1、第五单元 认识 10 以内的数第 3 课时 认识几和第几教学内容：课本第 15-16 页。教学目标：1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透尊敬老人的教育。教学重点：区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。教学难点：灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。教学过程：一、情境导入小朋友们喜欢去动物园玩吗？你们
2、瞧，动物园一大早就有人来排队买票了。（出示排队买票图。）二、探究交流1、出示教学挂图（1）这时有几个人在排队买票？ （2）请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几？戴红领巾的男孩排在第几？（3）排在第 1 的是谁？（4）长头发的小姑娘前面有几个人？后面有几个人？说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。（5）看了图，你还可以说出什么？2、“想想做做”第2题（左图）。过渡：小明买好票来找小丽（1）问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌讨论后交流）指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。（2）问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？（3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？
3、你家住几楼？3、“想想做做”第1题。过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你想试一试吗？（1） 老师点灯笼学生回答。问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。问：现在点的是第几个灯笼？问：从右边看点了几个灯笼？（2） 老师提要求学生涂色。左边第3个，左边3个。右边第2个，右边2个。问：这里的第2个和2个意思一样吗？（3） 书上练习。过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。从左边起点4个灯笼？（）指名上黑板涂色从左边起点第4个灯笼？（）这就是我们今天要学习的内容：几和第几。（板书：几和第几）三、反馈完善1、“想想做做”第2题。过渡
4、：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？（说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案）得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。2、“想想做做”第3题。过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？3、你知道吗？比赛结果出来，小象、小猪和小狗站在了领奖台上，你知道它们各是第几名吗？你是怎么知道的？4、“想想做做”第4题。问：4号车前面有几辆车？是哪些车？问
5、：5号车前面是几号车？后面又是几号车？问：4号车前面是几号车？后面又是几号车？问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？（小组讨论）交流：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车追问：刚才说的是前3名和第3名一样吗？为什么？小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。四、总结评价。通过今天这节课，你知道了什么？安排学生相互说一说，再交流。板书设计：认识几和第几这时有几个人在排队买票？排在第 1 的是谁？长头发的小姑娘前面有几个人？后面有几个人？教学反思：让 学 生 积 极 参
6、与 学 习 。 在 具 体 的 教 学 情 境 中 ， 让 学 生 能 轻 松 地 解 决 隐 藏 在主 题 情 境 中 的 数 学 问 题 ， 在 动 态 的 参 与 中 学 会 “几 ”和 “第 几 ”， 这 符 合 学生 的 生 活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。注 重 培 养 学 生 的 思 维 能 力 。 数 学 课 堂 更 应 关 注 学 生 的 数 学 思 考 ， 设 计 了 一 些 有 层 次 、 针 对 性 强 的 问 题 ， 让 学 生 在 观 察 、 思 考 、 比 较 的 过 程 中 自 然地训练了思维，并掌握所学知识。这些问题并不是孤立的，而前后有着密切联系的，学生在不断的辨析比较中提升了自己的思维能力。
