1、 新人教版数学一年级上册全册教学设计及教学反思新人教版数学一年级上册全册教学设计及教学反思 一、准备课一、准备课 1、数一数数一数 教学内容：教科书第 25 页的内容 教学目标： 1 通过数数活动， 初步了解学生的数数情况， 使学生初步学会数数的方法。 2 帮助学生了解学校生活， 激发学生学习数学的兴趣， 渗透思想品德教育。 教学重难点： 重点：通过数数活动，使学生初步学会数数的方法。 难点：学会观察图片的方法； 用语言表达观察的结果。 教学准备：第 23 页彩图（或相应多媒体课件），第 45 页彩图，10 以 内的数字卡片。 教学过程： 一、一、 谈话引入课题：谈话引入课题： 小朋友们，从今
2、天开始，你们就是小学生了，要与老师一起学习很多的数学 知识。 数学知识是很有用的， 学会它你就能增长本领， 会解决许多生活中的问题。 大家想不想学好数学？ 我们平时很多时候要用到数数，大家会从 1 数到 10 吗？谁来数一数？（伸 出两只小手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。与老师一起一边伸手指一边数 数。） 二、看图数数：二、看图数数： 1 激发观察兴趣。 （1） 师出示教科书第 23 页彩图。 （2） 师：小朋友们，你们看，这是一所美丽的小学校。今天是开学的第一 天， 小朋友们高高兴兴地上学来了。大家看看这里都有一些什么？把你的发现告 诉同桌的小朋友。 （3）问：谁来说一说这幅图上都有些什
3、么？还有什么？ 2、数图中的数量。 （1）小朋友们认真地数一数，这里有几面国旗？(配合学生回答，贴一面国 旗图（2）师：一面国旗，就可以用数字“1”表示。(同时在图右边对应贴出数字 卡片“1”。) （3）教师领读，学生自己小声读。 （4）小朋友们再找一找，图中还有哪些也可以用数字“1”来表示？ （5）小朋友们再数数看，你又发现了什么？有多少？ 三、认读三、认读 110 各数：各数： 1、10 个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。 2、可以打乱顺序指数让学生读。 四、数身边的事物：四、数身边的事物： 师：这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能 也用
4、这些数来表示呢？ 你有几个铅笔盒？几枝铅笔？ 第一行有几位同学？几位男同学？几位女同学？ 我们教室有几扇窗户？几枝日光灯？ 你的右边有几位同学？左边有几位同学？ 黑板的上边贴了几个字？ 五、小结：五、小结： 今天， 我们一起数了美丽的小学校里面的红旗、 花、 树木和鸽子等许多东西， 还数了我们身边的门、窗、铅笔等事物。下课后，小朋友们还可以数一数我们校 园里的事物。放学后，再数数路上看到的或回家后家里的一些事物。把你的发现 告诉你的家人，好不好 板书设计：板书设计： 数一数 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 教学反思：教学反思： “数一数”一课时一年级学生入学学习数学的第一课。为了使学
5、生了解学 习数学的重要性，我一上课就运用了轻松的谈话方式唤起学生对数学的兴趣。在 教学中我设计了生动有趣的数数活动，吸引刚刚走入课堂的学生和其注意力，激 发学生兴趣。学生们兴致勃勃地数了生动活泼的主题图中的事物，再抽象出数， 然后再回到数数活动中进行教学，符合学生的认知规律。我发现：许多学生没入 学前就会数数，情境图中的数数难不住这些学生们。但也有出现个别学生数错的 情况。 2、比多少、比多少 教学目的：教学目的： 1.使学生初步认识一一对应，知道同样多的含义；初步学会用一一对应的方法比 较物体的多少，知道多，少的含义。 2、通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习
6、的乐趣。 重点、难点：重点、难点： 掌握比较的方法，会正确的进行比较。 教学准备：教学准备： 教学情境图，小兔头图片，小猪头图片，砖块图片，木头图片。 教学过程：教学过程： 一、创设情景，生成问题 1、听故事， 小猪帮小兔盖房子 。 同学们，大家好！你们喜欢看喜羊羊与灰太狼的动画片吗？（喜欢）你 们最喜欢动画片里的谁呢？大家异口同声地说：“喜羊羊。”今天呀老师就把 这个贵宾请到了我们的课堂，大家高兴吗？（出示课件：喜羊羊） ，它还给 大家带来了一个非常好听的童话故事，下面就请欣赏童话故事小猪帮小兔 盖房子 ， （ 多媒体播放小白兔、小猪盖房子的动画课件，进行助人为乐的 思想教育） 2、引导观察
7、，初步感知。 师：同学们听了这个故事，看着这个画面，你能从中发现数学问题吗？ 生 1：图上有 4 只小白兔、3 只小猪、2 条鱼。 生 2：有 1 张桌子、4 把凳子。 生 3：桌子上还摆有 3 个苹果、4 根萝卜。 生 4：小猪扛木头、小白兔搬砖。 同学们观察真仔细， 听的真认真。 今天我们就和喜羊羊一起来学习比较多少。 （板书课题：比多少） 二、探索交流，解决问题。 1、教学“同样多” （1） 、师：请同学们再仔细观察这个动画课件，图上有几只小兔？每个小 兔搬多少块砖？ （学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。 ） （2）一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？ 学生
8、回答后教师说明：像这样一个对着一个，小白兔有 4 只，水泥砖也有 4 块，都没有多余的，我们就说。小白兔的只数和水泥砖的块数同样多（或一 样多） 。 （板书： 和 同样多。 ） （3） 、小组合作，找一找，除了小白兔的只数和水泥砖的块数同样多外，还 有什么和什么同样多呢？（引导学生找出小猪只数与苹果个数、小白兔只数 与萝卜个数等同样多） （4） 、 操作。 （教科书第 8 页“做一做”第 1 题） a、教师引导学生摆“同样多”。 教师摆六块橡皮后，请学生对着橡皮摆铅笔，要求铅笔和橡皮摆得同样多。 指 1 名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投 影仪上摆的是否一样。 b、
9、 全班学生独立摆“同样多”。 （摆 5 个苹果， 摆的梨片要和苹果片同样多。 ） 2、教学“多些、少些 （1） 、师：同学们刚才我们已经知道了兔子和砖头同样多，那你们知道小 猪和木头分别有多少吗？现在就请同学们拿出学具在桌面上动手摆一摆 。 教学反思教学反思： 在教学本课时，要重点利用教材情境图，以讲故事的形式导入新课，激发 学生学习兴趣，并培养学生的观察能力以及语言表达能力，并对学生进行思想品 德教育。通过摆一摆、数一数、比一比等数学活动让学生学会比较物体的多少， 重点学会一一对应的方法进行比较。在教学中有令人欣喜的地方，如在学习“同 样多”是，学生的观察能力真令人佩服，课上学生除了说“小兔
10、和萝卜同样多， 小猪和苹果同样多。 。 。 。 。 。 ”还观察到“桥和房子同样多” 。 二二 位置位置 1、 上、下、前、后上、下、前、后 教学目标教学目标： 1. 能结合具体情境认识“上下”和“前后”的基本含义，会用“上下”和“前 后”描述物体的相对位置，初步感受他们的相对性。 2. 初步培养学生的观察能力和空间观念。 教学重点：教学重点：了解“上下”和“前后“的位置关系和含义，会用“上下”和“前后” 描述物体的相对位置。 教学难点：教学难点：培养学生的“上下”和“前后”的空间观念。 教学方法：教学方法：谈话法、观察法 、活动法 教学用具：教学用具：投影仪 ，教学情境图，课件。 教学过程：
11、教学过程： 一、生活情境导入一、生活情境导入 1.师问：看看我们的教室，你发现了什么？ 引导： 你的上面有什么？你的下面是什么？你的前面有什么？你的后面有什么？ 今天就让我们一起来感受“上、下、前、后” 2.板书课题：上、下、前、后 二、创设情景，理解上下二、创设情景，理解上下 1.创设情境，初步体验上下 （1）联系生活，师问：大家去过我们的武汉长江大桥吗？谁能简单地介绍一下 （2）投影出示教科书的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察： 图上有什么？ 看看他们的位置，你发现了什么？谁能完整地说说，谁在谁的上面？谁在谁的下 面？ 谁还想说一说？ 卡车的下面有什么？ 学生开书填空 2.创设
12、活动，加深理解 （1）摆一摆 A、听口令摆一摆：把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面， 说一说：谁在谁上面，谁在谁下面 B、同伴合作摆一摆，说一说 （2）找一找 在教室里，你在谁的上面，你又在谁的下面呢？ 过渡：你在谁的前面？你在谁的后面？ 三、创设情境，理解前后三、创设情境，理解前后 1创设情境，初步体验前后 （1）出示教科书上的图，学生说说你看到了什么？ （2）教师引导：谁在谁的前面？谁在谁的后面？ （3）学生开书完成 2练习游戏，理解前后 （1）做一做 学生看图独立完成 集体订正，说说游在最前面的是谁？最后面的是谁？ （2）开火车游戏，体会“前后”的相对性。老师当火车头，先
13、朝一个方向开，问 谁的前面是谁后面是谁？然后换火车头向后转，向相反的方向开，问同一个人的 前面是谁后面是谁？ 四、四、总结总结体验体验 今天我们学到了什么？有什么收获？ 回家观察自己家的房子前面是什么，后面是什么？ 教学反思： “上下”和“前后”的位置关系，一般学生在 6 岁时就能完全正确地辨别。可 能很多老师都能会觉得，既然学生在生活照都经常接触，应该懂得了。 2、左右、左右 教学目标教学目标 1能结合具体情境认识“左右”的基本含义，能确定“ 2不断在实践 活动中充分体验，巩固练习，提高学生应用于实际生活的能力 3在活动中提高学生的办事效率培养学生自觉遵守上下楼规则的良好习 惯 教学重点教学
14、重点 使学生能正确、迅速地辨别左和右 教学难点 体会左和右的相对性 教学设计 一、初步认识左和右 （一）活动一：认识汉字 1教师：老师早知道你们没上学的时候就认识好多的字，对不对？ 出示汉字：左右 2教师：谁认识？都谁认识左和右？把手举得高高的 3教师：你们真棒！那么多同学都认识！你举的是左手，还是右手？那只 手呢？你用右手做什么？ （二）活动二：通过左和右介绍自己 1教师提问：谁能把你的手举得高高的向同学们介绍一下哪是你的左手， 哪是你的右手？你的左手和右手可以帮你做什么？ 2 教师： 左手和右手是一对好朋友， 你的身上还有没有这样成对的好朋友， 想不想向同学们介绍介绍？（眼、耳、脚.） （
15、三）活动三：找朋友游戏 1 教师： 我们的身上有那么多的好朋友， 下面咱们就来找一找这些好朋友， 做一个找朋友的游戏好不好 2教师说明游戏规则 我一说左手，你立刻把左手举起来，一说左腿立刻指左腿，说哪指哪，看谁 反应最快，指得最准确 3放“找朋友”的音乐，慢到快，由有规律到无规律：右手、左手、左腿、 右腿、右肩、左手（空）摸左耳，右手（空）摸左耳. （四）活动四：找位置 教师过渡语： 爱吃水果吧？桌面上每个袋子里都装了一些水果， 轻轻倒出来 1看见什么了？ 2请像我这样摆上三种水果(苹果、桔子、梨) 教师提问：最左边是什么？最右边是什么？ 3拿出香蕉，把香蕉和苹果挨着，放在苹果的右边再拿出西瓜
16、，西瓜和 梨挨着，你们说放在哪儿？桔子的左边有什么？右边有什么？ 4盖住三个水果贴在右边，告诉学生从右数梨是第四个，能猜猜白纸后面 藏着几个水果？为什么？现在一共有几种水果？ （五）活动五：找同学家 教师过渡语：左和右的用处太大了，你们看生活中遇到了这样的问题 1出示图片：找朋友 教师：小龙到好伙伴小明家去玩只知小明家在左边，到底是几号呢？他犯 难了，你们能不能帮帮他？ 二、进一步认识左和右，使学生明白左和右是相对的 （一）活动一：讨论 1指定学生和老师一起玩 2老师发现了一个问题：为什么我们的右边正好反着，到底谁做错了？ 3把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对？ 4怎么办？ 教师：由于
17、老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反 （玩 拍手游戏 ） （二）活动二：帮一帮 1出示图片：上学路口 教师：小明上一年级了，他想我都是一年级的小学生了，我要自己去上学， 于是，妈妈欣然同意了，妈妈把上学的路线告诉了小明到了路口，可把小明难 住了，你们能帮帮他吗？ 2找人来指一指像小明这样站好指右边 （三）活动三：上下楼梯 1出示图片：少年宫 1教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗？ 2展开讨论 3学生体验五人模仿上楼，五人模仿下楼想想靠哪边走中途停 （1）老师提问：他们都是靠右边走的吗？ （2）老师提问： （亲自体验上下楼的同学）你们是靠右走的吗？ 那你的右边怎么一会儿在这边，一会
18、儿又在那边呢？ 4除了在楼道里行走时我们要靠右行之外，还有干什么的时候我们也需要 靠右？ （四）活动四：找球 游戏规则：找一个同学被蒙上眼睛，再找一个同学拿好奖品站在教室的某一 个位置，游戏开始，全体同学开始告诉被蒙眼睛同学的行走路线，如果你们把行 走路线告诉得特别清楚，他就能找到球，我就把球送给你们 三、小结 你喜欢上这节课吗？为什么？ 教学反思：当我问到“老师与学生都举起右手，为什么老师举起 的与同学们的右手不一样？”有部分同学说：“因为老师转过来了。” “因为你与我们面对面。”有的学生说得比较完整：“因为老师所对 的方向变了，右手边也跟着变了，所以不一样”。也有的认为左手变 成了右手。我
19、就举着右手转动给学生看。为了训练这个环节。我特意 组织全班同学举着右手走楼梯。让孩子了解上下楼梯总是靠右走。使 学生明白了“方向不同左右不同”的道理。从而突出难点。 三、三、15 的认识和加减法的认识和加减法 1、15 的认识及书写的认识及书写 教学要求：教学要求： 1、会读、会认、会写 15 以内的各数，并注意书写的工整， 2、 能用 15 以内的各数来表述日常生活中事物的数量， 初步建立数 感， 并能进行交流。 3、会用 5 以内各数表示物体的个数。 教学重、难点：教学重、难点： 会写 15 各数，初步建立数感。 教学准备：教学准备： 师：各种动物的卡片 5 张以内，15 的数字卡片，5
20、根小棒,实物投影 仪 生：15 的数字卡片，5 根小棒。 教学过程：教学过程： 一、导入： 出示主题画： 问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？ 你从这幅图中看到了什么，想到了什么？ 二、主动探索：认识二、主动探索：认识 15 各数各数 （一）认真观察，主动学习 1、认识 1 （1）问：你看到图中有哪些物体是用 1 表示的？（学生随意回答 师：凡是象这样：1 个人、1 个太阳等都可以用数字 1 表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字 1 表示的？ （3）请你拿出 1 根小棒 2、认识 2 （教学方法同上） 3、认识 3 （1）问：图中有哪些物体是用 3 表示的，请你说一说。 师：象这样
21、的，就可以用数字 3 表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字 3 表示的？ （3）请你拿出 3 根小棒然后想一想，用 3 根小棒可以摆成一个什么图形？ 请你摆一摆。 4、认识 4、5 （教学方法同上） （二）、出示计数器 先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？ （学生回答，教师板书：1） 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：2 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：3 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：4 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：5 板书：1、2、3、4、5 （全班齐读：正、反读） 问： 3 的前面是几？后面呢？与 2 相邻的两个数是
22、几？与 4 相邻的两个数是 几？ （三）、教师说，学生操作 1、请你伸出 4 个手指头 2、请你画出 3 个三角形 3、请你拿出 5 个圆片。 三、教学写数字三、教学写数字 15 1、教师教拿笔姿势 2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空， 然后学生在书中描红。 四：练一练 第 18 页的第 14 题，学生做在书上 （1）学生互评 （2）集体评 （3）教师评价 教学反思：刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的学习 方式。 让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个 学生乐于参与的活动情境。我利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，
23、变枯燥 的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的 直接经验。在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组交 流，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到需要的数学知识。习题的内容上 选择有生活味的、学生熟悉的情景，可大大提高他们的兴趣。比如点点人数，看 看动物园，数数小蜜蜂，都使学生积极主动地去注意，去思考，从而让学生亲近 数学，喜欢数学，提高数学学习的能力。 2、比大小比大小 教学要求：教学要求： 1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。 2、使学生认识符号的含义，知道用词語（大于、小于、等于） 来描述 5 以内数的大小。 3
24、、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。 教学重难点：建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。 教学准备：教学准备： 师：主题图或小猴图片三个、梨的图片 4 个，桃的图片 3 个，香蕉的图片 二个。 生：15 的数字卡片、卡片 教学过程： 一、复习旧知：一、复习旧知： （1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。 （2）与 4 相邻的两个数是几？3 的后面是几？ （3）有谁能够写出 15 每个数字。请你试一试。 二、新知讲授二、新知讲授 1、出示主题画 问：请你说一说这幅图是什么意思？ 从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？ 还有需要补充的吗？ （学生回答，教师板书：小
25、猴 梨 桃 香蕉） 3 4 3 2 从这些数据你发现了什么？ 学生自由回答：教师板书： 33 32 34 3 等于 3 3 大于 2 3 小于 4 （1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数） （2）谁会读，请会读的学生带领大家读 （3）你还有其它的比法吗？ 2、出示第 17 页下面思考： （1）学生自由看图：你从图中看到了什么？ （2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数 有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？ （指名上台写） （3）比一比，你发现了什么？53 谁会读？ （4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？（再增加 一个萝卜或者是赶走一只小免） 三、练一练
26、三、练一练 第 19 页的第 6 题 学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价 第 6 题 学生独立完成，全班评价，最后教师评价。 教学反思：年级小朋友处于形象思维阶段，学习抽象数的大小时有一定困难，教 学时我先复习 1-5 各数，故意打乱数序，然后请学生上台来按从小到大的顺序排 列， 以建立学生初步的数感，让学生独立地将摆放凌乱的水果图片用一一对应的 方法比出谁多谁少。在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。 3、第几第几 教学目标： 1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不 同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，
27、 而几个则表示事物的多少。 2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决 问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。 教学重、难点： 理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。 教具准备：实物投影仪 教学过程： 一、创设情境： 1、师生交流 今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？ 2、出示实物投影的书中第 18 页的图画。 动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问：小朋友，你知道这是什么 地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？ 二、探求新知二、探求新知 1、初步感知 师：
28、（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？ （2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？ （3）你是怎么知道阿姨排在第 2 的？ （4）请你说一说：两位叔叔排在第 4 和第 5 的理由。 （5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。 2、初步感知基数与序数 （1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第 5 地是 谁？ （2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。 问：有几个人在排队？这时谁排 4？小朋友排第几？解放军叔叔呢？ 3、进一步体会基数、序数的含义 （1）请几位同学上讲台 先请大家数一数共几人？再问一问从左数第 3 人是谁？同学
29、是从右数的 第几？他还可以排第几？ （2）分小组做排队游戏 三、反馈练习：三、反馈练习： 1、投影出示：5 只小鸟 把左边的 4 只小鸟圈起来，给从左数的第 4 只小鸟涂上颜色。 2、举一些日常生活中关于第几的例子 先 4 人小组互相说，然后向全班汇报。 四：作业： 书第 20 页做一做的第 1 题 看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸 排第几等？ 教学反思：第一：在课堂教学中我只注重讲解，而实际操作的相对少了一些，讲课速度偏快些，我觉得 应该通过摆图形让孩子们动手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的 知识。 第二：几和第几是教学的难
30、点，因为这里还涉及到一个从哪边数的问题，学生对区分左右还有一 定的困难，而且几和第几也会混淆。比如从左边起涂 4 个灯笼，学生可能只涂了第四个。 4、分和合、分和合 教学要求： 1、通过本节课的学习，能够掌握 4 和 5 的有关组成，并有效地渗透有序的 思想。 2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。 3、培养学生的合作和与他人交流的能力。 教学重难点：掌握 4 和 5 的组成，初步建立学生数感。 教学过程： 一、导入：一、导入： 出示计数器：老师拔数，学生观察 1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？ (2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指
31、名说， 并请一名学生上台写数字 3 (3) 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说， 并请一名学生上台写数字 4。 (4)请你比一比：4 和 3 谁大，谁小？请你用符号连接。 二、学习新知：二、学习新知： (一)：主动探索：4 的组成 1、请你拿出 4 个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？ 2、 你能把这 4 根小棒分成两堆吗？请你试一试。 (学生自由活动， 老师巡视) 3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情 况，教师板书) 4 4 4 1 3 2 2 3 1 4、读的组成 (1)先领读：4 可以分成 1 和 3,1 和 3 组成 4 (2
32、)再学生自由地读，同桌对口令 (3)全班齐读可以采取各种不同的形式。 5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发 言) (先分成 1 和几，再分成 2 和几，再分成 3 和几 我们在记得的时候可以只需要记 2 个就可以了 ) (二)学生合作：学习 5 的组成 师：刚才，你已经拿出了 4 根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是 5 根小棒了？请你赶快行动吧! 1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把 5 分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作， 试一试。 2、学生分小棒，老师巡视。 3、学生汇报分的情况，学生边回
33、答，老师边问：还有不同的分法吗？（根 据学生回答，老师板书） 5 5 5 5 1 4 2 3 3 2 4 1 4、读一读 师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读， 好不好？ （1）小老师带读 （2）小组开展竞赛读 （3）师生对口令 （4）同桌对口令 （5）试着背一背 4、观察：请你认真观察上面的 4 个数的组成，看看你发现了什么？（先可 以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认 真听） 5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不足的地方？ （学生互相进行评价） 6、第 22 页的思考题 先让学生独立的填一填， 然后再集体
34、进行评价。 这题的第 3 个是一个开放性 的题，老师还要注意问：还有不同的填写方法吗？ 7、完成第 22 页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。 三、练一练：第三、练一练：第 23 页的第页的第 3 题：集体评价题：集体评价 第 23 页的第 4 题：这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学 生如何做，然后学生再开始进行判断。 教学反思：教师的课堂应变能力，自己比较紧张，也由于在数学课堂教学中经验 不够丰富，在处理一些突发事件是不够灵活。由这一点，我得到启示，作为一个 教师，必须不断研究教材，研究学生，更要研究学习过程，善于思考，找到教学 的切入点，加强 学生是学习的主人，这是新
35、课标所倡导的理念，只有这样才能 使学生进一步发展，让孩子成为真正的主人，才能落实教学任务。这也是我平时 教学中的困惑，是我在教学中进一步需要加强之处，这也是对我的另一启示。 5、加法加法 教学目标： 1、初步认识加法的意义，会正确计算 5 以内的加法。 2、使学生初步体会用数的组成来计算 5 以内的加法是最简单的方法。 3、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。 4、培养学生初步的数学交流意识。 5、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。 教学重、难点：教学重、难点： 掌握对自己合适、喜欢的计算方法 教学准备：师：多媒体课件，苹果树图、小草图 生：小棒或学具卡 教学过程
36、： 一、创设情境，导入新课一、创设情境，导入新课 1、电脑演示：从美丽的大森林外景到草地内景再到陆续飞落草地吃食的小 鸟并对四只小鸟加以特写。同时还伴随着清脆的鸟叫声。 2、问：老师想知道有几只小鸟，谁愿意帮我？你是怎么知道的？ 3、多媒体继续演示：又飞来一只小鸟（学生观察） 问：这时你又看到了什么？想到了些什么？ 4、一共有几只小鸟？说说你是怎么想的？ （根据学生的回答，教师板书：4+1= ） 二、合作交流，探索发现二、合作交流，探索发现 1、 小组合作，探索多种算法 问：4+1 等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组的同学们。 2、全班交流算法。 （对得出不同算法的小朋友给予鼓励
37、，并板书 5） 师：刚才有一位小朋友是用我们学过的 4 和 1 拭目以待组成来计算的，这 个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。 三、分层练习，辨析理解三、分层练习，辨析理解 1、做一做第 1 题 （1）先请学生看图说图意，再请小朋友在全班交流。 （2）学生汇报算式；3+2=5 ，2+3=5 师：说说你是怎样算的？ 观察上面的这两个算式，你能发现什么？ （使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律） 2、做一做第 2 题 要求学生边摆边列算式。 四、寓练于乐，巩固深化四、寓练于乐，巩固深化 1、游戏一：贴苹果 要求：在苹果图片上写出5 以内的加法算式并贴到苹果树上去。 游
38、戏方式：以小组合作方式，大家摆学具说算式，一人写算式。 评价方式：请学生当小法官 2、红花配绿叶 要求：这绿叶上的算式，找到相应的红花答案 游戏方式：以小组合作方式，比一比哪能个小组找到的红花答案多。 评价：给找到正确答案多的小组奖励团结协作智慧星。 教学反思：1、学生的倾听和回答习惯还需要加强培养。虽然开学到现在，我很注 重培养学生的倾听和回答习惯 ， 但在本节课中还是有出现个别同学在老师没说完或同学没回 答完时，就急冲冲的把答案说出来。 6、减法的认识减法的认识 教学要求：教学要求： 1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学 生初步体会生活中有许多问题要用减法来解
39、决。 2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学 生初步的数学交流意识。 3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。 教学重难点：知道减法的含义 教学准备：师：课件、实物投影仪。 生：5 个圆片、5 根小棒等。 教学过程： 一复习旧知 1、按顺序填数 （ ） 3 （ ） 5 2、听算式，说得数（或写得数） 2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1 3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？ （把两部分合起来） 二、探究新知二、探究新知 1、引导观察，感知减法的含义 通过电反复演示，让学生认真观察 同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。
40、 （桌子上放着 3 只纸鹤，有一个小朋友拿走了一只） 师： 像这样， 从 3 只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一 部分，要用减法计算。 板书：- 2、学习减法算式 问：3 只纸鹤可以用数字几表示？ 板书：3 拿走了一只，是从几只里面拿走的？ 拿走一只可以用数字几表示？ 板书：1 像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。 板书：3-1= 问：3-1 等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的 想法？请你说一说。 （然后全班齐读算式） 3、发散联想 教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用 3-1 表示的事物来。 三、巩固发展，学会学习。三、巩
41、固发展，学会学习。 1、电脑演示第 26 页的第 1 幅图和第 27 页上面的一幅图，分别让学生认真 观察 （1）请多个同学说图意 （2）根据图意列算式 2、先画一画，再说算式（第 25 页最下面的做一做） A：教师先分步骤讲解第 1 幅图 （1）先画三朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？ 板书：3 （2）再用虚线圈 2 朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。 （3）用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计算？ （4） 去掉的 2 朵是从几朵里面去掉的？去掉的 2 朵可以用数字几表示？ 板 书：2 （5）谁能够根据图意列出算式。 板书： 3-2=1B： 你们能够根据刚才所
42、讲的， 把后面的 2 幅图的图意说一说， 并列出算式吗？试一试。（4 人小组合作完成） （1）指名说图意 （2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的想法吗？ 3、学生独立完成第 26 页的做一做，然后集体进行评价。 四、四、巩固反馈巩固反馈 1、P27 页的第 3 题 （1）4 人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。 （2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式 小组内由小组长组织大家进行评价， 说一说每个人写出的算式是不是符合题 意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。 2、P28：6 每个小朋友拿出 5 朵小花，根据题目摆一摆。 7、练习课练习课 教学要求：教学要求：
43、 1、通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了 解，并且能够熟练地计算 5 以内的加减法。 2、结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。 3、渗透辩证、统一的思想。 教学重、难点教学重、难点：5 以内的加减法 教学准备：教学准备：小卡片 教学过程：教学过程： 一、基本训练一、基本训练 按数的顺序填数 1 （ ） 3 4 （ ） 5 （ ） （ ） 2 1 （ ） （ ） 3 （ ） （ ） （学生口答） 数的组成 5 5 2 3 1 2 2 3 二、指导练习二、指导练习 1、P28 页的第 8 题 第一幅图：让学们认真观察 : 1)4 人小组的同学之
44、间互相说图意，再指名说图意（一共有 4 条黄瓜，奶奶 摘了二条，还剩下几条） 2)要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式？请你在书中完成。 3）全班集体评价 出示铁锹图 教学方法同上 2、P28 页第 9 题 看图把算式填完整。 先让学生看图说图意 把算式补充完整。 3、请你用 53 和 23 各编一个小故事 1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。 2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地方？ 4、比一比，看谁做得又对又快。 第 28 页的第 10 题。全班进行评价。 三、数学小游戏：回家三、数学小游戏：回家 每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字 1、2、3、4、5
45、，每个同学 根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。 四、听算四、听算 教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得 100 分。 13 42 51 43 21 11 21 32 31 22 31 41 14 23 52 53 54 32 （全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励） 8、0 的认识的认识 教学要求： 1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。 2、规范 0 的写法，使学生能规范整洁的书写 0。 3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学 与生
46、活息息相关。 教学重点：联系生活实际，体会0的含义 教具准备： 1、三只小猴图片，2 只桃子、1 只桃子和没有桃子的图片 2、实物投影仪，活动灯片二张 学具准备：15 的数字卡片和 1 张空白卡片 教学过程： 一、创设情境，激情引趣一、创设情境，激情引趣 师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜 一猜，为什么会有这些变化？ 同时出示三幅表情各异的猴子图。 （学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情 理怎么说都可以） 二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有 师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？ 让我们数数看 1、提示第一种含义什么也没有 出示 2 个桃子，问：用几表示？（小猴看到 2 个桃乐呵呵）学生举起
