1、课课 题题 雨和雪雨和雪 课型课型 新授新授 学学 习习 内内 容容 分分 析析 雨和雪是青岛版小学科学五年级上册水循环单元的第 7 课。本课。以探 究“雨和雪的形成”为主线，引导学生认识雨、冰雹、雪。能通过模拟实验 制造出雨，并通过“假设”这一探究技能推理 出“雪”的形成。最终推理解 释大自然中雨和雪的形成，让学生经历科学探究的过程。 教材由三部分组成:第一部分活动准备。教材给出任务卡指导学生搜集关于雨 和雪的资料。同时提出问题“它们是从哪里来的?”引发学生思考，为后续的 课堂探究做好准备。第二部分活动过程。由两部分组成，第一个环节:探究雨 是怎样形成的。引导学生先猜想雨是怎样形成的以及雨的
2、形成与哪些因素有 关，设计实验方案进行模拟实验。同时了解探究技能:假设。把模拟实验与自 然界中的真实场景对应起来，通过实验推想真实的雨是如何形成的。在雨的 形成原因探究之后，拓展到冰雹的形成原因。第二个环节:推想雪是怎样形成 的?根据雨形成的原因推想雪形成的原因。引导学生先思考雨和雪的形成与温 度有关，从而推想出雪形成的原因。第三部分拓展活动。查阅资料，了解人 们是怎样进行人工降水的。通过查阅资料的方式引导学生了解人工降水的原 理以及意义。 学学 情情 分分 析析 学生对雨和雪已经有直观的生活感受， 只是对于雨和雪的形成以及它们之间的变化 缺乏专业科学的认识， 另外对雨和雪对对人类的生活有哪些
3、影响认识的不全面， 学 生实验动手的能力也相对较弱，因此，在认识了雨和雪后，教师指导学生做实验体 验形成过程，并做好对人类影响的各方面的总结。 学学 习习 目目 标标 1、知道雨和雪的形成原因。 2、能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并作实验记录。能尝试 用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释。能基于所学的知识，通过查阅 资料的方式获取事物的信息；能制定简单的模拟雨的形成的实验计划，并运 用推理、概括等方法，得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。 3、能够表现出对雨、雪的成因进行科学探究的兴趣。通过了解人工降雨的技 术，体会到人掌握了自然规律，就可以利用自然和改造自然。 重重
4、难难 点点 及及 突突 破破 措措 施施 重难点重难点：能够基于观察，运用比较、推理、概括的方法解释雨的形成，再基于雨的 形成推导雪的形成。 突破措施突破措施：通过模拟实验，学生通过小组合作实验验证和小组间的交流，概括并说 出雨的形成过程。 学学 习习 准准 备备 学生准备：课前搜集有关雨和雪的有关资料。 教师准备： 1. 准备实验器材:酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、装半杯水的烧杯等。 2.多媒体课件和相关视频 教学过程教学过程 环节与目标环节与目标 学习内容及学生活动学习内容及学生活动 一、生活情境引入 1. 能够表现出对 雨、雪的成因进行 科学探究的兴趣。 【问题导入】 1.提出问题 师：
5、你知道哪些天气现象是由于水的变化引起的? 师：你能说一说露和霜、雾和云是怎样形成的? 师：同学们回答得很好。你知道还有哪些天气现象与水的变化有 关系吗? 2.教师播放下雨和下雪的图片。 3.老师小结 师：是呀，自然界中还有不少跟水的变化有关的自然现象，其中 就有同学们刚才提到的下雨和下雪，今天我们来学习有关雨和雪 的知识。板书课题 雨和雪 二、新知探究 1. 知道并能够说 1.指导学生认识雨的成因 出雨和雪的形成原 因。 2. 学生基于所学 的知识，通过查阅 资料的方式获取事 物的信息；能制定 简单的模拟雨的形 成的实验计划，并 运用推理、概括等 方法，得出科学探 究的结论，判断结 论 与 假
6、 设 是 否 一 致。 3. 能够表现出对 雨、雪的成因进行 科学探究的兴趣。 4. 通过了解人工 降雨的技术，体会 到人掌握了自然规 律，就可以利用自 然和改造自然。 （1）分享材料 师：同学们，请把你课前收集到的有关雨的资料和大家分享一下 吧 （2）提出问题 师：大家收集的材料真丰富，在这些关于雨的材料中你发现了哪 些共同点？ 师：是的，冬天很少会下雨，而同样的，春季、夏季和秋季又基 本上不会下雪，这是为什么呢？你觉得跟什么有关系？ （3）对雨的成因进行猜想 师：同学们刚才的回答很有道理，要寻找某种现象的原因，可 以从相同的现象中去发现规律。大家都经历过很多下雨的天气， 想一想，下雨前的天
7、气有什么共同特点? 师：同学们的回答互相补充之后，我们有共同的发现，在下雨之 前天上都会出现厚厚的云层，说明雨的形成跟云有关系。云是由 什么构成的? 师：你能推想出雨滴可能是由什么变成的吗？ 师：同学们的推想很有道理，在生活中大家看见过类似下雨的 现象吗? 师： 想一想， 这种现象是怎样形成的? 再来推想雨是怎样形成的？ 可能会与什么有关系？ 师：刚才同学的回答中包含着对雨形成原因的推测和假设。根 据事实和科学理论，对研究问题的规律或原因做出一种推测性的 论断或假定性解释就是在假设。有了大胆的猜想和假设，我们设 计一个简易的实验来验证一下吧。完成记录单中记录园地第一部 分。 （4）做雨的模拟实
8、验: 师：刚才，我们讨论了雨的成因，并做了大胆的假设，你能根 据假设，设计一个实验，模拟雨的形成过程吗? 分组讨论实验方案，并进行交流。 师：你能说说实验的各部分分别对应着自然界中的哪些现象吗？ 师：那就让我们一起进行实验吧。要注意安全使用酒精灯。 学生分组实验后汇报实验结果。 师：在实验中看到“降雨”现象了吗?你们组的实验是怎样的? 教师小结:要设计模拟某种自然现象的实验，首先要思考这种 现象与什么物体有关系，是在什么条件下发生的，然后思考怎样 才能得到这些物体，怎样创造所需的条件。由于雨是水蒸气受冷 凝结成的，因此就要思考如何得到充足的水蒸气，怎样使水蒸气 受冷？可以考虑加上冰袋或者冷水袋
9、使水蒸气凝结成的小水珠， 不断增多汇成水滴降落下来。 (4)学生交流，通过实验现象猜想自然界中雨的成因（5）教师总 结讲解:雨的成因（对照课件进行讲解）。 （6）教师播放视频片段：雨中夹着冰雹。同学们，你们知道这 是什么吗？（冰雹），那为什么有时候下雨时还会出现冰雹呢？ 你能用刚才学过的知识说一说吗？ （7）学生交流说一说冰雹形成的过程。 （8）教师通过资料卡片和图片总结冰雹的形成原因。 2.探究雪的形成过程。 师： 同学们， 我们通过猜想假设、 实验验证知道了雨的形成过程， 你能推想下雪是怎么形成的吗？完成记录表。 (1)教师出示提示：雨和雪的形态有什么不同？下雪时和下 雨时气温有什么不同？
10、它在形成过程中与雨有什么共同点？ (2)学生交流自己的猜想，雪的形成过程。 师：是的，下雨和下雪其实都是一种降水现象，它们形成的原因 差不多，最大的区别就是在温度上。 3.雨和雪与人们生活的关系。 （1）交流材料 师：下面我们就来回顾一下与雨雪有关的生活体验。请同学们将 课前搜集的资料来交流一下吧。 （2）观看视频 师：同学们交流得很好，降水对我们生活有着怎样的影响呢？ （教师通过总结，帮助学生感知，加深学生认识。） （3）教师总结 师：这节课我们一起根据生活经验和科学的理论对雨和雪的现象 进行了合情推理以及了适量的降水对我们生存环境的影响。 三、知识拓展 通过了解人工降雨 的技术，体会到人 掌握了自然规律， 就可以利用自然和 改造自然。 师：请同学们将课前搜集的资料来交流一下 师展示视频 四、生活应用（完 成闭环） 能用科学知识解释 生活中的现象。 每人发现一个生活中利用自然规律的科学现象，并尝试用科学 知识去解释它。 作 业 设 计 板 书 设 计 雨和雪 雨 （多发春夏秋） 0以上 模拟实验 水蒸气遇冷凝结 合情推理 雪 （一般冬季） 0以下 小组合作 教 学 反 思
