1、鸿门宴司马迁史记,齐河职专 荆涛,一、教材分析,二、学情分析,三、教法学法,四、教学过程,五、板书设计,（一）教材简介 鸿门宴是中等职业教育规划教材第二册第五单元“透视历史的烟云”中的第一课。鸿门宴属于古代记叙散文，也是本册的第二篇文言文。描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的斗争。具有很高的史学价值和文学价值。因此，一直以来都被选入到语文教材。,一、教材分析,（二）教材目标及确定依据 根据新课标的要求，文言文教学要培养学生阅读浅显文言文的能力。同时，根据本课的特点，以及学生特点教学目标如下： 知识目标 1、掌握司马迁和史记的相关知识，了解故事发生的相关背景。 2、
2、掌握文言字词 、通假字等的文言知识。 3、梳理文章脉络和故事结构。 4、分析人物形象和写作特点。 情感、态度、价值观 树立正确的读史观，学习一分为二地评论历史人物。 过程与方法 1、理解课文大意。理清文中主要人物的关系。 2、把握人物性格、分析人物描写的方法，。 3、在熟悉课文的基础上，归纳文言文知识要点。,（三）教学重难点及确定依据就业部学生文言文知识基础较差，因此，教学中要进一步增加文言知识积累。 据此，本课的教学重点难点为： 1积累文言词句知识。 2学习一分为二地评判人物。,二、学情分析 虽然学生对文言知识有一定的积累。但学生对词语活用、特殊句式的掌握仍由一定难度。 好在本文的故事广为流
3、传，有助于学生的理解。,三、教法、学法 1.教法 为了突出自主学习。我决定本文教学中主要采用：问题导学、自主合作的教学方法。 “问题导学”即根据相应的学习内容设立问题，引导学生进入学习情境。 “自主合作”在本文教学中主要体现为分组归纳和小组讨论交流等。 2.学法 新课标准明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。“据此，我确定了以下学法及能力培养： 指导学生进行正确的诵读。 练习圈点、勾画、批注的学习方法。 合作探究法引导学生积极参与，自主学习，充分发挥集体的智慧。,（一）导入 由“鸿门宴”一词的寓意导入本课的学习： 经常听到“鸿门宴”一词，它是一种不怀好意暗藏
4、杀机的宴会，是敌对双方政治谈判斗争的代名词。那么它到底由何而来？今天我们要学的这篇文章就告诉你了答案。,第一课时 教学目标 1、掌握司马迁和史记的相关知识，了解故事发生的相关背景。 2、掌握本课文言字词。 3、了解文章脉络,（二）预习检查： 1.请学生介绍作者和背景资料。教师补充大屏幕展示。,司马迁，字子长，西汉著名史学家、思想家、文学家。曾被处以宫刑。三年后出狱，发愤著书，历经10年艰辛写成史记。它记载了共3000多年的历史。史记成为中国历史上第一部纪传体通史，对后世的影响极为巨大，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。,作者简介,“鸿门宴”这个故事发生在陈胜、吴广起义后的第三年。当时秦末,
5、天下百姓“天下苦秦久矣”，（陈涉世家）。陈涉起义之后，出身楚国贵族世家的项梁、项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦，也先后起兵反秦。陈涉失败后，项梁扶持楚怀王的孙字做了楚王，仍号楚怀王。当时项羽、刘邦的是楚怀王所辖的主力军。公元207年，项梁战死，怀王派项羽去救援被秦兵围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中王。项羽在钜鹿打败秦军，同时刘邦打进武关，降秦王子婴。刘邦在谋士劝说下，退出咸阳，派兵把手函谷关。项羽听说后非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。于是就发生了这一次酒宴上的斗争。,故事背景,2.生字注音： 飨(xing) 说(shu) 美姬(j) 鲰
6、(zu)生 未得与项羽相（xing）见 卮(zh)酒 有郤(x) 参乘(shng) 彘(zh)肩 玉玦(jue) 瞋(chn)目 目眦(z) 沛公欲王（wng）跽(j)曰 刀俎(z) 关中旦（dn ） 为（wi）击破沛 不胜(shng) 公军范增说（shu项羽曰 好（ho）美姬 皆为（wi）龙虎 3.指导.学生朗读课文：纠正朗读，学生自读、齐读。,我设计的是两个环节。 一是让学生粗读原文，联系上下文提供的语境和文脉推断词义翻译大意。目的是培养学生自主学习的能力； 二是老师翻译原文，进一步落实字句的翻译、课件展示，了解鸿门宴故事，。,（三）师生共同梳理古文大意,鸿门宴故事,一、 无伤告密 二、
7、亚父定计 三、 项伯夜访 四、 项伯说情 五、 刘邦定策 六、 刘邦谢罪 七、 范增示意 八、 项庄舞剑 九、 樊哙闯帐 十、 樊哙力斥 十一、沛公脱险 十二、诛杀无伤,鸿门宴之 无伤告密,鸿门宴之 亚父定计,鸿门宴之 项伯夜访,鸿门宴之 项伯说情,鸿门宴之 刘邦定策,鸿门宴之 刘邦谢罪,鸿门宴之 范增示意,鸿门宴之 项庄舞剑,鸿门宴之 樊哙闯帐,鸿门宴之 义责项羽,鸿门宴之 沛公脱险,鸿门宴之 诛杀无伤,第二课时 学习目标： 1.详细梳理文章的结构 2.归纳文章的主题 3.分析人物形象、本文刻画人物的方法 4.归纳知识要点,（四）、学生详细梳理故事情节，分析文章结构。（方法：设置问题、分组讨
8、论、总结明确） 1.围绕题目“鸿门宴”给本文划分段落，并概括段意。 （1）、第一部分（1、2段）交代鸿门宴的由来。 宴会前 （2）、第二部分（3、4段）写鸿门宴上的斗争。 宴会中 （3）、第三部分（5、7段）叙述宴后余事 宴会后,2每个部分共描写了哪些故事情节？是加以概括？ 第一部分： 1、曹无伤告密2、范增说项羽 （序幕） 3、项伯夜访 4、张良献计 （ 开端、发展） 第二部分： 1、刘邦谢罪 2、项王留饮 3、范增举玦 4、项庄舞剑 （高潮） 5、樊哙闯帐 6、怒视项羽 7、赐酒与猪腿 8、樊斥项羽（结局） 第三部分： 1、沛公出逃 2、张良入谢 3、项王受璧 4、亚父破斗 5、沛公锄奸
9、（尾声）,（五）、归纳本文的主旨 （目的是使学生更加了解文意、了解历史、了解历史人物）本文描写了刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺农民起义军的胜利果实，在鸿门宴展开的一场惊心动魄的斗争。表现了刘邦精明、虚心，能够审时度势，忍辱负重的性格特点。同时又表现了项羽优柔寡断，轻信别人的弱点。,（六）、结合课文分组分析讨论项羽、刘邦等人物形象及刻画方法，学习一分为二地评判人物。 这样设计的目的：是加强学生对文章的理解，同时也使学生自身受到启发，培养健康的性格。,1、文中还塑造了哪些人物形象？简略说说他们的性格。 刘邦： 能屈能伸、随机应变、机智果断、圆猾狡诈、为人虚伪 项羽： 居功自傲、目中无人、优柔寡
10、断、光明磊落、豪爽直率 曹无伤： 不忠不义 项伯： 知恩图报、不顾大局 张良 樊哙：尽忠职守、不畏牺牲,分析人物的典型性格,范增,刘邦,项羽,张良,关于鸿门宴上的坐次,范增,项羽,按古代礼仪,帝王与臣下相对时,帝王面南,臣下面北;宾主之间相对,则为宾东向,主西向;长幼之间相对,则长者东向,幼者西向。宴席的四面坐位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从坐位可看刘邦能屈能伸与项羽的目中无人。,项伯,（七）知识点归纳,（目的是：使学生更好的掌握文言诗词 、通假字、特殊句式等重要的文言知识 ）,1、通假字
11、,具（俱）告以事 距（拒）关,毋内（纳）诸侯 张良出,要（邀）项伯 愿伯具言臣之不敢倍（背）德也 旦日不可不蚤（早）自来谢项王 令将军与臣有郤（隙） 樊哙复其盾于地（覆） 沛公不胜桮杓（杯） 因击沛公于坐（座） 置之坐（座）上,2、古今异义,沛公居山东时 备他盗之出入与非常也 将军战河北,臣战河南 沛公奉卮酒为寿 而听细说 约为婚姻,山东 古：指崤山以东地区。今：指太行山东边的一个省。 非常 古：意外的变故。今：程度副词，很不一般。 河北 古：黄河以北地区。今：黄河北部的一个省。 河南 古：黄河以南地区。今：黄河南部的一个省。 寿 古：敬酒。今：长寿。 细说 古：小人的谗言。今：详细地讲述。
12、婚姻 古：儿女亲家今：结婚的事或者说因结婚而主生的夫妻亲眷关系。,谢 谢罪、道歉：旦日不可不蚤自来谢项王。感谢：哙拜谢，起，立而饮之。辞谢、告别：乃令张良留谢。 辞 推辞：臣死且不避，厄酒安足辞！告别：今者出，未辞也，为之奈何？ 故 故旧、交情：君安与项伯有故？因此：故听之特意：故遣将守关者，备他盗出入与非常也。 且 将：且为之奈何？况且：臣死且不避，厄酒安足辞！ 幸 宠幸、亲近：妇女无所幸。幸亏、幸而：故幸来告良。 去 距离：相去四十里。离去，离开：脱身独去,3、一词多义,之 到：项伯乃夜驰之沛公军。代词，这：为之奈何？取消句子的独立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。结构助词，的：今者有小人之言。
13、助词，衬字，无义：珍宝尽有之。 于 向，对：沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：比：长子臣。在：复得见将军子此。 因 就此：不如因善遇之。就、于是：项王即日因留沛公与饮。趁势、趁机：因击沛公于坐，杀之。 为 任，做：使子婴为相。替，给：旦日飨士卒，为击破沛公军！被：不者，若属皆且为所虏！作为：军中无以为乐。是：如今人方为刀俎，我为鱼肉。句末语气词：何辞为？,4、词类活用,（1）名词用作动词 沛公军（驻军，动词）霸上。 沛公左司马使人言（告诉，动词）于项羽曰： 沛公欲王（为王、称王，动词）关中。 不可不语（告诉，动词）。 吾得兄事（做事、侍奉，动词）之。 籍（登记，动词）吏民。 范增数目（使眼色，动
14、词）项王。 刑（施加肉刑，动词）人如恐不胜。 道（取道，动词）芷阳。,（3）形容词用作动词 素善留侯张良（交好） 拔剑撞而破之（击碎、击破）,（4）使动用法 先破秦入咸阳者王之 （名词使动用法，使之为王） 项伯杀人，臣活之 （动词使动用法，使活） 沛公旦日从百余骑来见项王 （动词使动用法，使跟从，率领）,（2）名词用作状语 吾得兄(像对待兄长一样)事之。 项伯乃夜(连夜)驰之公军。 常以身翼(像翅膀一样)蔽沛公。,（1)判断句 亚父者,范增也 沛公之参乘樊哙者也 夺项王天下者必沛公也 此天子气也 此沛公左司马曹无伤言之 如今人方为刀俎,我为鱼肉 （2)被动句 不者,若属皆且为所虏 若属今为之虏
15、矣,5、特殊句式,（3）倒装句 1.动宾倒装 籍何以至此 今日之事何如 客何为者 沛公安在 2.介宾倒装 大王来何操 3.介词结构后置 沛公居山东时,贪于财物 具告以事,(4)省略句 沛公军(于)霸上 沛公居(于)山东时 欲呼张良与(之)俱去 若入前为(之)寿 毋从（省略“之”）俱死也。 奉厄酒为（省略“之”）寿。 旦日（省略主语“沛公”）不可不蚤自来谢项王。 将军战（省略“于”）河北，臣战（省略“于”）河南。 加彘肩（省略“于其”）上。,(5)固定句式 奈何：奈，动词。何，疑问代词。译为“如何”“怎样”。如“为之奈何？” 孰与：与相比，谁？表示比较。如“孰与君少长？” 所以：“的原因”或“的
16、方法”。如“所以遣将守关者”“事知所以距子也。” 为所：被，表被动。如“若属皆且为所虏”。 无以（无以）：没有什么东西拿来如“军中无以为乐。” 何为：表反问。为：用在反问句尾的语气词。如“何辞为？”,（八）作业布置,写一篇读后感，谈谈你从“鸿门宴”故事中得到的启示。,五、说板书设计我的板书力图全面简明、清晰直观，便于学生理解和记忆。板书重心是提出故事结构和项羽、刘邦的人物分析：这个板书设计可以突出本文人物传记的特色和人物的鲜明性格。,第一部分（1、2段）交代鸿门宴的由来。 宴会前 项羽1、曹无伤告密 2、范增说项羽 序幕 自矜功伐 为人不忍3、项伯夜访 4、张良献计 开端、发展 第二部分（3、4段）写鸿门宴上的斗争。 宴会中1、刘邦谢罪 2、项王留饮 刘邦3、范增举玦 4、项庄舞剑 高潮 能屈能伸 狡诈果断5、樊哙闯帐 6、怒视项羽 7、赐酒与猪腿8、樊斥项羽 第三部分（5、7段）叙述宴后余事 宴会后1、沛公出逃 2、张良入谢 3、项王受璧 结局4、亚父破斗 5、沛公出奸 尾声,再见！,谢谢大家！,
