1、课题课题 1.认识光 课型课型 新授新授 课时课时 1 序号序号 教材教材 分析分析 认识光是青岛版小学科学（六三学制）五年级上册第一单元光 的第一课时。本节课以学生的生活经验为引领，认识光源，接下来让学生经 历观察猜想实验验证的过程，认识光是沿直线传播的，最后通过交 流探讨，感受光与生活的密切关系。 本课学习内容与学生的生活紧密相关，首先从观察生活现象入手认识光 源，再研究光源发出的光是怎样在空气中传播的，最后回归生活，研究光在 生活中的作用，充分体现了“科学来源于生活，又回归生活”的理念。 本课主要让学生通过探究实验，认识什么是光源及光的传播路线。在认识光 源时，对人工光源及天然光源不要求
2、学生有过多的了解。探究光的传播时，主要 让学生通过生活中对光现象的观察，提出自己的猜想，再通过实验验证自己的猜 想，获得光沿直线传播的认识。继而让学生认识到人类生活离不开光，但在利用 光的同时，也会有光污染现象，并以此作为新的探究课题引入后续探究，为继续 研究光做好铺垫。 活动准备： 学情学情 分析分析 认识光是学生从低段进入中段的一个开始，学生通过半年科学课的学习，具 备不太多的科学知识、学习方式和逻辑思维能力。 学生对光有了一定的生活经验，但对光的产生并不知晓。需要从生活经验入手来 引导学生对光的进一步认识。 教学教学 目标目标 1.认识光源，知道光在空气中是沿直线传播的。 2.能对光的传
3、播方式做假设性解释，并能制定比较完整的探究计划。 3.了解光沿直线传播在日常生活中的应用。 教学教学 重难重难 点及点及 突破突破 措施措施 了解光的直线传播现象，了解光在生活中的应用 教学教学 准备准备 蜡烛、激光器、带有小孔的硬纸片、吸管等 教教 学学 过过 程程 教学环节教学环节 对应目标对应目标 教学内容教学内容 学生活动学生活动 一、 导入 激发学生兴趣 师出示小诗引导 学生有感情地朗读单元小诗 让学生猜想：是谁让我们的世界变 的这样绚丽多彩？ 学生交流 二、探 究新知 教学活动：活动一 提出问题：哪些地方有光？ 1、引导学生交流活动。 2、对光的分类：自然光/人造光/生物光 提出问
4、题：哪些地方有光？ 提出问题：请同学们想一想：为什么选了 这六种光？它们有什么代表性？ 理解光源的概念: 在我们周围有很多物体能发光， 同学们刚 才的举例很好。 我们可以归纳出这样几类 能发光的物体： 天体发光， 如太阳、 星球； 生物体发光，如萤火虫；还有靠电能发光 的，如电灯等。我们将发光的物体叫做光 源。 小结：使学生知道自然光源、人造光源的 区别；了解生物光源、热光源、冷光源的 概念。 学生思考 回答 学生思考光源的定义 三、 生活 中的应 用 哪些地方用到光 1、请学生交流哪些地方用到光？ 2、引导学生把交流的内容、归类、整理。 小结：灯光不仅仅能照明，还具有装饰、 美化的作用。根据
5、不同的需要，要使用不 同的光源。有的地方适合热的光源；有的 地方需要采用冷光源等等。 学生交流哪些地方用到光 四、 探究 光 的 传 播 光沿着什么路线传播 请大家根据自己的经验猜测一下， 光可能 是怎样行进的。 教师出示各种光直线行进 学生交流，说自己猜测的理由 学生发表自己的观点 学生小组探究实验。各小组汇报实 现象的图像。 谈话： 这些光现象的图像对你有什么启发 吗？ 谈话： 刚才大家对光是沿着什么路线传播 的进行了猜测，你的猜测对吗？怎样证 明？ 讨论： 如果要使手蜡烛的光穿过三块纸板 中间的孔照到墙上，该怎么办？ 讨论：假如光会转弯，可能会出现哪些奇 怪的现象？ 做手影游戏。或观察一个物体的影子。提 问：你有什么发现？ 让学生进一步理解光是沿直线传播的。 拓展活动： 通过资料卡了解光速的知识，设计实 验比较光和声音传播的速度。 验结果。 学生进一步理解光是沿直线传播 的。 举例生活中光沿直线传播的例子 作业 布置 调查光污染的现象。 板书 设计 11 认识光 光源 直线传播 达标 反思
