1、2022 届中考语文阅读一轮：文学类文本专练届中考语文阅读一轮：文学类文本专练 溜 索 阿城 一个钟头之前就听到这隐隐闷雷，初不在意。雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。领 队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。不由捏紧了心，准备一睹纵贯滇西的怒江，却不料转出山 口，依然是闷闷的雷。 见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口 气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。 万丈绝壁垂直而下， 驮队原来就在这壁顶上。 怒江自西北天际亮亮而来， 深远似涓涓细流， 隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。 领队稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉得雄壮，此时却静立
2、如伟人，晃一晃头，鬃 飘起来。牛铃如击在心上，一步一响，驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。那索似有千钧之 力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得。 领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼汉子们，一个精瘦短小 的汉子站起来，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞 身离岸，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯 弯划过峡谷。一只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛在风中抖。再看 时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着倒手拔索，横在索下的绳也一抖一抖地长 出去。 大家正睁眼望，对岸一个黑点早停在壁上
3、。不一刻，一个长音飘过来，绳子抖了几抖。三 条汉子站起来，拍拍屁股，一个一个小过去。领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应 道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。 牛早卧在地上，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。那牛软下去， 淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框， 发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。过了索子一 多半，那边的汉子用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。这边的牛哀哀地叫着，汉子们并不 理会， 仍一头一头推过去。 之后是运驮子， 就玩一般了。 这边的汉子也一个接一个飞身小过去。 我战战兢
4、兢跨上角框， 领队吼一声： “往下看不得， 命在天上！ ”猛一送， 只觉耳边生风， 僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股 竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏的反倒抓得紧。手一松开，撕得钻心一疼，不及 多想， 赶紧倒上去抓住。 猛然耳边有人笑： “莫抓住不撒手， 看脚底板！ ”方才觉出已到索头。 慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲亲热热跺几下。 猛听得空中一声唿哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子 们跟前。 牛终于又上了驮，铃铛朗朗响着，似是急急地要离开这里。上得马上，才觉出一身黏汗，
5、 风吹得身子抖起来。顺风出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。 (选自阿城精选集，有删改) 1文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。 答：_ 解析：画线文字主要运用了描写的手法，定点(壁顶上)换景，描绘了怒江绝壁的 “形”“万丈绝壁垂直而下”，“深远似涓涓细流”；怒江的“色”“亮亮”；怒江 的“声”“隐隐喧声腾上来，一派森气”；人俯望怒江的“感受”“蓦地心中一颤， 再不敢向下看”。由近及远再到近，变换视角，分别从视觉、听觉、内心感受写所处环境，极 具感染力。 答案： 以壁顶为观察点， 变换视角， 从视觉、 听觉、 内心感受多方面描写， 使人如临其境。 2本文用不少笔墨写牛，这对环境描
6、写和人物刻画各有什么作用？ 答：_ 解析：先找到写牛的相关文字，联系上下文体会其在文中的位置及作用。第一处“牛死也 不肯再走”是牛面对峡谷时的表现，侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；第二处写牛“两眼哀哀地 慢慢眨”“那牛软下去， 淌出两滴泪， 大眼失了神， 皮肉开始抖”是牛在溜索前的表现， 与“我” 的害怕恐惧相互映衬，又与邻队及汉子的勇敢无畏形成反衬。 答案：牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖： (1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶； (2)与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。 3文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。 答：_ 解析： 分析人物形象要抓住直接或
7、间接描写人物的文字。本文写领队的文字虽不多且较分 散，但每一处都能体现出其性格特征，结合人物所处的险峻环境及其表现的从容、认真、豪迈 等的句子就能概括出来。 答案：(1)“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸 有成竹； (2)敲一敲溜索，“吼”我过江：表现他认真负责，关爱部下； (3)瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契； (4)一声唿哨、最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。 4本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。 答：_ 解析：这是一个开放性的题目，要结合文中所写的人、景、物及其相互关系，写出自己对 问题的理解，要
8、言之成理。 答案：深刻意蕴： (1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险； (2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护； (3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩； (4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨炼中成长。 情感取向： (1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美； (2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美； (3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃； (4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。 阅读下面的文字，完成下题。 有了小孩之后 老舍 艺术家应以艺术为妻，实际上就是当一辈子光棍儿。在下闲暇无事，往
9、往写些小说，虽一 回还没自居过文艺家，却也感觉到家庭的累赘。 家庭之累，大半由儿女造成。先不用提教养的花费，只就淘气哭闹而言，已足使人心慌意 乱。小女三岁，专会等我不在屋中，在我的稿子上画圈拉杠，且美其名曰“小济会写字”！再 不然， 我刚想起一句好的， 在脑中盘旋， 自信足以愧死莎士比亚。 当是时也， 小济拉拉我的肘， 低声说；“上公园看猴？”于是我至今还未成莎士比亚。小儿一岁整，还不会“写字”，也不 晓得去看猴，但善亲亲，闭眼，张口展览上下四个小牙。我若没事，请求他闭眼，露牙，小胖 子总会东指西指的打岔。赶到我拿起笔来，他那一套全来了，不但亲脸，闭眼，还“指”令我 也得表演这几招。 这还算好
10、的。赶到小济午后不睡，那才难办。到这么四点来钟吧，她的困闹开始，到五点 钟我已没有人味。 什么也不对， 连公园的猴都变成了臭的， 而且猴之所以臭， 也应当由我负责。 小胖子也有这种困而不睡的时候，大概多数是与小济同时发难。两位小醉鬼一齐找毛病，我就 是诸葛亮恐怕也得唱空城计，一点办法没有！在这种干等束手被擒的时候，偏偏会来一两封快 信催稿子！我也只好闹脾气了。不大一会儿，把太太也闹急了，一家大小四口，其热闹至 为惊人。大人声言离婚，小孩怎说怎不是，于离婚的争辩中瞎打混。一直到七点后，二位小天 使已困得动不得，离婚的宣言才无形的撤销。 在没有小孩的时候，一个人的世界还是未曾发现美洲的时候的。小孩
11、是哥伦布，把人带到 新大陆去。这个新大陆并不很远，就在熟习的街道上和家里。在没有小孩的时候，街市上给我 预备的，似乎只有理发馆，饭铺，书店，邮政局等。及至小天使自天飞降，我的眼睛似乎戴上 了一双放大镜，街市依然那样，跟我有关系的东西可是不知增加了多少倍！婴儿医院不但挂着 牌子，敢情里边还有医生呢。不但有医生，还是挺神气，一点也得罪不得。拿着医生所给的神 符，到药房去，敢情那些小瓶子小罐都有作用。不但要买瓶子里的白汁黄面和各色的药饼，还 得买瓶子罐子， 轧粉的钵， 量奶的漏斗， 乳头， 卫生尿布， 玩意多多了！ 百货店里那些小衣帽， 小家具，也都有了意义。原先以为多此一举的东西，如今都成了非它不
12、行。有时候铺中缺乏了 我所要的那一件小物品，我还大有看不起他们的意思：既是百货店，怎能不预备这件东西呢？ 慢慢的，全街上的铺子，除了金店与古玩铺，都有了我的足迹，连当铺也走得怪熟。铺中人也 渐渐熟识了，甚至可以随便闲谈，以小孩为中心，谈得颇有味儿。伙计们，掌柜们，原来不仅 是站柜做买卖，家中还有小孩呢！有的铺子，竟自敢允许我欠账，仿佛一有了小孩，我的人格 也好了些，能被人信任。 有了小活神仙，家里才会热闹。窗台上，我一向认为是摆花的地方。夏天呢，开着窗，风 儿轻轻吹动花与叶，屋中一阵阵的清香。冬天呢，阳光射到花上，使全屋中有些颜色与生气。 后来，有了小孩，那些花盆很神秘地都不见了，窗台上满是瓶
13、子罐子，数不清有多少。尿布有 时候上了写字台，奶瓶倒在书架上。大扫除才有了意义，是的，到时候非痛痛快快地收拾一顿 不可了， 要不然东西就有把人埋起来的危险。 上次大扫除的时候， 我由床底下找到了但丁的 神 曲。不知道这老家伙干嘛在那里藏着玩呢！ 好多没办法的事都得马上有办法。这就长了经验。半夜里去买药，药铺的门上原来有个小 口， 可以交钱拿药， 早先我就不晓得这一招。 西药房里敢情也打价钱， 不等他开口， 我就提出： “还是四毛五？”这个“还是”使我省五分钱， 而且落个行家。 这又是一招。 找老妈子有作坊， 当票儿到期还可以入利延期，也都被我学会。没功夫细想，大概自从有了儿女以后，我所得的 经
14、验至少比一张大学文凭所能给我的多着许多。大学文凭是由课本里掏出来的，现在我却念着 一本活书，没有头儿。 连我自己的身体现在都会变形，经小孩们的指挥，我得去装马装牛，不但装牛像牛，我也 学会牛的忍性，小胖子觉得“开步走”有意思，我就得百走不厌；只作一回，绝对不行。多咱 他改了主意， 多咱我才能“立正”。 在这里， 我体验出母性的伟大， 觉得打老婆的人们该下狱。 中秋节前来了个老道，不要米，不要钱，只问有小孩没有？看见了小胖子，老道高了兴， 说十四那天早晨须给小胖子左腕上系一根红线。备清水一碗，烧高香三炷，必能消灾除难。右 邻家的老太太也出来看，老道问她有小孩没有，她惨淡的摇了摇头。到了十四那天，
15、倒是这位 老太太的提醒，小胖子的左腕上才拴了一圈红线。小孩子征服了老道与邻家老太太。一看胖手 腕的红线， 我觉得比写完一本伟大的作品还骄傲。 于是上街买了两尊兔子王， 感到老道， 红线， 兔子王，都有绝大的意义！ 1下列对作品相关内容的理解，正确的一项是（3 分）（ ） A当了父亲之后，“我”努力做个好人，常去购买物品，竟有店铺让我欠账，十分信任 我。 B 有了小孩之后， “我”感受到由孩子造成的家庭之累， “我”的文学创作陷入了停滞。 C 生活教会了“我”许多课本上学不到的东西， 因此“我”发现大学文凭真是不值一提。 D 陪“小胖子”玩“开步走”， 让“我”体验到做母亲的辛劳与忍性， 深感要
16、体谅母亲。 2下列对作品艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）（ ） A本文选取了一些琐屑的小事，写出家中有了孩子之后的变化，看起来很零散 ，实则材 料安排有序，联系紧密。 B文中写到莎士比亚、但丁等文学大家，与作者“艺术家”的身份相符，也为行文增添 了不少意趣，读来颇有韵味。 C文中写了“我”从开始不适应、真心不喜欢小孩，到后来适应、喜欢上小孩，运用了 先抑后扬的写作手法，引人入胜。 D文中有大量的细节描写，比如半夜买药、尿布上了写字台、奶瓶倒在书架上等等，展 现了家庭生活的真实状态。 3老舍被誉为“人民艺术家”，是著名的语言大师。请结合文本简要分析其语言特色。 （4 分） 4“一看胖
17、手腕的红线，我觉得比写完一本伟大的作品还骄傲”，作者为什么这样说？ 请结合文本简要分析。（6 分） 答案： 1D（A文中说“仿佛一有小孩，我的人格也好些了”作者用的是“仿佛”，戏言父亲 的身份带来了更多的信任；而不是说我努力做个好人。B 错在“我的文学创作陷入了停滞”。 实际上有了孩子， 作者对生活的认识更丰富深刻了， 有助于创作的提高。 C 错在“不值一提”。 作者通过对比，表达的是生活比课本、比大学教给“我”的更多，而且没有止境。） 2C（“真心不喜欢小孩”有误，其实“我”对孩子的爱始终未变，愈来愈浓。） 3俗白精致，雅俗共赏。文中语言采用了大量的北京白话，经过作者的提炼加工，显得 “俗”
18、“白”精致，易于理解而又颇有内涵。幽默诙谐，生动有趣。无论是写与小孩的争斗中 “处于下风”，还是调侃莎翁、但丁，哥伦布等人，处处幽默风趣，让人忍俊不禁。（评分参 考：每答出一点给 2 分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。） 4给孩子系上护身符一般的“红线”能保佑孩子平安健康，所以作者认为比完成伟大的 作品更让他骄傲。给孩子系“红线”，这正是作者深厚父爱的自然流露与明证。尽管以前孩子 麻烦不断，但他不辞辛劳，乐在其中，而自从给孩子系“红线”后，作者对生活又有了崭新的 思考和认识。 （评分参考： 每答出一点给 2 分。 意思答对即可。 如有其他答案， 只要言之成理， 可酌情给
19、分。） 阅读下面的文字，完成下面小题 提琴 阿城 （1）老侯是手艺人。老侯原来在乡下学木匠，开始的时候锛檩锛椽子。 （2）锛其实是很不容易的活儿。站在原木上，用锛像用镐，一下一下把木头锛出形来， 弄不好就锛到自己的脚上。老侯一次也没有锛到自己脚上。 （3）老侯对没有锛伤自己很得意，说，师傅瞧我还行，就让我煞大锯。 （4）煞大锯其实是很不容易的活儿，先将原木架起来，一个人在上，一个人在下，一上 一下地拉一张大锯。大锯有齿的一边是弧形的，锯齿有大拇指大。干别的活可以喊号子，煞大 锯却只能咬着牙，一声不吭，锯完才算。 （5）老侯的腰力就是这样练出来的。后来老侯学细木工，手下稳，别人都很佩服，其实 老
20、侯靠的是腰。 （6）老侯学了细木工，有的时候别人会求他干一些很奇怪的活儿。老侯记得有人拿来过 一只不太大的架子，料子是黄花梨，缺了一个小枨，老侯琢磨着给配上了。 （7）人家来取活的时候，老侯问，这是个什么？来人说，不知道。老侯心里说，我才不 信不知道呢。 （8）不过老侯到底也不知道那个架子是干什么的，这件事一直是老侯的一块心病。 （9）老侯的家在河北，早年间地方上有许多教堂，教堂办学校，学校上音乐课，用木风 琴，弹起来呜呜的很好听。老侯常常要修这木风琴。修好了，神父坐下来弹，老侯就站在旁边 听。 （10） 有一次神父弹着弹着， 忽然说， 侯木匠， 你会不会修另外一种琴？老侯问， 什么琴？ 神父
21、说，提琴。老侯不知道，嘴上说试试吧。神父就把提琴拿来让老侯试试，是把意大利琴。 （11）老侯把琴拿回家琢磨了很久。粗看这把琴很复杂，到处都是弧，没有直的地方。看 久了， 道理却简单， 就是一个有窟窿的木盒。 明白了道理， 老侯就做了许多模具， 蒸了鱼膘胶， 把提琴重新粘起来。神父看到修好的琴，很惊奇。神父于是介绍老侯到北京去，因为教会的关 系，老侯就常修些教堂的精细什物，四城的人都叫老侯“洋木匠”。 （12） 老侯因为修过洋乐器， 所以渐渐有人来找老侯修各种乐器， 老侯都能对付。 这以后， 老侯就做了乐器厂的师傅，专门修洋乐器。 （13） 一天有个干部模样的人拿来一把提琴， 请老侯修。 老侯一
22、眼就认出是神父那把提琴， 老侯没有吭声。老侯知道，跟教会沾关系，是麻烦。因为是修过的东西。所以做起来很快。干 部来取琴的时候，老侯忍不住说，您的这琴是把好琴。干部说，不是我的，是单位上的。老侯 说，就是不太爱惜，公家的东西，好好保存着吧，是把好琴。 （14）文革开始的那年夏天，到处抄家砸东西，老侯忽然想起那把琴。厂里不开工，老侯 凭记忆寻到那个单位去。 （15）老侯在这个单位里东瞧瞧，西看看。单位里人来人往，大字报贴得到处都是，到处 都是加了碱的面浆糊味儿。 老侯后来笑自己， 这是干吗呢？人家单位的东西， 自己找个什么呢？ 怎么找得到呢？于是就往外走。 （16）可巧就让老侯瞧见了那把琴。琴面板
23、已经没有了，所以像一把大勺，一个戴红袖箍 的人也正拿它当勺盛着浆糊刷大字报。 （17）老侯就站在那里看那个人刷大字报。那人刷完了，换了一个地方接着刷，老侯就一 直跟着，好像一个关心国家大事的人。 （选自阿城精选集，有删改） （注）锛：木工用的一种工具，用时向下向内用力砍，称“锛子”，这里用作动词用。 1下列对小说有关内容和技巧的分析和概括，不恰当的一项是（ ） A小说用多种手法介绍煞大锯。用白描手法，寥寥几笔就写出如何煞大锯，并用细节描写和 对比手法来突出干这种活儿的不易，笔力举重如轻。 B老侯一眼就认出干部模样的人拿来的那把提琴是神父的，这表明老侯之前修提琴时观察仔 细，所以印象深刻；他没有
24、吭声，可见他为人谨慎。 C小说语言口语化，但画面感强烈。如“那人刷完了，换了一个地方接着刷，老侯就一直跟 着”一句就能引起读者丰富的想象，让人忍俊不禁。 D小说中神父、干部模样的人、刷大字报的人等，身份地位不相同，性格品质也不相同，但 处在特定的时代，其命运及行为都受到时代的影响。 2作者多次写到老侯和提琴之间的故事，其用意是什么？ 3 阿城曾强调写作风格是一种“平静的状态”， 请结合全文谈一谈你对这种“平静”的理解。 【答案】【答案】 1C 2 通过老侯对提琴的态度， 意在突出老侯心灵手巧、 珍惜艺术品的形象特征。 借助提琴， 巧妙地串联不同场景，使得故事的讲述不枝不蔓，情节舒缓。借凡人小事
25、表现出时代变迁， 以小见大，平淡从容却意味深长。 3在情节构思上，有意避开重大政治事件，重点描写普通人物的世俗生活、日常小事；弱 化矛盾冲突，情节舒缓，给人“风平浪静”之感。如对老侯的人生经历的介绍。在主题表达 上，以“冷眼旁观”的方式进行揭示，如结尾表达作者对政治事件摧残美好事物（艺术）的痛 心，体现对政治事件的冷静反思。在语言风格上，冷峻克制，没有浓烈的抒情或议论。如极 少用形容词；对老侯内心世界的描写保持克制。 阅读下面的文字，完成下题。 清兵卫与葫芦 志贺直哉 这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。自从发生了这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关 系。过了不久，他又有了代替葫芦的东西，那便是绘
26、画。正如他过去热裏于葫芦一样，现在他 正热衷着绘画 清兵卫常常买了葫芦来玩，他爸妈是知道的。从三四分钱到一毛五分钱一个的带皮葫芦他 已有十来个了。他能够自己把葫芦切开，把里边的籽掏出来，装上塞子。先用茶卤一泡，把 气味泡干净了，然后就把父亲喝剩的淡酒装在里面，不停地把表面擦亮。 他对于这爱好异常专心。因为他热衷得这么厉害，所以他每次上街的时候，走过古董店以 及专门卖葫芦的铺子或仅仅门口桂着葫芦的店铺，总是呆呆地站在门前望。 清兵卫是一个十二岁的小学生，放学回来常常一个人到街上去看葫芦。一到晚上，就坐 在起居室里收拾葫芦；收拾好了，就装上酒，用手巾包好，放在罐子里，又把罐子藏在火炉箱 中，然后去
27、睡觉。第二天早晨起来，立刻又打开罐子看，葫芦皮上冒出了许多水珠。他永远不 倦地看着，看过之后很郑重地系好络绳，挂在朝阳的檐廊下，然后上学去。 清兵卫居住的小镇，其实是很狭小的，一条细长的市街，只要二十分钟就可以走完了。所 以卖葫芦的店铺纵使多，像清兵卫这样几乎每天都跑去看，大概所有的葫芦也都已被他一一看 过了。他对于旧的葫芦，没有多大的兴趣，他喜欢的是还没有开过口的带皮葫芦。而且他所有 的大抵都是葫芦形很周正的平常的东西。“真是小孩子呢，不是这种葫芦他就不喜欢。”一位 客人看见清兵卫在一旁很专心地擦葫芦，就这样说。 “是呀，一个小孩子，却喜欢这种玩意”他爸爸很不高兴地向他那边看了一眼。“阿 清
28、，这些并不见什么好，再去买几个奇特点的来呀。”客人说。“这样的好呀。”清兵卫只是 这样回答了一句。 清兵卫的父亲与客人就谈到了葫芦 “今年春天开评品会时，有人拿出了马琴的葫芦来做参考品，那才是出色的呢。”清兵卫 的父亲说了。 “是一个很大的葫芦吧。” “又大又长。” 听见这样的话， 清兵卫偷偷地发笑。 他们所说的马琴的葫芦， 是那时候一件很有名的东西， 他也去看了看，立刻觉得并不见得怎样好，就掉头走了。“那种葫芦我可不喜欢，不过大一点 就是了。”他插嘴说。 有一天，清兵卫走过后街，在平时不大注意的地方，一家闭了门的住房前，有一个老婆婆 摆着一个卖柿子的摊子。他发现摊子后边的店板门上，挂着二十来
29、个葫芦，就立刻说：“让我 看一看。”说着走过去一个一个地仔细把玩。其中有一个，约五寸高，看那模样是很普通的， 他却喜欢得什么似的。 他心头发着跳， 问了： “这个葫芦卖多少钱？” “看你是个小哥儿， 就便宜点算一毛钱吧。 ” 老婆婆回答。他喘着气：“好，你别卖给别人，我回家去马上拿钱来。”急匆匆地说完，就跑 回家去了。 不多一会儿，他红着脸，呼呼地喘着气跑回来，买了葫芦就跑着回去了。 从此，他片刻也不离这个葫芦，还带到学校里去。终于因为在上课的时候偷偷地藏在桌子 底下摩擦，给级任教员看见了。恰巧上的是修身课，所以教员更加生气。 这位外来的教员，对于本地人爱好葫芦的风气心里本来不舒服；他是喜欢武
30、士道的，每次 名伶云右卫门来的时候，演四天戏，他倒要去听三天。学生在操场里唱戏，他也不怎么生气可 是对于清兵卫的葫芦，却气得连声音都抖起来，甚至说：“这种小孩子将来不会有出息的”于 是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。 他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。 这时候，教员夹着一只书包来访问他的父亲，父亲恰巧不在家。 “这种事情，家里应该干涉他”教员对清兵卫的母亲这样悦，母亲吓得只是战战兢兢 地不敢出声。 不多一会儿， 清兵卫的父亲做工回来了， 听了这话， 立刻抓住正在身边的清兵卫， 使劲揍了一顿。清兵卫又被骂做“没出息的孩子”!他的父亲还说：“像你这种家伙，赶快给 我滚蛋
31、吧。”清兵卫的父亲忽然注意到柱子上的葫芦，就拿起锤子来一个一个地砸碎；清兵卫 只是脸色发青，不敢做声。 教员把在清兵卫那儿没收来的那个葫芦，当做脏东西似的交给老年的校役，叫他去扔了。 校役拿了来挂在自己那间煤污的小屋子的柱子上。 约摸过了两个月，校役恰巧因为没有钱花，想起这葫芦，准备多少换几个钱，就拿到附近 的古董店里去看。古董店老板横捧竖捧地仔细瞧了半天，马上做出一副冷淡的神气，把葫芦向 校役一推：“要卖就算五块钱吧。”校役暗暗吃了一惊，可是他是乖觉的，连忙板起脸回答： “五块钱可不卖。”古董店老板马上加到了十块；可是校役还不肯答应。 结果是五十块钱成了交一一校役从那位教员手中好像平白地得了
32、四个月的薪水， 心里偷偷 地高兴。 他当然不会告诉教员， 对清兵卫也隐瞒到底。 因此这个葫芦的去处， 终究没有人知道。 可是凭校役怎样聪明，也不会想到古董店老板把这个葫芦卖给当地的富家，价钱是六百块。 清兵卫现在正热衷于绘画，自从有了新的寄托，他早已不怨恨教员和用锤子打破了他 十多只葫芦的父亲了。可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又开始嘀咕了。 1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3 分) A.小说的主要故事情节是清兵卫由酷爱葫芦到被逼放弃的过程， 故事情节环环相扣而又起 伏跌宕，让人不忍释卷、欲罢不能，充分调动了读者的阅读兴趣。 B.清兵卫“常常一个人上街上去看葫芦”，
33、而且“大概所有的葫芦，也都已被他一一看过 了”，喜欢没有开过口的带皮葫芦等，为他淘得葫芦精品埋下伏笔。 C.听到价格便宜后激动得“喘着气”，急忙跑回家拿钱，“不多一会儿，他红着脸，呼呼 地喘着气跑回来”等细节表现了清兵卫的激动、担忧及暗自庆幸。 D 清兵卫一毛钱淘来的葫芦，被校役卖了五十块钱，被店老板卖了六百块。其身价倍增肯 定了清兵卫鉴赏葫芦的能力，讽刺了教员、校役对葫芦的无知。 2.简要概括划线语段的艺术效果。(6 分) 3.小说的结尾对表现主题有重要作用，请结合内容分析。(6 分) 答案： 1.D（错在“教员、校役对葫芦的无知”，本文确实有讽刺意味，但不是讽刺教员、校役 对葫芦的无知，因
34、为他们根本不需要对葫芦深入了解，本文讽刺的是对扼杀孩子天性和正当爱 好的做法。） 2.（1）插叙教员的爱好，情节上宕开一笔，叙事节奏变缓。（2）学生唱戏不管，对葫芦气得 发抖，对比突出教员全凭个人好恶来教育学生的特点，人物形象鲜明。（3）叙述中蕴含对教 员行为方式的否定，暗示了主旨。 （4）为下文教员没收葫芦与干涉清兵卫的爱好做铺垫。 （故 事情节、人物形象、主旨等每个角度 2 分。意思对即可.有其他合理答案可酌情给分。） 3.（1）以清兵卫有了新寄托，表明有追求有爱好乃是孩子的天性，应该予以保护，让其发展。 （2）以“父亲又开始嘀咕了”暗示清兵卫的新爱好还有可能被扼杀，强化了对扼杀孩子 天性
35、的批判，对追求个性发展的期望。（3）启示我们尊重个性，发展个性，要想方设法让孩 子健康发展。（每点 2 分。意思对即可.有其他合理答案可酌情给分。） 阅读下面文字，完成（1）-（4）题 清兵卫与葫芦 （日）志贺直哉 这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。自从发生了这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关 系。过了不久，他又有了代替葫芦的东西，那便是绘画，现在他正热衷着绘画 清兵卫常常买了葫芦来玩，从三四分钱到一毛五分钱一个的带皮葫芦，他已有十来个了。 他能够自己把葫芦口切开，把里边的籽掏出来，技巧很好，塞子也是自己装上的。先用茶卤一 泡，把气味泡干净了，然后就把父亲喝剩的淡酒装在里面，不停地把表面擦亮。
36、 他对于这爱好异常专心。有一天，他在海边的街上走，心里依然想着葫芦，忽然从一个摊 户伸出一个老头儿的秃脑袋，清兵卫把它错看做葫芦了。“这葫芦真好！”心里这么想着，再 仔细一看，连自己也吃惊了。那老头儿昂着光彩熠熠的秃脑袋，走进巷子里去了。清兵卫觉得 好笑，就大声地笑了起来，跑过了半条街，还是忍不住地笑。 清兵卫是一个才十二岁的小学生，每天学校里放学回来，他也不跟别的孩子一起玩，一个 人到街上去看葫芦。 一到晚上， 就坐在起居室里收拾葫芦； 收拾好了， 就装上酒， 用手巾包好， 放在罐子里，又把罐子藏在火炉箱中，然后去睡觉。第二天早晨起来，立刻又打开罐子看，葫 芦皮上冒出了许多水珠。他永远不倦地
37、看着，看过之后，很郑重地系好络绳，挂在朝阳的檐廊 下，然后上学校去。 他对于旧的葫芦，没有多大的兴趣，他喜欢的是还没有开过口的带皮葫芦。而且他所有的 大抵都是葫芦形很周正的平常的东西。 “一个小孩子，却喜欢这种玩意”他爸爸很不高 兴地看了眼说。一位来看望他做木匠的爸爸的客人说：“阿清，这些并不见什么好，再去买几 个奇特点的来呀。”“这样的好呀。”清兵卫只是这样回答了一句。 有一天，清兵卫走过后街，看见一个卖柿子橘子的摊子后边的店板门上，挂着二十来个葫 芦，就立刻说： “让我看一看。”其中有一个，约五寸高，看那模样是很普通的，他却喜欢得什么似的。 他心头发着跳，问了： “这个葫芦卖多少钱？” “
38、看你是个小哥儿，就便宜点算一毛钱吧。” “好，你别卖给别人，我回家去马上拿钱来。”不多一会儿，他红着脸，呼呼地喘着气跑 回来，买了葫芦就跑着回去了。 从此，他片刻也不离这个葫芦，还带到学校里去。终于因为在上课的时候偷偷地藏在桌子 底下摩擦，给级任教员看见了。恰巧上的是修身课，所以教员更加生气。 这位外来的教员，对于本地人爱好葫芦的风气心里本来不舒服；他是喜欢武士道的，每次 名伶云右卫门来的时候，演四天戏，他倒要去听三天。学生在操场里唱戏，他也不怎么生气， 可是对于清兵卫的葫芦， 却气得连声音都抖起来， 甚至说： “这种小孩子将来不会有出息的。 ” 于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭
39、也没有哭一声。 他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。 “这种事情，家里应该干涉他”教员对清兵卫的母亲这样说，父亲恰巧不在家。 清兵卫对于这位教员的顽固，吓得什么似的，哆嗦着嘴唇，在屋角里缩成一团。在教员身 后边的柱子上正挂着许多收拾好了的葫芦。清兵卫心头别别地跳着，怕他会注意到。 教员终于没有注意到葫芦，回去了。清兵卫透了一口大气。 不多一会儿，清兵卫的父亲做工回来了，听了母亲陈述教员家访的话，立刻抓住正在身边 的清兵卫，使劲揍了一顿。 “没出息的孩子”！他的父亲骂着说，“像你这种家伙，赶快给 我滚蛋吧。” 清兵卫的父亲忽然注意到柱子上的葫芦，就拿起锤子来一个一个地砸碎；清兵卫只是脸色 发青
40、，不敢做声。 教员把在清兵卫那儿没收来的那个葫芦，当做脏东西似的交给老年的校役，叫他去扔了。 校役拿了来挂在自己那间煤污的小屋子的柱子上。 约摸过了两个月，校役恰巧因为没有钱花，想起这葫芦，准备多少换几个钱，就拿到附近 的古董店里去看。 结果是五十块钱成了交校役从那位教员手中好像平白地得了四个月的薪 水，心里偷偷地高兴。可是谁也不会想到古董店老板把这个葫芦卖给当地的富家，价钱是六百 块。 清兵卫现在正热衷于绘画，自从有了新的寄托，他早已不怨恨教员和用锤子打破了他十多 只葫芦的父亲了。 可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了。 （有 删改） 1、下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两
41、项是（ ）（5 分） A、本文首段用简练自然的语言概括全篇，把整个情节线索勾勒出来，但惟独留下一个缺 省“这件事”，这种语焉不详的写法，给读者阅读本文带来模糊的印象。 B、本文采用第三人称的叙述方式，从普通生活场景出发，以自然的语言风格讲述故事， 故事虽然简单。但情节跌宕，增强了作品的表现力。 C、“他对于旧的葫芦，没有多大的兴趣，他喜欢的是还没有开过口的带皮葫芦。而且他 所有的大抵都是葫芦形很周正的平常的东西。 ”写出了清兵卫对葫芦的喜爱带有小孩子的贪玩， 为后文父亲的骂、揍做了铺垫，也正是父亲的及时教育才引导清兵卫最后走上绘画的正确发展 轨道。 D、 清兵卫用一毛钱在摊子边买来的很普通的葫
42、芦， 最后竟被卖到了六百元， 作者用戏谑、 夸张的手法写出这一出人意料的结局，极富戏剧性，反衬了清兵卫与老婆婆的无知。 2、结合作品，简要分析清兵卫的形象。并说说作者是如何塑造的？（6 分） 3、“葫芦”在小说中有怎样的作用？请结合全文加以分析。（6 分） 4、本文的主题是什么？清兵卫的故事对我们有什么启示？请结合文本陈述你的观点并分 析。（8 分） 答案： （1） 选 B 选 A，选 C、D 不给分（A“给读者阅读本文带来模糊的印象”错，作者开 篇故意语焉不详，这是设置悬念，引发读者探究的兴趣。C 父与子的矛盾冲突，实际上是表现 了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下，对孩子的天性和天赋
43、的粗暴扼杀，体现了作 者对他们的批评。D“戏谑、夸张的手法”错，“反衬了清兵卫的无知”错。） （2）第一问：塑造了一个热衷于葫芦，并且对于鉴赏和收藏有特别的天赋的孩子形象。 聪明、有智慧。第 2 段中清兵卫制作葫芦的动作描写（细节描写）。 执拗、 有个性 （个性独特） 。 对于客人的批评， 清兵卫只是淡淡的一句“这样的好呀”； 客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦情节中，清兵卫喜欢周正平凡的葫芦；客人、父亲喜欢奇特的 葫芦。（语言描写） 有天赋和非凡的鉴赏力、创造力和审美能力。清兵卫一毛钱买的很普通的葫芦竟然被校 役以五十块的价钱卖给了古董商， 而古董商又以六百块钱的价格将葫芦卖给了当地的富家。（侧
44、面描写） 性情孤独（不善沟通）。清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、他的爱好。他 的世界无法跟别人沟通。这大概是一种天才的苦闷。 不敢抗争。对于教员没收葫芦、父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦时对清兵卫神态描写 第二问：小说运用动作描写（细节描写）、语言描写、神态描写、心理描写以及侧面描写 （对比、反衬）艺术表现手法 （人物特点答出 3 点给 3 分；描写技巧写出 3 种，并能结合文本加以分析给 3 分） （3）清兵卫对葫芦的喜爱构成了小说的线索：串联了小说的情节，使小说的情节围绕 这个展开；推动情节的发展：痴迷葫芦、发现葫芦、买葫芦；是叙事的焦点：清兵卫 痴迷葫芦、清兵卫发现葫芦、清兵卫上课
45、玩葫芦、教员没收葫芦、父亲砸碎葫芦，始终没有离 开葫芦；“葫芦”在小说中有象征意义：象征的是自然、美、和谐；深化主题，葫芦的最 终归宿是对他父亲和教员的无知与粗暴进行最有力的反驳和讽刺，进一步深化主题。 （观点和分析各给 1 分，每点 2 分，答出三点给满分） （4）主题：本文通过清兵卫对葫芦的爱好被老师和家长扼杀的故事，表现了“大人”在 不理解孩子的天性和天赋的情况下，对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，体现了作者对他们的批 评，同时呼吁要尊重孩子的个性，让个性健康发展。 启示：从小说中教员与父母角度看，老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的 兴趣、 爱好给予理解和支持， 并正确指导、 调控
46、， 给孩子以自由的空间， 发展自己， 健康成长。 小说中清兵卫对葫芦富有天赋般的痴迷，却没有得到教员、家长的认同，相反却遭到教员的训 戒和来自父亲的揍骂，扼杀了孩子的审美天性。老师家长应对孩子的兴趣爱好给予正确的认识 和评价，不能以权威压制孩子的发展。 从孩子的角度看：人的追求总是容易被他人所阻挠或者干扰，但是人应该保持自己最初 的追求。小说中，清兵卫的爱好被剥夺了，令人感到悲哀！但更令人悲哀的是，清兵卫在这些 压力下，放弃爱好，并且毫无怨恨。一个曾经有着天才般独到审美力的孩子，可能会没有了甚 至永远地消失了自己的创造火花。这不只是他个人的悲剧。小说也让我们明白对自己正当的爱 好兴趣，要敢于去
47、争取，维护，并勇敢的坚持下来。 （主题理解正确给 4 分，启示观点明确 2 分、陈述分析合理 2 分） 阅读下面的文字，完成下题。 古 砚 陆涛声 年已古稀的舒启正书台上新添了一方古砚，用木盒装着。古砚是长方形，古朴的橙色，上 沿儿有刘、关、张三顾茅庐的半身浅浮雕，凹处嵌有墨垢，看上去有了年代。舒老并不爱好收 藏，对名砚、古砚没有深入研究，不过能认出这块是澄泥砚，是中国四大名砚中唯一用土陶烧 制的。 这是姚斌送的。 姚斌是一所高等职业学校的校长，爱好文学，写了一批生活随笔结集出版，请舒老作序。 后来姚斌送舒老古砚表示谢意。 舒老早年曾做专业美术工作，三十多岁改行从事文学创作和艺术评论，在全国有
48、些影响， 业余还一直与书画做伴，书法也享誉一方，常有人求“墨宝”。早在二十年前当地有人出书就 请他作序。舒老作序从不收润笔。也有人求他书法，他也没有要人酬谢的念头。不过，请他作 序或写字的人也总会送点儿小物件、食品、茶叶、酒之类的礼物。他每回都拒收，然而对方大 都坚持留下。 姚斌送这方古砚，是在请舒老吃饭时，说：“是别人送我的，我不写书法不画画，给您才 能派上用场。” 舒老万事力求简朴，写字不讲究砚台档次，书台上用的，是 20 世纪 70 年代末在文物商店 买的歙砚，虽也属名砚，只是普通级别。姚斌送这澄泥砚价值如何，他无法判断，推了几次推 不掉，只好收下。吃饭时，舒老谈了些关于文学、书法的话题
49、，姚斌边饮边听，似乎很佩服， 激动地说：“我还有一块古砚，也是别人送的，上面雕着龙，是乾隆年间的，在老家，我下次 回去看老母亲时也取来送给你。”口气里显然有比澄泥砚还珍贵的意思。 舒老忙说：“我哪用得了这么多砚台?千万不要。” 时隔不久，姚斌还是托人送来了。 这方砚台是不规则的圆形，灰黑色，沾满墨垢，上部雕刻着的深浮雕，其实并不是龙，而 是麒麟，头似龙，纯写实造型，形很准；底部有一方雕刻的印章：“大清乾隆年制”，按颜色 看，可能也是歙砚。舒老又一次表示拒收。 代送者却拒绝带走：“我受姚校长之托，得忠他之事，求您别为难我。” 舒老无奈，任其留下。他专心于写作，没有兴趣弄清它的价值，把它放到博古架
50、上。 时隔半年，好友俞季年来访。俞季年是雕刻大师，对古玩比舒老内行，看到博古架上的古 砚，便搬到书台上仔细鉴赏，拿起小刀在砚台背面边沿刮了刮，说：“是假的，而且不是一般 的假，连普通天然石头都不是，是石头碾成粉末拌胶用模子压成的，根本经不起墨磨。这麒麟 也不是刀雕刻的，是模具压出来的。” 舒老也用小刀刮看，果真是。不过他认为，姚斌并不知道是假的，绝不会故意来欺骗他， 而是受了别人的骗。他反而为姚斌不平：“该把真相告诉姚斌。” 俞季年却又说：“他好意送你，既然你相信他不是有意弄假骗你，你一说穿，他脸往哪儿 搁?” 舒老只好作罢。 过后， 他还是感到有点儿委屈： 不向姚斌说明， 姚斌还认为我收了名
