物古迹、书法篆刻、题词招牌等 特殊领域和场合，仍然可以保留或使用繁体字。 其次，现行简化字是历史的积淀。追溯现行简化字的来源，相当一批为历代简体字，一些为历代草书 和行书，还有一些是“古本字” ，而古本字甚至比它们相应的繁体的历史或“资格”还要老。比如，甲骨文、 金文中的“云”字，到小篆中增加了“雨”旁成“雲”形，现行简化字启用了古本字“云” 。秦汉时期，下 层官吏书记迫于书写速度提升的需要，书写草化成了必然之势，以简省式的随意为之，逐渐积淀成了约定 俗成的普遍现象，草书简体字便跃然“简”上。如
4、“爲”字，本从爪，从象，会人手牵大象劳作之意，汉 简草书只用轮廓式笔画将其整体的复杂形体勾勒出来而作“为” 。历代官方多曾倡导使用正体字，但形体简 化的俗体字一直在民间大行其道。比如清代红楼梦的手抄本中，就用了铁、过、绛、说、坏、劝、听、 体等一批简体字。文字改革专家叶籁士对现行最为常用的 521 个简化字做过统计，发现其中 420 个早已有 之。虽然现行简化字从形体的具象性和表义的准确性来说，确实不及象形化程度较高的甲骨文、金文等古 文字。但是，简化是汉字发展的主流趋势。简化字和繁体字共同传承着中华传统文化的命脉。 所以，面对繁简不同的汉字历史形体，我们不能将其片面地作为判定文物真伪的定性标
5、识。从网友对 汉字繁简问题的热议可以看出，社会各界对以汉字为代表的中华传统文化的关注度越来越高。因此，相关 专家学者在深入发掘汉字蕴含的历史思想和文化价值的同时，更应当重视研究成果转化，让学术研究走向 生活，更好地传承和传播汉字文化和汉字知识。汉字作为中华民族的象征和标志，必将一直与中华文化相 伴而行，助推中华文明的发展和传扬。 （摘编自光明日报 ） 1下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3 分） （ ） A为汉字的萌芽与诞生提供了胚胎和模型的原始图画与记号具有线条多寡不一的相近形象，这预示着未来 汉字必将有繁有简。 B甲骨文因“画成其物”的形状差异、创制人不同，因而同字正反不定，有
6、繁有简，异形严重。 C清代红楼梦手抄本中出现了一批与官方要求不符的简体字，这说明形体简化的俗体字一直在民间流 行。 D由于当前社会各界对以汉字为代表的中华传统文化的关注度高，作者建议相关专家学者要深入发掘汉字 内蕴，重视研究成果转化，让学术研究走向生活。 2下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3 分） （ ） A文章思路清晰，采用总分总的结构，开篇借清代书法作品出现简体字引起网友争议的问题提出观点，然 后有理有据地分析问题，解决问题。 B文章第二段引用说文解字的内容，意在说明汉字繁简并存的现象。 C文章以现行简化字“云”的启用情况为例，目的是论述为满足书写速度的需求，草书简体字逐渐积淀成
7、 为现行简体字。 D文章第三段主要通过举“古本字” “汉简草书” 、形体简化的“俗体字”三种现行简化字来源的例子来论 证现行简化字是历史的积淀。 3根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3 分） （ ） A梁东汉认为从图画文字发展到现阶段简化汉字的过程是错综复杂的，可见汉字的简化和繁化可能具有一 定的辩证统一关系。 B “言”字在汉简中单独成字时不简化，作偏旁时多简化为“讠” ，这也是证明汉字简写能满足书写便捷需 求的一个例子。 C文化自信首先是语言文字自信，我们要推广与普及汉字文化知识，让汉字助推中华文明的发展与传扬。 D 当前， 繁体字也传承着中华文化， 因而作者提倡多认识并书写繁体字，
8、以便更好更全面地传承中华文化。 （二）实用类文本阅读二）实用类文本阅读（本题共 3 小题，12 分） 阅读下面的文字，完成 46 题。 一粒种子的初心与梦想 张烁 “一个基因可以拯救一个国家，一粒种子可以造福万千苍生。 ”钟扬总把这句话挂在嘴边。 作为中国植物学家，钟扬立誓，要为祖国守护植物基因宝库；作为对人类负责的植物学家，他立誓， 要在生物多样性不断遭到破坏的当下，为人类建一艘种子的“诺亚方舟” 。这个想法，终因复旦大学和西藏 大学的结缘成为现实。自此，钟扬带着学生开启了为国家收集种子的征程。 16 年来，钟扬和学生们走过了青藏高原的山山水水，艰苦跋涉 50 多万公里，累计收集了上千种植物
9、的 4000 多万颗种子。他的理想，是在未来 10 年间，收集西藏植物的 1/3 以上，如果有更多人加入，也许 30 年就能全部收集完 党员本色 经年累月的高原工作，让钟扬的身体频发警报。2015 年 5 月 2 日，51 岁生日当晚，他突发脑溢血。从 医院出来，医生给他规定了 3 条“铁律” ：一是戒酒，二是吃药，三是绝不可再去西藏。 离开 ICU 刚半年，他又进藏了。钟扬，他仿佛对一些人们热衷追逐的事从不在乎，又仿佛对一些人们 不可理解的事格外执拗。 万千植物中，钟扬最爱高原植物，它们在艰苦环境中深深扎根，顽强绽放他曾深情写下这样的诗 句：世上多少玲珑的花儿，出没于雕梁画栋；唯有那孤傲的藏
10、波罗花，在高山砾石间绽放。这是高原植物 的品格，也是钟扬，这个有着 26 年党龄的共产党员的人生追求。 先生之风 “教师是我最在意的身份。 ”钟扬说，每个学生都是一颗宝贵的种子。这些年，钟扬也倾注了巨大心血 培育最心爱的种子学生们。 初始援藏，钟扬想为青藏高原盘点植物“家底” 。漫长科考道路上，他慢慢意识到，在西部这片神奇的 土地上需要的不仅仅是一位生物学家，更需要一位教育工作者， “将科学研究的种子播撒在藏族学生心中， 也许会对未来产生更为深远的影响” 。于是，他想把西藏大学的“造血机制”建起来，打造最好的平台，把 学科带到新高度。 事实上，钟扬的视野从没离开过下一代。 “科学知识、科学精神
11、和科学思維要从小培养，现在让孩子们 多一点兴趣，说不定今后就多出几个科学家。 ”谁能想到，一个忙得连饭都顾不上吃的大教授，每个月却坚 持抽出两天去上海的中小学开科普课。多年来，钟扬以巨大热情投入科普教育中，参与了上海科技馆、自 然博物馆建设，出版了多本科普著作，每年主讲三十场科普讲座。 高原永生 2017 年 9 月 25 日凌晨 5 时许，内蒙古鄂尔多斯市，在为民族地区干部授课返程途中，钟扬遭遇车祸， 生命定格在了 53 岁。 这就是那个像守护生命一样守护祖国植物基因库,在青藏高原跋山涉水 50 多万公里，数次攀登至海拔 6000 多米，收集了 4000 多万颗种子、打响了“植物保卫战”的人
12、吗？这就是那个不顾高血压、心脏肥大， 坚持 16 年援藏，让西藏大学生态学科入选国家“双一流”的人吗？这就是那个从教 30 余年，立志要为每 个少数民族培养一位植物学博士的人吗？ 钟扬那带着湖南味的普通话依然回荡耳边： “任何生命都有其结束的一天，但我毫不畏惧，因为我的学 生会将科学探索之路延续下去，而我们采集的种子，也许会在几百年后的某一天生根发芽，到那时，不知 会完成多少人的梦想。 ” （有删改） 相关链接： 十多年来，他和团队已从采集的高原香柏中提取出抗癌成分；他们在雪域高原追踪数年，最终寻获“植 物界小白鼠”拟南芥。 （摘编自坚守初心的追梦者钟扬同志先进事迹 ） 4下列对材料相关内容的
13、理解，不正确的一项是（3 分） （ ） A作为植物学家，钟扬立誓要为祖国守护植物基因宝库。因复旦大学和西藏大学的结缘，他走进西藏，为 国家收集种子。 B钟扬积极投入科普教育，参与了上海科技馆、自然博物馆的建设，出版了多本科普著作，每年主讲 30 场科普讲座，注重下一代的培养。 C钟扬认识到我国西部地区需要通过教育来传递科学精神，他从教 30 余年为每个少数民族培养了一位植 物学博士，展现了他为国育才的崇高精神。 D钟扬援藏 16 年，和学生们收集了 4000 多万颗种子，与团队提取出抗癌成分，让西藏大学生态学科入选 国家“双一流” ，在科研和学科建设上做出了贡献。 5下列对材料相关内容分析，不
14、正确的一项是（3 分） （ ） A文中引用钟扬赞美藏波罗花的诗句，意在借此赞美他不畏艰苦、坚守初心的追求与品格。 B文中精准地点明钟扬突发脑溢血和遭遇车祸去世的具体时间，这样的表述强调了事件的突发性。 C文中多次引用钟扬说过的话，直接表现了钟扬的内心世界，更好地塑造了钟扬的形象，增强了文章的真 实性。 D 文章在记叙钟扬援藏事迹的过程中， 还使用了议论、 抒情的手法， 既深化了主题， 又使文章富有感染力。 6作为植物学家、共产党员和教师，钟扬在植物学研究、共产党员的本色和教师的责任方面都有自己的追 求。请根据材料分别概括。 （6 分） （三）文学类文本阅读三）文学类文本阅读（本题共 3 小题，
15、15 分） 阅读下面的文字，完成 79 题。 我的一位国文老师 梁实秋 我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记 他。 先生姓徐，名锦澄，我们给他上的绰号是“徐老虎” ，因为他凶。他的相貌很古怪，脑袋的轮廓是有 棱有角的。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像聊斋志异绘图中夜叉的模样。 他的鼻子眼睛嘴好像是过分地集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑 色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。 他的身材高大，但是两肩总是耸得高高，鼻尖有一些红，像酒糟的，
16、鼻孔里常藏着两桶清水鼻涕，说一两 句话就要用力地吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出两根玉 箸，他用手背一抹。他常穿一件灰布长袍，好像是在给谁穿孝，袍子在整洁时我没有赶得上看见。他经常 仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更 凶。 学校上午的课很严，下午的课稀松。所以每到下午上国文之类的课程，课堂上常是稀稀拉拉的。真 到了的学生，一部分从事午睡，微发鼾声，一部分看小说，一部分写家书，一部分干脆瞪着大眼发呆。有 时候逗先生开顽笑。在这种糟糕的情形之下，徐老先生之所以凶，老是绷着脸，老是开口就骂人，我想大 概
17、是由于正当防卫吧。 有一天，先生大概多喝了两盅，摇摇摆摆地进了课堂。他老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题 目尚未写完，当然照例要吸溜一下鼻涕，就在这吸溜之际，一位性急的同学发问了： “这题目怎样讲呀？” 老先生转过身来， 冷笑两声， 勃然大怒：“题目还没有写完， 写完了当然还要讲， 没写完你为什么就要问” 滔滔不绝地吼叫起来，大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了，便挺身分辩了几句。这下可惹了祸，老 先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着，吸溜一下鼻涕，骂我一句，足足骂了我一个 钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句：！你是什么东西？我一眼把你望到底！ 这一句颇为同学们所传诵
18、。 谁和我有点争论遇到纠缠不清的时候， 都会引用这一句 “你是什么东西？ 我把你一眼望到底！ ”当时我看形势不妙，也就没有再多说，让下课铃结束了先生的怒骂。 但是从这一次起，徐先生算是认识我了。酒醒之后，他给我批改作文特别详尽。还当面加以解释， 我这一个“一眼望到底”的学生，居然成为一个受益最多的学生了。 徐先生自己选辑教材，有古文，有白话。这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得的开通的榜样。 我对于国文的兴趣因此而提高了不少。徐先生介绍作者之后，打着江北的官腔，咬牙切齿地大声读一遍。 他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文意义 的一半了。 徐先
19、生最独到的地方是改作文。普通的批语“清通” “尚可” “气盛言宜” ，他是不用的。他最擅长的 是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整页整页地勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几了。 我初次经此打击，很灰心，我掏心挖肝地好容易诌出来的句子，轻轻被他几杠子就给抹了。但是他郑重给 我解释说： “你拿了去细细地体味， 你的原文是软爬爬的， 懈啦光唧的， 我给你勾掉了一大半， 你再读读看， 原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。 ”我仔细一揣摩，果然。他的大墨杠子把虚泡 囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。如果我以后写文章还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点“割 爱”的道理，就不
20、能不归功于我这位老师的教诲。 徐先生教我许多作文的技巧。他告诉我，作文该转的地方，硬转；该接的地方，硬接。文章便显着 朴拙有力。他告诉我，文章的起笔最难，要开门见山，要一针见血，才能引人入胜。他又告诉我，说理至 难解难分处，来一个譬喻，则一切纠缠不清的疑难都迎刃而解了，何等经济，何等手腕！诸如此类的心得， 他传授我不少，我至今受用。 我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处，听说他已早归道山了。同学 们偶尔还谈起“徐老虎” ，我于回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意。 （有删改） 7下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分） （ ） A文章开头简洁
21、，连用两个程度副词“最”强调了国文先生在“我”记忆中的位置，同时也勾起了读者阅 读的欲望。 B第段对老师的描述看似不敬，但作者是在用一种风趣幽默的笔调来调侃自己所喜欢的尊长，其中饱含 着深深的爱意。 C作者善抓人物特征，综合运用外貌、动作、语言、心理等描写方法，寥寥几笔，将老师的形象勾勒得栩 栩如生、形神兼备。 D本文内蕴丰盈，行文简洁，文笔机智，谐趣横生，严肃中见幽默，幽默中见文采，对老师的怀念之情更 是深沉浓郁。 8第段在文中有何作用，请结合文本简要分析。 （6 分） 9本文塑造的人物形象栩栩如生，于细微处见精神，请选择两处典型的细节描写进行分析。 （6 分） 二二、诗文阅读、诗文阅读（3
22、4 分） （一一）文言文阅读文言文阅读（本题共 4 小题，19 分） 阅读下面的文言文，完成 1013 题。 留侯 张良者，其先韩人也。韩破，悉以家财求客刺秦王，为韩报仇，以大父、父五世相韩故。 秦皇帝东游，良与客狙击秦始皇博浪沙中，误中副车。秦皇帝大怒，大索天下。良乃更名姓，亡匿下 邳。居下邳，为任侠。项伯常杀人，从良匿。 沛公之从洛阳南出轩辕，良引兵从沛公。沛公乃与良西入武关。沛公欲以兵二万人击秦峣下军，良说 曰： “秦兵尚强，未可轻。臣闻其将屠者子贾竖易动以利愿沛公且留壁使人先行为五万人具食益为张旗帜诸 山上为疑兵 令郦食其 持重宝啖秦将。 ”秦将果畔，欲连和俱西袭咸阳，沛公欲听之。良曰
23、： “此独其将欲 叛耳，恐士卒不从。不从必危，不如因其解击之。 ”沛公乃引兵击秦军，大破之。 汉元年正月，沛公为汉王，王巴蜀。汉王赐良金百溢，珠二斗，良具以献项伯。汉王因令良厚遗项伯， 使请汉中地。项王乃许之，遂得汉中地。汉王之国，良送至褒中，遣良归韩。良因说汉王曰： “王何不烧绝 所过栈道，示天下无还心，以固项王意。 ”乃使良还。行，烧绝栈道。 项王竟不肯遣韩王，乃以为侯，又杀之彭城。良亡，间行归汉王，汉王亦已还定三秦矣。复以良为成 信侯，从东击楚。至彭城，汉败而还。至下邑，汉王下马踞鞍而问曰： “吾欲捐关以东等弃之，谁可与共功 者？”良进曰： “九江王黥布，楚枭将，与项王有郤：彭越与齐王田
24、荣反梁地：此两人可急使。而汉王之将 独韩信可属大事，当一面。即欲損之，捐之此三人，则楚可破也。 ”卒破楚者，此三人力也。 汉六年正月，封功臣。高帝曰： “运筹策帷帐中，决胜千里外，子房功也。自择齐三万户 。 ”良曰： “始 臣起下邳，与上会留，此天以臣授陛下。陛下用臣计，幸而时中，臣愿封留足矣，不敢当三万户。 ”乃封张 良为留侯。高帝崩 ，后八年卒，谥 为文成侯。 （选自史记留侯世家 ，有删节） 注：郦食其：人名。 10下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3 分） （ ） A臣闻其将屠者/子贾竖易动以利/愿沛公且留壁/使人先行/为五万人具食/益为张旗帜诸山上/为疑兵/ B臣闻其将屠者子
25、/贾竖易动以利/愿沛公且留壁/使人先行为/五万人具食/益为张旗帜诸山上/为疑兵/ C臣闻其将屠者子/贾竖易动以利/愿沛公且留壁/使人先行/为五万人具食/益为张旗帜诸山上/为疑兵/ D臣闻其将屠者/子贾竖易动以利/愿沛公且留壁/使人先行为/五万人具食/益为张旗帜诸山上/为疑兵/ 11下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确一项是（3 分） （ ） A侯，爵位名称。爵位是古代天子对贵戚功臣的封赐，我国春秋时期有公、侯、伯、子、男五等爵位，后 世爵位制度往往因时而异。 B万户，在文中指有万户人口的食邑。食邑，是古代君主赐予臣下作为世禄的封地。 C崩，即驾崩，指天子死。古人对“死”的称谓有严格规定，
26、 礼记曲礼记载： “天子死曰崩，诸侯曰 薨，大夫曰卒，士曰不禄，百姓曰死。 ” D谥，即谥号，是封建时代朝廷对已故的帝王、大臣、贵族和平民按其生平事迹给予的评价性称号。谥号 有褒义、贬义，也有表同情的。 12下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是（3 分） （ ） A张良重情仗义，有豪侠之风。韩灭后，为报国仇，不惜倾尽家产寻求刺客刺杀秦王，甚至参与过刺杀行 动；居住下邳时，搭救过经常杀人的项伯。 B张良足智多谋，军事才能杰出。在峣下一战中，先虚张声势，多布疑兵，使秦军不敢轻举妄动，再重金 利诱，分化瓦解敌军，最后乘敌军松懈成功破敌。 C张良洞察秋毫，有识人之明。彭城大败后，刘邦向张良征
27、询灭楚人才，张良细析局势，向刘邦举荐了黥 布、彭越、韩信三位大将，汉王最终成功灭楚。 D张良功成不居，懂得进退。汉初，刘邦封赏功臣，认为张良“运筹策帷帐中，决胜千里外” ，当封齐地 三万户，张良婉言谢绝，只愿受封留县。 13把下列句子翻译成现代汉语。 （10 分） （1）良进曰： “九江王黯布，楚枭将，与项王有郤；彭越与齐王田荣反梁地：此两人可急使。 ” （2）臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。 （二）诗歌阅读二）诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分） 阅读下面这首新诗，完成 1415 题。 寻梦者 戴望舒 梦会开出花来的， 把它在海水里养九年， 梦会开出娇新的花来
28、的： 把它在天水里养九年， 去求无价的珍宝吧。 然后，它在一个暗夜里开绽了。 在青色的大海里， 当你鬓发斑斑了的时候， 在青色的大海的底里， 当你眼睛朦胧了的时候， 深藏着金色的贝一枚。 金色的贝吐出桃色的珠。 你去攀九年的冰山吧， 把桃色的珠放在你怀里， 你去航九年的瀚海吧， 把桃色的珠放在你枕边， 然后你逢到那金色的贝。 于是一个梦静静地升上来了。 它有天上的云雨声， 你的梦开出花来了， 它有海上的风涛声， 你的梦开出娇妍的花来了， 它会使你的心沉醉。 在你已衰老了的时候。 14下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3 分） （ ） A起句写到“梦会开出花来的” ，写出了梦的美丽，第二
29、句又添加“娇妍”一词，更显梦的绚丽，让人产 生无限的遐想与向往。 B诗中“攀九年的冰山” “航九年的瀚海” “在海水里养九年” “在天水里养九年” ，这四个“九”是实指， 言岁月之久长，渲染了寻梦的艰难。 C诗歌将现代人的“寻梦”思绪寄寓在一个“寻觅金色的贝”的民间故事里，一虚一实，巧妙交织为一体。 D 本诗构筑了诗的象征世界。 金色的贝、 桃色的珠、 梦之花都有象征性， 象征着追寻人生理想的三个阶段， 描摹出了寻梦者追逐理想的过程，意境丰富。 15本诗意象具有鲜明的色彩性，请结合全诗找三处简要分析其效果。 （6 分） （三）名篇名句默写三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分） 16补写出
30、下列句子中的空缺部分。 （6 分） （1） 论语为政中孔子提倡把实在的学习钻研与思考结合起来才能达到有效学习的句子是： “_， _” 。 （2） 荆轲刺秦王中借景物描写渲染苍凉悲壮的气氛，并表现荆轲慷慨赴难、毅然不顾精神的句子是 “_，_” 。 （3） 沁园春长沙描绘了同学少年的峥嵘岁月图，其中“_，_”展现了青年学生意气奔放、 敢想敢做、强劲有力的特点。 三、语言文字运用三、语言文字运用（20 分） 阅读下面的文字，完成 1719 题。 史学以“事”为研究对象，文学以“人”为描绘中心，各有侧重。历史上所有的“事”都是“人”做 的，无一例外。所以，必须把“人”写透彻，才能把“事”说清楚。这是优
31、秀的史学著作所追求的境界。 司马迁便把这境界提升为一种_的追求。 此前的先秦史著，编年体的春秋 左传 ，国别体的国语 战国策 ，总体上都是以历史事件为 中心所作的记录，都没有注重突出历史事件中的人。到史记 ，我国史著的面貌才和以往的_， “本 纪” “世家” “列传”皆围绕人为中心，简称为“纪传体” 。这体例首创非司马迁莫属。 史记的贡献不仅仅表现在体例上，更表现在性格和细节上。 （ ） 。 商君列传中，魏相公叔痤 向魏惠王推荐商鞅，惠王默然不语，公叔痤说： “鞅有奇才，您若不任用他，就该把他杀了，不要让他为别 国所用！ ”后来，公叔痤又把这话告诉了商鞅，劝他赶快离开，以防_。商鞅听后莞尔一笑
32、，说： “既 然大王没听信您的话来任用我，又怎能听信您的话来杀害我呢？”如此，商鞅的形象便_。这便是史 记的细节与性格。 17依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3 分） （ ） A自主 迥然相异 意外 入木三分 B自主 千差万别 不测 跃然纸上 C自觉 迥然相异 不测 跃然纸上 D自觉 千差万别 意外 入木三分 18文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3 分） （ ） A “本纪” “世家” “列传”皆围绕人，被称为“纪传体” 。 B “本纪” “世家” “列传”皆以人为中心，称为“纪传体” 。 C “本纪” “世家” “列传”皆以人为中心，被称为“纪传体” 。 D “本
33、纪” “世家” “列传”皆围绕人来写，称为“纪传体” 。 19下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（3 分） （ ） A司马迁的着力点在人物的性格、稟赋与细节上 B 史记注重人物的性格、禀赋与细节，这是司马迁用笔的着力之点、精彩之处 C司马迁用笔的着力之点、精彩之处表现在让史记注重人物性格、禀赋与细节上 D 史记以人物性格、禀赋与细节作为着力之点、精彩之处 20请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过 80 字。 （5 分） 2021 年 10 月 8 日，我国自主研发的全海深载人潜水器“奋斗者”号已在马里亚纳海沟完成首次常规科 考应用航次。据专家介绍
34、，在马里亚纳海沟下潜作业期间， “奋斗者”号开展了利用测深侧扫设备进行目标 搜寻及地形探测、采集深渊海底沉积物、岩石和生物样本、搭载沉积物保压取样装置海试等作业任务。该 潜水器设置 3 个观察舱和两个机械臂，装配 7 台摄像机和 7 部声呐设备，还配备柱状沉积物取样器、宏生 物吸取装置、保温生物箱、液压钻切一体机等作业工具。 21我们从古人的命名取字中可以探寻到汉字赋予人生美好而丰富的意味。请参照示例，任选两个名字， 仿写句子，阐释古人名字的意蕴。 （6 分） 示例：班固，字孟坚， “固”与“坚”都有坚牢之意，同显意志之坚。 杜甫，字子美，_，_。 周瑜，字公瑾，_，_。 朱熹，字元晦，_，_
35、。 韩愈，字退之，_，_。 四、写作四、写作（60 分） 22阅读下面材料，根据要求写一篇文章。 （60 分） 孟晚舟在月是故乡明 心安是归途的感言中说道： “万家灯火总有一盏给我温暖，浩瀚星河总有一 颗予我希望，感动于心，感激于情。 ” 在你成长的过程中，总有一些人一些事如灯、如星，给你温暖，予你希望。请就此写一篇记叙文。 要求：自选角度，自拟标题，文体明确，有细节描写；不得套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不 少于 800 字。 语文参考答案及评分标准语文参考答案及评分标准 一、现代文阅读（36 分） （一）论述类文本阅读（本题共 3 小题，9 分） 1B 2C 3D （二）实用类文本阅读
36、（本题共 3 小题，12 分） 4C 5B 6 （6 分） 作为植物学家，他理想崇高，不怕吃苦，立誓为祖国守护植物基因宝库、为人类建一艘种子的“诺亚方 舟” 。 作为共产党员，钟扬顽强执着，不顾生命危险，坚守党员初心，扎根艰苦环境，投身到植物的研究之中。 作为教师，钟扬追求薪火相传，为国育才，他倾注心血培养学生，热情投入科普教育，努力为西藏大学 打造最好的学科建设平台。 （每点 2 分，大意相同即可） （三）文学类文本阅读（本题共 3 小题，15 分） 7C 8 （6 分） 内容上：生动传神地刻画了一位相貌古怪、不修边幅（邋里邋遢） 、行为怪异、笑容狰狞的徐老师形象。 结构上：从相貌及行为习惯
37、的描写上承接上文“印象最深” ，并为后文进一步描写徐老师的人品才能做铺 垫。 效果上：A运用反衬（抑扬或对比）手法，用相貌的古怪和“凶” ，来反衬先生的才华与品格之美，使 老师的形象更加立体、丰满。B给读者造成强烈的心理冲击，吸引读者的阅读兴趣。 （每点 2 分，效果上任答 A 或 B 即可得分，每点意思接近酌情给分） 9 （6 分） 骂人的细节：作者写徐老师“转过身来，冷笑两声，勃然大怒” ， “滔滔不绝”地把那个发问的学生痛骂 了一顿。接着“我”被“足足骂了一个钟头” ，由此还得到一个使“我”终身难忘的“警句” ： “你是什么东 西？我一眼把你望到底！ ”作者从语言、动作、神态等方面，用生
38、动的细节，把徐老师蛮横凶狠好骂的性格 刻画得惟妙惟肖。 朗读课文细节： “咬牙切齿” “有腔有调” “有板有眼” “有感情” “有气势” “有抑扬顿挫”等词语，生动 形象、细致传神地勾勒出老师专注投入、用心朗读的独特形象。 改作文的细节： “用大墨杠子大勾大抹” “郑重地给我解释” “懈啦光唧的” “虎虎有生气了”等细节，从 动作和富有特色的语言上刻画出一个鲜活独特、富有才华、认真负责的老师形象。 （需从细节、分析、效果上作答，每点 3 分，任答两点即可，其它细节分析言之成理亦可给分） 二、诗文阅读（34 分） （一）文言文阅读（本题共 4 小题，19 分） 10C 11D 12A 13 （1
39、0 分） （1）张良进言说： “九江王黥布是楚国的猛将，同项王有隔阂；彭越与齐王田荣在梁地反楚：这两个人可 立即利用。 ” （判断句，状语后置句，郤，各 1 分，句意 2 分） （2）我左手抓住他的衣袖，右手（用匕首）直刺他的胸膛，这样一来那么将军的仇可以报了，而燕国被欺 凌的耻辱也可以洗刷了。 （把、揕、见陵，各 1 分，句意 2 分） （二）现代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分） 14B 15 （6 分） “青色的大海”中“青色”是带绿的蓝色，这里使人想起碧蓝浩瀚的大海，既令人向往，又暗示寻梦的 艰难； “金色的贝” ， “金色”绚丽夺目，修饰出精巧美丽的贝，令人珍爱，暗示理想的美好；
40、“桃色的珠”中的“桃色”是艳丽神秘的色彩，修饰圆润的珍珠，梦幻甜美让人产生无限的遐想； “鬓发斑斑”即两鬓斑白，突出追寻梦想时间之长，过程之艰难。 “桃色的珠”之桃色映衬着“鬓发斑斑”之白色，既使人叹息，又给人一种实现梦想的无限幸福感。 （每 点 2 分，答出 3 点即可。概括分析言之成理即可） （三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分） 16 （每空 1 分，共 6 分） （1）学而不思则罔 思而不学则殆 （2）风萧萧兮易水寒 壮士一去兮不复还 （3）书生意气 挥斥方遒 三、语言实际运用（20 分） 17C 18C 19B 20 （5 分） 2021 年 10 月 8 日， （1 分）我
41、国自主研发的全海深载人潜水器“奋斗者”号已在马里亚纳海沟完成首次常 规科考应用航次。 （2 分）它开展了多项作业任务， （1 分）装备精良。 （1 分） 21 （6 分） 答案示例： 杜甫，字子美， “甫”与“美”同为美好，彰显德行之美。 周瑜，字公瑾， “瑜”与“瑾”均为美玉，共彰品性之洁。 韩愈，字退之， “愈”与“退”进退相和，蕴含中庸之意。 朱熹，字元晦， “熹”与“晦”明暗相调，深蕴哲理之思。 （每句 3 分，语意表述等不妥适当扣分。言之有理即可。 ） 四、写作（60 分） 22评分细则： 一类（53 分60 分） ：立意独到深刻，文章意蕴在材料的核心处，且写作有巧妙而机智的构思，有
42、生动传 神的细节，有浓郁而清新的文采，故事有真实感和亲近感。 二类（48 分52 分） ：文章的主题在材料的核心处，且写作有构思，有细节，略有文采，故事真实，富有 生活气息。 三类（42 分47 分） ：文章基本通顺，语言通顺平实。文章的主题接近材料的核心，且在故事处理或者细 节描摹或者真实性、生动性某方面有可圈点处。 四类（41 分以下） ：文章主题基本接近材料核心，故事演绎不够完整；叙事写人缺少技法。 （偏题、字数不够、错别字等情况按高考标准酌情处理。 ） 解析：解析： 1B 曲解文意，强加因果。文中是用“车”的繁简形体数多的例子来证明甲骨文同字正反不定，有繁有 简，异形严重。且前后是总分
43、关系。 2C 据原文，举“云”字启用的例子是为了论证现行简化字的来源有一些是“古本字” ，这里论点和论据 不符，张冠李戴。 3D 无中生有，据原文可知，简化是汉字发展的主流趋势，我国通用规范的汉字以简化为主，作者只明 确简繁共存，繁体字在某些领域保留或使用，但未提倡多认识并书写繁体字。这也不符合汉字发展、使用 的现实。 4C 文中为“立志要为每个少数民族培养一位植物学博士” ，选项将未然变为已然。 5B 精准的时间强调事件的真实性。 6本题考查从不同角度和层面发掘文本所反映的传主的理想追求。答题时根据题干的三个身份的角度，在 材料中分类梳理概括。 7C 无心理描写。 8本题考查句段作用。先确定
44、段落位置第二段，再从内容、结构、效果三方面分析该段作用。 9本题考查人物形象和刻画人物的方法。刻画人物形象的方法有正面（语言、动作、心理等细节描写） 、 侧面（烘托、映衬等） 。要求从中选取一些典型细节进行分析，从而概括出人物特征。 10C “屠者子”指屠户的儿子，不能断开； “行为”是古今异义词， “行”解释为“出发” ， “为”解释为 “替” ，需断开。 11D 平民没有谥号。 12A “还搭救过常杀人的项伯”错， “项伯常杀人”中“常”通“尝” 。 13本题考查理解并翻译文中的句子的能力，翻译时直译为主，意译为辅，实词要字字落实，注意文言句 式的翻译。第一句的关键点是判断句，状语后置句，
45、郤；第二句的关键点是把、揕、见陵。 14B “九”在诗中是虚指。 15本题考查赏析诗歌语言及意象的能力。根据题干要求，紧抓颜色及意象，分析其在表现内容与情感方 面的作用。 16本题考查默写名句名篇的能力。注意“罔” “殆” “萧” “意” “遒”的正确书写。 17C 第一空，自觉：自己有所认识而觉悟。自主：自己做主。这里强调司马迁在史学著作创作中注重把 “人”写透彻的认识与觉悟。而自主是自己做主的意思，不符合语境，可排除 A、B。第二空，迥然相异： 指差别很大， 明显不一样。 千差万别： 形容种类多， 差别大。 由 “到 史记 ， 我国史著的面貌才和以往的” 可知， 此处强调与此前的先秦史著不
46、一样， 应为 “迥然相异” 。 排除 D 项。 第三空， 不测指意外的不幸事件。 意外指的是意料之外、料想不到的事件，也指突如其来的不好的事件。根据前文公叔痤向魏惠王建议不任 用商鞅就杀死他的事，可知此处为担心发生商鞅被杀的不幸事件，应为“不测” 。第四空，跃然纸上：形容 刻画、描写得非常生动、逼真。入木三分：形容书法笔力刚劲有力，也比喻对文章或事物见解深刻、透彻。 由“商鞅的形象便”可知，此处描写对象为“商鞅的形象” ，应为“跃然纸上” 。故选 C。 18C 解答本题，首先要审清题干要求，然后再浏览选项并做出分析，可以通过语感或语法两种方法加以 判断，注意结合高考语病常见错误类型，注意主语一
47、致。B、D 两项， “称为纪传体 ”错误， “本纪” “世 家” “列传”做主语，均缺少介词“被” ；A 项， “ 本纪 世家 列传皆围绕人”说法不合理，后面应 加“来写” 。 19B 由上文“ 史记的贡献不仅仅表现在体例上，更表现在性格和细节上”和下文举例具体表现“用 笔的着力之点、精彩之处”可知，此处横线处的句子起承上启下的作用，而且下文重在举例证明用笔精彩 之处。A 项，前文强调史记的创作贡献，该项主语是“着力点” ，没有衔接前文对象，故错误。C 项, 本句前后文陈述对象衔接不当。前文强调“注重人物性格、禀赋与细节”的创作贡献，后文紧接下文的创 作实例应突出“着力之点、精彩之处” ，没有
48、前后过渡衔接。D 项， “着力之点、精彩之处”是对司马迁“用 笔”即创作技巧的点评，而非史记本身具有，这里对象表述不当。 20这是一则新闻报道，第一句是新闻导语，概述了主要的新闻事件，即 10 月 8 日全海深载人潜水器“奋 斗者”号已在马里亚纳海沟完成首次常规科考应用航次。后面部分补充介绍了“奋斗者”号的作业任务、 装备，抓住这些主要信息进行陈述，语言力求简明，注意不超过 80 字。 21本题主要借助仿写的形式来探究汉字的意美，紧扣必修一“梳理探究优美的汉字” ，考生应该认真 分析示例提供的古人名字，分析名与字的前后关联，注意文化常识，所写内容合理连贯即可。 参考译文参考译文： 留侯张良，他
49、的先人是韩国人。韩国灭亡后，用全部财产寻求勇士谋刺秦王，为韩国报仇，这是因为 他的祖父、父亲任过五代韩王之相。 秦始皇到东方巡游，张良与大力士在博浪沙这个地方袭击秦始皇，误中了副车。秦始皇大怒，在全国 大肆搜捕。张良于是改名换姓，逃到下邳躲藏起来。张良住在下邳时，行侠仗义。项伯曾经杀了人，跟随 张良躲藏起来。 沛公从洛阳向南穿过轩辕山时，张良率兵跟从沛公，沛公与张良于是向西攻入武关。沛公想用两万人 的兵力攻打秦朝嶢关的军队，张良劝告说： “秦军还很强大，不可轻视。我听说嶢关的守将是屠户的儿子， 商人容易以利相诱。希望沛公暂且留守军营，派人先去，给五万人预备吃的东西，在各个山头上多挂旗帜， 作为
50、疑兵，叫郦食其带着贵重的宝物利诱秦军的将领。 ”秦军的将领果然背叛秦朝，打算跟沛公联合一起向 西袭击咸阳， 沛公想听从秦将的计划。 张良说： “这只是峣关的守将想反叛罢了， 恐怕部下的士兵们不听从。 士兵不从必定带来危害，不如趁着他们懈怠时攻打他们。 ”沛公于是率兵攻打秦军，大败敌兵。 汉元年正月，沛公做了汉王，统治巴蜀地区。汉王赏赐张良黄金百镒，珍珠二斗，张良把它们都赠送 给了项伯。汉王也因此让张良厚赠项伯，使项伯代他请求汉中地区。项王应允了汉王的请求，汉王于是得 到了汉中地区。汉王到封国去，张良送到褒中，汉王让张良返回韩国。张良便劝告汉王说： “大王为何不烧 断所经过的栈道，向天下表示不再
