汉语拼音1 a o e 教案（部编版一年级上册语文）

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1、1 a o e 本课有三部分内容。 第一部分是 3 个单韵母，教材上配有一幅乡村小河边的情境图。河边，一个小女孩正在 练唱，女孩儿练唱发出的声音“啊”提示 a 的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示 a 的形。河对岸，大公鸡正在打鸣，打鸣时发出的声音“喔”提示 o 的音，公鸡嘴巴前方的小 泡泡提示 o 的形。河面上，一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示 e 的音，白鹅 的水中倒影提示 e 的形。 第二部分是单韵母 a、o、e 的四声，小汽车的行驶路线提示声调符号。 第三部分是要求书写的字母 a、o、e 的笔顺以及在四线格中的位置。 1通过充分利用情境图，正确认读单韵母 a、o、e，读

2、准音，认清形。 2知道汉语拼音有 4 个声调，结合小汽车行驶路线图，认识声调符号，正确认读 a、o、 e 的四声。 3认识四线格，能在四线格里正确书写 a、o、e。 教学重点 a、o、e 的正确认读和四声练习。 教学难点 a、o、e 的第二声和第三声的读法。 1读准音，认清形 教学 a、o、e 的音、形时，要充分利用情境图。可以先引导学生观察情境图，了解图上 画的是谁，在干什么，再在看图说话的过程中利用情境图提示发音与字形的功能学习单韵母 a、o、e。 (1)发音指导。 引导学生明确单韵母发音时，口型不能变动。教师要做好示范，让学生仔细观察，反复 模仿练读，教师及时正音，指导学生正确发音。同时

3、，可以联系生活中熟悉的事物的读音， 如“阿姨、我们、白鹅”，帮助学生掌握 3 个单韵母的发音。 (2)编顺口溜练发音。 教师可以将字母和图画、发音方法之间的联系编成顺口溜帮助学生掌握发音方法。如： “张大嘴巴 aaa，圆圆嘴巴 ooo，扁扁嘴巴 eee”。 (3)情境图中找字母。 在帮助学生记忆 a、o、e 的形时，引导学生仔细观察图画，找出插图中与字母形状相似 的部分，利用图画和字母的相似点记忆字形。在这个过程中，可能每个学生对拼音字母的形 状会有自己不同的理解， 记忆方法也可能不尽相同， 教师要积极鼓励并保护学生的个性发现。 (4)活动中记字母。 教师可以教学生做字母手指操，边说口诀边用手

4、指做出字母的形状，帮助学生在活动中 更快地记住 a、o、e 的形。 2声调练习 (1)认识声调。 借助课文中小汽车行驶路线图，指导学生认识声调符号的形状，学会四声的读法。可以 编创儿歌学会 a、 o、 e 的四声， 如： “小 a 要回家， 我们送送它， 平地开车 ， 加油上坡 ， 下坡又上坡 ，快速下坡 。”老师示范读声调时，可以用手势表示汽车行驶路线，帮助 学生认识四声。 (2)练读“a、o、e”的四声。 可以采用多种朗读方法反复练读四声，还可以引导学生联系日常生活用语，借助汉字的 读音帮助读准四声。同时，第二声和第三声比较难读准，教师要注重方法，多示范，让学生 反复练，在学生练习的过程中

5、及时正音。第二声和第四声的声调符号容易混淆，可以借打手 势表示声调符号来辨形。 3书写字母 书写单韵母 a、o、e 时，要先让学生认识四线格：由四条线组成，分成三格，从上往下 分别称为上格、中格、下格。再引导学生仔细观察 a、o、e 在四线格中的位置，边示范边讲 清字母书写的笔顺。学生练写时教师要巡视指导，特别要注重个别辅导，及时纠正不正确的 执笔方法及坐姿。 1字母卡片。 2多媒体课件。 2 课时 第一课时第一课时 正确认读单韵母 a、o、e，读准音，认清形。 板块一 谈话导入，儿歌激趣 1引入：同学们，今天老师要带领大家走进一个奇妙而有趣的地方，那就是拼音王国。 拼音王国里有许多拼音宝宝，

6、认识了它们，我们就能够识字、读书，还能说一口好听的普通 话。愿意和老师一块去认识它们吗？ 2出示儿歌，教师领读，学生跟读。 汉语拼音用处大，看书识字要靠它。 帮我讲好普通话，我要认真学好它。 3在拼音王国里，有三个大家庭，它们是声母、韵母和整体认读音节。这节课我们就一 起走进韵母家庭，认识这个家庭中三个可爱的孩子，它们就是单韵母 a、o、e。(出示字母卡 片并板书课题) 单韵母：由一个元音构成的韵母叫单韵母，它的发音特点是自始至终口型不变，舌位不 移动。 板块二 读准音，认清形 1读准 a、o、e 的音。 (1)(出示情境图，引导学生观察情境图说话)拼音宝宝最喜欢捉迷藏了，它们就藏在这幅 图画

7、中。谁能看图说说：图上画的是什么？都有谁？在干什么？ 小女孩在小河边“啊、啊、啊”地练唱；河对岸公鸡在“喔、喔、喔”地打鸣；白鹅在 水面上弯曲着长脖子照镜子，欣赏自己的倒影。 (2)学习 a。 提问：小女孩在唱歌，她会怎么唱呢？谁愿意来读一读，学一学？(指名学生完成，教 师同步引导) 总结并过渡：对呀！我们发 a 这个音的时候，就要像这个小女孩一样，把嘴巴张得大 大的。 教师示范发音，学生仔细观察教师口形，模仿教师口形练习发音。 你有什么好办法记住 a 呢？在什么时候你会发 a 的音呢？(学生自由发言，教师总结) 用学生发言所提事物与学生共同创编顺口溜，一起读一读。 aaa，阿姨的 a。 医院

8、里看口腔，张大嘴巴 aaa。 小结：我们通过自己想办法编儿歌就能够记住 a 的发音。 分组朗读，给予读得最准确、最整齐的小组相应的奖励(如盖印章、发贴纸等)，以示 鼓励。 (3)学习 o。 过渡： 小女孩练唱的声音引来了一些小动物， 你们看， 谁来了？(聚焦课件公鸡打鸣图) 这只大公鸡每天早上打鸣叫人起床的时候，会怎么叫？(学生模仿公鸡打鸣的声音) 小结：公鸡打鸣发出的“喔、喔”声，就是我们的第二个拼音宝宝 o 的发音。 教师示范发音，学生反复模仿，体会发 o 的音时，嘴唇要圆润。 创编顺口溜，记住 o 的发音。 公鸡打鸣 ooo，圆圆嘴巴 ooo。 教师指名读，纠正发音。 (4)学习 e。

9、过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。大家看(出示大白鹅图片)，大白鹅爱漂亮， 它在水中干什么？(它在水中照镜子) 引导学生观察大白鹅照镜子的模样来学习发 e 的音，着重强调嘴巴往两边咧和嘴巴要 扁扁的样子：我们看到大白鹅照镜子，就一定能发好 e 的音。发 e 的音时，嘴角往两边咧， 嘴巴扁扁的，跟着老师来读 e。 教师范读，学生自由练习读。 顺口溜助记。 白鹅浮水 eee，扁扁嘴巴 eee。 同桌互读，纠正发音，再全班齐读。 (5)练读 a、o、e。 同桌互读，互相纠正。 分组开火车读，每组中评选出声音响亮、发音准确的一位小老师。 小老师轮流教读 3 个字母，多次练习发音。 全班齐读。 2.认

10、清 a、o、e 的形。 (1)再次引导学生观察情境图，找找藏在图画中的与 a、o、e 外形相似的事物。 (2)同桌交流讨论；教师指名汇报然后明确答案。 女孩儿的头部和小辫子构成的图形构成 a， 公鸡嘴巴前方的小泡泡为 o， 白鹅的水中倒影 为 e。 (3)过渡：大家知道吗？其实我们的手指也能够做出这些字母的形状。你能做一做吗？ (4)学生自由发挥，用手指尝试比出 a、o、e 的形状，可以互相交流。 (5)指名学生来比出相应的形状。 (6)出示手指操的图片，引导学生观察图片上是如何比的。 (7)教师带领学生边读儿歌边做字母手指操。 板块三 趣味游戏，巩固新知 1猜一猜：教师只做口型，不出声音，根

11、据口型，学生说出是哪个字母，引导复习 、 o、e 的读音。 2摘果子游戏：课件出示一棵大树，树上有苹果，苹果上写有 a、o、e、b、m、d、n 等字母，让学生找到今天所学的字母，找到后，果子就会落地。 3角色扮演(小女孩、大公鸡和大白鹅)：一天清晨，大公鸡“喔喔”地叫了，发音 o； 小女孩听到了公鸡的叫声，马上起床，来到小河边，开始练习唱歌，发音 a；你看她多勤奋 啊，她动听的歌声引来了大白鹅，发音 e。他们多开心啊！ 把学习的单韵母读给家长听，并和家长一起做字母手指操。 第二课时第二课时 1认识声调符号，正确认读 a、o、e 的四声。 2认识四线格，能在四线格里正确书写 a、o、e。 板块一

12、 复习旧知，导入新课 1复习：复习 3 个单韵母，学生边读边做字母手指操。 2导入：a、o、e 和大家一起玩累了，它们要回家了，我们一起开着汽车送它们回家好 不好？(出示汽车行驶路线图) 板块二 学习声调，练读四声 1认识声调。 (1)观察小汽车行驶路线图，说说你发现了什么。 这是汽车不同的行驶路线，第一张图汽车在平地开(对应符号“”)，第二张图汽车上 坡(对应符号“/”)， 第三张图汽车下了坡又上坡(对应符号“V”)， 第四张图汽车下坡(对应符号“”)。 (2)出示儿歌，教读儿歌，引导学生初步体会四声。 小 a 要回家，我们送送它， 平地开车 ，加油上坡 ， 下坡又上坡 ，快速下坡 。 (3

13、)过渡：你发现了吗？a 在汽车里，和我们之前见到的 a，有什么不一样？ 它带有帽子。 它的四个不同的帽子正好与汽车的行驶路线相同，就是四个声调。 (4)(出示四个声调)讲解声调符号，指导学生明确汉语拼音一个音节有四个声调。 (5)边读边加手势记四声线形图：带领学生用手势做出“平行、向上、先下后上、向下” 的四声线形图。(一声平，二声扬，三声拐弯，四声降) 2练读四声。 (1)儿歌辅助记四声发音要领。 一声高高平又平，二声就像上山坡， 三声上坡又下坡，四声就像下山坡。 (2)出示带四个声调的 a、o、e，教师配合手势范读，学生做手势跟读。 (3)反复练读：顺序读，变序读，指名读，开火车读，全班齐

14、读。 (4)二三声对比读： (5)提示二声和四声的声调符号对比。 (6)联系生活，引导学生用带调的 a、o、e 说话。 阿姨，早上好！ 噢，原来是他。 阿胶 啊！你说什么？ 哦，是这样吗？ 白鹅、飞蛾、额头 啊？这是怎么回事？ 恶心 啊，多么可爱的小鸟！ 哦！我明白了。 饥饿 板块三 认识四线格，书写 a、o、e 1认识四线格。 (1)过渡：我们已经给 a、o、e 都戴上了声调帽子，开着小汽车送它们回家了。现在就让 我们来看看这些拼音宝宝的家是什么样子吧。(以小房子图片为背景，出示四线格) (2)引导学生观察拼音宝宝的家有什么特点。 四条线，分三格。 (3)过渡：看来拼音宝宝们住的是小楼房呢！

15、它们的家一共有三层楼，一层、二层、三层 对应的分别是下格、中格、上格。 (4)出示拼音四线格的相关儿歌，用儿歌辅导学生识记四线格的书写规则。 拼音格，四条线，拼音字母住里边。住上格的不顶线，住下格的不踩边，中格写满顶两 边。 (5)过渡： 我们把拼音字母送回家， 要先仔细观察， 看看 a、 o、 e 它们分别住在几层楼啊？ (都住在二层，中格) (6)过渡：现在就一起来看看老师是怎么把它们送回家的。 2书写 a、o、e。 (1)学写 a。 教师边范写边讲笔顺。 小 a 住二楼，先写一个左半圆，写满格，再写一个竖右弯，最后带个小尾巴。 学生在课本上按笔顺描红，再在课堂练习本上练写，教师巡视指导，

16、提醒书写姿势和 执笔方法。 选择个别学生的书写，投影出来，师生共同评议。 (2)书写 o。 教师边范写边讲笔顺。 小 o 住在二楼，它圆圆的，把二楼占得满满的，从二楼的天花板起笔，往左画圆，o 的 底端贴着二楼的地板。 学生描红练写，教师巡视指导。 (3)书写 e。 教师范写，学生注意观察笔顺，再指名学生回答，教师补充完善写 e 时需要注意的地 方。 小 e 住在二楼，在二楼的中间先写直直的一横，然后再画一个左半圆。 学生练写，教师巡视指导。 巡视过程中找出有代表性的问题，师生共同评议。学生修改错误，继续练写，再找出 写得好的、有进步的学生的书写，展示出来，进行表扬。 板块四 总结归纳，效果强

17、化 1过渡：同学们，在拼音王国里玩了这么久，我们认识了谁？(出示 a、o、e，学生认读) 它们还会变身呢！你能认出变身后的它们吗？(出示 a、o、e 的四声，学生认读) 2把背后有磁铁的小声调和 3 张单韵母 、o、e 卡片贴在黑板上，教师移动小声调，不 断变序停在卡片 、o、e 上，学生快速读。 3出示 a、o、e 在四线三格中的错误书写情况，让学生改错。 4总结：通过这篇课文的学习，我们认识了 3 个拼音宝宝，它们就是单韵母 、o、e。 我们不仅掌握了它们的音、形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！那就请大家课 后用我们今天认识的拼音宝宝们，将书上的这幅画讲给你的父母听，你能做到吗？

18、 完成对应训练。 1从图片入手。情境图重现了学生已知的生活场景，有利于学生通过观察说话引出需要 学习的单韵母 、o、e 的发音，以及形象地感知形状；四声声调符号用学生熟知的小汽车行 驶情景，形象地展示了声调的变化、不同。这充分利用了学生学前已有的知识和学习方式来 进行汉语拼音的学习，体现了幼小衔接的意图。 2四声教学时通过手势帮助发音，使发音更加准确。同时，重点放在练习二声、三声。 3重视起始教学，培养良好的学习习惯。重视执笔姿势、写字姿势的指导，为学生写好 字打下基础。 4多种方式强化记忆，使学习富于情趣。由于一年级学生的心理特点，要他们保持长时 间的注意及学习是很困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动，如儿歌记 忆、动作表演记忆等。