浙江省温州市第八中学2020年中考第一次适应性考试语文试题(含答案)

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资源描述

1、温州八中 2020 年中考第一次适应性考试 九年级语文九年级语文 温馨提示:温馨提示: 全卷共三大题,14 小题,满分 150 分(含卷面 5 分) 。考试时间 120 分钟。 祝你成功! 一、积累(16 分) 1.根据提示完成表格。 (13 分) 数字 新闻摘录 家国情怀 84 84 岁, 本是共享天 ln (1) _ 的年纪, 可钟南山院士却连月奋战在 “抗疫”一线。 他身上满溢着杜甫蜀相中“三顾 频烦天下计, (5)_” 的情怀。 1.25 1 月 25 日(正月初一) ,温州首 批20名医护工作者星夜兼程, ch (2) _援武汉。 他们奔赴武汉, 不负国家和人民的重 托, 正如李贺

2、雁门太守行 “ (6) _ _,_ ” 一 样。 42000 42000 名援鄂 “抗疫” 白衣战士, 挑起时代大 ling(3)_,他们 是中国医生的缩影。 上海医生李昕“非常惦记女儿的功 课” ,盼望早日战胜疫情回家。这让人想 起范仲淹 渔家傲 秋思 中的 “ (7) _ _,_” 。 76 时隔 76 天!按下暂停键的武汉 终于开始解除离汉通道管控 cu(4) _施,城市重启。 武汉人民一路走来,困难重重,但他 们始终对希望充满坚定信念,正如李白 行路难所言: “ (8)_ _,_。 ” “知者不惑, (9)_,_” ,博爱之心,坚强意志, 终能助我们打赢这场战“疫” 。 2.下列对古诗

3、词句理解正确 的一项是( ) (3 分) A.“一封朝奏九重天,夕贬潮州路八千。 ” (韩愈左迁至蓝关示侄孙湘 ) “九重天”暗指君心难测, “路八千”言行程遥远,诗人在表达幽怨不满的同时透 着忏悔与期待。 B.“巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。 ” (刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠 ) “二十三年”指诗人从被贬到写诗之间的年头,诗人用准确的数字体现出对自己半 生贬谪经历的愤懑不平。 C.“八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声。 ” (辛弃疾破阵子为陈同甫赋壮词以寄之 ) “八百里”指牛, “五十弦”指瑟,这里泛指酒食和乐器,体现词人虽退居山林, 但仍企羡军中生活,渴望再有机会从军杀敌,建功立业。 D

4、.“九万里风鹏正举,风休住,蓬州吹取三山去。 ” (李清照渔家傲天接云涛连晓雾 ) “九万里”化用孟子典故, “三山”指神话中的三座仙山,词人以丰富的想象和婉 约的笔调,寄寓对美好理想的追寻。 二、阅读(69 分) (一)古诗文阅读(19 分) 北归宿中川寺 宋文天祥 万里风霜鬓已丝,飘零回首壮心悲。 罗浮山下雪来未,扬子江心月照谁。 只谓虎头 非贵相,不图羝乳有归期。 乘潮一到中川寺,暗读中兴第二碑 。 文天祥传 文天祥字宋瑞,吉之吉水人也。年二十举进士,帝亲拔为第一。 德祐初,江上报急。天祥发郡中豪杰,有众万人。其友止之,天祥曰: “国家养育臣庶 三百余年,一旦有急,征天下兵,无一人一骑入

5、关者,吾深恨于此,故不自量力,而以身徇 之,庶天下忠臣义士将有闻风而起者。 ” 寻除 右丞相, 如军中请和, 与元丞相伯颜抗论皋亭山。 丞相怒拘之, 天祥夜亡入真州, 泛海至温州。 至元十五年十二月, 趋南岭。 张弘范兵突至, 天祥仓皇出走。 至潮阳, 见弘范, 不拜。弘范遂以客礼见之,与俱入崖山,使为书招张世杰。天祥曰: “吾不能捍父母,乃教 人叛父母,可乎?”索之固,乃以所书过零丁洋诗与之。崖山破,弘范遣使护送天祥至 京师。天祥在燕凡三年,上知天祥终不屈也,召入谕之曰: “汝何愿?”天祥对曰: “天祥受 宋恩,为宰相,安事二姓?愿赐之一死足矣。 ”然犹不忍,言者力赞从天祥之请,从之。天祥

6、临刑殊从容。谓吏卒曰: “吾事毕矣。 ”南乡拜而死。 (选自宋史 ,有删减) 【注解】中川寺,又名江心寺,位于温州江心屿。虎头:形容王侯贵相。羝乳: 匈奴让苏武牧放的公羊生了小羊才能会汉,后以“羝乳”比喻比可能的事。中兴第二碑: 宋代张耒作读中兴碑 ,赞颂平定安史之乱功臣们护国安民、鏖战沙场的精神。除:授 职。如:到,往。 3.下列选项中,加点词意思不同 的一项是( ) (3 分) A.庶 天下忠臣义士将有闻风而起者 庶 竭驽钝(诸葛亮出师表 ) B.寻 除右丞相 未果,寻 病终(陶渊明桃花源记 ) C.乃以所书 过零丁洋诗与之 乃丹书 帛曰“陈胜王” (司马迁陈涉世家 ) D.南乡 拜而死

7、乡 为身死而不受(孟子鱼我所欲也 ) 4.阅读诗文,回答问题。 (16 分) 诗文联读 北归宿中川寺 文天祥传 知其事 文天祥抗元未成,历经艰险, 抵达温州,留居江心屿。 (1)传记记录了诗人“泛海至温州” 前的哪些经历?简要概括。 (3 分) _ _ 感其情 (2)从“炼字”或“用典” 角度赏析“暗读中兴第二碑”蕴含 的情感。 (3 分) _ _ (3)传记往往通过传主的具体言行, 让其“自行”表现思想感情、性格特点。 文天祥传是如何体现这一特点的?简 要分析。 (4 分) _ _ 评其人 (4) 文天祥写过诸多诗文名篇, 可后人为其定谥号时, 舍 “文忠” 而取 “忠 烈” 。请结合上述诗

8、文,推测后人如此取舍的理由。 (6 分) _ _ (二)古典小说阅读(11 分) 5.儒林外史交流课上,两位同学就杜慎卿的形象发表了观点: 小语:真名士自风流,杜慎卿可占一席。 小文:我觉得他表面上极雅,骨子极俗,是假名士。 对于杜慎卿的“名士”形象,你是如何理解的?请结合小说内容加以阐述。 (5 分) _ _ _ _ 6.三国演义擅长设置悬念、制造巧合。参照以下回目,结合小说具体内容,简析这两种 手法的作用。 (6 分) 第 34 回 蔡夫人隔屏听窗语 刘皇叔跃马过檀溪 第 35 回 玄德南漳逢隐沦 单福新野遇英主 第 36 回 玄德用计袭樊城 元直走马荐诸葛 第 37 回 司马徽再荐名士

9、刘玄德三顾茅庐 第 38 回 定三分隆中决策 战长江孙氏报仇 第 39 回 荆州城公子三求计 博望坡军师初用兵 第 40 回 蔡夫人议献荆州 诸葛亮火烧新野 _ _ _ _ (三)文学作品阅读(18 分) 白色鸟 何立伟 设若七月的太阳并非如此热辣,那片河滩就不会这么苍凉空旷,唯嘶嘶蝉鸣充实天空。 然而长长河滩上,不久即有了小小两个黑点,慢慢晃动慢慢放大。在那黑点移动过的地 方,迤逦了两行深深浅浅的足印,酒盅似的,盈满了阳光,盈满了野花的芳香。 却使两个少年!一个白首,一个黝黑。 那白皙的,瘦,着了西装的短裤,短袖。皮带上斜插一把弹弓。黝黑的呢,缺了一颗 门牙,却喜欢咧开嘴巴。夏天的太阳,连脚

10、趾缝都晒黑了,独晒不黑他那剩下的一颗门牙。 “唉呀,累,晒死人呐! ” “就歇歇吧。城里人没得用。 ” 在河堤旁,少年坐下来。把两只竹篮扔在了脚旁。紫色的马齿苋,有了大半篮。这马齿 苋,乡下人拿来摊在门板晾晒干了,炒通红通红的辣椒,爽口得很。 “扯霸王草?”黝黑少年提议。 “输了打手板心?” “打手板心就打手板心。 ” 便一来一去扯霸王草。蝉声嘶嘶嘶嘶叫得紧。 那白皙少年解下弹弓,捡了颗石子努力一射,河心就起了小小一朵洁白水花。 这是南方有名的一条河,日夜的流去流来无数故事,古老而新鲜。间或一页白帆,日历 一样翻过去了,在陡然剩下的寂寞里,细浪于是轻轻腾起,湿津津地舔着天空舔着岸。 “你看出来

11、左边的岸和右边的岸,有哪样不同?”白皙少年说。 “左边有包谷地,右边没有。 ” “不是问这个呐。 ” “左边有个排灌站。右边没有。 ” “不是问这个呐! ” 黝黑少年摇脑壳了。 “唉呀你,看呐,左岸要平一些,右岸要高一些。还没看出来?” “吔,吔,真的咧! ” “这里头有道理。你晓得啵?” “讲唦,晓得就讲唦。 ” “我表哥,他讲这是地球自己转动造成的! ” “啧,啧,你晓得好多道理。 ” 白皙少年于是笑了。 “采了这样多马齿苋,回去外婆会高兴咧! ” 那白皙少年,于默想中便望到外婆高兴的样子了。他是外婆带大的。童年浪漫如月船, 泊在了外婆的臂湾里。 却忽然一天,外婆就打起包袱到乡下来了。竟不

12、晓得为什么。方才吃午饭时,有人喊外 婆,声音好大。待外婆回来,就带了这黝黑的少年他的朋友,叫他们一起去玩,远远地 到河边上去玩。采马齿苋,划水,随便。总之要痛快玩它一下午。 “听话,莫出事,没断黑 不要回来。 ” 一人给了一只大竹篮。 其时头上太阳, 正如烧红的一柄烙铁。 白的少年好高兴, 同时又讶异。因为平日下午,外婆一定逼他睡午觉,不许他出来玩。然而今日全变了。外婆 你几多好! 黝黑少年说: “划水好啵?” “好的。 ”眯了眼睛望对面绿色的岸,和远远淡青的山。 河水清凉又温柔。轻轻托起一黑一白赤条条两个少年;轻轻忽开忽谢着一朵一朵漂亮 水花。这边的岸,景致又不同。是泱泱的一片水草咧。后面则

13、是芦苇林。汪汪的绿着,无涯 的绿着,恰如少年的梦想。 “哎呀!这地方,几多好看。 ” “城里来的才讲它好看。 ” 赤条条的少年站在岸上。 一个白皙, 一个黝黑。 头发湿漉漉的, 情绪倒逼天空还要晴朗。 然而那白皙少年,陡然闷声一喊,朝后倒退数步,踉踉跄跄。 水草里有条蛇! “莫怕, ”黝黑少年说。 同时猫腰下去,极快地捉住蛇尾随手一扬,那蛇便如闪电,倏 忽落在了河里头。白皙少年出了大半身汗,立即对他的朋友生出了景仰。 刚刚的还要讲几句话,朋友忽然竖起食指止住了,耳语道: “莫做声,快看。 ” “咦呀! ” 白皙少年看见了两只水鸟。雪白雪白的两只水鸟,在绿生生的水草边,轻轻梳理那晃 眼耀目的羽毛

14、。美丽。安详。自由自在。 什么时候落下来的呢? 四野好静。唯河水与岸呢呢喃喃。软泥上有硬壳的甲虫在爬动,闪闪的亮。水草的绿与 水鸟的白,叫人感动。 “要捉住就好咧。养起它来天天看个饱。 ”黝黑少年悄声道。 “不。 ” “你不喜欢?” “比你喜欢得多! ” 黝黑的一笑,也就哑默无语了。 那鸟恩恩爱爱,在浅水里照自己影子。便同这天同这水,同这汪汪一片静静的绿,浑然 的简直如一画图了。 赤条条的少年,于是伏到草里头觑。草好痒人,却不敢动,不敢稍稍对这画图有破坏。 天蓝蓝地贴在光脊的背。 忽然传来了锣声,哐哐哐哐,从河那边。 “做什么敲锣?” “呵呀, ”黝黑少年皮球似的弹起来, “开斗争会!今天下午

15、开斗争会! ” 啪啦啪啦,这锣声这喊声,惊飞了那两只水鸟。从那绿汪汪里,雪白地滑起来,悠悠然 悠悠然远逝了。 天好空阔。夏日的太阳陡然一片辉煌。 (选自小城无故事 ,有删改) 7.阅读文章,请以白皙少年或黝黑少年的视角,简述这次“河滩之行”的经历。 (3 分) _ _ 8.下列对小说内容理解,不正确 的一项是( ) (3 分) A.文中两个少年在面对具体事物如河岸高低、水蛇、白色鸟等时的表现不尽相同,可见成长 环境对人物喜好、性格形成有着重要的影响。 B.文中人物无名无姓,仅以肤色作为代号,可见本文重点不是塑造具体人物形象,而是以此 体现小说人物在时代中的普遍性。 C.“太阳” “蝉声”在文中

16、多次出现,除能让读者感受到具体的自然环境外,更能真切体会 到无奈的社会现实,进而推进故事情节的发展。 D.文末出现了锣声和喊声, 联系外婆忽然从城里到乡下、 又叮嘱白皙少年玩到天断黑才回家 的一反常态,推测外婆可能是斗争会上的被批斗者。 9.本文主要写两个少年的故事,却以“白色鸟”为题。结合小说内容,简述你对本文标题的 理解。 (6 分) _ _ _ _ 10.作为“诗化小说” ,本文是如何达成“诗化”效果的?结合小说内容,联系助读材料,加 以阐述。 (6 分) 【助读材料助读材料】诗化小说,常通过描写场景渲染氛围,运用象征等手法,追求诗美效果,在表 现生活的同时又引人入胜,如社戏 孤独之旅等

17、。 _ _ _ _ (四)非文学作品阅读(21 分) 抗“疫”期间,日本援华医疗物资上引用唐诗一事引发了热议。小文同学在钉钉“班级 群”发表了如下看法: 你们要明白日本侵华时犯下滔天罪行, 这些物资只是谢罪的方式! 另外我也没觉得引用 这句诗有多好,无非是炫耀,我爸以前有一个日本朋友,最喜欢炫耀他们家珍藏的瓷器,日 本人都这德行。我看那些借此吹捧日本的,都是不爱国的汉奸。 请结合以下两则材料,帮助他理解如何理性地评论热点事件或现象。 【材料一】 常见的“逻辑错误” (部分) 序号 名称 解释 A 轶事证据 试图用个人经验或者单独事例来取代逻辑论述或者有力的证据。 B 非黑即白 把黑和白作为仅有

18、的可能,却忽略了其他可能性的存在。 C 诉诸情感 试图通过操作别人的感情来取代有逻辑的论述。 【材料二】 疫情当前,怎么火了一句唐诗? (1)这两天,有一句唐诗在网络上火了。2 月 9 日,日本医疗支援物资抵达大连机场, 包装箱上印着“青山一道同云雨,明月何曾是两乡” ,这出自唐代诗人王昌龄的诗便迅速传 播,掀起讨论无数。 (2)疫情紧张的当下,火了一句唐诗,是意料之外。究其原因,所谓“日本对传统文 化较为重视”云云,总结得还不全面。这句诗之所以吸引眼球,毋宁说,是因为它既熟悉又 陌生。 (3)熟悉,是因为它出自唐诗,多少人从小耳濡目染;陌生,是因为疫情当前,多少 口号被冠以“硬核”的标签被广

19、泛传播,这种典雅的表达太另类了。试想一下,这段时间以 来,我们看了多少诸如“今年上门,明年上坟” “带病回村,不孝子孙”这类口号标语,出 现一句唐诗,如何不让人心旌摇荡,如何能不火? (4)这并不是说“青山一道同云雨,明月何曾是两乡”就一定比“硬核标语”高级, 后者的简洁明快、易背好懂,可以在短时间起到凝聚人心的效果。只是一句唐诗,让不少人 在铺天盖地的所谓“硬核”的口号中,看到了一种文明感。这种文明感,在乎语言的体面、 情感的深刻、行为的得体;这种文明感,又恰是疫情发展到当下,急需强调之事。 (5)从疫情发生之初的“围堵”湖北人、泄漏个人信息、家门被封闭,到现在网友爆 料武汉牌照车被砸,租房

20、户不能进小区、业主持房产证出入等等,种种行为实在刺目。无视 法律、契约,制造歧视链条,实在不是文明社会该有的景观。语言与行为,就是思维的同构 之物, 有的地方能挂出 “出门打断腿, 还嘴打掉牙” 的横幅, 有的人行为过激也不令人意外。 (6)诗终究是诗,标语也终究是标语,只是背后的思维模式与文明感,更发人深省。 这种文明感,是对法治的信仰,与同胞的共情,对个体权利的尊重。文明是精致的,不能在 防疫的旗号下,对复杂的社会活动以“一刀切”的办法粗糙应付。文明就有它的体面。就像 在刻不容缓的援助中, 并不妨碍写上一句 “青山一道同云雨, 明月何曾是两乡” , 事态紧急, 但善意、体谅、同情也不是就无

21、处安放了。 (7) “青山一道同云雨,明月何曾是两乡”是句唐诗,日本人使用,中国人理解。人类 共通的情感表达,哪怕是千年之前的句子,不同国度的人、不同时代的人都能与之共鸣。可 见,美好的事物自有它的韧性与穿透力,在疫情仍在持续之际,我们一定不能放松文明社会 必须坚持的价值。 (选自光明日报2020 年 2 月 12 日,有删改) 11.下列言论分别存在【材料一】中哪种逻辑错误?请选择正确序号 。 (3 分) (1)早上我骑自行车摔倒了,看来两个轮的车子是没办法正常驾驶的。 ( ) (2)写这篇作文我足足花了三个小时,老师可一定要把它推荐给校刊哦! ( ) (3)如果你不支持反恐战争,你就是支持

22、恐怖分子。 ( ) 12.阅读【材料二】 ,完成以下探究过程。 (8 分) (1)梳理主要材料:日本支援的医疗物资上印着唐诗;_; _等。 (2)提炼核心观点:_。 (3)探究论述逻辑:文章的主要材料是如何为表达核心观点服务的? _ _ _ 13.请给小文发一条信息,指出他的逻辑谬误(至少两点) ,并通过分析【材料二】中的逻辑 技巧,对这些谬误做出正面示例。 (10 分) 要求:正面示例要与所指出的逻辑谬误相对应;正确书写汉字,准确使用标点,规 范运用语言;150 字左右;不得透露个人信息。 _ _ _ _ 三、写作(60 分) 14.战“疫”期间, “网课”一词上了热搜。校刊编辑部决定出版“

23、网课”专刊,现向全体同 学征稿。选择你最有感触的一个栏目,根据要求作文。 (60 分) 【栏目一】印迹:记录网课期间那些货有趣有料、或令人回味启人思考的故事。 【栏目二】翔宇:以网课为题材进行文学创作,反映生活现实并表达自己的思考。 【栏目三】争鸣:选择特定对象(如老师、钉钉软件设计师等) ,给其写一封信,表达你对 网课等新型学习方式的思考或感受。 要求: 文体自选, 题目自拟; 在题目前写明 “向 【栏目_】 投稿” ; 不得套写、 抄袭;不少于 600 字;不得透露个人信息。 参考答案及评分细则 书写(5 分)卷面整洁,书写规范、清楚即可得满分。卷面虽有修改痕迹,但仍保持卷面整 洁,不扣分

24、。其余酌情扣分,使用涂改液、修正带等酌情扣 12 分。3 分及以下慎重给分。 一、基础(一、基础(1616 分)分) 1.(13 分) (1)伦 (2)驰 (3)梁 (4)措 (5)两朝开济老臣心 (6)报君黄金 台上意, 提携玉龙为君死 (7) 浊酒一杯家万里, 燕然未勒归无计 (8) 长风破浪会有时, 直挂云帆济沧海 (9)仁者不忧,勇者不惧 评分细则:每空 1 分,其中(5)(9)中,有错字、添字、漏字情况者,该空不得分。 2.(3 分)C 二、阅二、阅读(读(6969 分)分) (一)古诗文阅读(19 分) 3.(3 分)D 4.(1) (3 分)考取进士:不顾友人反对,毅然起兵抗元;

25、以宰相身份赴敌营谈判被扣押; 伺机逃出敌营。 (2) (3 分)示例一: 读中兴碑写平定安史之乱的史实,诗人运用该 典故,体现了渴望战胜元军、胡国安民的决心和抱负。示例二: “晴”字表明诗人纵然飘零 奔波,但仍暗下决心要驱逐元军护卫大宋王朝。 (3) (4 分)被囚多年的文天祥在临行前 “南乡拜”的行为表现了他忠君报国的思想;在张弘范劝他写信招降张世杰时,他反问“吾 不能捍父母,乃教人叛父母,可乎” ,可见文天祥决绝的态度。 (4) (6 分) 文天祥传 写文天祥在国家危急之时,毅然起兵抗元,希望凝聚天下抗元力量,一同护国安民,可见其 “忠” ;文天祥被抓后宁死不屈,临行前从容望南而拜,表现其

26、壮烈、刚毅的形象;文天祥 虽然写了很多诗文名篇,但其诗如北归宿中川寺等,都主要表现诗人慷慨报国、死而后 已的精神品质。 评分细则:第(1)题:共 3 分,每点 1 分,意近即可。 第(2)题:共 3 分,能从“暗” 字或典故内容分析 1 分,情感 2 分,意近即可。 第(3)题:共 4 分,每点 2 分,意近即 可。 第(4)题:共 6 分,从“忠” “烈”以及“文” “烈”比较分三点,每点 2 分,意近 即可。 (二)名著阅读(9 分) 5.(5 分)示例一:杜慎卿风流自赏,是圈中公认的雅士。他爱山水、懂丝竹。他显得温文 尔雅才气横溢,谈谈诗词句句在行;但他的优雅有时不免虚伪做作,比如他喜欢

27、吃清淡的食 物,且由他去,但“勉强吃了一块板鸭,顿时就呕吐起来” ;他学陶渊明的真率,但有不忘 奴使鲍廷玺送客。总之,杜慎卿努力强化自身的名士派头,却忘了内在的精神比外在的派头 更重要,终究未能抵达名士的优雅境界,只是一个重外轻内的带水分的“真名士” 。 示例二:杜慎卿经常议论时弊,不同流俗,其才情与见识非同常人,对萧金铉的诗词修改使 其从无味变传神,对永乐皇帝、建文帝的见解独出机杼。但他的优雅有时有些流于俗气,如 他一到南京, 最抓紧去办的事就是娶妾, 最终还是选择科举, 选择功名富贵作为自己的归宿。 总之,杜慎卿努力强化自身的名士派头,却忘了内在的精神比外在的派头更重要,终究未能 抵达名士

28、的优雅境界,只是一个重外轻内的假的“真名士” 。 评分细则:共 5 分,从“真” “假”两个维度分析,每点 2 分,辩证关联 1 分,意近即可。 6.示例: (1)刘备在仓促逃命之时马跃檀溪,竟然鬼使神差地到了司马徽的住处,正是这一 巧合引出了司马徽荐名士以及刘备三顾茅庐等清洁,推动了想小说故事的发展。 (2)作者在 “三顾茅庐”中,精心设置了刘备误认诸葛亮的朋友、家人、亲戚等为诸葛亮的情节,使得 故事充满了悬念,也从侧面写出了诸葛亮不同凡俗的形象。 评分细则:共 6 分,扣住“巧合”和“悬念”分析情节各 2 分,作用各 1 分。 (三)文学作品阅读(20 分) 7.(3 分)示例一:白皙少年

29、视角今天,我和朋友一起去河滩上采马齿苋、扯霸王草、游 泳;后来还被水蛇吓了一跳,多亏我的朋友帮忙才得以摆脱窘境;最让我们喜欢的是岸边一 对自由自在的白色鸟,可惜最后让远处的锣声惊飞了。 示例二:黝黑少年视角今天,我 和朋友一起去河滩上采马齿苋、扯霸王草、游泳;他懂得挺多知识,知道河岸为什么一边高 一边低。后来看到了一对自由自在的白色鸟,可是让斗争会的锣声惊飞了。 评分细则:共 3 分,每个场景 2 分,写出两个得 3 分,意近即可。 8.(3 分)C 9.(6 分)本题采用分层赋分的方式。 第一层(65 分) :从白色鸟和少年之间的象征关系读出文本的深刻内涵。 示例 1:白色鸟是两个少年在河滩

30、上游玩时见到的美好景象之一。白色鸟和谐美好、自由自 在的生活,如同纯洁、自由的朋友少年,有象征意味。文末时白色鸟被斗争会的锣声喊声惊 飞, 也把两个少年从尽情的游戏中拉回到成人世界, 暗指少年美好的生活被社会矛盾打破的 残酷现实。因此,以“白色鸟”为题,能含蓄地表达少年成长过程中的美好与忧伤,能引发 读者的联想与思考。 (6 分) 示例 2:两个少年无忧无虑地在河滩上玩耍,感受各种游戏的快乐,也欣赏着彼此身上的有 点,最后他们由锣声和喊声关注到残酷现实,暗示着他们的快乐如同白色鸟一样即将消逝, 以“白色鸟”为题,让人感受到诗意美好背后的残酷现实,能引人深思。 (5 分) 第二层(43 分) :

31、只从白色鸟角度进行分析得出一定内涵,或只有象征的概念而没有让两 者形成逻辑。 示例 3:白色鸟是少年在河滩上游玩时的美好“遇见” ,他们本来和谐美好、自由自在,可 最后被人类斗争会的锣声喊声惊飞。以“白色鸟”为题,让读者体会到从遇见到消逝这一变 化带来的淡淡的忧伤。 (4 分) 示例 4:白色鸟是少年在河滩上游玩时的所见,白色鸟和谐美好、自由自在的生活;两个朋 友关系纯洁、活泼自由,这两者间有象征意味。因此以“白色鸟”为题,能引发读者的联想 与思考。 (3 分) 第三层: (21 分) :只从白色鸟的特点角度分析。 示例 5:白色鸟和谐美好、自由自在的生活,以“白色鸟”为题,能引发读者的阅读兴

32、趣。 (2 分) 示例 6:文中写到两个少年看到了白色鸟,因此以“白色鸟”为题。 (1 分) 10.(5 分) (1)本文运用比喻等修辞手法、 “恩恩爱爱” “通红通红”等叠词和“紫色” “雪 白”等表现鲜艳色彩的词语,营造诗意美好的环境氛围。 (2)本文重点写两个少年,写他们 在河滩上玩耍的过程,对外婆受批斗的情形隐隐带过,淡化了矛盾冲突,呈现平静、舒缓的 节奏。 (3)借助白色鸟可爱自由的形象,以象征手法来表现人物形象,呈现出一种含蓄的意 蕴之美。 评分细则:共 6 分,每点 2 分,意近即可。 (四)非文学性作品阅读(11 分) 11.(3 分) (1)A (2)C (3)B 评分细则:

33、共 3 分,每空 1 分。 12.(8 分) (1) (2 分)各种“硬核”标语广泛传播;社会上发生的围堵湖北人等各种刺目 行为。 (2) (2 分)示例 1:唐诗之所以会火是因为美好的事物自有它的韧性与穿透力。 示例 2: 唐诗能火是因为他在疫情蔓延和 “硬核标语” 充斥眼球的情况下传递出一种文明感。 (3) (4 分)作者首先将日本援华物资上印有唐诗一事与“硬核标语”广泛流传的现象进行 对比,引出了其背后的“文明感”这一话题的思考。紧接着将“硬核”标语和“围堵”湖北 人等现象进行关系分析,指出简单粗暴的言行背后是文明感的缺失,从而得出自己的结论。 评分细则:共 8 分。第(1)题:共 2

34、分,每空 1 分,意近即可。第(2)题,共 2 分,意近 即可。 13.(10 分)示例:小文,你说日本捐献物资是为侵华赎罪,这是“诉诸情感”的逻辑谬误。 像这篇文章“事态紧迫,但善意、原谅、同情也不是就无处安放”的表达就比较理性,我们 要用平静的论述表达思考;你还认为说日本好的都是汉奸,犯了非黑即白的逻辑谬误,像这 篇文章在指出“硬核标语”缺乏文明感时,也肯定其凝聚人心的作用。表达观点时你如能避 免这些逻辑谬误,就能更加理性地评论一些新闻或现象了。 评分一:表达 5 分 评分点 分值 细则 标点 1 分 标点符号使用错误满三处扣 1 分,未满三处不扣分,扣完 1 分为止。 字形 2 分 错别

35、字每满三个扣 1 分,未满三个不扣分,重现者不计,扣完 1 分为止。 语句 3 分 语句表达错误每满两处扣 1 分,重现者不计,扣完 1 分为止。 评分二:内容 5 分 指出一点谬误逻辑并进行针对性示例 3 分,写出两点 5 分。 三、写作(三、写作(6060 分)分) 14.作文评分标准 分类 分数档 文章 一类 6055 分 立意深刻,能通过记叙或议论等方式表达对网课这一话题的深刻思考。 能够根据文章内容和体裁选择恰当的表达方式;运用个性化的语言表情 达意;语言通畅。 叙述类文章能够紧扣题干中的“有趣” “有料” “令人回味” (不拘泥于 以上词语)等关键词叙述事件;故事巧妙生动;细节具体

36、,描写能抓住主 要特征。 评论类文章要求观点突出,有一定的深度与说服力;能围绕网课利弊等 话题展开严密的论证;感情真挚,富有感染力。 文学创作类则要求中心明确,能展现对网课的独到观察或深刻思考;在 叙述上具备较强的文体特色;文章整体上有比较个性化的亮点。 书信则要求对象明确,建议合理而具体,语言得体,有较强的感染力和 说服力。 二类 5448 分 立意正确,能通过记叙或议论等方式,对网课这一话题进行较为深入的 思考。 能够根据文章内容和体裁选择恰当的表达方式;语言准确,流畅。 叙述类文章能够紧扣题干中的“有趣” “有料” “令人回味” (不拘泥于 以上词语)等关键词叙述事件;细节较具体,描写基

37、本能抓住主要特征。 评论类文章要求观点比较明确,有一定说服力;能围绕网课利弊等话题 展开合理的论证;感情真实。 文学创作类则要求中心明确;基本能展现对网课的细致观察或理性思 考;在叙述上具备一定的文体特色;文章整体上有一定的亮点。 书信则要求对象清晰,建议较合理,语言较得体,有一定的感染力和说 服力。 三类 4742 分 立意基本正确,能围绕网课话题叙述相关事件或对网课这一话题有所思 考。 能够根据文章内容和体裁选择表达方式;语言基本通顺。 叙述类文章能够围绕题干中的“有趣” “有料” “令人回味” (不拘泥于 以上词语)等关键词叙述事件;故事较完整;思路尚清楚,细节不足,描 写没能抓住主要特

38、征。 评论类文章要求观点基本清楚;能围绕网课利弊等话题展开较完整的论 证;感情基本真实。 文学创作类则要求中心基本正确;基本能展现对网课的观察或思考;在 叙述上有基本的文体特色;文章整体上没有特别突出的问题。 书信则要求有写信对象,建议尚合理,语言通顺,有基本的条理。 四类 4136 分 立意不够明确,基本没有自己的思考。 不能够根据文章内容和体裁选择表达方式;语言不通顺。 叙述类文章未能围绕网课这一话题展开;故事不完整;思路不清楚,缺 乏细节。 评论类文章观点不明确;论据选取不合理,条理混乱;感情不真实。 文学创作类文章中心不明;在叙述上较混乱;文章整体上有较明显的问 题。 书信没有写信对象

39、,建议不够合理,语言不通顺,条理混乱。 五类 36 分 以下 有以下情况之一: 文不对题或内容有严重错误; 文理不通, 结构混乱; 文不成篇,字数不足 200。 说明: 1.评分关注不同文体的特征。 2.对有独到之处的文章,包括见解新颖、思想深刻、材料新颖、构思精巧、推理严密、 想象丰富、语言有表现力等,鼓励打高分。 3.套题或抄袭的作文,酌情扣分,扣完 0 分为止。 4.未写题目扣 2 分。 5.书信格式式错误,酌情扣 12 分。 6.文中出现真实的地名、校名、人名等扣 2 分。 7.错别字每 3 个扣 1 分(重现者不计) ,不足 3 个不扣分,扣完 2 分为止。 8.字数不足,每少 50 字扣 1 分。

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