1、课题：课题： 3 公民意味着什么（认识居民身份证）公民意味着什么（认识居民身份证） 科目：道德与法治科目：道德与法治 教学对象：六年级教学对象：六年级 课时：课时：第第 2 2 课时课时 提供者：提供者： 单位：单位： 一、教学内容分析（一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 本课教学内容是六年级上册第二单元我们是公民中的第 3 课公民意味着什么，这一 课共分三课时完成任务，本节课属第二课时，重点认识居民身份证。身份证是我们每个中国 公民身份的证件，对于小学生来说它既熟悉又陌生。 为了让学生加深对身份证的了解和掌 握， 课前，我布置学生把家人的身份证记录下
2、来，通过对比查看了解身份证号码中每一个 数字的含义，这样培养了学生学会观察，主动获取信息的态度。课堂上让学生把收集到的资 料向组内成员汇报，让他们互相交流。同伴间的交流即能培养孩子们的语言表达能力，也让 其他伙伴养成倾听的习惯， 能从别人的回答中找出精彩和不足的地方， 同时提高注意力。 整 个教学活动都以学生为主体，让学生通过图片、视频等形式了解身份证的重要性，学会科学 正确的使用身份证。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计 要达到的教学目标做出一个整体描述） 1、知识与技能：学生通过观察、询问、比较、探究、交流等活动加深对身份证正反面 信息的认识以及
3、对身份证编码规律的了解；通过回顾生活实际，进一步感受身份证的用处广 泛，并通过“知识窗”的学习，行为的辨析，学会科学正确地使用身份证。 2、过程与方法：学生通过猜一猜、找一找、比一比、考一考、想一想、看一看、辨一 辨等形式，培养学生观察、猜测、推理、探究的能力。 3、情感态度与价值观： 给学生渗透法制教育，让学生意识到身份证的重要性，要妥善 保管好身份证，不能轻易的借给别人。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的 学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征 分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使
4、用等） 1. 认知结构方面。通过对比，探寻身份证上面的信息及身份证编码的含义，体会公民 身份号码的独一无二性。 2情感态度方面。通过调查、比较、猜测、交流等活动体会身份证在生活中应用广泛， 懂得身份证在使用时的注意事项 3.由于这一代独生子女众多，家长们的保护意识强，致使孩子们的法治意识、防范意识 较为浅薄。通过视频、图片等方式的呈现，使孩子学会正确使用身份证。 四、教学策略选择与设计（四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 结合高段学生的年龄特点，坚持以自主探究为载体、以问题导向为主线，展开学习。 注重体现道法课的生活性、活动性、综合性三大特性。采用猜一
5、猜、找一找、比一比、考一 考、想一想、辨一辨等形式，密切联系学生生活和社会现实，着力优化实践环节。通过创设 情境、自主探究、案例分析、小组讨论等方法，达到本节课中知识的学习认识，教学目标的 有效达成。 五、教学重点及难点（五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 教学重点：学生通过观察、询问、比较、探究、交流等活动加深对身份证正反面信息的 认识以及对身份证编码规律的了解；通过回顾生活实际，进一步感受身份证的用处广泛，并 通过“知识窗”的学习，行为的辨析，学会科学正确地使用身份证。 教学难点：通过视频、图片等方式的呈现，使孩子学会正确使用身份证。培养学生的公 民意识。 六、教学过程（六、教学过程
6、（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具 体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 一一、创设情境，导入新课认识身份证 1、同学们，昨天老师布置了让大家回 去仔细观察一下爸爸妈妈的身份证， 并搜集 一下爸爸妈妈的身份证号码！ 大家都完成了 吗？ 2、你们来考考老师，只要报号码让老 师来猜，老师就能猜出是你爸爸、妈妈还是 爷爷、奶奶的身份证号码？ 3、奇怪吧，你们想知道老师为什么猜 得这么准吗？是的， 因为这些信息就藏在身 份证背面的这些号码里面！ （多媒体出示： 居民身份证） 4、
7、今天这节课，让我们一起来认识一 下居民身份证。 （出示课题：认识居民身份 证） 学生取出搜集到的爸爸妈妈的身 份证号码 学生报身份证号，老师猜 师生互动游戏，以 教师的绝招激起学 生的学习兴趣，调 动学生探究的积极 性，为后续的学习 做铺垫。 。 二、自主合作，探究身份证的信息 （一）探寻身份证正反面的信息 1、大家仔细观察一下这看身份证的正 面和背面都有哪些信息？看谁找得多？ （师 提示：有国徽的一面才是正面） 2、居民身份证上这么多信息中，哪个 信息是独一无二的？现在知道老师刚刚为 什么能根据号码来准确地猜测了吧。 3、为什么称公民身份号码是独一无二 的， 它是怎样组成的？你能从身份号码中
8、获 得哪些信息呢？让我们一起来初步探寻一 下身份证编码的规律。 仔细观察身份证，找相关信息 学生交流 （1、 身份证正面： 国徽、 签发机关、有效期限） （2、身份证背面：姓名、性别、 出生、住址） 公民身份号码 通 过 提 问 导 入，激发学生的学 习兴趣、动机，调 动学生学习的积极 性，让学生强烈地 想要去了解有关公 民的一些知识。 （二）互助学习，感受身份证编码的规 律。 （1）探究身份证编码的一般规律 师： 身份证在我们的生活中非常重要， 这个号码 是怎样组成的？你能从身份证号码中获得 哪些信息呢？下面， 请同学们拿出收集的身 份证资料。 （2）你们还有哪些不明白的地方？ （3）深入探
9、索身份证号码的含义。 A 学生自愿说一个身份证号码，师板书 B 先让学生数出一共有多少位数？ C 这些数字的含义是什么？（假如有学 生知道也可以让学生说。 ） 1、仔细观察、比较、猜测，探究 身份证编码的一般规律，然后小组交 流 2、全班交流、汇报 3、学生提问 4、学生自主探究： 第 1、 2 位两位数字表示省、自治 区或直辖市。 利 用 多 种 学 习 方 式，为学生营造了 一个自主探究、合 作交流的空间。初 步感知身份证号码 中蕴含的个人身份 信息，激起学生强 烈的求知欲。 （4）完成考一考 师出示几个身份证号码 出示几张教师卡片照及几个身份证号 码 第 3、4 位上的两个数字表示城 市
10、。 第 5、6 位上的两个数字表示县 （区） 。 第 714 位上的数字是出生日 期。 第 1517 位上的数字表示顺序 码，其中第 17 位上的数字表示“性 别” 。奇数为男性，偶数为女性。 第 18 位上的数字是校验码，是 计算机根据一定的公式计算出来的， 也叫个人 信息码。 学生观察，交流，汇报是男还是 女，并说出理由。 让学生找出他们的出生年月并说 出 理由。 用几个老师的身份 证号码作为练习， 增强学生的好奇心 和求知欲， 同时也 培养他们的学习兴 趣。让学生亲身感 受运用所学知识解 决 实 际 问 题 的 过 程。 （三）头脑风暴，了解身份证的用处 师：我们说了这么多关于身份证的知
11、 识，那么身份证到底有什么用？ 师： （出示视频：身份证用处知多少？） 师：结合您的生活实际，想一想，身份 证还有哪些用处？ 师：多媒体出示身份证应用领域（体现 应用广泛） 师： （出示视频，重要节假日）警察在 关口查验身份证 师 ：你知道警察为什么要查验身份证 吗？警察什么情况下可以查验身份证？ 师：出示知识窗 师小结：日常生活中，警察基于履行职 责的需要，依法有权查验居民身份证，我们 必须配合，这是我们作为公民的法定义务。 学生结合生活经验回答。 学生回答。（如：贷款、开户、 更改户籍资料等等。） 交流：警察为什么要查验身份证 学生读一读知识窗，说说自己获 得的信息 了 解 身 份 证 的
12、 用 处，感受身份证的 用途广泛。 （四）行为辨析，强化身份证的重要性 师： （出示视频或图片：出了车站，火车 票随地乱扔） 学生观察图或观看视频，说原因 给学生渗透法制教 育，让他们意识到 师： 你觉得这样的做法对吗？为什么？ 师小结： 身份证是我国目前唯一的法 定个人身份证件， 将来要注意妥善保管好自 己的身份证，不要随意借给他人使用。 师：出示告诉您（书上 27 页内容） （五）课堂小结，同学们，通过今天的 学习你有什么收获？ 身份证的重要性， 要妥善保管好身份 证，不能轻易的借 给别人。 让学生谈收获，使 学生对本节课的知 识形成一个更全 面、更完整的框架。 促使学生养成一个 良好的习
13、惯，学会 反思、学会总结。 七、教学评价设计（七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价） 学生是学习的主体，应该也是评价的主体。在课堂教学中，可以采用自评、互评、生评、师评。学 生根据老师所给标准，对自己进行评价，这是自评；然后其他同学提出看法，是否同意该同学的自评， 为什么，还有没有补充，这是互评；在互评过程中，学生逐渐悉评价的方法，老师也可以作最后的终节 性评价，从整体上评价学生对身份证编码的掌握、对身份证作用的了解以及学生参与活动的积极性等方 面进行整体的评价。 八、板书设计（八、板书设计（本节课的主板书） 3.公民意味着什么 认识居民身份证 独一无二 用途广泛 注意事项
