1、温州八中 2020 年中考第一次适应性考试 九年级语文九年级语文 温馨提示：温馨提示： 全卷共三大题，14 小题，满分 150 分（含卷面 5 分） 。考试时间 120 分钟。 祝你成功！ 一、积累（16 分） 1.根据提示完成表格。 （13 分） 数字 新闻摘录 家国情怀 84 84 岁， 本是共享天 ln （1） _ 的年纪， 可钟南山院士却连月奋战在 “抗疫”一线。 他身上满溢着杜甫蜀相中“三顾 频烦天下计， （5）_” 的情怀。 1.25 1 月 25 日（正月初一） ，温州首 批20名医护工作者星夜兼程， ch （2） _援武汉。 他们奔赴武汉， 不负国家和人民的重 托， 正如李贺
2、雁门太守行 “ （6） _ _,_ ” 一 样。 42000 42000 名援鄂 “抗疫” 白衣战士， 挑起时代大 ling（3）_，他们 是中国医生的缩影。 上海医生李昕“非常惦记女儿的功 课” ，盼望早日战胜疫情回家。这让人想 起范仲淹 渔家傲 秋思 中的 “ （7） _ _,_” 。 76 时隔 76 天！按下暂停键的武汉 终于开始解除离汉通道管控 cu（4） _施，城市重启。 武汉人民一路走来，困难重重，但他 们始终对希望充满坚定信念，正如李白 行路难所言： “ （8）_ _,_。 ” “知者不惑， （9）_，_” ，博爱之心，坚强意志， 终能助我们打赢这场战“疫” 。 2.下列对古诗
3、词句理解正确 的一项是（ ） （3 分） A.“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。 ” （韩愈左迁至蓝关示侄孙湘 ） “九重天”暗指君心难测， “路八千”言行程遥远，诗人在表达幽怨不满的同时透 着忏悔与期待。 B.“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 ” （刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠 ） “二十三年”指诗人从被贬到写诗之间的年头，诗人用准确的数字体现出对自己半 生贬谪经历的愤懑不平。 C.“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。 ” （辛弃疾破阵子为陈同甫赋壮词以寄之 ） “八百里”指牛， “五十弦”指瑟，这里泛指酒食和乐器，体现词人虽退居山林， 但仍企羡军中生活，渴望再有机会从军杀敌，建功立业。 D
4、.“九万里风鹏正举，风休住，蓬州吹取三山去。 ” （李清照渔家傲天接云涛连晓雾 ） “九万里”化用孟子典故， “三山”指神话中的三座仙山，词人以丰富的想象和婉 约的笔调，寄寓对美好理想的追寻。 二、阅读（69 分） （一）古诗文阅读（19 分） 北归宿中川寺 宋文天祥 万里风霜鬓已丝，飘零回首壮心悲。 罗浮山下雪来未，扬子江心月照谁。 只谓虎头 非贵相，不图羝乳有归期。 乘潮一到中川寺，暗读中兴第二碑 。 文天祥传 文天祥字宋瑞，吉之吉水人也。年二十举进士，帝亲拔为第一。 德祐初，江上报急。天祥发郡中豪杰，有众万人。其友止之，天祥曰： “国家养育臣庶 三百余年，一旦有急，征天下兵，无一人一骑入
5、关者，吾深恨于此，故不自量力，而以身徇 之，庶天下忠臣义士将有闻风而起者。 ” 寻除 右丞相， 如军中请和， 与元丞相伯颜抗论皋亭山。 丞相怒拘之， 天祥夜亡入真州， 泛海至温州。 至元十五年十二月， 趋南岭。 张弘范兵突至， 天祥仓皇出走。 至潮阳， 见弘范， 不拜。弘范遂以客礼见之，与俱入崖山，使为书招张世杰。天祥曰： “吾不能捍父母，乃教 人叛父母，可乎?”索之固，乃以所书过零丁洋诗与之。崖山破，弘范遣使护送天祥至 京师。天祥在燕凡三年，上知天祥终不屈也，召入谕之曰： “汝何愿?”天祥对曰： “天祥受 宋恩，为宰相，安事二姓?愿赐之一死足矣。 ”然犹不忍，言者力赞从天祥之请，从之。天祥
6、临刑殊从容。谓吏卒曰： “吾事毕矣。 ”南乡拜而死。 （选自宋史 ，有删减） 【注解】中川寺，又名江心寺，位于温州江心屿。虎头：形容王侯贵相。羝乳： 匈奴让苏武牧放的公羊生了小羊才能会汉，后以“羝乳”比喻比可能的事。中兴第二碑： 宋代张耒作读中兴碑 ，赞颂平定安史之乱功臣们护国安民、鏖战沙场的精神。除：授 职。如：到，往。 3.下列选项中，加点词意思不同 的一项是（ ） （3 分） A.庶 天下忠臣义士将有闻风而起者 庶 竭驽钝（诸葛亮出师表 ） B.寻 除右丞相 未果，寻 病终（陶渊明桃花源记 ） C.乃以所书 过零丁洋诗与之 乃丹书 帛曰“陈胜王” （司马迁陈涉世家 ） D.南乡 拜而死
7、乡 为身死而不受（孟子鱼我所欲也 ） 4.阅读诗文，回答问题。 （16 分） 诗文联读 北归宿中川寺 文天祥传 知其事 文天祥抗元未成，历经艰险， 抵达温州，留居江心屿。 （1）传记记录了诗人“泛海至温州” 前的哪些经历？简要概括。 （3 分） _ _ 感其情 （2）从“炼字”或“用典” 角度赏析“暗读中兴第二碑”蕴含 的情感。 （3 分） _ _ （3）传记往往通过传主的具体言行， 让其“自行”表现思想感情、性格特点。 文天祥传是如何体现这一特点的？简 要分析。 （4 分） _ _ 评其人 （4） 文天祥写过诸多诗文名篇， 可后人为其定谥号时， 舍 “文忠” 而取 “忠 烈” 。请结合上述诗
8、文，推测后人如此取舍的理由。 （6 分） _ _ （二）古典小说阅读（11 分） 5.儒林外史交流课上，两位同学就杜慎卿的形象发表了观点： 小语：真名士自风流，杜慎卿可占一席。 小文：我觉得他表面上极雅，骨子极俗，是假名士。 对于杜慎卿的“名士”形象，你是如何理解的？请结合小说内容加以阐述。 （5 分） _ _ _ _ 6.三国演义擅长设置悬念、制造巧合。参照以下回目，结合小说具体内容，简析这两种 手法的作用。 （6 分） 第 34 回 蔡夫人隔屏听窗语 刘皇叔跃马过檀溪 第 35 回 玄德南漳逢隐沦 单福新野遇英主 第 36 回 玄德用计袭樊城 元直走马荐诸葛 第 37 回 司马徽再荐名士
9、刘玄德三顾茅庐 第 38 回 定三分隆中决策 战长江孙氏报仇 第 39 回 荆州城公子三求计 博望坡军师初用兵 第 40 回 蔡夫人议献荆州 诸葛亮火烧新野 _ _ _ _ （三）文学作品阅读（18 分） 白色鸟 何立伟 设若七月的太阳并非如此热辣，那片河滩就不会这么苍凉空旷，唯嘶嘶蝉鸣充实天空。 然而长长河滩上，不久即有了小小两个黑点，慢慢晃动慢慢放大。在那黑点移动过的地 方，迤逦了两行深深浅浅的足印，酒盅似的，盈满了阳光，盈满了野花的芳香。 却使两个少年！一个白首，一个黝黑。 那白皙的，瘦，着了西装的短裤，短袖。皮带上斜插一把弹弓。黝黑的呢，缺了一颗 门牙，却喜欢咧开嘴巴。夏天的太阳，连脚
10、趾缝都晒黑了，独晒不黑他那剩下的一颗门牙。 “唉呀，累，晒死人呐！ ” “就歇歇吧。城里人没得用。 ” 在河堤旁，少年坐下来。把两只竹篮扔在了脚旁。紫色的马齿苋，有了大半篮。这马齿 苋，乡下人拿来摊在门板晾晒干了，炒通红通红的辣椒，爽口得很。 “扯霸王草？”黝黑少年提议。 “输了打手板心？” “打手板心就打手板心。 ” 便一来一去扯霸王草。蝉声嘶嘶嘶嘶叫得紧。 那白皙少年解下弹弓，捡了颗石子努力一射，河心就起了小小一朵洁白水花。 这是南方有名的一条河，日夜的流去流来无数故事，古老而新鲜。间或一页白帆，日历 一样翻过去了，在陡然剩下的寂寞里，细浪于是轻轻腾起，湿津津地舔着天空舔着岸。 “你看出来
11、左边的岸和右边的岸，有哪样不同？”白皙少年说。 “左边有包谷地，右边没有。 ” “不是问这个呐。 ” “左边有个排灌站。右边没有。 ” “不是问这个呐！ ” 黝黑少年摇脑壳了。 “唉呀你，看呐，左岸要平一些，右岸要高一些。还没看出来？” “吔，吔，真的咧！ ” “这里头有道理。你晓得啵？” “讲唦，晓得就讲唦。 ” “我表哥，他讲这是地球自己转动造成的！ ” “啧，啧，你晓得好多道理。 ” 白皙少年于是笑了。 “采了这样多马齿苋，回去外婆会高兴咧！ ” 那白皙少年，于默想中便望到外婆高兴的样子了。他是外婆带大的。童年浪漫如月船， 泊在了外婆的臂湾里。 却忽然一天，外婆就打起包袱到乡下来了。竟不
12、晓得为什么。方才吃午饭时，有人喊外 婆，声音好大。待外婆回来，就带了这黝黑的少年他的朋友，叫他们一起去玩，远远地 到河边上去玩。采马齿苋，划水，随便。总之要痛快玩它一下午。 “听话，莫出事，没断黑 不要回来。 ” 一人给了一只大竹篮。 其时头上太阳， 正如烧红的一柄烙铁。 白的少年好高兴， 同时又讶异。因为平日下午，外婆一定逼他睡午觉，不许他出来玩。然而今日全变了。外婆 你几多好！ 黝黑少年说： “划水好啵？” “好的。 ”眯了眼睛望对面绿色的岸，和远远淡青的山。 河水清凉又温柔。轻轻托起一黑一白赤条条两个少年；轻轻忽开忽谢着一朵一朵漂亮 水花。这边的岸，景致又不同。是泱泱的一片水草咧。后面则
13、是芦苇林。汪汪的绿着，无涯 的绿着，恰如少年的梦想。 “哎呀！这地方，几多好看。 ” “城里来的才讲它好看。 ” 赤条条的少年站在岸上。 一个白皙， 一个黝黑。 头发湿漉漉的， 情绪倒逼天空还要晴朗。 然而那白皙少年，陡然闷声一喊，朝后倒退数步，踉踉跄跄。 水草里有条蛇！ “莫怕， ”黝黑少年说。 同时猫腰下去，极快地捉住蛇尾随手一扬，那蛇便如闪电，倏 忽落在了河里头。白皙少年出了大半身汗，立即对他的朋友生出了景仰。 刚刚的还要讲几句话，朋友忽然竖起食指止住了，耳语道： “莫做声，快看。 ” “咦呀！ ” 白皙少年看见了两只水鸟。雪白雪白的两只水鸟，在绿生生的水草边，轻轻梳理那晃 眼耀目的羽毛
14、。美丽。安详。自由自在。 什么时候落下来的呢？ 四野好静。唯河水与岸呢呢喃喃。软泥上有硬壳的甲虫在爬动，闪闪的亮。水草的绿与 水鸟的白，叫人感动。 “要捉住就好咧。养起它来天天看个饱。 ”黝黑少年悄声道。 “不。 ” “你不喜欢？” “比你喜欢得多！ ” 黝黑的一笑，也就哑默无语了。 那鸟恩恩爱爱，在浅水里照自己影子。便同这天同这水，同这汪汪一片静静的绿，浑然 的简直如一画图了。 赤条条的少年，于是伏到草里头觑。草好痒人，却不敢动，不敢稍稍对这画图有破坏。 天蓝蓝地贴在光脊的背。 忽然传来了锣声，哐哐哐哐，从河那边。 “做什么敲锣？” “呵呀， ”黝黑少年皮球似的弹起来， “开斗争会！今天下午
15、开斗争会！ ” 啪啦啪啦，这锣声这喊声，惊飞了那两只水鸟。从那绿汪汪里，雪白地滑起来，悠悠然 悠悠然远逝了。 天好空阔。夏日的太阳陡然一片辉煌。 （选自小城无故事 ，有删改） 7.阅读文章，请以白皙少年或黝黑少年的视角，简述这次“河滩之行”的经历。 （3 分） _ _ 8.下列对小说内容理解，不正确 的一项是（ ） （3 分） A.文中两个少年在面对具体事物如河岸高低、水蛇、白色鸟等时的表现不尽相同，可见成长 环境对人物喜好、性格形成有着重要的影响。 B.文中人物无名无姓，仅以肤色作为代号，可见本文重点不是塑造具体人物形象，而是以此 体现小说人物在时代中的普遍性。 C.“太阳” “蝉声”在文中
16、多次出现，除能让读者感受到具体的自然环境外，更能真切体会 到无奈的社会现实，进而推进故事情节的发展。 D.文末出现了锣声和喊声， 联系外婆忽然从城里到乡下、 又叮嘱白皙少年玩到天断黑才回家 的一反常态，推测外婆可能是斗争会上的被批斗者。 9.本文主要写两个少年的故事，却以“白色鸟”为题。结合小说内容，简述你对本文标题的 理解。 （6 分） _ _ _ _ 10.作为“诗化小说” ，本文是如何达成“诗化”效果的？结合小说内容，联系助读材料，加 以阐述。 （6 分） 【助读材料助读材料】诗化小说，常通过描写场景渲染氛围，运用象征等手法，追求诗美效果，在表 现生活的同时又引人入胜，如社戏 孤独之旅等
17、。 _ _ _ _ （四）非文学作品阅读（21 分） 抗“疫”期间，日本援华医疗物资上引用唐诗一事引发了热议。小文同学在钉钉“班级 群”发表了如下看法： 你们要明白日本侵华时犯下滔天罪行， 这些物资只是谢罪的方式！ 另外我也没觉得引用 这句诗有多好，无非是炫耀，我爸以前有一个日本朋友，最喜欢炫耀他们家珍藏的瓷器，日 本人都这德行。我看那些借此吹捧日本的，都是不爱国的汉奸。 请结合以下两则材料，帮助他理解如何理性地评论热点事件或现象。 【材料一】 常见的“逻辑错误” （部分） 序号 名称 解释 A 轶事证据 试图用个人经验或者单独事例来取代逻辑论述或者有力的证据。 B 非黑即白 把黑和白作为仅有
18、的可能，却忽略了其他可能性的存在。 C 诉诸情感 试图通过操作别人的感情来取代有逻辑的论述。 【材料二】 疫情当前，怎么火了一句唐诗？ （1）这两天，有一句唐诗在网络上火了。2 月 9 日，日本医疗支援物资抵达大连机场， 包装箱上印着“青山一道同云雨，明月何曾是两乡” ，这出自唐代诗人王昌龄的诗便迅速传 播，掀起讨论无数。 （2）疫情紧张的当下，火了一句唐诗，是意料之外。究其原因，所谓“日本对传统文 化较为重视”云云，总结得还不全面。这句诗之所以吸引眼球，毋宁说，是因为它既熟悉又 陌生。 （3）熟悉，是因为它出自唐诗，多少人从小耳濡目染；陌生，是因为疫情当前，多少 口号被冠以“硬核”的标签被广
19、泛传播，这种典雅的表达太另类了。试想一下，这段时间以 来，我们看了多少诸如“今年上门，明年上坟” “带病回村，不孝子孙”这类口号标语，出 现一句唐诗，如何不让人心旌摇荡，如何能不火？ （4）这并不是说“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”就一定比“硬核标语”高级， 后者的简洁明快、易背好懂，可以在短时间起到凝聚人心的效果。只是一句唐诗，让不少人 在铺天盖地的所谓“硬核”的口号中，看到了一种文明感。这种文明感，在乎语言的体面、 情感的深刻、行为的得体；这种文明感，又恰是疫情发展到当下，急需强调之事。 （5）从疫情发生之初的“围堵”湖北人、泄漏个人信息、家门被封闭，到现在网友爆 料武汉牌照车被砸，租房
20、户不能进小区、业主持房产证出入等等，种种行为实在刺目。无视 法律、契约，制造歧视链条，实在不是文明社会该有的景观。语言与行为，就是思维的同构 之物， 有的地方能挂出 “出门打断腿， 还嘴打掉牙” 的横幅， 有的人行为过激也不令人意外。 （6）诗终究是诗，标语也终究是标语，只是背后的思维模式与文明感，更发人深省。 这种文明感，是对法治的信仰，与同胞的共情，对个体权利的尊重。文明是精致的，不能在 防疫的旗号下，对复杂的社会活动以“一刀切”的办法粗糙应付。文明就有它的体面。就像 在刻不容缓的援助中， 并不妨碍写上一句 “青山一道同云雨， 明月何曾是两乡” ， 事态紧急， 但善意、体谅、同情也不是就无
21、处安放了。 （7） “青山一道同云雨，明月何曾是两乡”是句唐诗，日本人使用，中国人理解。人类 共通的情感表达，哪怕是千年之前的句子，不同国度的人、不同时代的人都能与之共鸣。可 见，美好的事物自有它的韧性与穿透力，在疫情仍在持续之际，我们一定不能放松文明社会 必须坚持的价值。 （选自光明日报2020 年 2 月 12 日，有删改） 11.下列言论分别存在【材料一】中哪种逻辑错误？请选择正确序号 。 （3 分） （1）早上我骑自行车摔倒了，看来两个轮的车子是没办法正常驾驶的。 （ ） （2）写这篇作文我足足花了三个小时，老师可一定要把它推荐给校刊哦！ （ ） （3）如果你不支持反恐战争，你就是支持
22、恐怖分子。 （ ） 12.阅读【材料二】 ，完成以下探究过程。 （8 分） （1）梳理主要材料：日本支援的医疗物资上印着唐诗；_； _等。 （2）提炼核心观点：_。 （3）探究论述逻辑：文章的主要材料是如何为表达核心观点服务的？ _ _ _ 13.请给小文发一条信息，指出他的逻辑谬误（至少两点） ，并通过分析【材料二】中的逻辑 技巧，对这些谬误做出正面示例。 （10 分） 要求：正面示例要与所指出的逻辑谬误相对应；正确书写汉字，准确使用标点，规 范运用语言；150 字左右；不得透露个人信息。 _ _ _ _ 三、写作（60 分） 14.战“疫”期间， “网课”一词上了热搜。校刊编辑部决定出版“
23、网课”专刊，现向全体同 学征稿。选择你最有感触的一个栏目，根据要求作文。 （60 分） 【栏目一】印迹：记录网课期间那些货有趣有料、或令人回味启人思考的故事。 【栏目二】翔宇：以网课为题材进行文学创作，反映生活现实并表达自己的思考。 【栏目三】争鸣：选择特定对象（如老师、钉钉软件设计师等） ，给其写一封信，表达你对 网课等新型学习方式的思考或感受。 要求： 文体自选， 题目自拟； 在题目前写明 “向 【栏目_】 投稿” ； 不得套写、 抄袭；不少于 600 字；不得透露个人信息。 参考答案及评分细则 书写（5 分）卷面整洁，书写规范、清楚即可得满分。卷面虽有修改痕迹，但仍保持卷面整 洁，不扣分
24、。其余酌情扣分，使用涂改液、修正带等酌情扣 12 分。3 分及以下慎重给分。 一、基础（一、基础（1616 分）分） 1.（13 分） （1）伦 （2）驰 （3）梁 （4）措 （5）两朝开济老臣心 （6）报君黄金 台上意， 提携玉龙为君死 （7） 浊酒一杯家万里， 燕然未勒归无计 （8） 长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海 （9）仁者不忧，勇者不惧 评分细则：每空 1 分，其中（5）（9）中，有错字、添字、漏字情况者，该空不得分。 2.（3 分）C 二、阅二、阅读（读（6969 分）分） （一）古诗文阅读（19 分） 3.（3 分）D 4.（1） （3 分）考取进士：不顾友人反对，毅然起兵抗元；
25、以宰相身份赴敌营谈判被扣押； 伺机逃出敌营。 （2） （3 分）示例一： 读中兴碑写平定安史之乱的史实，诗人运用该 典故，体现了渴望战胜元军、胡国安民的决心和抱负。示例二： “晴”字表明诗人纵然飘零 奔波，但仍暗下决心要驱逐元军护卫大宋王朝。 （3） （4 分）被囚多年的文天祥在临行前 “南乡拜”的行为表现了他忠君报国的思想；在张弘范劝他写信招降张世杰时，他反问“吾 不能捍父母，乃教人叛父母，可乎” ，可见文天祥决绝的态度。 （4） （6 分） 文天祥传 写文天祥在国家危急之时，毅然起兵抗元，希望凝聚天下抗元力量，一同护国安民，可见其 “忠” ；文天祥被抓后宁死不屈，临行前从容望南而拜，表现其
26、壮烈、刚毅的形象；文天祥 虽然写了很多诗文名篇，但其诗如北归宿中川寺等，都主要表现诗人慷慨报国、死而后 已的精神品质。 评分细则：第（1）题：共 3 分，每点 1 分，意近即可。 第（2）题：共 3 分，能从“暗” 字或典故内容分析 1 分，情感 2 分，意近即可。 第（3）题：共 4 分，每点 2 分，意近即 可。 第（4）题：共 6 分，从“忠” “烈”以及“文” “烈”比较分三点，每点 2 分，意近 即可。 （二）名著阅读（9 分） 5.（5 分）示例一：杜慎卿风流自赏，是圈中公认的雅士。他爱山水、懂丝竹。他显得温文 尔雅才气横溢，谈谈诗词句句在行；但他的优雅有时不免虚伪做作，比如他喜欢
27、吃清淡的食 物，且由他去，但“勉强吃了一块板鸭，顿时就呕吐起来” ；他学陶渊明的真率，但有不忘 奴使鲍廷玺送客。总之，杜慎卿努力强化自身的名士派头，却忘了内在的精神比外在的派头 更重要，终究未能抵达名士的优雅境界，只是一个重外轻内的带水分的“真名士” 。 示例二：杜慎卿经常议论时弊，不同流俗，其才情与见识非同常人，对萧金铉的诗词修改使 其从无味变传神，对永乐皇帝、建文帝的见解独出机杼。但他的优雅有时有些流于俗气，如 他一到南京， 最抓紧去办的事就是娶妾， 最终还是选择科举， 选择功名富贵作为自己的归宿。 总之，杜慎卿努力强化自身的名士派头，却忘了内在的精神比外在的派头更重要，终究未能 抵达名士
28、的优雅境界，只是一个重外轻内的假的“真名士” 。 评分细则：共 5 分，从“真” “假”两个维度分析，每点 2 分，辩证关联 1 分，意近即可。 6.示例： （1）刘备在仓促逃命之时马跃檀溪，竟然鬼使神差地到了司马徽的住处，正是这一 巧合引出了司马徽荐名士以及刘备三顾茅庐等清洁，推动了想小说故事的发展。 （2）作者在 “三顾茅庐”中，精心设置了刘备误认诸葛亮的朋友、家人、亲戚等为诸葛亮的情节，使得 故事充满了悬念，也从侧面写出了诸葛亮不同凡俗的形象。 评分细则：共 6 分，扣住“巧合”和“悬念”分析情节各 2 分，作用各 1 分。 （三）文学作品阅读（20 分） 7.（3 分）示例一：白皙少年
29、视角今天，我和朋友一起去河滩上采马齿苋、扯霸王草、游 泳；后来还被水蛇吓了一跳，多亏我的朋友帮忙才得以摆脱窘境；最让我们喜欢的是岸边一 对自由自在的白色鸟，可惜最后让远处的锣声惊飞了。 示例二：黝黑少年视角今天，我 和朋友一起去河滩上采马齿苋、扯霸王草、游泳；他懂得挺多知识，知道河岸为什么一边高 一边低。后来看到了一对自由自在的白色鸟，可是让斗争会的锣声惊飞了。 评分细则：共 3 分，每个场景 2 分，写出两个得 3 分，意近即可。 8.（3 分）C 9.（6 分）本题采用分层赋分的方式。 第一层（65 分） ：从白色鸟和少年之间的象征关系读出文本的深刻内涵。 示例 1：白色鸟是两个少年在河滩
30、上游玩时见到的美好景象之一。白色鸟和谐美好、自由自 在的生活，如同纯洁、自由的朋友少年，有象征意味。文末时白色鸟被斗争会的锣声喊声惊 飞， 也把两个少年从尽情的游戏中拉回到成人世界， 暗指少年美好的生活被社会矛盾打破的 残酷现实。因此，以“白色鸟”为题，能含蓄地表达少年成长过程中的美好与忧伤，能引发 读者的联想与思考。 （6 分） 示例 2：两个少年无忧无虑地在河滩上玩耍，感受各种游戏的快乐，也欣赏着彼此身上的有 点，最后他们由锣声和喊声关注到残酷现实，暗示着他们的快乐如同白色鸟一样即将消逝， 以“白色鸟”为题，让人感受到诗意美好背后的残酷现实，能引人深思。 （5 分） 第二层（43 分） ：
31、只从白色鸟角度进行分析得出一定内涵，或只有象征的概念而没有让两 者形成逻辑。 示例 3：白色鸟是少年在河滩上游玩时的美好“遇见” ，他们本来和谐美好、自由自在，可 最后被人类斗争会的锣声喊声惊飞。以“白色鸟”为题，让读者体会到从遇见到消逝这一变 化带来的淡淡的忧伤。 （4 分） 示例 4：白色鸟是少年在河滩上游玩时的所见，白色鸟和谐美好、自由自在的生活；两个朋 友关系纯洁、活泼自由，这两者间有象征意味。因此以“白色鸟”为题，能引发读者的联想 与思考。 （3 分） 第三层： （21 分） ：只从白色鸟的特点角度分析。 示例 5：白色鸟和谐美好、自由自在的生活，以“白色鸟”为题，能引发读者的阅读兴
32、趣。 （2 分） 示例 6：文中写到两个少年看到了白色鸟，因此以“白色鸟”为题。 （1 分） 10.（5 分） （1）本文运用比喻等修辞手法、 “恩恩爱爱” “通红通红”等叠词和“紫色” “雪 白”等表现鲜艳色彩的词语，营造诗意美好的环境氛围。 （2）本文重点写两个少年，写他们 在河滩上玩耍的过程，对外婆受批斗的情形隐隐带过，淡化了矛盾冲突，呈现平静、舒缓的 节奏。 （3）借助白色鸟可爱自由的形象，以象征手法来表现人物形象，呈现出一种含蓄的意 蕴之美。 评分细则：共 6 分，每点 2 分，意近即可。 （四）非文学性作品阅读（11 分） 11.（3 分） （1）A （2）C （3）B 评分细则：
33、共 3 分，每空 1 分。 12.（8 分） （1） （2 分）各种“硬核”标语广泛传播；社会上发生的围堵湖北人等各种刺目 行为。 （2） （2 分）示例 1：唐诗之所以会火是因为美好的事物自有它的韧性与穿透力。 示例 2： 唐诗能火是因为他在疫情蔓延和 “硬核标语” 充斥眼球的情况下传递出一种文明感。 （3） （4 分）作者首先将日本援华物资上印有唐诗一事与“硬核标语”广泛流传的现象进行 对比，引出了其背后的“文明感”这一话题的思考。紧接着将“硬核”标语和“围堵”湖北 人等现象进行关系分析，指出简单粗暴的言行背后是文明感的缺失，从而得出自己的结论。 评分细则：共 8 分。第（1）题：共 2
34、分，每空 1 分，意近即可。第（2）题，共 2 分，意近 即可。 13.（10 分）示例：小文，你说日本捐献物资是为侵华赎罪，这是“诉诸情感”的逻辑谬误。 像这篇文章“事态紧迫，但善意、原谅、同情也不是就无处安放”的表达就比较理性，我们 要用平静的论述表达思考；你还认为说日本好的都是汉奸，犯了非黑即白的逻辑谬误，像这 篇文章在指出“硬核标语”缺乏文明感时，也肯定其凝聚人心的作用。表达观点时你如能避 免这些逻辑谬误，就能更加理性地评论一些新闻或现象了。 评分一：表达 5 分 评分点 分值 细则 标点 1 分 标点符号使用错误满三处扣 1 分，未满三处不扣分，扣完 1 分为止。 字形 2 分 错别
35、字每满三个扣 1 分，未满三个不扣分，重现者不计，扣完 1 分为止。 语句 3 分 语句表达错误每满两处扣 1 分，重现者不计，扣完 1 分为止。 评分二：内容 5 分 指出一点谬误逻辑并进行针对性示例 3 分，写出两点 5 分。 三、写作（三、写作（6060 分）分） 14.作文评分标准 分类 分数档 文章 一类 6055 分 立意深刻，能通过记叙或议论等方式表达对网课这一话题的深刻思考。 能够根据文章内容和体裁选择恰当的表达方式；运用个性化的语言表情 达意；语言通畅。 叙述类文章能够紧扣题干中的“有趣” “有料” “令人回味” （不拘泥于 以上词语）等关键词叙述事件；故事巧妙生动；细节具体
36、，描写能抓住主 要特征。 评论类文章要求观点突出，有一定的深度与说服力；能围绕网课利弊等 话题展开严密的论证；感情真挚，富有感染力。 文学创作类则要求中心明确，能展现对网课的独到观察或深刻思考；在 叙述上具备较强的文体特色；文章整体上有比较个性化的亮点。 书信则要求对象明确，建议合理而具体，语言得体，有较强的感染力和 说服力。 二类 5448 分 立意正确，能通过记叙或议论等方式，对网课这一话题进行较为深入的 思考。 能够根据文章内容和体裁选择恰当的表达方式；语言准确，流畅。 叙述类文章能够紧扣题干中的“有趣” “有料” “令人回味” （不拘泥于 以上词语）等关键词叙述事件；细节较具体，描写基
37、本能抓住主要特征。 评论类文章要求观点比较明确，有一定说服力；能围绕网课利弊等话题 展开合理的论证；感情真实。 文学创作类则要求中心明确；基本能展现对网课的细致观察或理性思 考；在叙述上具备一定的文体特色；文章整体上有一定的亮点。 书信则要求对象清晰，建议较合理，语言较得体，有一定的感染力和说 服力。 三类 4742 分 立意基本正确，能围绕网课话题叙述相关事件或对网课这一话题有所思 考。 能够根据文章内容和体裁选择表达方式；语言基本通顺。 叙述类文章能够围绕题干中的“有趣” “有料” “令人回味” （不拘泥于 以上词语）等关键词叙述事件；故事较完整；思路尚清楚，细节不足，描 写没能抓住主要特
38、征。 评论类文章要求观点基本清楚；能围绕网课利弊等话题展开较完整的论 证；感情基本真实。 文学创作类则要求中心基本正确；基本能展现对网课的观察或思考；在 叙述上有基本的文体特色；文章整体上没有特别突出的问题。 书信则要求有写信对象，建议尚合理，语言通顺，有基本的条理。 四类 4136 分 立意不够明确，基本没有自己的思考。 不能够根据文章内容和体裁选择表达方式；语言不通顺。 叙述类文章未能围绕网课这一话题展开；故事不完整；思路不清楚，缺 乏细节。 评论类文章观点不明确；论据选取不合理，条理混乱；感情不真实。 文学创作类文章中心不明；在叙述上较混乱；文章整体上有较明显的问 题。 书信没有写信对象
39、，建议不够合理，语言不通顺，条理混乱。 五类 36 分 以下 有以下情况之一： 文不对题或内容有严重错误； 文理不通， 结构混乱； 文不成篇，字数不足 200。 说明： 1.评分关注不同文体的特征。 2.对有独到之处的文章，包括见解新颖、思想深刻、材料新颖、构思精巧、推理严密、 想象丰富、语言有表现力等，鼓励打高分。 3.套题或抄袭的作文，酌情扣分，扣完 0 分为止。 4.未写题目扣 2 分。 5.书信格式式错误，酌情扣 12 分。 6.文中出现真实的地名、校名、人名等扣 2 分。 7.错别字每 3 个扣 1 分（重现者不计） ，不足 3 个不扣分，扣完 2 分为止。 8.字数不足，每少 50 字扣 1 分。
