1、第第 8 8 课课 早期中华文化早期中华文化 【课程标准】 1、了解青铜工艺的成就，知道甲骨文是中国已知最早的文字。 2、通过都江堰工程感受古代人民的智慧和创造力。 【教材分析】 本课是专门的文化史， 着重为我们介绍了商代文化的典型代表甲骨文和青铜器以及战国 时期的都江堰水利工程。 商朝是我国奴隶社会的发展时期， 是当时世界上的一个奴隶制大国， 商朝的文化在古代世界文化史上占有重要的地位。 战国时期是我国封建社会逐步形成的时期， 社会的大变革促进了科技的发展和文化的繁荣。 都江堰工程代表了这一时期我国劳动人民在 水利方面的最高成就， 充分展现了先民的智慧和创造， 展现了中国古代科技文化的巨大成
2、就。 只有认真学好本课，学生才能比较全面地认识商朝。同时，本课也是本学期中第一堂专门的 文化史课，学好本课，对于学好以后的文化史课有一定的帮助。 【教学重点】 了解甲骨文和汉字的渊源； 知道司母戊鼎， 了解中国古代青铜工艺的成就； 了解都江堰， 体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。 【教学难点】 理解甲骨文和汉字的渊源关系， 认识到商朝的青铜铸造业取得的辉煌成就以及由此反映 出的国力盛衰问题；都江堰的结构和运作。 【教学目标】 (一)知识与能力 1、甲骨文是一种比较成熟的文字，与今天的汉字有着渊源关系。 2、商朝的青铜铸造业高度发达，司母戊鼎是世界上已发现的最大的青铜器，四羊方尊 是青铜器中的
3、精品。 3、了解都江堰修建的时间、地理位置和它的泄洪、灌溉功效，知道李冰父子在水利工 程方面做出的巨大贡献。 (二)过程与方法 1、引导学生读识甲骨文文字，以此加深对汉字与甲骨文渊源关系的理解。 2、通过搜集和鉴赏商朝青铜器，以加深学生对青铜器这一中华瑰宝的认识。 3、通过视频等活动，使学生较全面地认识都江堰的结构和功能，感受先民的智慧与创 造力。 (三)情感态度与价值观 1、通过对本课的学习，感知先秦时期我国人民就显示了巨大的创造力和高度的智慧， 感受祖国文明的源远流长，激发学生对祖国的深厚感情。 2、认识都江堰的社会价值、从而理解人类发展与自然环境之间和谐统一的关系，提高 热爱大自然的环保
4、意识. 【学情分析】 这个年龄段的学生对具体的史实或通过的抽象记忆或通过形象记忆， 只要认真记忆难度 还不是很大，但对于相对抽象的影响、意义，很多同学不去理解而是机械地去背诵，这样难 度大、效果也不好，本课的甲骨文和青铜器以及都江堰的意义、价值等内容，学生理解起来 还有一定难度。 【教学过程】 在导入环节，教师请两位学生上来表演“你来比划我来猜”游戏，让学生直接感受文字 发明的重要性和便捷性。 接着， 教师出示在文字没有发明之前人类祖先的纪事方式及其不利之处， 从而带入第一 展厅：甲骨文展厅 教师出示图片甲骨文图片和殷墟甲骨文窖穴， 介绍殷墟出土的甲骨情况以及现存甲骨文 单字解读情况。学生观察
5、图片，阅读文字资料，了解甲骨文的考古发掘现状。 设计意图：用考古现场图片和数据创设真实情境，解说殷墟考古的情况，同时也激发学 生对甲骨文的探索欲望。 引导学生思考：在参观的过程当中，你在甲骨文展厅的参观过程有什么疑问；然后教师 通过视频及图片的介绍，让学生感知甲骨文的发现过程及其如何制作、记载的内容。 设计意图： 通过观察图片、 视频， 让学生直观感受甲骨文， 了解 “甲骨文是刻写在龟甲、 兽骨上的文字” 。利用学生提问，进一步激发探索欲望，并引入下一环节。我国有文字可考 的历史从什么时候开始？甲骨文的发现有什么价值？ 引导学生分析甲骨文的造字方式及动手在纸张上书写简单甲骨文， 感知当时人们的
6、聪明 才智。 引导学生分析“众”字的演变过程，让学生感知甲骨文与现代汉字的渊源关系，并进一 步认识我国有文字可考的历史是从商朝开始。 设计游戏：让学生猜测“鼎”字的甲骨文，激发兴趣。然后教师出示青铜器鼎，并出示 鼎字的演变过程。在介绍甲骨文“鼎”字的过程中，让学生对青铜器产生兴趣，从而进入 第二展厅：青铜器展厅 1、通过参观青铜器的种类，让学生充分感觉商代青铜器种类繁多 2、通过阅读青铜器 的制作方法，让学生了解青铜器是如何制作的。 3、教师通过视频重点四羊方尊，感受商代青铜器制作精美，利用图片司母戊鼎，让学 生感受商代青铜器制作工艺高超、技艺精湛。 讨论：商代青铜器有何特点？ 设计意图：通过
7、参观青铜器展厅，讨论归纳青铜器的特点，创设情境，让学生感受青铜 器的美及商代的聪明才智。 商周时期青铜铸造业的高度发展， 使社会生产和生活质量大大提高， 青铜器的产量和质 量折射出国力的盛衰，技艺精湛、气势浑厚的青铜器象征着那个时代灿烂辉煌的文明。 甲骨文与青铜器是商代文明的代表， 但是我们今天只能通过考古发现才能看到它们当年 的辉煌，但是有一项工程，从它建成之日开始一直到今天仍然还在发挥着它的作用，这个工 程是什么呢？从而带领学生进入第三展厅 三、风采依旧都江堰 展示图片，提出问题，引导学生看书思考回答 1.都江堰的建造者：秦国蜀郡太守李冰父子 2.都江堰的修建时间：战国时期 3.都江堰的修
8、建地点:四川岷江流域 充分利用图片，展示都江堰的修建原因，展示都江堰的平面图，从而形成直观的感受。 出示三大部分的图片，由学生来回答它们各自的功能是什么？培养学生分析、归纳的能力。 教师展示都江堰工作原理的动画示意视频， 从而让学生感受李冰的聪明才智， 显示都江 堰的巧妙之处。 分组讨论： 都江堰为什么能被评为世界文化遗产？ 设计意图： 通过参观都江堰的修建原理及三大部分各自的功能， 让学生感受都江堰巧妙 的利用了大自然的力量， 是人与自然和谐发展的典范， 充分理解古代劳动人民勤劳智慧和伟 大的创造力 课堂小结： 提问：通过本结课的学习，你有什么收获？ 设计意图：由学生来回答，可以充分了解学生的课堂掌握情况，从而提高课堂的效率。
