1、9 9 明天要远足明天要远足 课题课题 明天要远足明天要远足 课型课型 讲读课文 授课授课 时间时间 2 课时 教学教学 目标目标 1.会认“睡、那”等 11 个字，会写“才、明、同、学”4 个字，认识“目” “亠” 2 个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。 3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。 教学教学 重点重点 重点：正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。 教学教学 难点难点 难点：会写“同、学”等字。 第一课时第一课时 教学教学 目标目标 1.会认“睡、那”等 11 个字，会写“才、明、同、学”4 个字，认识“目” “亠” 2 个偏旁。 2
2、.正确、流利地朗读课文。 教具教具 准备准备 课件、生字卡片。 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 （ ） 分） 分 钟钟 一、谈话交流，激趣导入一、谈话交流，激趣导入 1.引导：小朋友，你们最想去什么地方呢？ 2.学生交流，说说自己最想去的地方和去的原因。 3.教师提问：我们明天就要去这里远足了，今晚你会 是怎样的心情？ 学生交流。 4.那就让我们到文中去看看这个小朋友的想法吧！板 书课题：明天要远足。 小朋友说得真棒啊！那我们一起来读一读课题好吗？ 齐读。 新课新课 教学教学 （ ） 分钟分钟 二、学习生字，读通课文二、学习生字，读通课文 1.学生自读课文。 （课件出示（课件出示
3、 2 2、3 3、4 4） 提出要求：借助拼音，轻声自由练读课文。在生字下 面做“”记号。生字重点拼读。在难读的句子下面画“ ” 。标上节序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字（课件出示（课件出示 5 5） ci mn tn xu 才 明 同 学 各自拼读，读好平舌音“才”，后鼻音“明、同”。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 识记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后 教师总结： 加一加：“日”加“月”是“明”。 组词拓展法：“同”和“学”可以组成“同学” ， “明” 可以与学过的“天”组成“明天”等词，可以组词写 一写。 （2）出示新词（课件出示（课件出示 6 6） shu n
4、 hi zhn lo sh 睡 不着 那么 大 海 真 的 老 师 tn shn ci lin 同 学 什 么 才 能 天 亮 小老师领读指导，齐读。理解、记忆。 要注意读准平舌音“才” ，翘舌音“睡、真、师、什” ， 后鼻音“同、亮” 。 开展读词游戏。 指名读，开火车读。 【设计意图：多元认字 识词，鼓励学生运用适 合自己的方法识记生 字，培养学生识字的乐 趣，同时训练学生善于 表达的能力。 】 识记生字： （1）加一加的方法：如“什” ，可以拆分成“十”加 单人旁。 （2）运用语境识字学习“那、真、吗、才” 。以“那” 为例，创设语境，出示卡片： “那是什么？”进行问答。 （3）结合生活
5、实际。如“睡、老师、同学、亮”都 是生活中很常用的词，结合生活举例子，学生就能明白。 （4） 让我们把这些字词带到课文中， 一起来读好课文。 标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是 否正确。 开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？ 主要写了什么内容？ (教师引导学生明确这首儿歌有 3 个小节。主要内容 是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不 着觉了。) 她都想到了什么？ 3学习新偏旁。 （课件出示（课件出示 7 7） 认识“目”旁、 “亠”旁。 书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读。知道含有 “目”旁的字多与“眼睛、看”有关。指
6、导写好偏旁 “目”旁、 “亠”旁。 三、指导书写，规范写字三、指导书写，规范写字 （课件出示（课件出示 8 8）出示生字田字格课件：才、明、同、学 1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 2.指导写字： （1）师范写，重点指导“明、同、学”并讲述： （课件出示（课件出示 9 9- -1111）“明、同、学”的田字格课件。 “明” ： “日”在竖中线左边略偏上， “月”竖撇起笔 在竖中线，向左穿插。 “同” ：关键写好同字框，横平竖直框正， “口”上沿 顶横中线，避免重心下沉。 “学” 前 3 笔应写得紧凑一些， 秃宝盖可适当宽一些， “子”的弯钩位于字的竖中线位置，起笔和收笔基本在同 一条
7、线上。 （2） 老师范写， 学生在习字本上描红、 临写生字。 （提 醒写字姿势。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要 点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 【设计意图：书写的指 导，易写错的字一定要 指导，要范写。积累更 多写字的方法，养成写 好字的习惯。 】 课堂作业新设计课堂作业新设计 1. 拼一拼，写一写。 mng bai de 我 了他 话。 2.连一连，成词语。 老 同 天 大 睡 着 师 学 海 真 3. 选字填空。 木 才 （1）什么时候我们（ ）能去野营呢？ （2）妹妹在搭积（ ） 。 【答案】 1. 明白 的 2.
8、 老师 同学 天真 大海 睡着 3.（1）才（2）木 第二课时第二课时 教学教学 目标目标 1.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。 2.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。 教具教具 准备准备 课件、图片。 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 （ ） 分） 分 钟钟 一、一、 习旧迎新，复习导入。习旧迎新，复习导入。 1.读准这些词的字音， 就可以去你最喜欢的地方参 观游玩了。 （课件出示（课件出示 1313）课件展示字、词，检测识字情况。 睡不着 大海 老师 天亮 什么 地方 真正 同学 2.指名读。 3.（课件出示（课件出示 1414 情境图）情境图）小
9、朋友，现在你们到了 什么地方呢？有什么想说的吗？ 多美的景色啊， 谁不想早点去看看呢？让我们读读 课文，来体会远足前孩子的心情吧！ 【设计意图：出示课 件，复习巩固旧知， 课件的出示，引起学 生学习的兴趣，直观 形象。 】 新课新课 教学教学 （ ） 分钟分钟 二、细读课文，悟文识字二、细读课文，悟文识字 1.学习第一小节。 (1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作 者怎么了？(睡不着) （课件出示（课件出示 1515）课件出示“睡”字，介绍目字旁。 当“目”放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁 的字， 通常都和眼睛有关。 因为睡觉的时候要闭上眼睛， “睡”和眼睛有关，所以是目字旁。
10、 (2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海) (3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指 的是什么地方？ 认读 “那” 字， 组词： 那里； “那” 的反义词是 “这” 。 (4)在小作者的心里， 那地方的海怎么样？(颜色很 【设计意图：抓住文 中生字词语，随文识 字，随文理解词语， 增进对课文的理解。 】 多) 你们想去看看大海吗？( (课件出示课件出示 1616：大海的图：大海的图 片片) ) 你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿 色) 教师边出示课件边解释大海颜色的变化。 (5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师) 你能用“老师”说一句话吗？ (6)小作者对老师的话
11、持什么态度？(怀疑、不相 信)你是从哪个词看出来的？ 预设： (生：真的) (生： 从问句可以看出)学习 “吗” 字， 它表示疑问。 (7)指导朗读： “真的”读重音，句末语气上扬，要 读出疑问的语气。学生练读。 （8）练习有感情地朗读这一小节。 同学们认识了这些字宝宝， 现在我们把它们送回到 第一小节， 你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读 第一小节。 2学习第二小节。指名读，思考： (1)小作者还想到了什么？(那地方的云) (2)你见过的云都是什么样的？ 预设： 生 1： 我见过天空中飘过的一片一片的云， 白白的。 生 2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的 白云，就像棉花一样。 生
12、 3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压 的。 (3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁 白柔软) （课件出示（课件出示:17:17）课件出示(蓝蓝的天空中，白云 朵朵。) 师问： “洁白”是什么意思？(很白很白。) “柔软” 是什么意思呢？(软软的， 摸上去很舒服。 ) 同学们， 看到图片你认为那个地方的云怎么样？ (美丽、洁白) (4)相机指导朗读。 小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美 丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情 和白云的美丽吗？ (5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？ (听同学说的) 3学习第三小节。 指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时
13、她的心情 怎样？(着急) (1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候， 才天 亮呢？) 引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的 意思。 (2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特 别着急)那你能读出这种急切之情吗？ (3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个 词语看出来的？(唉) (4)在“唉”的后面还有一个标点符号“” ，它 叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生交流) 老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在 读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小 作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。 (5)在前面的两个小节中， 也出现了这个 “唉” ， 同学们也试
14、着读一读。 (生读文。) 哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无 奈和兴奋。 (6)小作者是这样急着天亮去(远足)，她太高 兴了，所以她翻过来，翻过去，睡不着觉。你有过这样 的心情吗？说说你当时的感受。 (7)你觉得她的心里还会想些什么？ (8)指导学生有感情地朗读全文。 三、练习说话，深入感悟练习说话，深入感悟 （课件出示（课件出示 1818、1919）课件展示： 1.学生练习说话。 我 和 （ ） 去 了 （ ） ， 玩 了 （ ） ，心情（ ） 。 学生练习完整地表述句子。 2.试着写一写。 翻过来， 唉 睡不着。 那地方的_， 真的像_说的， 那么_吗？ 【设计意图：出示填 空，
15、鼓励学生说话， 语文的学习得以运 用，这才是最终目 标。 】 课堂作业新设计课堂作业新设计 1.写出下列字的部首。 睡（ ） 老（ ） 同（ ） 2.填一填。 （ ）的白云 （ ）的大海 （ ）的白云 （ ）的大海 3. 照样子，写句子。 例：老 老师 我们爱老师。 同 什 参考答案：参考答案： 1.目 耂 冂 2.雪白 棉花似 蓝蓝 一望无边 3.同学 我和同学一起去郊游。 什么 外面什么时候下起了小雨？ 教学反思教学反思 成功之处：成功之处： 对于一年级的小学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而在教学中十分要注重对学 生好奇心和求知欲的激发。此外，还应该注意切实重视并保证学生在学习过程中的
16、主体地 位。识字教学鼓励学生先自学，教师再以学定教。写字方面放手让学生自己观察生字的田 字格位置，说说笔顺，练习书写，教师起到了引导作用，突出了学生的主体地位。 教师创设了多种情境，让学生感悟、体验，让感情自然迸发；从而取代了生硬的指导， 特别是练习说话进行了拓展，更让学生对该课有了进一步的深化认识，让学生真正学到知 识。 不足之处不足之处： 针对学生“年龄小、自控力差”的这个特点，在教学中要注意课堂的调控，学生的组 织，使学生真正地把精力用在学习上。 板书板书 内容内容 明天要远足明天要远足 海有多种颜色？ 睡不着 想 云那么洁白柔软？ 兴奋 急切 备课素材备课素材 【教材分析】 这是一首凝
17、练、 传神、 充满艺术张力的诗。 远足的吸引力对任何小朋友来说都是巨大的。 作者把“睡不着觉”和“明天要远足”两件事情巧妙联系在了一起。全诗短短三节，三节中作 者都用了同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度。所有的兴奋、激动、盼 望尽在“唉”中。作品完全没有正面写远足，却让人实实在在感受到了远足的艺术冲击力 和感染力。 【与文章相关的资料介绍】【与文章相关的资料介绍】 我多想去看看我多想去看看 妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广 场上的升旗仪式非常壮观。我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！ 爸爸告诉我，沿着宽宽的公路，就会走出北京。
18、遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开 着洁白的雪莲。我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看！ 课后作业课后作业 1. 加一加，组成新字再组词。 日月 （ ） 白勺 （ ） 2.照样子，写句子。 到底什么时候才天亮呢？ 爸爸到底 ？ 到底 ？ 3.读一读，回答问题。 翻过来， 翻过去， 唉 到底什么时候， 才天亮呢？ （1） “我” “翻过来，翻过去”睡不着，是因为（ ） 。 “我”想念妈妈。 “我”盼着早点去远足。 （2） “到底什么时候，才天亮呢？”这句话要用什么样的语气去读？（ ） 着急 高兴 参考答案：参考答案： 1. 明 明天 的 我的 2.什么时候回来 雨 什么时候停下来 3.（1）（2）
