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《斑纹》教学设计

1、斑纹【教学目标】了解“斑纹”的内在含义,和文中提及的自然界各种“斑纹”。把握行文思路,揣摩诗意的语言,赏读多种写作手法。3.热爱自然,敬畏自然,学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活。【教学重难点】深刻理解“斑纹”的内在含义,把握行文思路。 揣摩本文诗意的语言。 【教学过程】一、导入新课:泰戈尔的诗中说:使生如春花之绚烂,死如秋叶之静美。这句话可以来形容我们这篇课文。一切的生命,无论是动是静,是美是丑,作者都极耐心地用独到的语言表现到她的文字里。二、研习新课:从语言风格上看,你认为本文是什么文体?明确:可以视为科学小品:主要说明的是“斑纹”,各种与“斑纹”相关的事物。可以视为散文随笔

2、:写了各种动物的生活、大地和四季、人类的社会生活和情感记忆,材料翔实,想象丰富,但又都能够围绕“斑纹”展开,形散而神不散,比较像散文;淡化其文体特征。文章写的是“斑纹”,但是以此为中心写了大量的自然、社会和生活现象;文章也运用了一定的说明方法,但是构思由点连线到面,自由洒脱,笔法轻灵,又比较像散文;一般说明文往往是对事物的客观说明,而本文则明显带有作者的主观感受,并没有像一般说明文那样运用一些常规的说明方法,而是将说明、记叙、议论、抒情、描写紧密地结合起来,体现了文体的交融渗透。你怎样理解“远逝”的而又是“鲜活”的这种评价?明确:所表现的内容曾经与我们很近,但现在远离了我们的生活:所选择的事物

3、离我们很远:如写了一些我们陌生的动物,或者熟悉动物的不熟悉的习性;所选择的事物本来并非很远,但是匆忙的生活节奏里我们的记忆里沉睡了,人们忘掉了这些内容;所选择的事物本来在我们的记忆里,但是人们现在感情淡漠了,缺少温情,不能再与之进行平等的对话,真诚的交流;作者的笔下这些内容是血肉饱满的,除了作者说明时非常强调自己的主观感受,最主要的特点是作者的语言非常生动形象。作者是怎样感受我们所生存的自然,怎样细致描写自然界风景的?明确:斑纹,通过对形形色色的斑纹的描绘,叙述大自然与人类社会许多奇妙的景象,对主宰一切的自然规律进行了礼赞。从周晓枫的笔下,我们看到了大地灿烂的风景。从飞鸟到游鱼,从昆虫最卑微的

4、角色到哺乳动物中的海洋到世人它们的劳动、爱情、壮丽的生和寂静的死,透着诗意和让人震撼的内容。(投影1把目光投向自然,亲近自然,与自然能和谐相处)举例鉴赏:品味语言,体悟作者的匠心、细腻独到的感受以及语言表达上的特色。(投影课文片断,朗读品味,学生选择语段进行鉴赏。)朗读第1段:“著名的长腰,为了标明逶迤的长度。夸耀着用心险恶的美。”鉴赏重点:语言简练,形象,镜头感强烈,如在目前,具有视觉上的冲击力。“野外的旅行者高度警觉,他知道这种节奏出自一个可能比他更经风雨、更有经验的老家伙。”鉴赏重点:运用拟人手法,赋予蛇以人的性情特点,生动地刻画了蛇的“阴险”“老奸巨滑”的形象。鲑鱼被剖开的新鲜的肉。螺

5、壳丰富变化的色彩和花纹。瓢虫排布的圆点。鹰隼翅翼上深浅交替的羽色。为了使砖石模样的斑块修筑出更瞩目的效果,长颈鹿成为陆地上最高大的动物。斑马的黑夜和白天。老虎生动的皮毛。豹子让人晕眩的圆斑。像火焰,像钱币,像玫瑰,像河流,像死神玄虚的印符那些图案,始终受到造物的青睐,被无比耐心地绘制。鉴赏重点:独特的视角、恰当的修辞尤其是极具个人感悟印记的丰富的联想和想象,使其语言极具质感和表现力。用词准确而富于匠心。“砖头模样的斑块”后用“修筑”一词和“更瞩目的效果”,拟人化的用法取得了呼应的效果,本来没有必然关联的事物被这样解释,也显得情趣盎然。集体朗读文中第8段的诗意描写鹿群和虎。 鉴赏重点:作者展开了

6、丰富的想象,运用了大量的比喻“漂移的花园” “月光下的营地”“晚风中开放的天上花园”,尽管这里只是描述肉食者和素食者之间的一场角逐,均可以看出在作者的心灵里生命是如此的繁盛,绚烂多彩,摇曳多姿,并且这富于哲思的自然给了作者理性的思考。对人类世界的哲理性思考同样投注到自然界。 集体朗读课文第11段:春夏秋冬四季在大地上表现出的不同的斑纹。 (可适当展现一些精选的图片,直观地以大地与四季,人类的劳作的痕迹来激发共鸣。)鉴赏重点:作为“大地灿烂的风景”的例子;“动用了我心底的那部分温存”;以平视的欣赏的眼光来描述生命;对大地和生命有礼赞的成分。作者是怎样在“斑纹”里体现对我们人类社会的哲理性思考的呢

7、?(投影把目光投向社会,关注社会,与社会能和谐相融)明确:“斑纹无处不在,就像我们有意修饰并损害的生活。”作者字里行间对人类社会从未停止关注和思考,朗读以下例句,结合自己的生活体验说说你的理解。所谓素食主义者的自由,不过是肉食主义者暂不征用的几枚小钱。道德从来不能败坏后者的食欲,尊严也不曾给前者裸露的脖颈以适当的遮护。道德和尊严不能给生命以生存的权利保障,强权从来就是无视道德和尊严的。笔端有对人类社会的理性思考,包括对所谓“规则”的质疑。弱者的抵抗外强中干,必须模仿恶才得以自卫面对恶,我们只能以牙还牙。也许,统治善恶两界的,是同一个王;因为弱者需要格外的保护,所以只要这个王是公正的,他就已经偏

8、袒了强悍的一方。善恶两者间,善往往是弱者,善从来就难得到真正的公正。 斑纹无处不在,将两极秘密地衔接,像族徽,凝聚着世袭的生和死,荣与辱。生命中到处充满强弱、美丑、善恶,这就是生命的两极,构成生命的斑纹的最基本的底色。 在本文中,我们还可以从字里行间读到作者深层的情感体验,那些地方体现了作者对生命的深层思考?(投影把目光投向一切,反观心灵,与自我作心灵交流)明确:文中揭示出情感的体验、生存的状态是镌刻在每个人身上的斑纹,生命中的痕迹这一哲理,又流露出人与自然众生平等、和谐共存,人与社会和谐共融,同进同退的理想和情怀。7.作者认为人应该怎样认识自身,请说说你的理解,并举出文中例子并说明理由。我们

9、甚至彼此并不知晓,在死之前,每个人如何终身隐秘地镌刻着各自记忆的斑纹,爱与悔恨的斑纹。就像有形的斑纹被不同的生命个体选择一样,不同的生命感受给不同的生命个体留下不同的情感的记忆,这是生命底色上的斑纹。因为距离的遥远,在神眼里,我们,不过是一些斑点。距离遥远,生命渺小,众生平等。“我们”也不过是大自然的一个组成部分,“斑纹”就是我们的生存状态。“我们”的一切生活,爱恨悲欢,也都符合大自然生生不息的规律。“神”即大自然,作者对大自然怀有一种敬畏之心,对主宰一切的自然规律进行了礼赞。(投影做一个能够深入认识生活并且深切感知生活的人)作者在斑纹自序里说:“这十篇或长或短的散文,动用了我心底的那部分温存

10、。”热爱自然,敬畏生命,对世界抱着无比的热忱,才有可能充分汲取大自然的智慧,观察、体验和拥有一个有血有肉的丰满的世界。8.深入揣摩文中带有明显主观色彩的、生动形象的语言表达特色。朗读“甚至大地都是有斑纹的一段”。请用一句话概括本段的内容。学生讨论,用平实的语言说出这段文字的意思,并提炼概括大意。明确:用平实的语言表达这段文字的意思: 大地是有斑纹的,这种“斑纹”表现为四季在大地上留下的不同痕迹:春天翻耕土地后留下了痕迹;夏天种植作物并看到作物成长的痕迹;秋天庄稼丰收也在大地上留下了痕迹;冬天收藏后依然会有各种生命的痕迹。四季循环往复,生命交替呈现,大地上各种痕迹就可以理解为“斑纹”。概括为一句

11、话:春夏秋冬四季交替在大地上表现出不同的斑纹。三、课堂总结作者继承了中国散文的人文传统,将沉静、深微的生命体验溶于广博的知识背景,在自然、文化和人生之间,发现复杂而又富于智慧的意义联系。文字富有情趣,注重发现个人独特性和语言的音乐质感。不足之处:意象过于稠密,语言过于繁复考究,并且带有较深的作者个人的独特体验,这既是优点又容易使与读者拉开距离,有时不容易读懂。对说明一个现象来说,人为地设置了障碍,不够平易。周晓枫以带着一种人与自然众生平等、和谐共存的理想和情怀来看待这个世界,动用了心底的那部分温存,以“对天地自然持久的热情关注和对世间诸多存在的悲悯及敬畏之心”来描述这个世界,爱,以一种神奇的力量,使之出类拔萃。如果我们也能够以对自然、对一切生命、对人类生活的饱满的情感来观察,来感知,相信我们笔下的文字也是血肉丰满的,我们的心灵中也一定能够绽放一座有着姿态万千的风景的花园。板书:斑 纹周晓枫斑纹:生活习性生存状态生活体验生命印记 无所不在 启示:关注生命现象 敬畏生命本身 礼赞自然规律 和谐共存