1、浙江省台州浙江省台州 20202020 年中考第一次模拟年中考第一次模拟语文语文试卷试卷 2020.3.29 亲爱的考生: 欢迎参加考试！请你认真审题，仔细答题，发挥最佳水平。答题时，请注意以下几点: 1.全卷共 6 页，20 小题。满分 150 分，其中卷面书写 5 分。考试时间 120 分钟） 2.答案必须写在答题纸相应的位置上，写在试题卷、草稿纸上无效。 3.答题前，请认真阅读答题纸上的“注意事项” ，按规定答题。 4.要求书写规范、工整，保持卷面整洁。 一、积累（一、积累（16 分）分） 1.阅读下面文字，完成任务。 （6 分） 2019 年底新型冠 （A.gun B.gun)状病毒，
2、外文名称为 2019-nCoV，是 2019 年在人 体中发现的冠状病毒新毒株，起源于武汉。该病毒症状一般为发热、乏力、干咳、逐渐出现 呼吸困难，严重者表现为急性呼吸（ ） jing 迫综合征，脓毒症休克，难以纠正的代谢 性酸中毒和凝血功能障i（ ） 。该病毒已确认存在人传人现象，病毒潜伏期最短有 1 天 发病,最长的潜伏期是 14 天，潜伏期具有传染性，所致疾病没有特异治疗方法。 （1）根据要求选择（1 分） 冠（A.gun B.gun) （2）根据要求写汉字（2 分） （ ） jing 迫 障i（ ） 2 下列选项中，正确的一项是（ ） （3 分） A.乡试中举，第一称“解元” ，第二称“
3、亚元” B.楷书四大家“欧阳询，颜真卿，柳公权，王羲之” C.男子二十曰弱冠，三十而立，四十不惑，五十知天命，六十耳顺。耳顺指的是愿意听取别 人的意见 D.天干地支，简称为干支，源自中国远古时代对天象的观测。 【答案】 1.（1）A （2）窘；碍 2.D 【解析】 一 1.略 2.A乡试中举，第一称“解元” ，第二至第十称“亚元” 。B.楷书四大家“欧阳询，颜真卿， 柳公权，赵孟頫”.C.男子二十曰弱冠，三十而立，四十不惑，五十知天命，六十耳顺。耳 顺指的听的进不同的意见。所以选 D 3.古诗文名句积累。 （10 分） （1）刘禹锡在酬乐天扬州初逢席上见赠 ： ， 所 言，新的曙光必将战胜黎明
4、前的黑暗。 （2）李白在行路难中豪情壮言： ， 直言 人生浮萍，积极乐观的心态必将战胜一切。 （3）刘桢在赠从弟 ： ， 以松柏在恶劣的风雨中 越发苍劲来勉励从弟。 （4） 范仲淹在 岳阳楼记 中 ， 展现其旷达胸襟。 （5）苏轼在水调歌头中托明月表达美好的祝愿 ， 。 【答案】 （1）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 （2）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 （3）风声一何盛，松枝一何劲 （4）不以物喜，不以己悲 （5）但愿人长久，千里共婵娟 【解析】 本题考查学生默写古诗词名句的能力。复习古诗词名句，首先要熟练背诵古诗词名篇名句； 其次要字字落实，默写中不能出现错别字、更不能丢字添字；再次要正确
5、理解古诗词的基本 内容；最后在平时注意归类总结。这样才能应对各类题目的考查。 二、阅读（二、阅读（61 分）分） （一）名著阅读（一）名著阅读(10 分分) 4.从下列作品中选择一个人物，分析其刺意义。(4 分) A.方鸿渐 (出城) B.林之洋 (镜花缘) C.周进 (儒林外史) D.别里科夫 (契诃夫短篇小说选) 【答案】 示例 1：方鸿渐。他是旧中国一个精神无处安放的读书人，他有读书人清高的一 面，却买了张假文凭，当了“洋博士” ， “荣归故里” ，自欺欺人。作者用揶揄的笔调，讽刺 了方鸿渐的虚荣。这个人物是现实生活中爱慕虚荣、思想空虚的伪知识分子的代表。 示例 2：林之洋。他在女儿国被
6、迫入宫，缠足、穿耳洞，受尽折磨。作者借林之洋的遭 遇，用悲喜杂揉的手法讽刺男性审美标准对女性的野蛮压迫，批判了封建社会的男权思想， 表达了对女性的尊重与同情。 示例 3：周进。他六十多岁依然是个童生，受尽嘲弄和冷遇，仍执着科举。是一个备受 压抑，苦苦挣扎的老书生形象。周进在贡院里又哭又笑，丑态百出。作者借这个人物讽刺汲 汲于富贵者，批判了科举制度。 示例 4：别里科夫。他永远把自己藏在套子里，包得严严实实，他害怕一切新生事物和 自由思想，只有对政府的告示禁令分外敏感，坚决维护。作者用夸张的手法塑造了别里科夫 胆小怕事、保守顽固的形象，对现实社会的保守势力进行了讽刺与批判。 【解析】本题考查结合
7、人物形象赏析名著的讽刺艺术特点。答题时应注意，对小说人物 做的事，对主要故事情节要熟悉。分析人物形象和讽刺手法时，一定要根据文章内容、故事 情节、人物的言行举止、文章对人物的各种描写等来整体感知的。概括时要做到既全面，又 要突出重点。 A 方鸿渐是中国近代最著名的小说围城的主人公，性格特征是：既善良又迂执，既正直 又软弱，既不谙世事又玩世不恭。方鸿渐的思想性格，反映了当时一部分知识分子的精神面 貌，他的遭遇，也正是爱慕虚荣、思想空虚的伪知识分子的代表 。 B 林之洋：善良而多风趣的小商人形象。虽为商人，却从不唯利是图、见利忘义，他待 人诚恳、朴实，很重情义。林之洋非常直率，因他的滑稽幽默，感到
8、此人十分可爱。 C 周进： 儒林外史的重要人物。作品将其设定为一个皓首穷经、迷信经典、沉溺于制 艺难以自拔的人。周进生活穷困潦倒，不得不忍受着士林人物的羞辱和市井小民的轻蔑。但 始终坚信科举是自己唯一的救命稻草。 D 别里科夫；是契诃夫小说套中人 （又名装在套子里的人 ）中的主要角色，沙皇 俄国时期社会中层的一个小人物。他胆小怕事，却又爱管闲事，为人保守顽固，对社会变革 极度恐惧，总是穿着一身大衣将全身包裹起来，所以被称为“套中人” 。口头禅是“千万别 闹出乱子来” 。 5.徐志摩“完全诗意的信仰” ，让他最终等到了彩虹；保尔为人类解放而斗争的信仰，使他 成为了钢铁战士。信仰，是人永恒的精神支
9、柱。同学们在红船边重读经典，开展以“信仰” 为主题的阅读活动。 请你从下列名著中任选一部， 说说你从作品中读出了作家或人物怎样的信仰， 并结合名 著的特点和相关内容阐述你运用了怎样的阅读方法。 （6 分） A.艾青诗选 B.红星照耀中国 C.西游记 【答案】 示例 1： 我选 艾青诗选 。 从作品中我读出了诗人有着崇高的共产主义信念， 为共产主义事业而奋斗。阅读时，可以抓住重点意象进行精读，圈画出重点词句，细细品味 诗歌的语言和情感， 或者有感情地诵读， 认真做好摘抄和批注， 体会诗人的爱国情怀。 如 我 爱这土地 复活的土地 雪落在中国的土地上等诗歌，以“土地”为主要意象，表达了 诗人悲悯下
10、层人民的困苦，忧伤祖国的命运，体现了他崇高的信仰。 示例 2：我选红星照耀中国 。从作品中我读出了中国共产党人为民族解放而艰苦奋 斗和牺牲奉献的崇高信仰。 阅读时， 可以结合序言， 利用目录， 选择自己感兴趣的某个篇章， 如 “强渡大渡河” 和 “过大草地” 或者是 “红小鬼” 等部分， 梳理相关历史事件的前因后果， 了解中国共产党人的生活经历和革命精神， 把握作者斯诺的观点和情感倾向。 也可以摘录出 重要的评价性语句进行批注阅读，体会中国共产党人的革命信仰。 示例 3：我选西游记 。从作品中我读出了唐僧师徒四人披荆斩棘、不畏艰险，一心 求取真经，普度众生的信仰。阅读时，可以采用跳读和精读相结
11、合的阅读方法。如作品中某 些打斗的场面、写环境气氛的诗词、降妖伏魔的雷同情节可以跳读。体现唐僧师徒四人不畏 艰险一心求取真经的情节需要精读。如“三调芭蕉扇”这一情节，圈画出一借芭蕉扇之后沙 僧、猪八戒、唐僧之间的对话进行精读，从对话中体会他们坚定不移的取经决心，从而感受 他们为了信仰，勇于追求，为实现理想而敢于斗争，永不放弃的精神。 【解析】 此题考查名著作家或人物的信仰和阅读名著的方法， 要结合名著不同文体的特点和 相关内容有理有据地来谈。 选 艾青诗选 要谈作者艾青的信仰， 选 红星照耀中国 和 西 游记要谈主人公的信仰。阅读名著的好方法很多，如精读和泛读相结合、跳读和精读相结 合、圈点勾
12、画重要内容、摘录重要的评价性语句进行批注阅读等。 （二）文学性文本阅读（二）文学性文本阅读（19 分）分） 阅读下面的文章，完成小题。 特殊训练 梁刚 读大四那年，谈欣还在拼学分，其中最难的一门课程是设计。这门课程是毕业设计的最 后一公里，也是今后工作的实际应用，必须学好。但据师哥师姐说，这门课程有点变态，课 程设置变态，老师变态，学生也会跟着变态。真有这么夸张吗？谁知道。 谈欣的专业是给排水，涉及环保和土木工程两个领域，女孩学工科本来就不容易，跨专 业就更不容易了。但老师说了： “你们这个专业的就业形势很好，学好了是吃饭本钱。 ” 等到画图纸了，学生提出： “这个画图软件我们不会，能教一下吗
13、？” 老师沉下险来说： “你们玩游戏有人教过？不是一个个都玩得很溜，还985大学，素 质哪去了？” 等到大家学会软件了，老师又说： “今天画图全部采用手工。 ” 同学们顿时蒙圈了，太变态了吧，有电脑不用，手工画，累死人了！ 老师尖着嗓门说： “假如电脑坏了、网络瘫痪了你们就不设计了？未来什么都有可能发 生，只有能力，是你唯一的保证。 ” 然后老师就失踪了，打电话不接，设计方案没人审核，对与不对，心里一点没底，直至 截止日的前一天，老师出现了，通知把方案拿过去审核，结果全军覆没，没一个通过， 上次你就是这么说的，同学们嚷嚷起来： “我们就是按你说的方案做的。 ” “赶紧，別浪费时间了， ”老师吼
14、道， “明天必须交出合格的方案，否则別怪我无情。 ” 变态！谈欣那一刻也愤怒了，不由自主地嘀咕道。 到了画图纸，老师再次玩失踪，说好的，会随时候教，但找人时就是不见踪影了，打电 话始终无人接听。 谈欣同宿舍两个山东人， 都是学霸型的， 她们都是奔 “考研保送生” 去的。 谈欣在这种氛围里学习，难免着魔。连续熬了好几个通宵，总算完成作业，但还是怕再次遭 遇“滑铁卢” 。 第二天她早早起床，决定到老师办公室去守候。而且，她的这个行为，被后面陆续前来 的许多同学唠叨，这种“不想重蹈覆辙”的想法，已是一种普遍的默契。 然而，等了一天，老师始终没有出现。 “有这样的老师，还讲什么教育质量！ ”同学们嘟囔
15、着，焦虑着。 眼看只剩最后一天了，老师飘然而至。看了同学们的作业，再次全盘否定。 同学们脸绿了。谈欣自然也顾不得矜持，脱口骂了一句“变态” ！而且没控制好音量， 被老师听见了。老师看她一眼，波澜不惊地一笑，说： “连淑女都骂人了，好。那就明天把 修改好的图纸交上来，逾期不候！ ” “好”是什么意思？还逾期不候，太变态了！ 为修改图纸，许多同学又熬了通宵。但谈欣没改，她就想看看老师怎么说。老师居然没 说啥，也给过了。 谈欣暗自得意，刚想离开。老师突然说： “你没改，知不知道为啥也给你过了？不是我 怕你骂人，而是同情你的懦弱。做这一行，是要服务好甲方的，难免被反复折腾，受不了委 屈，经不起折腾，根
16、本过不了关，没有这种准备，你还是趁早改行吧。 ” 谈欣顿时愣住了，她不明白老师的训导是啥意思，难道是传说中的“挫折训练”？太不 靠谱了吧？谈欣对老师的执教理念一直是持怀疑态度的。 大学毕业后，谈欣去建筑设计院找了份工作，经常碰到变恋甲方，许多事先商量好的设 计方案，临了突遭变卦；图纸反复修改，临到交图时，又被全盘否定。 那一刻，她突然明白了老师的用意，仿佛一场人生的酒拼，有了这碗酒的垫底，那就什 么都不怕了。 （选自小说月刊 ，有删改） 6.根据小说内容，将下列情节补充完整。 （4 分） 谈欣选择了据说难到“变态”的设计课。老师要求学生自学画图软件，学生学会后却被要 求全部手工画图： _老师又
17、在截止日前一天才审核学生的图纸并再次全盘否定， 却要 求第二天上交修改好的图纸；_谈欣工作后常遇变态甲方，终于理解了老师的用意。 7.分析下列句子中加点词语所反映的人物心理。 （4 分） （1）同学们顿时蒙圈了，太变态了吧。 （2）老师看她一眼，波澜不惊地一笑，说： “连淑女都骂人了，好。 ” 8.阅读文章最后一句话，紧扣加点之处，分析这样结尾的妙处。 （5 分） 9.小说中的老师对学生实行了 “特殊训练” ， 你是否认同他的做法？请结合文本和生活经验， 陈述观点和理由。 （6 分） 【答案】 6.老师“失踪” ，电话不接，设计方案无人审核，学生自己瞎琢磨； 学生抱怨老师“变态” ，老师平静训
18、导没有修改图纸的谈欣 7. （1） “蒙圈” 反映了同学们因老师让他们在自学了画图软件后， 又让他们手工画时的震惊、 不理解的心理。 （2） “一笑”反映了老师在听到谈欣骂他变态时的了然、平静以及觉得学生们的表现已经达 到他所想要的预期的欣慰的心理。 8.“突然”写出了谈欣顿时理解了老师之前这么做的用意； “垫底”贬词褒义，写出了正是老师的“变态” ，给了她在人生的拼搏中，有了那份面对挫 折的底气，表达了她对老师的认可和感激。 9.认同。我认为这样的“挫折训练”是有必要的。文中的谈欣之所以在工作后常遇变态甲方 时，还能较为平静地面对，这归功于老师当时的“变态” 。正是有了当初的经历打基础，谈
19、欣才会有后文的顿悟与感慨。 人的一生总是有大大小小的挫折， 有些挫折甚至大到让人无法 一下子承受， 因此， 一定程度的 “挫折训练” 是很有必要的， 可以提前在心理上打好预防针， 当挫折来时，才不会措手不及，才能积极面对。 （三）非文学作品阅读（三）非文学作品阅读（14 分）分） 阅读下面材料，完成 1-3 题。 材料一：流感和普通感冒的区别 材料二： 秋冬季是流感的高发季节，学校应该怎样来预防儿童流感的暴发呢？ 学校要创造良好、卫生的环境，每天开窗通风，有条件的地方可以采取一些室内空气消 毒措施， 同时做好儿童课桌椅和玩具的消毒与清洁工作。 学校要积极做好预防流感的健康教 育工作，教育小朋友
20、养成勤洗手和正确的洗手方法，要培养孩子养成良好的卫生习惯。学校 要加强晨检和巡检工作，一旦发现孩子出现发烧、咳嗽或咽痛等表现，应通知家长带孩子及 时就医，以免发生学校内传播。学校一旦发现流感样病例的聚集性疫情，要及时向所在区疾 控中心报告，并在疾控中心的指导下开展疫情处置工作。 材料三：对接种率低的原因进行调查，结果如图： 10.根据材料一，说法错误的一项是（ ） （3 分） A流感由流感病毒引发，有特定的发作期，普通感冒则一年四季都有可能发作。 B流感比普通感冒严重，但是一般情况下，个人每年得流感的次数少于普通感冒。 C流感比较突出的症状是发高烧，而且持续时间较长，常会发生较大规模的传染。
21、D流感常伴有全身肌肉、关节疼痛，呼吸道严重不适，极度疲劳等症状。 11.根据材料二，预防学校流感暴发需要采取哪些措施？ （3 分） 12.某市政府想对接种疫苗费用进行补助，以提高疫苗接种率。你认为这项政策是最有效的 措施吗？为什么？ （4 分） 132019 新型冠状病毒（2019-nCoV） ， 因 2019 年武汉病毒性肺炎病例而被发现，2020 年 1 月 12 日被世界卫生组织命名。 人感染了冠状病毒后常见体征有呼吸道症状、 发热、 咳嗽、 气促和呼吸困难等。在较严重病例中，感染可导致肺炎、严重急性呼吸综合征、肾衰竭，甚 至死亡。目前对于新型冠状病毒所致疾病没有特异治疗方法。 对于此，
22、你认为该如何采取保护措施，请给出几条建议。 （不少于四条） （4 分） 【答案】 10.D 【解析】本题考查理解文章内容。D 选项“呼吸道严重不适”出现错误，不属于流感。 11. （1）学校要创造良好、卫生的环境。 （2）学校要做好健康教育工作。 （3）学校要加强晨检和巡检工作。 （4）发现疫情，学校要及时报告并开展疫情处置工作。 【解析】本题考查理解并概括文中信息。应先读懂语段中的内容，并在理解题干要求的基础 上根据材料二内容概括出学校要进行的措施。 12.不是，因为调查结果显示，人们不愿接种疫苗的主要原因是担心疫苗的安全性，对疫苗 不太了解和认为接种疫苗不能降低得流感的可能性这三种，而不是
23、因为经济问题。 【解析】 本题考查结合文章内容， 针对问题提出自己的见解。 要根据材料三的图表信息理解， 图表中并未提及经济因素，看这类图表信息题一定要关注文字信息是否同题干信息吻合。 13.略 言之有理即可 （四）古诗阅读（四）古诗阅读（4 4 分）分） 14.阅读上面两首唐诗，谈谈它们写法上的异同之处。 【参考答案】 ： 14.两诗写法上的相同点： 均是面对古迹抒发感怀； 均是依靠禽鸟穿越时间，将古今联系起来。 写法上的不同点： 在表现角度上，刘诗以写今事为主，由“堂前燕”点出历史；李诗以写古事为主，由“鹧 鸪飞”指出现实。 在抒情手法上， 刘诗借景抒情， 用朱雀桥与乌衣巷今日的衰败来发出
24、慨叹； 李诗缘事抒情， 用当年越王凯旋的盛况来反衬今日的凄凉。 【全解全析】 1.从题材上看 刘诗与李诗都是怀古诗。刘诗着眼于乌衣巷，回想晋代的名门王家和谢家；而李诗则是着眼 于越国古迹，回想起当年越王勾践破吴归来的胜利场景。 2.从意象上看 两首诗歌由古及今，均靠禽鸟串联。刘诗中为“堂前燕” ，李诗中为“鹧鸪” 。 3.而在表现的角度和诗歌的内容看 刘诗中大部分是关于现实场景的描写：桥边野花生长，巷口夕阳西下，飞燕回巢归家。 李诗中大部分是关于历史事件的描写：勾践破吴归来，壮士衣锦还乡，宫女如花满殿。 4.在抒情手法上看 刘诗为借景抒情，寓情于景，抒发感慨。 李诗为缘事抒情，着力描写当年勾践
25、破吴的历史事件，并与当下进行对比，抒发感慨。 乌衣巷 （唐）刘禹锡 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。 越中览古 （唐）李白 越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。 （五）文言文阅读（五）文言文阅读（14 分）分） 细柳娘， 中都之士人女也。 或以其腰嫖枭可爱， 戏呼之“细柳”云。 柳少慧， 解文字。 而生平简默，未尝言人臧 否。但有问名者，必求一亲窥其人。阅人甚多，俱未可，而年 十九矣。父母怒之曰：“天下迄无良匹，汝将以丫角老耶？”时有高生者，世家名士， 闻细柳之名，委禽焉。既醮，夫妇甚得。生前室遗孤，小字长福，时五岁，女抚养周 至。 福年十岁，始学为文。父既殁，娇惰不肯读，辄亡去从牧儿遨。谯诃不改
26、，而顽冥 如故。 母无奈之， 因呼而谕之曰： “既不愿读， 亦复何能相强？但贫家无冗人， 便更若衣， 使与僮仆共操作。不然，鞭挞勿悔！”于是衣以败絮使牧豕归则自掇陶器与诸仆啖饭粥。 数日，苦之，泣跪庭下，愿仍读。母返身面壁，置不闻。不得已，执鞭啜泣而出。残 秋向尽，桁无衣，足无履，冷雨沾濡，缩头如丐。里人见而怜之，啧有烦言。女亦稍稍闻 之，而漠不为意。福不堪其苦，弃豕逃去；女亦任之，殊不追问。 积数月，乞食无所，憔悴自归，不敢遽 入，哀求邻媪往白母。女曰：“若能受百杖， 可来见；不然，早复去。”福闻之，骤入，痛哭愿受杖。母问：“今知改悔乎？”曰：“悔 矣。”曰：“既知悔，无须挞楚，可安分牧豕，
27、再犯不宥 ！”福大哭曰：“愿受百杖，请 复读。”女不听。邻妪怂恿之，始 纳焉。濯发授衣，令与弟同师。勤身锐虑，大异往昔。 （选自聊斋志异 ） 【注】问名：古代婚姻礼仪之一，指男方去女方家提亲。以丫角老：终身做姑娘。委 禽：送聘礼，表示定婚。醮（jio） ：嫁。谯诃：责备呵斥。 15.下列加点词语解释不正确的一项是（ ） （3 分） A未尝言人臧 否（善，好） B不敢遽 入（恐惧） C再犯不宥 （宽恕） D始 纳焉（才） 16.用“”给文中画波浪线的句子断句。 （限断 3 处） （3 分） 于 是 衣 以 败 絮 使 牧 豕 归 则 自 掇 陶 器 与 诸 仆 啖 饭 粥。 17.用现代汉语写出
28、下列句子的意思。 （4 分） 父既殁，娇惰不肯读，辄亡去从牧儿遨。 （2 分） 但贫家无冗人，便更若衣，使与僮仆共操作。 （2 分） 18.结合文意，请简要分析细柳娘的人物形象。 （4 分） 15.【参考答案】B（3 分） 【全解全析】B改为：不敢遽入（急速，匆忙） 。 16 【参考答案】 于 是 衣 以 败 絮 使 牧 豕 归 则 自 掇 陶 器 与 诸 仆 啖 饭 粥（3 分） 【全解全析】 文言断句的题目， 注意一些常见的标志性的虚词， 注意结构的对称， 这是基础， 一般考核较少， 大多集中在人称的转换和在句中充当的成分， 还要注意一个事件不要强行断 开，不然句子就会支离破碎，相反两个事
29、件句子再短，也要断开。此题较容易，根据文意即 可推断出正确答案：于是 衣以败絮/使牧豕/归则自掇陶器/与诸仆啖饭粥。译为：于是给他 穿上破衣服，叫他去放猪。回家就让他 自己拿个碗，和那些仆人们一起去吃饭。此题要注 意把相关的几件事划开。 17 【参考答案】 父亲死了以后，他娇惯懒惰不肯读书，就经常逃学出去跟着放牧的孩子玩耍。 （2 分） 只是穷人家没有闲饭养活闲人，可换下你的衣裳来，去和僮仆们一块干活。 （2 分） 【全解全析】本题考查学生对文言句子的翻译能力。翻译文言语句是文言文阅读的必考题。 直译讲究字字落实， 特别是关键词语的意思必须要呈现出来。 文言语句的翻译首先要知道文 言词语的意思
30、，把 词语放到语境中，根据上下文推断也不失是一种较好的方法。注意下列 字词的翻译，如“殁” ：死。 “辄” ： 就。 “亡” ：逃学。 “但” ：只是。 “冗人” ：闲人。 “若” ： 你。 18 【参考答案】 （1）聪慧：细柳从小很聪明，善解文字。 （1 分） （2）有修养：从不评论别人好坏。 （1 分） （3）善良、有爱心：对丈夫前妻的遗孤悉心教导，使他终成大器。 （1 分） （4）教子有方：继子娇惯不肯读书，细柳就让他换下衣服和童仆们一起干活，体会生活的 不易。当孩 子真正想读书后才让他重新开始读书。 （1 分） 【全解全析】 把握好文言文的人物精神品质， 概括人物的性格特点， 我们可以
31、分析具体事件， 因为事 件可以反映人物的品格；分析各种描写，因为通过描写可以表现人物的性格特征。 如从“数日，苦之， 泣跪庭下，愿仍读。母返身面壁，置不闻”等情节即可分析出细柳娘 教子有方的一面。 【参考译文】 细柳娘，是中原一个读书人的女儿。因为她的细腰柔软可爱，有人便半开玩笑地称呼她“细 柳” 。细柳从小很聪明，善解文字。但她平素沉默寡言，从不评论别人好坏。只是有来求婚 的，她必定要亲自暗中相看。 看了很多求婚的人，都没相中，而她的年龄已经十九岁了。 父母生气地对她说：“若天下始终找不到中意的 男人， 你还想梳着丫髻当一辈子老姑娘吗？” 当时有个姓高的书生，是个出身于官宦世家的知名人士，听
32、说了细柳的好名声，就和她订了 亲。结婚以后，夫妇二人感情很好。高生的前妻死时留下一个儿子，小名叫长福，如今已经 五岁，细柳抚养他很周到。 长福到了十岁那年，才开始学习作文。父亲死了以后，他娇惯懒惰不肯读书，经常逃学出去 跟着放牧 的孩子玩耍。细柳责骂他不改，仍然愚顽如故。细柳对他无可奈何，就喊他过来 告诉他说： “既然你不愿意读书，何必再勉强你呢？只是穷人家没有闲饭养活闲人，可换下 你的衣裳来，去和僮仆们一块干活。不然 的话，就用鞭子抽你，不要后悔！ ”于是给他穿上 破衣服，叫他去放猪。回家就让他自己拿个碗，和那些仆人们一起去吃饭。 过了几天，长福吃不了这个苦，哭着跪到堂下，表示愿意再去读书。
33、细柳回过脸去朝着墙， 置之不理。长福不得已，只好拿着鞭子哭着出了门。秋天最后的几天将要过去，长福还光着 个膀子没有衣服，打着赤脚没有鞋穿，冷雨淋湿了，他缩着头顶活像个要饭的乞丐。村里人 见了都可怜他，很多人都对她的做法不满，议论纷纷。细柳对此也渐渐听说了，但却漠然置 之，不往心里去。长福实在受不了这个罪，便丢下猪逃走了。细柳也不去追问。 过了几个月，长福没处讨饭了，才面容憔悴地回了家；但又不 敢急着进门，只好哀求邻居 老妇人去和母亲说。细柳说： “他若能受得了一百棍子打，可以来见我；不然的 话，他还是 早一点离去。 ”长福听了这话，骤然进门，痛哭流涕表示愿受棍打。细柳问道： “你今天知道 悔改
34、 了？”长福说： “我悔改了。 ”细柳说： “既然知道悔改，就不必打了，可以老老实实地 去放猪，要再犯了决不 饶你！ ”长福大哭着说： “我愿意挨一百棍子打，请母亲再叫我去读 书吧。 ”细柳不听。邻居老妇人在一边劝解，最后才答应了长福读书的请求。给他洗了头换 上衣服，让他和弟弟一同学习。长福自此发奋勤学，与以前大不相同。 三、写作（三、写作（68 分）分） 19根据语境，完成任务。(8 分) 最近一段时间，有关家长陪娃写作业的各种段子频出。 “不写作业母慈子孝，一写作业 鸡飞狗跳” “我上辈子造了什么孽，要辅导孩子写作业”一句句吐槽戳中了家长们的痛 处，激起了共鸣。有人把陪娃写作业列入影响健康
35、的“高危职业” ，有人陪娃陪出了“新高 度” ， “顺便”拿下了教师资格证面对这些，有人说家长就当“甩手掌柜”吧，也有人提 出不支持家长过度参与，甚至充当老师的角色的观点。 请结合材料和上述看法，表达自己的观点并简述理由。(100 字左右) 19.答案：示例一：我认为家长不应过度参与孩子的作业。家长的过度参与会让孩子产生很 大的依赖性，丧失独立思考能力，还会对孩子的学习习惯形成误导， “反正爸爸妈妈会帮我 把作业写完的” ，不利于孩子自主学习能力的培养。 示例二：我认为家长不能当“甩手掌柜” 。孩子写作业，家长要当一个陪伴者，要注重帮助 孩子养成良好的学习习惯，引导孩子如何学习，提升孩子的学习
36、兴趣和学习信心，尽可能让 孩子独立完成，而不能放任不管。 解析：考查语言的运用和表达。表达观点题，答题时首要的就是确保逻辑清晰，观点明确， 理由充分有力，组织答案时注意：要表明自己的观点；要有说服力，必须给出充分的理 由。认为家长不应过度参与孩子的作业的，则要说明家长过度参与的缺点，以及过度参与会 对孩子学习产生的不良影响；认为家长不能当“甩手掌柜”的，则要说明家长参与孩子的作 业的优点，以及家长参与会对孩子学习产生的有利影响。 20阅读下面的文字，按要求作文。(60 分) 有人说生活是脚踏实地的努力，否则就如看似美丽而容易破碎的泡沫；也有人说，生活 不只是眼前的苟且，还有诗和远方。 什么叫生
37、活，如何对待生活，每个人都会有自己的观点、感受和经历。请讲述你的故事或见 闻，分享你的感悟，不少于 600 字。 【要求】题目自拟，立意自定；不得写成诗歌；不得抄袭、套作；文中不得出现你 所在学校的校名，以及教职工、同学和本人的真实姓名。 20.答案：略。 解析：考查材料作文的写作能力。材料中的关键句是第一句，我们可以从这一句话中分别提 炼出写作的重点。 从上半句话中我们可以提炼出， 只有经过脚踏实地的追寻才可能过上自己 想要的生活，否则再美好的生活也只能是空想，永远也不可能变成现实。从下半句话中我们 可以提炼出，人不应该为了生活而对现实无奈屈从，还应该有自己的精神生活，有自己的人 生理想。这
38、两个方面，我们可以单独写作，围绕对待生活的态度、精神生活对于人生的意义 来写作，也可以综合来看，写一个关于热爱生活的故事或写一篇关于生活的散文。 评分标准： 分类 分数档 文章 一类卷 60-54 分 符合题意；写作目的明确；思考充分，立意深刻，感情真挚；选 材精当，内容充实；中心突出，条理清晰；表达准确，语言流畅。 二类卷 53-45 分 符合题意；写作目的较明确；思考较充分，立意清楚，感情真实； 选材合理，内容具体；中心明确，有一定条理；表达较准确，语 言通顺。 三类卷 44-36 分 符合题意；写作目的较模糊；有一定思考，感情真实；有一定内 容；结构基本完整；语言尚通顺。 四类卷 36 分以下 不符合题意；缺乏写作目的:基本没有思考，感情虚假；内容空洞； 结构混乱；不成篇。 四、书写分（四、书写分（5 5 分）分）
