1、广东省汕头市广东省汕头市 2021-2022 学年高二上学期第一次月考语文试题学年高二上学期第一次月考语文试题 一、非连续性文本阅读一、非连续性文本阅读 阅读下面的文字，完成各题。 材料一： 孔子的学习态度和教学方法及理念，颇有可取之处。孔子虽说生而知之者上也，自己却说：我非 生而知之者，好古，敏以求之者也。似乎孔子并不真正承认有生而知之者。孔子到了周公庙，事事 都向人请教，有人讥笑他不知礼。孔子答复是，不懂就得问，正是礼。孔子还说：三人行，必有我师焉； 择其善者而从之，其不善者而改之。就是说，在交往的人中总有我的正面老师，也有我的反面教员。还 有我们现在说活到老，学到老，依孔子自述的话，发愤
2、忘食，乐以忘忧，不知老之将至，就是说 学习不晓得老。不管时代怎么不同，如何发展，这种精神是值得我们敬佩和学习的。 孔子自己说 诲人不倦 ， 而且毫无隐瞒。 元好问 论诗 诗说： 鸳鸯绣了从教看， 莫把金针度与人。 过去不少工艺和拳术教师，对学生总留一手，不愿意把全部本领尤其是最紧要处、最关键处、俗话说的最 后一手看家本领传授下来。孔子则对学生无所隐瞒，因而赢得学生对他的无限尊敬和景仰。孔子死 了，学生如同死了父母一般，在孔子墓旁结庐而居，三年而后去，子贡还继续居住墓旁三年(孟子滕文 公上)。有这种诲人不倦的老师，才能有这种守庐三年、六年的学生。我们当然反对什么守庐，但能 做到师生关系比父子还亲
3、密，总有值得学习的地方。 孔子对每个学生非常了解， 在解答学生的疑问时， 纵然同一问题， 因问者不同， 答复也不同。 颜渊篇 记载颜渊、仲弓、司马牛三人问仁，孔子有三种答案。甚至子路和冉有都问闻斯行诸，孔子的答 复竟完全相反。因材施教，在今天的教育中是不是还用得着?我以为还是可以用的，只看如何适应今天的情 况而已。时代不同，具体要求和做法必然也不同。另外，孔子对待学生的态度和某些教学方法如不愤不 启，不悱不发， 就是在今天，也还有可取之处。 孔子以前，学在官府。左传载郑国有乡校，那也只有大夫以上的人及他们的子弟才能入学。私人设 立学校，开门招生，学费又非常低廉，只是十条肉干， 自古以至春秋，恐
4、怕孔子是第一人。有人说同时 有少正卯也招收学徒，这事未必可信。纵有这事，但少正卯之学和他的学生对后代毫无影响。 孔子所招收的学生， 除南宫敬叔和司马牛两人出身高门， 其余多出身贫贱。 据 史记 仲尼弟子列传 ， 子路冠雄鸡，佩猴豚，简直像个流氓。据史记游侠列传，原宪终身空室蓬户，褐衣疏食， 更为穷困。据弟子列传正义引韩诗外传，曾参曾经做小吏，能谋斗升之粟来养亲，就很满足， 可见曾点、曾参父子都很穷。据吕氏春秋尊师篇，子张是鲁之鄙家。颜回居住在陋巷，箪食瓢 饮，死后有棺无椁，都见于论语。由此推论，孔子学生，出身贫贱的多，出身富贵的可知者只有二人。 那么，孔子向下层传播文化的功劳，何能抹杀?淮南子
5、要略篇说： 墨子学儒者之业，受孔子之术。 这不是说墨子出自儒，而是说，在当时，要学习文化和文献，离开孔门不行。韩非子说今之显学， 儒、墨也，由儒家墨家而后有诸子百家，所以我说，中国文化的流传和发达与孔子的整理古代文献和设 立私塾是分不开的。 (摘编自杨伯峻试论孔子) 材料二： 论语首篇首章：子曰：学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦 君子乎?传统说法认为本章是讲对待学习、交友和他人能否理解的态度，这样的理解未必准确。虽然论 语是语录体，但我们发现其首篇首章与首篇末章意思相通，相互照应：子曰：不患人之不己知，患 不知人也。同时首篇首章还与末篇末章有所呼应：孔子曰：不知
6、命，无以为君子也；不知礼，无 以立也；不知言，无以知人也。这不应该是一种巧合，而应该是论语编纂者的有意为之。我们理 解孔子思想，不应该仅仅停留在论语中的一条又一条的语录上，应当整体观照论语全书，要 注重全书的逻辑结构探讨。 我们认为，首章首篇中的学不是学习的意思，而是学说的意思。首章首篇的意思是： 孔子说： 如 果我的学说被社会普遍接受，在社会实践中加以应用它，那不是很令人感到喜悦吗?即使不是这样，有赞同 我的学说的人从远方而来，不也是很快乐吗?再退一步说，不但社会没采用，而且也没有人理解，自己也不 怨愤恼怒，不也是有修养的君子吗?孔子是老师，但他是有自己的政治理想和系统学说的老师，他首先是
7、一位思想家。我们在理解论语首篇首章时，要注意这一章在全书中的分量，要合理设想情境，而不是 简单追求能通顺就行。 (摘编自杨朝明论语诠解) 1下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A 不管时代怎么不同， 如何发展， 抛开具体的学习内容， 孔子热爱学习的精神还是值得今人敬佩和学习的。 B我们反对学生为去世的老师守庐，但能做到师生关系比父子还亲密，关键要靠老师有一颗爱学生的心。 C孔子回答学生的问题，没有统一的标准答案，这是因为他要让学生产生疑问，在有疑问中积极思考。 D子路“冠雄鸡，佩猴豚”，“简直像个流氓”，孔子连这样的学生也接受，表明他有着教育改变人的理 念。 2下列对材料一论证
8、的相关分析，不正确的一项是（ ） A文章引用文献，都是用来论证孔子的学习态度和教学方法及理念，增加了说服力。 B文章引用淮南子要略篇韩非子的观点都论证了孔子向下层传播文化的功劳。 C文章在论证结构上，先表明自己的观点，再进行并列式阐述，最后论述孔子的影响。 D文章肯定了孔子的教育思想，也指出其对当下的指导意义，显示了作者的学术眼光。 3根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A我们今天要准确理解孔子的教育思想，不但要注意传统说法，还要关注今人的研究成果，在比较中合理 取舍。 B参考各种文献，有助于我们多角度考察孔子思想，从中找出合平逻辑的解释，得出令人信服的结论。 C推翻传统说法追求新解，
9、要将微观的字词句理解与宏观的思想把握结合起来，要注意新解逻辑上的合理 性。 D“学而时习之”“有朋自远方来”“人不知而不愠”，新解和传统说法都认为三者是并列关系，只是解 释不同。 4材料二认为对论语首篇首章的传统理解不准确，请依据材料简要分析其原因。 5请结合材料一简要概括孔子的教学理念。 二、文学类文本阅读二、文学类文本阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 黑暗王国里的残烛 鲍鹏山 宋人说，天不生仲尼，万古长如夜。孔子就是悬挂在那个遥远古世纪的一盏明灯，他使我们对那个 遥远的时代不再觉得晦暗和神秘。我们由他知道，那么一个洪荒时代，也发生着我们今天一样的事情：暴 力和弱者的呻吟；混乱
10、和宁静的企望；束缚与挣扎；阴谋与流血；理想碰了钉子；天真遇见邪恶；友情温 暖，世态炎凉。 孔子生活的时代确实是混乱无道， 他为之伤心不已： 辉煌的 郁郁乎文哉 的周王朝已是日薄西山， 礼 乐也土崩瓦解。弑君三十六，亡国五十二，到处都是乱臣贼子。九鼎不知去向，三礼流失民间。 东周呢？龟缩在洛邑弹丸之地，可怜巴巴地看着那些纵横天下的称霸诸侯，把九州版图闹得瓜分而豆剖。 在这种时候，要兴灭国，继绝世，举逸民，真无异于痴人说梦。孔子正是这样的一位痴人。他周游列 国，颠颠簸簸，既是在找人，找一个能实施他主张的人，更是在找过去的影子，找东周昔日的文明昌盛。 但挽狂澜于既倒，或知其不可而为之，只不过是一种令
11、人钦敬的悲剧精神罢了。当他倦极归来，在一条小 河边饮马时，他偶然从平静的流水中惊见自己斑驳的两鬓，甚矣，吾衰矣，他顿时心凉如水。这衰弱 的老人，壮志不酬，眺望茫茫无语的宇宙，心事浩茫。人世渺小，天道无情，青山依旧，哲人其萎。于是， 一句意味深长的叹息便如一丝凉风，吹彻古今：逝者如斯夫！ 我在几千年后的漆黑的夜里写这篇文章时，宛如见到他当初衰弱地站在苍茫高天之下的无情逝水边。那 无限凄惶的老人的晚景使我大为感动。这衰弱的，即将随着时间的流水逝去的老人，不就像黑暗旷野上快 要燃尽的一支蜡烛吗？四面飚风，寒意四逼，这支蜡烛艰难地闪耀 孔子死后，鲁哀公装模作样地悲痛一番，写了一篇诔文：上天太不公平啦。
12、不肯留下一位老人陪我， 让我一人在鲁国孤零零的，唉，多么悲痛。孔子的弟子子贡毫不客气地顶了回去： 生不能用，死而诔 之，非礼也！其实，岂止一位鲁哀公？楚昭王、齐景公、卫灵公有谁用他呢？他老先生拿着一把过 时的且是万古不变的尺子，东量量，西测测，这也不合礼，那也不合乐，别人对他敬而远之也是 很自然的。正如韩非嘲笑他的，不是根据脚的大小来选鞋，而是宁信度而返归取之。子贡以他的经济 实力和外交天才，到处为老师打点鼓吹，也没有什么效果。子贡的悲痛心情是可以理解的，但过分责备鲁 哀公不能用孔子，就不大合情合理啦。 孔子曾这样描述过自己：学而不厌，诲人不倦，不知老之将至。正是因为知道自己老冉冉而将逝， 才
13、抱定朝闻道，夕死可矣的信念与日逐走，学而不厌。同时又把自己的心得传授给弟子们，诲人不倦 的他已是明白地知道，自己来日无多了！鲁迅晚年自知不久于人世，便一再告诫自己要赶紧做。孔子 也是在与自己的生命赛跑，赶紧做呵。 安贫而乐道的颜回死于贫困，死后连棺材也没有。天丧予！天丧予！孔子为之深深恸哭。不久，有 消息传来，仲由死在卫国了，正中了孔子以前的忧心忡忡的预言：不得其死。他被人剁为了肉酱。仲 由是孔子众弟子中唯一敢于冲撞他的学生，小他九岁，总是雄赳赳的样子。孔子知道这个有些粗野的弟子 其实最为忠厚义气，他还曾设想，当他远遁人世时，让仲由跟随着他。可现在又死在他前面了。做生意的 端木赐（子贡）来看他
14、，给老师一些周济，他正拄着拐杖在门外看西山的落日，那落日如血的余晖最后一 次染红大地与天空。孤独的孔子问端木赐：赐啊，你为什么到现在才来看我呢？接着便低吟了一首绝 命歌，那简单的字句和厚重的内涵使人想到人间的生死竟也牵动着宇宙的毁成： 太山坏乎！梁柱摧乎！哲人萎乎！ 圣人洒泪而尽了， 如蜡烛最后一次耀眼的一跳， 熄灭了。 天地之间， 一片黑暗。 但， 也就是从那一刻起， 他不再仅属于一个时代，而属于千秋万代！ （有删改） 文本二： 中国文学史中有那么多伟大的作家，有那么多伟大的作品，把这些作家和作品所展现出来的、心灵中的 某种真实展现出来，这才是所有人都有感受、都会感动的东西。就文学及其历史而
15、言，物理的真实固然很 重要，是基础，但我们更需要一种心灵的真实，因为这种真实才能超越时空，超越一个作家自身经历经验 和作者之间的隔膜。而且，我觉得，心灵的真实才是本质的真实。我们物理地探讨一个作家的生平和某一 作品的创作背景，很重要；但是，让所有人共鸣的不是他的经历，而是他在某种特定背景下和个人经历下 心灵的震颤。我们能不能通过一个民族的文学来看一看这个民族的心灵？这不仅需要事实的考据，还需要 心灵对心灵的体察、体谅和体味。如果我们把文学史看作是一套知识体系，我觉得这套知识体系对绝大多 数人来说是没有用的，但是如果你把文学看成是人类心灵的表现，让每个人面对生活的时候，都能从文学 中找到类似的情
16、感经历，他就会因此而心灵丰富。 （摘选自鲍鹏山文学史就是心灵史） 6下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A题目中的“残烛”很形象，其中“烛”指孔子，也指孔子带给世界的光明，与“黑暗”形成对比；“残” 则写孔子的衰弱。 B文中运用了多种修辞手法，如“孔子就是一盏明灯”运用了比喻手法，“龟缩在洛邑弹丸之地”运 用了夸张手法。 C鲁迅晚年以“赶紧做”自我警示，文本以之类比孔子，表明那些以天下为己任的志士一般都有着强烈的 使命感和紧迫感。 D文末“也就是从那一刻起千秋万代”，是说从孔子死的那一刻起，其伟大思想开始大放异彩，对中 国人产生影响。 7下列与文本有关的说法，正确的
17、一项是（ ） A“知其不可而为之”语出论语宪问，作者认为孔子此精神虽可贵，但并不具有社会价值，不过是 一种悲剧精神罢了。 B论语子罕中的“逝者如斯夫”，是孔子周游列国时眼见礼崩乐坏而发的慨叹，慨叹淳厚的古风已 随周王朝的衰颓如水东逝了。 C韩非子中“郑人买履”的故事，讽刺只信教条而不顾实际的人，本文作者以这则寓言批评了孔子的 脱离现实、一味泥古。 D孔子的绝命歌中，“太山”指周王朝，“梁柱”即各路诸侯，“哲人”是其自许；末句透露了孔子对自 己不久于人世的悲伤。 8从文本二看，在评论一个作家的创作时，应注意到哪些“真实”？请结合文本简要概括。 9结合文本一，简要分析孔子的哪些思想情感让作者感受到
18、了“心灵的震颤”。 三、文言文阅读三、文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题。 张廷尉释之者，堵阳人也，字季。事孝文帝，十岁不得调，无所知名。中郎将袁盎知其贤，乃请徙释之 补谒者。释之既朝毕，因前言便宜事，且论秦所以失而汉所以兴者久之。文帝称善。太子与梁王共车入朝， 不下司马门，于是释之追止太子、梁王无得入殿门。遂劾不下公门不敬，奏之。薄太后闻之，文帝免冠谢 曰:教儿子不谨。薄太后乃使使承诏赦太子、梁王，然后得入。文帝由是奇释之，拜释之为廷尉。上行 出中渭桥，有一人从桥下走出，乘舆马惊。于是使骑捕，属之廷尉。廷尉奏当，一人犯跸，当罚金。文帝 怒曰:此人亲惊吾马，吾马赖柔和，令他马，固不败伤
19、我乎?而廷尉乃当之罚金!释之曰:法者天子所 与天下公共也。今法如此而更重之，是法不信于民也。今既下廷尉，廷尉，天下之平也，一倾而天下用法 皆为轻重，民安所措其手足?良久，上曰:廷尉当是也。其后有人盗高庙坐前玉环，捕得，文帝怒， 下廷尉治。释之案律盗宗庙服御物者为奏，奏当弃市。上大怒曰:人之无道乃盗先帝庙器吾属廷尉者欲致 之族而君以法奏之非吾所以共承宗庙意也释之免冠顿首谢曰:法如是足也。今盗宗庙器而族之，有如万 分之一，假令愚民取长陵一抔土，陛下何以加其法乎?久之，文帝与太后言之，乃许廷尉当。上尝召王生 居廷中，三公九卿尽会立，王生曰吾袜解，顾谓张廷尉:为我结袜!释之跪而结之。既已，人或谓 王生
20、曰: 独奈何廷辱张廷尉， 使跪结袜?王生曰: 吾老且贱， 自度终无益于张廷尉。 张廷尉方今天下名臣， 吾故聊辱廷尉，使跪结袜，欲以重之。诸公闻之，贤王生而重张廷尉。后，张廷尉为淮南王相。久之， 释之卒。 (节选自史记张释之冯唐列传，有删改) 10下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( ) A人之无道/乃盗/先帝庙器吾属/廷尉者欲致之族/而君以法奏之/非吾所以共承宗庙意也/ B人之无道/乃盗先帝庙器/吾属廷尉者欲致之族/而君以法奏之/非吾所以共承宗庙意也/ C人之无道/乃盗先帝庙器/吾属廷尉者/欲致之族/而君以法奏之/非吾所以共承宗庙意也/ D人之无道乃盗先帝庙器吾属廷尉者欲致之族而君以法
21、奏之非吾所以共承宗庙意也 11下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A廷尉，古代官职名，秦始置，西汉沿置，掌管军事，为最高军事机构长官。 B跸，本意是帝王出行时开路清道，禁止他人通行，本文指帝王出行的车驾。 C宗庙，古代帝王、诸侯或大夫、士祭祀祖宗的处所，也用来作王室的代称。 D三公，官名合称，周代为最高辅政大臣，西汉初年用来称丞相等高级官员。 12下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A张释之富有才干，勇于进谏。袁盎知道他的才能，加以举荐；后来张释之进言秦汉之事，果然受到汉文 帝的赏识。 B张释之不惧权贵，刚直不阿。太子和粱王驾车入朝时违反了规定，张释之不
22、顾太后对两人的赦免，坚决 予以弹劾。 C张释之铁面无私，坚守原则。对于冲撞皇帝案和玉环失窃案，张释之都没有逢迎皇帝的心意，而是坚持 依法判处。 D张释之恭谨谦抑，礼贤下士。王生在朝堂上故意让张释之给他系袜带，张释之丝毫不以为意，跪下身子 帮他系上。 13把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)释之既朝毕，因前言便宜事，且论秦所以失而汉所以兴者久之。 (2)张廷尉方今天下名臣，吾故聊辱廷尉，使跪结袜，欲以重之。 14张释之的法治思想对于今天全面推进依法治国有哪些值得借鉴之处？ 四、古代诗歌阅读四、古代诗歌阅读 阅读下面两首诗，完成下面小题。 南园其六 （唐）李贺 寻章摘句老雕虫，晓月当帘挂玉弓
23、。 不见年年辽海上，文章何处哭秋风。 读书 （宋）辛弃疾 是非得失两茫茫，闲把遗书细较量。 掩卷古人堪笑处，起来摩腹步长廊。 15下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（） A李诗前两句描述寂寥的书斋生活，寻章摘句，苦吟不休，至晓月当帘，还没有歇息。 B辛诗前两句叙写闲来仔细研读古人著作，古书所认定的是非得失，让自己不再迷茫。 C“玉弓”一词，明喻晓月，暗点兵象，为“辽海”二句伏线，可见诗人文心之细。 D“摩腹”，摸揉着肚子，形象夸张地写出了古人古书让诗人无法忍受不能认同的情形。 16李诗“哭”，辛诗“笑”，实则皆为诗人自嘲，请简要分析。 五、情景默写五、情景默写 17补写出下列句子中的空缺
24、部分。 （1）杜甫登高中的“_”这一句，和白居易琵琶行中“_” 一句，都是用猿猴的悲鸣声来烘托诗人悲凉的心境。 （2）大学之道中，用“_，_”两句指出本末始终的道理，进而说明“之 所先后，则近道矣”的观点。 （3）论语十二章中既强调榜样的良好作用，又强调要自我反思的句子是_， _。 六、选择六、选择 简答简答 阅读下面的文字，完成各题。 左边是悬崖峭壁，怪石嶙峋，灌木稀疏，偶尔有黄色、紫色、红色的花影，极细极小，附着在巨大的 山石上，迎着飞驰的车子，一掠闪过。右边是金沙江，水呈铁锈红，裹挟着泥沙，黏稠沉重，像一大锅粥， 仿佛凝固了。只有江水知道，在水下，金沙江聚拢起多么强大的力量，勇往直前地向
25、东奔流。它有充沛的 肺活量，憋不住时就会喊出声，隔着车窗，水声汩汩滔滔地涌了进来。 ( )牛埋头静静地咀嚼着时光，走着走着就上了公路，开始是三两头， 紧接着成群结队，哞哞地叫唤，此起彼伏，连成一片，堵住了路。有司机性子急，频繁地摁着喇叭，响亮 的喇叭声破空穿云， 在山与水之上，然而那些牛头都不抬，有的缓缓 ，几乎看不 出在动，有的在原地完全不动，夸张地反刍着青草，嘴角青沫儿。司机无可奈何。一切都那 么 ，时光悠闲如头顶的云朵。澜沧江就像投入了大量明矾，一片湛蓝，露出它一 年之中最美的容颜。据说随着四季更替，澜沧江分別有蓝、绿、红、黄、灰、黑六张容颜，仿佛一个女子 从年少走向迟暮，从妖娆转而颓败
26、。 18依次填入文中横线处的词语，全都恰当的一项是（ ） A飘荡 挪动 漾着 漫不经心 B飘浮 移动 挂着 习若自然 C飘动 挪移 溢着 自由自在 D回荡 走动 带着 无拘无束 19下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A山随水走，水围山转，柔软的水与坚硬的山配合得如此默契，带我们一路向前。 B山随水走，水围山转，坚硬的山与柔软的水配合得如此默契，一路送我们向前。 C坚硬的山与柔软的水配合得如此默契，山随水走，水围山转，与我们一路向前。 D我们一路向前，山随水走，水围山转，柔软的水与坚硬的山配合得如此默契。 20划波浪的句子可改成：“右边的金沙江，水呈铁锈红，水中因为有大量的泥沙
27、，所以流得缓慢沉重。 但是，水下的金沙江有着巨大的力量，奔腾汹涌，向东流去。” 从语义上看二者基本相同，但是原文的表 达效果更好，为什么？ 阅读下面的文字，完成下面小题。 说到人类大脑，你一定能联想到这种坚果核桃， ，也难怪崇尚以形补形的中国 人会认为核桃能补脑了。但是其实两者也不太一样。如果你拿几个核桃来比较一下， ， 可是人类的大脑却不是，人类大脑的沟回长得都很相似，只是有的地方沟回很多，有的地方就相对平滑。 在生物的发展史上，神经系统是一种重要的演化。 ，它的演化等级越高。除了极少数动 物，比如海绵类外，几乎所有真核生物门的动物都具有神经系统，哺乳动物不仅具有神经中枢大脑， 还进化出了能
28、思考的大脑皮层。但人类的大脑皮层还是很特别， 其他动物的大脑都不像我们这样折叠成核 桃，即使是人类的近亲猿猴，也不像我们的大脑这样皱。为什么我们的皮层尤其皱呢，是什么 决定的？研究人员发现了一种只在人类身上存在的基因，这种名为ARHGAP11B的基因会让人类大脑产生 更多的脑细胞。当脑细胞越来越多，大脑装不下时，就会发生折叠。 21 在上文横线处补写恰当的语句， 使整段文字语意完整连贯， 内容贴切， 逻辑严密。 每处不超过 15 个字。 22请用文中四个关键词概括一下文段第二段的主要意思，每个词语不超过 4 个字。 七、材料作文七、材料作文 23阅读下面的材料，根据要求写作。 子思受邀回到高中
29、母校宣讲成长经历及学习心得。 他说自己在母校学习期间就非常喜欢儒家文化； 现在， 他正跟着研究生导师进行更深入的学习和研究。 有位同学向他提问：对儒家文化，我们有所了解，像约之以礼以德服人推己及人之类的 道理，我也很认可；可是，在生活中真要那样做，会不会连公交车都挤不上去？ 如果你是子思，你将怎样回应这样的提问？ 要求选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不少于 800 字。 参考答案参考答案 1A 2A 3D 4未能从论语的整体探讨全书的逻辑结构关系；未能从孔子作为思想家的主要身份理解“学”的 含义；未合理设想情境，只是简单追求理解通顺。 5诲人不倦，毫无隐瞒；因材施教
30、；注重启发；有教无类。 【解析】 1 本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力。 B 项，“关键要靠老师有一颗爱学生的心”错。原文是“孔子则对学生无所隐瞒，因而赢得学生对他的无限 尊敬和景仰。孔子死了，学生如同死了父母一般，在孔子墓旁结庐而居，三年而后去，子贡还继续居住墓 旁三年”，可见要想师生关系融洽，教师应对学生无所隐瞒地教授本领； C 项，“这是因为他要让学生产生疑问，在有疑问中积极思考”错。原文是“孔子的答复竟完全相反。 因材施教，在今天的教育中是不是还用得着？”，可见孔子回答学生的问题，没有统一的标准答案是因为 要“因材施教”； D 项，“表明他有着教育改变人的理念”错。“孔子所招收的学
31、生，除南宫敬叔和司马牛两人出身高门，其 余多出身贫贱”，体现孔子有教无类的教育理念。 故选 A。 2 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A 项，“都是用来论证孔子的学习态度和教学方法及理念”错。比如：淮南子要略篇说：“墨子学儒 者之业，受孔子之术。” 韩非子说“今之显学，儒、墨也”，这两个是论证孔子对中国文化的流传 做出的贡献。 故选 A。 3 本题考查学生理解概括文本信息的能力。 D 项，“新解和传统说法都认为三者是并列关系”错。新解认为这三句话的意思是“如果我的学说被社会普 遍接受，在社会实践中加以应用它，那不是很令人感到喜悦吗?即使不是这样，有赞同我的学说的人从远方 而来，不
32、也是很快乐吗?再退一步说，不但社会没采用，而且也没有人理解，自己也不怨愤恼怒，不也是有 修养的君子吗？”，可见新解认为是“递进”关系。 6D 7D 8通过事实的考据，物理地探讨一个作家的生平和某一作品的创作背景（物理的真实）； 通过心灵对心灵的体察、体谅和体味，展现作家在某种特定背景下和个人经历下心灵的震颤（心灵的真 实）。 9身处乱世，心忧天下的家国情怀； 年华易老，壮志难酬的伤逝之悲； 惜时如金，勤勉不怠的生命精神； 爱生如子，惜才如命的师者情怀。 【分析】 6 本题考查学生理解文本内容和分析鉴赏艺术特色的能力。 D. “其伟大思想开始大放异彩”错误。孔子的思想在他生前就已经开始影响中国人
33、了。“也就是从那一 刻起千秋万代”的意思是，孔子死了，但他的思想永垂不朽。 故选 D。 7 本题考查学生理解文本内容和掌握文学文化常识的能力。 A.“并不具有社会价值”错误。原文是“但挽狂澜于既倒，或知其不可而为之，只不过是一种令人钦敬的 悲剧精神罢了”，作者是赞扬孔子的精神的，只是为他不得重用、大道难以推行而感到悲哀。 B.“是孔子周游列国时眼见礼崩乐坏而发的慨叹，慨叹淳厚的古风已随周王朝的衰颓如水东逝了”错误， “逝者如斯夫”是孔子慨叹人生光阴如流水一去不返。 C.“批评”错误。作者并无批评孔子之意，而只是在直陈其事，表达的是对孔子处境的同情。 故选 D。 10C 11A 12B 13(1
34、)张释之在散朝之后，趁机上前向汉文帝进言一些有利国家、合乎时宜的事情，并且谈论了秦朝灭亡 汉朝兴起的原因，一直谈了好半天。 (2)张廷尉现在是天下的名臣， 我姑且故意侮辱他， 让他给我跪着系袜带， 是想借助这件事来让世人敬重他。 14(1)任何人都必须遵守法律，法律面前人人平等。(2)执法要严格，要按法律的规定判罚，尺度要统一。 (3)执法要公正，不能有所倾斜。(4)弃“人治”取“法治”。 【解析】 10 本题考查文言文的断句能力。应对此类问题，要注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的对称，人称的 转换和在句中充当的成分，还要注意一个事件不要强行断开，相反的两个事件句子再短，也要断开。选择 题
35、答题时注意选项的对比，然后结合文意进行分析。题干要求选出“对文中画波浪线部分的断句，正确的 一项”。 “先帝庙器”是“盗”的宾语，所以在“乃盗”后不应断开，排除 A 项；“属”，同“嘱”，动词，“廷 尉者”指人，做“属”的宾语，所以在“吾属”后不能断开，因此排除 D 项；“吾属廷尉者”是一个完整 的主谓宾结构，“欲致之族”的主语也是“吾”，所以在“者”后应该断开，可排除 B 项。 本句的意思是：这个人大逆不道，竟至于去盗窃先帝宗庙里的东西，我之所以把他交给你，是想让你判他 个灭门，可是你却只按着法律条文判处，这不是我恭恭敬敬对待宗庙的意思。 故选 C。 11 本题考查对文中词语的理解能力，重点
36、考查了解词语所涉及的古代文化常识的能力。对文化常识的考查主 要集中在古代的称谓、官职的变迁、人才的选拔、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官 场的一些礼节、朝廷的机构、典章制度、行政区域划分、避讳的说法等。平时注意积累，尤其是与课本注 释相关的内容。题干要求选出“对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项”。 A 项，“掌管军事，为最高军事机构长官”错误，从“释之曰:法者天子所与天下公共也。今法如此而更 重之，是法不信于民也。今既下廷尉，廷尉，天下之平也，一倾而天下用法皆为轻重，民安所措其手足?” 中“廷尉，天下之平也”可以看出，张释之掌管法律，并且文本中也没有地方提到张释之带过
37、兵，故可排 除 A 项。廷尉，掌管刑狱，为最高司法机构长官。 故选 A。 12 本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答此类题目要了解文言文的大意，然后根据选项，在文 中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、 语句翻译错误、手法错误等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项 加以对比，即能发现问题。题干要求选出“对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项”。 B 项， “张释之不顾太后对两人的赦免，坚决予以弹劾。”错误， “遂劾不下公门不敬，奏之。薄太后闻之， 文帝免冠谢曰:“教儿子不谨。”薄太后乃使使承诏赦
38、太子、梁王，然后得入。”意思是：于是张释之追上 去拦住了他们，不许他们进宫。随即给文帝上书弹劾太子和梁王犯了“不恭敬”的罪过。薄太后听说了这 件事，责问孝文帝，孝文帝摘下了帽子向太后认错说:“都怪我对儿子们管教不严。”于是薄太后就派人传 出皇上的命令，赦免了太子和梁王，太子和梁王这才进了宫。从中可以看出是张释之弹劾在前，然后皇帝 赦免了太子和梁王，太后派人传出皇上的命令。 故选 B。 13 此题考查理解并翻译文中句子的能力。 翻译时以直译为主， 意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处， 注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充， 平时训练时
39、注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。赋分点： （1）既：已经之意；因：趁机；便宜：方便合适之意；所以：的原因。 （2）方今：现在；聊：姑且，勉强之意；以：凭借，借助，省略了代词“之”，应为“以之”，借助这件 事；重：敬重之意。 参考译文： 廷尉张释之是堵阳县人，字季。侍侯孝文帝，一直干了十年没被提升，个人也没有点儿名气。中郎将袁 盎知道张释之的才干，于是就请求文帝让张释之补了个谒者的空缺。张释之在散朝之后，趁机上前向汉文 帝进言一些有利国家，合乎时宜的事情，并且谈论了秦朝灭亡汉朝兴起的原因，一直谈了好半天。文帝认 为很好。 太子刘启和梁孝王刘武两兄弟同车入朝， 在经过司马门时不下
40、车， 于是张释之追上去拦住了他们， 不许他们进宫。随即给文帝上书弹劾太子和梁王犯了“不恭敬”的罪过。薄太后听说了这件事，责问孝文 帝，孝文帝摘下了帽子向太后认错说： “都怪我对儿子们管教不严。”于是薄太后就派人传出皇上的命令， 赦免了太子和梁王，太子和梁王这才进了宫。这件事使文帝对张释之感到很惊奇，于是任命他当了廷尉。 文帝外出路经中渭桥的时候，有一个人突然从桥底下跑出来，文帝的车马受惊了。文帝立刻派骑侍过去逮 捕了他，把他交给了张释之。张释之问罢，向文帝报告处罚决定说：“违反了戒严令，应该处以罚款。” 文帝一听生气地说:“这个人惊了我的马，幸亏我的马老实，要是碰上别的马，还不会翻车摔伤我吗？
41、你居 然只判处他罚款！”张释之说：“法令应该是您和天下人共同遵守的。按照法令理应这么判决，如果您一 定要特别重判，那法令就不能取信于民了。现在您既然把他交给我这个廷尉，廷尉，是为整个天下持平的 呀，如果我一旦有所倾斜，那整个天下的执法可就会随意轻重，那时百姓们可就无所适从了。”过了好半 天，文帝终于说：“你的判处是对的。”后来又有人盗窃了高祖庙内座前的玉环。这人被捉后，文帝非常 气愤，把他交给张释之审理。张释之依照盗窃宗庙衣物家什的法律作了判处，向文帝报告说，这个人依法 应判处死刑。文帝大怒说：“这个人大逆不道，竟至于去盗窃先帝宗庙里的东西，我之所以把他交给你， 是想让你判他个灭门，可是你却只
42、按着法律条文判处，这不是我恭恭敬敬对待宗庙的意思。”张释之摘下 帽子叩头，对文帝说： “按法律条文，判他死罪已经到头了。现在有人偷了高祖庙里的东西就判他个灭门， 假如日后万一有人再动了长陵上的坟土盗墓，您还有什么更重的刑法来处置他呢？”文帝想了半天，又回 去跟太后讲了张释之的意思，终于同意了张释之的判决。文帝有一次召王生进了朝廷，当时三公九卿都在 殿中侍立，王生忽然说:“我的袜带开了。”然后回头对张释之说:“请你给我把袜带系上！”于是张释之 就过来跪下身子给他系好了袜带。事过之后，有人责怪王先生说你为什么偏偏要在朝廷上侮辱张廷尉，让 他来跪着给你系袜带？王生说：“我现在是岁数又大地位又低，我自
43、己琢磨着再也不可能给张廷尉帮什么 忙了。张廷尉现在是天下的名臣，我姑且故意侮辱他，让他给我跪着系袜带，是想以此来提高他的声望。” 人们听了，都称赞王生，并越发地敬重张释之了，后来张释之做了淮南王的丞相。又过了一些年，张释之 去世了。 15D 16李诗：边境连年战乱，正需志士驰骋疆场；诗人哭抱负远大的志士只能在书斋中老去。嘲笑自己读书 无用，怀才见弃。 辛诗：诗歌表面上笑古人古书，其实是诗人嘲笑现实不辨是非，含蓄表达了自己怀才不遇的愤懑。 【分析】 15 本题考查学生理解赏析诗歌内容及艺术手法的能力。 D.此处是反语，诗人不是不认同古人古书，而是不认同现实社会中的是非得失。 故选 D。 16 本
44、题考查学生分析作者思想感情的能力。 李贺诗前两句描述艰苦的书斋生活，隐隐流露出怨艾之情。首句说我的青春年华就消磨在这寻章摘句的雕 虫小技上了。李贺向以文才自负，曾把自己比作“汉剑”，抱负远大。可是，现实无情，使他处于“天荒 地老无人识”（致酒行）的境地。“雕虫”之词出于李贺笔下，显然是愤激之辞。句中的“老”字用 作动词，有终老纸笔之间的意思，包含着无限的辛酸。次句用白描手法显现自己刻苦读书、发奋写作的情 状：一弯残月，低映檐前，抬头望去，象是当帘挂着的玉弓；天将破晓，而自己还在孜孜不倦地琢句谋篇。 这里，诗人惨淡苦吟的精神和他那只有残月作伴的落寞悲凉的处境形成鲜明的比照，暗示性很强。读书为 何
45、无用？有才学为何不能见用于世？三、四句遒劲悲怆，把个人遭遇和国家命运联系起来，揭示了造成内 心痛苦的社会根源，表达了郁积已久的忧愤情怀。“辽海”一带割据势力先后发生兵变，全然无视朝廷的 政令。唐宪宗曾多次派兵讨伐，屡战屡败，弄得天下疲惫，而藩镇割据的局面依然如故。国家多难，民不 聊生，这是诗人所以要痛哭流涕的原因之一；由于战乱不已，朝廷重用武士，轻视儒生，以致斯文沦落， 这是诗人所以要痛哭流涕的原因之二。末句的“文章”指代文士，实即作者自己。“哭秋风”不是一般的 悲秋，而是感伤时事、哀悼穷途的文士之悲。 辛弃疾诗写自己“是非得失两茫茫”，其实就点出了自己对现实中是非得失已经感到十分茫然，正是因
46、为 诗人自己满腹才华与雄心壮志却不能受朝廷重用，才会如此“茫茫”，“闲把遗书细较量”，一个“闲” 字，透露出作者当时的处境因免官或不得重用才会“闲”，故而才有空来拿起古人遗书细细观看。 “掩 卷古人堪笑处”看似在笑古人，实际上是一种无奈之笑，古代先贤之言怎么会“堪笑”呢？然而他们的正 直有用之言，在如今这个现实却根本无用武之地，故而作者看似笑古人，实则是隐射现实里朝廷不肯重用 有才之士，含蓄表达自己怀才不遇的愤懑之情。 17风急天高猿啸哀 杜鹃啼血猿哀鸣 物有本末 事有终始 见贤思齐 焉 见不贤而内自省也 【详解】 本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。 易错字词有：猿、啸、鹃、焉。 18A
47、19B 20原文语言生动形象。运用了拟人和比喻的修辞手法。以“一大锅粥”为喻，写出金沙江水“黏稠沉 重”的特点；将“江水”拟人化，写出江水勇往直前、咆哮奔流的气势。善于用动词写江水流动之态， “裹挟”写江水卷着泥沙缓慢移动的动态；“聚拢”与后面的“憋不住时就会喊出声”相呼应，写出江水 蓄势东流的气魄和力量。而改写后的句子虽然语义相近，但是用叙述性的语言，显得平淡。 【解析】 18 本题主要考查正确使用词语（包括熟语）的能力。 第一处，飘荡：在水上浮动；在空中飘浮、飘来飘去；漂泊；形容感情不平静或欲念冲动。飘浮：指固体 或液体在气体中受到的浮力不小于重力的情况。飘动：意思是在风的作用下飘扬、飞动
48、。回荡：意思是连 续的回声而引起的震响。 “响亮的喇叭声”搭配的应是“飘荡”或“回荡”； 第二处，挪动：指一点一点的移动，表示速度很慢。移动：改换原来的位置。挪移：指挪借，挪动，移动。 走动：行走而使身体活动；指亲戚朋友之间彼此来往。“缓缓”后接“挪动”更形象写出牛的悠闲； 第三处，漾着：水面动荡。挂着：借助于绳子、钩子、钉子等使物体附着于某处的一点或几点。溢着：充 满而流出来。带着：携带。 “反刍”后牛嘴角用“漾着”或“溢着”更贴切一些； 第四处，漫不经心：比喻人做事随随便便，不放在心上。习若自然：犹言习惯若自然。自由自在：意思是 无拘无束安闲舒适的样子。无拘无束：形容自由自在，没有限制，不
49、受约束。 用“漫不经心”，和后面的“悠闲”更搭配。 故选 A。 19 本题主要考查语言表达连贯的能力。 A.选项前面先“山”后“水”，与后面“柔软的水与坚硬的山”顺序不对应； C.根据“如此默契”可知，应先说山水的关联，才能总结为“如此默契”； D.前一分句主语为“我们”，言说对象与整体语境不符。 故选 B。 20 本题考查学生语言表达准确、鲜明、生动的能力。 解答此类试题，应该从修辞、语言、表现手法、思想感情等方面去考虑。看这句话运用了什么方法，写出 了什么内容，表现了什么样的思想感情，有怎样的深刻含义，语言上有怎样的特点。结合“右边是金沙江， 水呈铁锈红，裹挟着泥沙，黏稠沉重，像一大锅粥，仿佛凝固了”分析，运用比喻修辞手法，把“金沙江” 比作“一大锅粥”，形象生动写出金沙江水“黏稠沉重”的特点，“裹挟”写江水卷着泥沙缓慢移动的动 态。 结合“金沙江聚拢起多么强大的力量，勇往直前地向东奔流。它有充沛的肺活量，憋不住时就会喊出声” 分析，运用拟人手法，写出江水勇往直前、咆哮奔流的气势。 结合“左边是悬崖峭壁，怪石嶙峋，灌木稀疏”“右边是金沙江，水呈铁锈红，裹挟着泥沙，黏稠沉重” 等分析，大量使用句式整齐的短句，句意明晰，简洁明快。 21它们的外形实在是太相似了会发现核桃的沟回是有差异的神经系统越复杂的生物 22神经系统 大脑皮层 折叠 基因
